O papel da escola na sociedade da informação

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Trabalho de campo sobre a produção de conhecimentos levando em conta a formação para a cidadania e convivência.

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  • 1. Projeto InterdisciplinarFundamentosda Educação Infantil
    Pesquisa de campo: observação direta e entrevista com profissional de Educação Infantil – O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
  • 2. Grupo
    Adriana Alves Correa
    Claudia Meireles
    Fernanda Marques Pereira Santos
    Mônica Bassan
    Silvia Cavalcanti Marques
    VaneliFrizon Franco
  • 3. O começo...
    Iniciamos o trabalho de observação buscando encontrar
    significado às informações que seriam vivenciadas pelos
    alunos no projeto proposto. Segundo Libâneo, “o valor da
    aprendizagem escolar está justamente na sua capacidade
    de introduzir os alunos nos significados da cultura e da
    ciência por meio de mediações cognitivas e interacionais
    providas pelo professor”. Foi com este olhar, cheio de
    intencionalidade, que nos preparamos para a pesquisa de
    campo.
  • 4. Tema gerador: TRÂNSITO
    Faixa etária: crianças de 5 a 6 anos.
    Contexto sociocultural : Classe
    média, escola da rede privada de ensino.
    O PROJETO
    No mês de Setembro a Turma do
    Pré II trabalhou o trânsito. Como elemento disparador foi utilizado o livro As caixas que andam. Este livro recebeu prêmio da Associação Paulista dos Críticos de Arte como melhor livro de literatura infantil.
  • 5. APRESENTAÇÃO DO PROJETO1. INTRODUÇÃO
    O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano
    por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva
    o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e
    cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como
    armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas... O uso do automóvel nos
    grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora
    muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel
    seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel
    pessoa. Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e
    população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo!
    As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como
    um canal de informações para as crianças.
  • 6. 2. JUSTIFICATIVA
    A maior parte de nossa clientela faz uso dos carros particulares e transportes escolares, os que moram nas proximidades da escola, utilizam as vias públicas para se locomover. Portanto, este projeto vem atender às necessidades da escola e da nova lei que inclui o Trânsito como um dos "Temas Transversais" a ser trabalhado na Educação Infantil.
  • 7.
    • Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
    • 8. Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
    • 9. Identificar o significado da sinalização;
    • 10. Interpretar mensagens de sinalização de trânsito;
    • 11. Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;
    • 12. Desenvolver a atenção e a percepção;
    • 13. Trabalhar as virtudes: Paciência, Tolerância , Responsabilidade e Humildade.
    Identificar as diferenças e semelhanças dos transportes antigos e modernos
    • Observar o movimento de pessoas dentro da escola;
    • 14. Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;
    • 15. Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;
    3. OBJETIVOS
  • 16. 5. RECURSOS
    4. ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
    • Debates em rodinhas;
    • 17. Passeios o redor da escola para observação das sinalizações (faixas ), placas e semáforos;
    • 18. Conhecer e trabalhar as normas e regras existentes na escola;
    • 19. Entrevista com guarda de trânsito;
    • 20. Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;
    • 21. Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas,
    Confecção de murais, mapeamento do percurso escola/casa;
    Discussão sobre a importância das regras de trânsito.
    - HUMANOS: alunos, professores, pais, guarda de trânsito.- MATERIAIS: gravuras, vídeos, recortes, textos informativos, materiais recicláveis, cartazes, dobraduras, colagens, pinturas, livros, revistas, jornais, carros motorizados infantis e velotrol, placas de trânsito.
  • 22. 6. CONTEÚDOS
    • PORTUGUÊS: interpretação de placas de trânsito com os seus significados; debates, vídeos.
    • 23. MATEMÁTICA: desenhos geométrico.
    • 24. ARTES: cores dos semáforos, faixas educativas, recortes, confecção de meios de transportes (materiais recicláveis).
    • 25. HISTÓRIA/ GEOGRAFIA: o trânsito urbano, rural e grandes cidades, noção de espaço das vias urbanas, pedestres e ciclovias.
    • 26. CIÊNCIAS: primeiros socorros.
  • 7. AVALIAÇÃO
    Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:
    • Observando a participação, interesse e entusiasmo;
    • 27. Resolução de dúvidas;
    • 28. Avaliando o desenvolvimento da criatividade dos alunos na confecção de
    cartazes;
    • Avaliação da elaboração de normas e regras estabelecidas pelos próprios
    alunos, para o trânsito nas dependências escolares;
    • Observar as mudanças comportamentais;
    • 29. Culminância com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos e vivência de atividade lúdica na aula de Ed. Física.
  • DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
    O grupo assistiu ao filme :
    “ O Pateta no Trânsito” –( http://youtu.be/RMZ3bsrtJZ0)
    A partir do que viram e das suas vivências a respeito do assunto, o grupo
    foi convidado a criar um ambiente que imitasse simbolicamente o
    trânsito. Elaboraram placas de trânsito, construíram meios de transporte
    com caixas de papelão e outros materiais de sucata. Para acrescentar, a
    turma construiu vários painéis com cena de trânsito para registros e
    criação de pequenas histórias, a partir de reflexão sobre a importância das
    leis de trânsito e da responsabilidade do motorista e do pedestre.
  • 30. O passo seguinte foi “brincar” nas vias construídas com os automóveis,
    respeitando as regras de trânsito combinadas previamente. Após esta vivência o grupo foi convidado a pesquisar em material previamente selecionado, gravuras de meios de transporte antigos e novos e separá-los de acordo com sua característica.
    Para finalizar o Projeto, na aula de MOTRIX (Educação Física), foi
    construído um circuito simulando o Trânsito do Rio de Janeiro. As
    crianças participaram do circuito seguindo as regras que aprenderam com
    seus automóveis de sucata. Nesta etapa a presença de guarda municipal
    foi acrescentada e cada um, através desta atividade foi capaz de vivenciar e
    mostrar tudo que aprendeu.
    Ao final da atividade foram contabilizadas as “multas” recebidas e após
    um momento de reflexão a turma concluiu que receber multa é sinal de
    infração e quem respeita as regras não recebe multa!
  • 31. Entrevista
    Atuo como professora da Educação Infantil do Colégio MOPI, sou
    formada em Pedagogia Infantil com pós em Supervisão e Orientação
    pedagógica, e desejo ainda cursar graduação em Fonoaudiologia.
    Estou nesta área de Educação a aproximadamente 12 anos e sempre dei
    aula para crianças do Maternal (2 a 3 anos). Em 2010 assumi a turma de
    Pré II. “No início eles só escrevem o nome e chegam no final do ano
    criando textos!!! As tentativas de leitura e escrita me encantam. Procuro
    preparar algo diferente para enriquecer e estimular a leitura. Tenho pouco
    tempo de aula para dar conta do projeto mensal devido ao grande número
    de aulas extras. Acho que faço milagre!!”
     
  • 32. Um pouco do método...
    O método da escola é silábico e eles tem tempo de mais ou menos
    uma hora por dia para trabalhar a alfabetização,com uma apostila
    (criada pela própria escola) e caderno vocabulário (tipo um
    dicionário gigante). A cada semana lançamos uma palavra! Eu
    sempre levo algum objeto para representar a palavra lançada para
    que eles manipulem para depois partir para a escrita. A turma
    chega ao final do ano sabendo ler e escrever 33 palavras, além de
    criar frases e pequenos textos, mais ou menos de 4 linhas. No final
    do segundo semestre a criança brinca de criar palavras . Ela pega as
    sílabas das palavras conhecidas e junta para formar novas.
  • 33. Além da aula de alfabetização, a turma tem aulas de:
    robótica (uma vez por semana de trinta minutos);
    Inglês (duas vezes por semana de uma hora);
    Informática (uma vez por semana de trinta minutos);
    Motrix (duas vezes por semana de uma hora);
    Literatura (contação de estórias, poesias..., uma vez por semana de trinta minutos);
    Música (uma vez por semana de trinta minutos);
    matemática ( três vezes por semana de trinta a quarenta e cinco minutos com apostila própria).
  • 34. Um dia de aula...
    Rotina: ao entrar em sala, o grupo já retira a agenda e o dever de casa (todo dia tem uma página de alfabetização ou de matemática). Sentam na rodinha para conversarmos sobre nossa rotina do dia e escolher os ajudantes da turma.
    Após a roda a turminha vai para a mesa, para a aula de alfabetização, depois desce para o lanche, 30 minutos, e brinca livre no pátio mais 30 minutos. Depois sobe para as aulas extras do dia.
    Ao final do dia a turma volta para a roda. Eu mostro como será o dever e deixo o grupo contar o que mais gostou e aproveito para combinar o dia seguinte.
     
  • 35. Considerações do grupo
    As sala de aula são amplas e climatizadas, o ambiente é bem equipado com
    mobiliário, jogos, computador, etc... Consideramos o tema proposto e a
    forma como a atividade foi desenvolvida adequada a faixa etária entre 5 a 6
    anos.
    O planejamento contemplou os conteúdos conceituais, procedimentais e
    atitudinais. Através do lúdico e das propostas de reflexão, viveram
    momentos onde puderam atribuir significado às informações recebidas e
    momentos onde precisaram criar hipóteses sobre o que estava de acordo
    com o que presenciam na “vida de verdade”.
  • 36. A postura provocadora da professora mediando as propostas representou
    uma forma significativa de aprendizagem. Aintenção de todos viverem
    as personagens envolvidas no tema gerador fez com que de forma lúdica
    as crianças tivessem momentos de aprendizagem concreta o que representa
    umaestratégia fundamental para a Educação Infantil.
    A relação das multas do trânsito foram transpostas para atitudes do dia a dia
    escolar ampliando a consciência e dando oportunidade para que a
    transferência de conhecimentos atinja inclusive aos pais. De tudo que foi
    observado é inegável a participação da escola na formação de hábitos e
    informações, para tanto a escolha do tema gerador é primordial para a
    qualidade do trabalho.