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Habilidades E CompetêNcias Para Ensinar
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Habilidades E CompetêNcias Para Ensinar

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Alocução sob o ponto de vista de Philippe Perrenoud sobre as habilidades e competências necessárias para ensinar e aprender.

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  • 1. Habilidades e competências para ensinar: Um desafio à avaliação Fernando José Ribeiro dos Santos [email_address]
  • 2. Philippe Perrenoud
    • É referência essencial para os educadores no Brasil pelo fato de suas idéias pioneiras e vanguardistas sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos serem hoje consideradas fonte única para todos pesquisadores em educação e assessores em políticas educacionais, estando na base, inclusive, dos Novos Parâmetros Curriculares Nacionais e do Programa de Formação e Professores Alfabetizadores do MEC (PROFA), estabelecidos pelo MEC.
    • Philippe Perrenoud é sociólogo suíço, professor na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação na Universidade de Genebra
  • 3. Este tem unicamente por objetivo contribuir para o debate de um “novo oficio” pela linguagem das competências, sendo que a profissionalização é uma transformação estrutural que ninguém pode dominar sozinho, mas deve ser construída conjuntamente em todas as instancias. Assim a responsabilidade de uma formação contínua sempre será um sinal de profissionalização do oficio docente.
  • 4. Sobre a idéia de competência Parte I
  • 5. Convivemos com o desafio de educar numa sociedade que se transforma aceleradamente, que se faz e desfaz com impressionante rapidez.
  • 6. Margaret Mead, olhando para os desafios da educação no século XXI, afirmou:
    • “ Chegamos ao ponto em que temos de educar as pessoas naquilo que ninguém sabia ontem, e prepará-las para aquilo que ninguém sabe ainda o que é, mas que alguns terão de saber amanhã.”
  • 7. “ ...agimos sempre na urgência e decidimos na e para incerteza” (Perrenoud)
  • 8. Educação baseado em três pilares
    • Estética da sensibilidade : aprender a conhecer e fazer – Criatividade
    • Política da igualdade : aprender a conviver – Direitos e deveres
    • Ética da identidade : Aprender a ser - Autonomia
  • 9. Para Philippe Perrenoud, “O papel essencial da escola é oferecer ao educando ferramentas para dominar a vida e compreender o mundo
  • 10. Diante desse contexto nos perguntamos:
    • O modo como fazemos educação responde aos desafios impostos por esse cenário?
    • Que idéia temos de competência?
    • O jeito como educamos oferece aos nossos alunos ferramentas para dominar a vida e compreender o mundo?
    • O que significa educar para desenvolver competências pessoais?
  • 11. “ ...a meta principal da escola não é o ensino de conteúdos disciplinares, mas o desenvolvimento das competências pessoais.” (Perrenoud)
  • 12. Propõe:-
    • Estudo de caso;
    • Aprendizagem por problemas – saber fazer (o que lhe confere habilidade);
    • Desenvolvimento de competências individuais e coletivas para uma prática cidadã responsável.
  • 13. Professor assume novo papel:-
    • “ ...semear desejos, estimular projetos, consolidar uma arquitetura de valores que os sustente, e sobretudo, fazer com que os alunos saibam articular seus projetos pessoais com a coletividade na qual se inserem, sendo, portanto competentes”.
  • 14. Sobre a idéia de competência Parte II
  • 15. PROPOSTA DE DISCUSSÃO Sobre a idéia de competência
    • Tem por objetivo refletir sobre a idéia, espaço e tempo que a formação para competências pessoais ocupa no âmbito dos processos de ensino – aprendizagem, na escola.
  • 16. Questionamento
    • Qual a idéia que temos de competência na escola?
    • O modo como encaminhamos nosso trabalho dá conta da formação de competências pessoais?
    • Que aluno queremos formar?
    • Que escola queremos ser?
  • 17. Sobre a idéia de competência
    • Competência
    • Faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades e informação, etc) para solucionar uma série de situações.
    • Habilidades
    • Saber fazer
  • 18. Competências em ciências humanas e a especificidade da filosofia
    • Ler textos filosóficos de modo significativo;
    • Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
    • Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos consistentes;
    • Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos;
    • Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno sócio-político, histórico e cultural.
  • 19. Habilidades
    • Reconhecer o tema do texto;
    • Reconhecer a tese defendida no texto;
    • Estabelecer relação entre tese e argumento;
    • Localizar informação explícita;
    • Localizar informação implícita.
    • Para produção de texto
    • Organizar as idéias em uma seqüência lógica (coesão e coerência)
    • Argumentar pontos a favor e contra;
    • Concluir com a tese pessoal do aluno.
    • Texto dissertativo
    • Introdução, desenvolvimento e conclusão
  • 20. Habilidades
    • Em suma:-
    • Reconhecer através da aprendizagem, os conceitos expostos pelo conteúdo proposto ( à capacidade de articular referências culturais em geral ), visando o preparo para o exercício da cidadania, a difusão de valores fundamentais ao interesse social, de respeito ao bem comum e à ordem democrática, aprimorando-o como pessoa humana, formação ética, e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
  • 21. Sobre a idéia de competência Parte III
  • 22. Filosofia da Renascença
    • 1 - Depois de ler a afirmação a seguir, do historiador e crítico das artes Arnold Hauser, observe o desenho de Leonardo da Vinci. Então discuta com os seus colegas: é possível identificar no desenho algumas características da filosofia da renascença?
    • “ E assim, o aspecto mais saliente da renascença foi, para não nos alongarmos em considerações, não o fato de o artista ser o observador da natureza, mas o de a obra de arte ser um estudo da natureza.”
  • 23.
    • 2-Após ter respondido a questão anterior, estabelecendo as características da filosofia da renascença, responda se é possível identificar algumas características da filosofia medieval na figura ao lado (Deus criando o universo através de princípios geométricos . Capa da Bíblia Moralisée , 1215.
  • 24. Habilidades e competências
    • Ler textos filosóficos de modo significativo;
    • Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
    • Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos consistentes;
    • Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos;
    • Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno sócio-político, histórico e cultural.
    • Reconhecer o tema do texto;
    • Reconhecer a tese defendida no texto;
    • Estabelecer relação entre tese e argumento;
    • Localizar informação explícita;
    • Localizar informação implícita.
    • Para produção de texto
    • Organizar as idéias em uma seqüência lógica (coesão e coerência)
    • Argumentar pontos a favor e contra;
    • Concluir com a tese pessoal do aluno.
    • Texto dissertativo
    • Introdução, desenvolvimento e conclusão
  • 25. "Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. Professor, assim, não morre jamais..." Rubem Alves
  • 26. By
    • Prof° Fernando José Ribeiro dos Santos
    • Pós graduando em Formação de docentes para o ensino superior pelo Centro universitário Nove de Julho - UNINOVE, possui graduação em Filosofia (licenciatura plena, com habilitação em história, sociologia e ensino religioso) pela Universidade do Sagrado Coração - USC [email_address]

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