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U.d 2 EL DESARROLLO SENSORIAL

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Unidad Didáctica 2. Módulo DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR. Profesor: Fernando Gómez Jiménez.

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  • 1. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL DESARROLLO SENSORIAL1) EL DESARROLLO SENSORIAL 1.1. Aportaciones al desarrollo global 1.2. La sensación 1.3. Los sentidos2) EL DESARROLLO PERCEPTIVO 2.1. Leyes de la percepción 2.2. Desarrollo perceptivo de la visión 2.3. Desarrollo perceptivo de la audición 2.4. La percepción a través de la piel: el tacto 2.5. Saboreamos y olemos 2.6. Coordinación intersensorial y perceptivo - motriz3) PRINCIPALES ALTERACIONES EN EL DESARROLLO SENSITIVO 3.1. Alteraciones visuales 3.2. Alteraciones auditivas 3.3. Alteraciones de la vista y del oído: la sordoceguera Fernando Gómez Jiménez 1
  • 2. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.1) EL DESARROLLO SENSORIAL 1.1. Aportaciones al desarrollo global Es un proceso psicológico básico LA SENSACIÓN A través de ella recibimos información que será procesada por nuestro cerebro -Cognitivo - SocialDesarrollo -Afectivo -LingüísticoEl niño/a para CONOCER tendrá que tocar, chupar, oler…Será muy importante que el niño tenga experiencia con los objetosEDUCADOR/A Proporciona un ambiente rico en estímulosFavorecerá -La exploración -La experimentación -La interacción con el adulto Estas acciones van a permitir al niño construir su inteligencia. 1.2. La sensaciónEs una impresión que se produce en el cerebro por la excitación originada en unreceptor sensorial (retina, papila gustativa), a causa de un estímulo proveniente delmundo externo o interno. Fernando Gómez Jiménez 2
  • 3. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.Para que exista la sensación tiene que haber: • Estímulos Con suficiente intensidad (umbral) • Receptores del estímulo Son células nerviosas especializadas en captar una determinada forma de energía. LOS SENTIDOS Visión Gusto Audición Olfato TactoTipos de sensacionesLas sensaciones pueden ser de tres tipos: 1. INTEROCEPTIVAS Llegan desde el medio interno. Orientadas a satisfacer necesidades o eliminar tensión. (Ej. La sensación de hambre) Se encuentran en los órganos internos (Vísceras) 2. PROPIOCEPTIVAS Informan de la situación del cuerpo en el espacio, la postura, el movimiento. Los receptores están en los músculos y articulaciones. Ej. Un tirón muscular 3. EXTEROCEPTIVAS Nos informan del mundo exterior Los receptores están situados en el (ojo, oído, lengua, nariz, piel) Fernando Gómez Jiménez 3
  • 4. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. 1.3. Los sentidosA continuación nos vamos a centrar en desarrollar las sensaciones exteroceptivas. Son las que serán estimuladas por los Educadores/asLOS SENTIDOS son órganos de nuestro cuerpo que tienen unos receptoresencargados de captar determinadas formas de energía. RECEPTOR CEREBRO PERCEPCIÓN ESTÍMULO SENSORIAL A continuación se produce la percepciónÓrganos de Ojo RetinaNuestro cuerpo Oído En el cerebro se Visión Piel procesa e interpreta Lengua la información Audición Nariz Tacto Gusto Olfato Todos los sentidos son funcionales desde el nacimiento, excepto la vista. Algunos funcionan incluso antes de nacer (El oído y el tacto) Alteración o malformación Órganos de los sentidos puede producir retraso del desarrollo de la percepción Fernando Gómez Jiménez 4
  • 5. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.2) EL DESARROLLO PERCEPTIVOLa PERCEPCIÓN Es un proceso a través del cual los estímulos recibidos por los órganossensoriales, son transformados en información y conocimientos sobre los diferenteselementos de la realidadLa percepción es la interpretación de la sensación Nos proporciona información que nos permite interactuar y adaptarnosEs la posibilidad de organizar los estímulos y de poder diferenciar unos objetos de otros.Es una función cognitiva básica y significa la toma de conciencia de que el objetoexiste.La percepción es un proceso activo, en el cual el organismo se implica en la interacciónque se establece con el medio tomando decisiones sobre qué parte de la información vaa ser seleccionada para su procesamiento. RECONOCIMIENTO La PERCEPCIÓN Incluye ANÁLISIS de la información INTERPRETACIÓN FACTORES QUE La experiencia INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN Factores de carácter interno Fernando Gómez Jiménez 5
  • 6. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. 2.1. Leyes de la percepciónPSICOLOGÍA DE LA GESTALT LEY DE PREGNANCIA O DE LA BUENA FORMA Aquellos elementos que presentan mayor grado de simplicidad, simetría, regularidad y estabilidad tienden a imponerse como unidad. LEY DE LA PROXIMIDAD Tendemos a percibir como juntas (como un mismo objeto) los elementos más próximos en el espacio o en el tiempo. LEY DE LA SEMEJANZA Tendemos a percibir como parte de una misma estructura u objeto los elementos semejantes LEY DEL CIERRE Tendemos a completar en nuestra mente, una figura que se presenta incompleta, ya sea real o virtualmente. LEY DE LA CONTINUIDAD Tendemos a percibir como parte de una misma figura los estímulos que guardan entre sí una continuidad de forma. LEY DE FIGURA – FONDO El ojo reconoce una figura sobre un fondo, sin embargo figura y fondo pueden funcionar como fondo y figura respectivamente LEY DEL MOVIMIENTO COMÚN Tendemos a percibir como grupo o conjunto aquellos elementos que se mueven conjuntamente o se mueven del mismo modo. Fernando Gómez Jiménez 6
  • 7. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.LEY DE LA EXPERIENCIALa experiencia previa del sujeto receptor interviene, junto con otros aspectos, enla constitución de las formas percibidas. Fernando Gómez Jiménez 7
  • 8. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. 2.2. Desarrollo perceptivo de la visión Cuando el niño/a nace LA VISIÓN Es la menos perfeccionada de todas las percepciones (Los nervios, los músculos, las lentes) aún se están desarrollando1 año de vida: la visión será muy similar a la de un adulto.Las cualidades de la visión: • La visión binocular Capacidad para utilizar ambos ojos para enfocar un mismo objeto. Permite la percepción de la (profundidad, distancia, movimiento) • La visión a color Al nacer un niño/a distinguen blanco y negro, luz y sombra. Todos los receptores del ojo sensibles al color funcionan a los 2 meses • La preferencia visual Desde el nacimiento los niños/as tienen capacidad para seleccionar lo que quieren ver. Estamos orientados a aquellos rasgos que son más importantes y significativos Fernando Gómez Jiménez 8
  • 9. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. 2.3. Desarrollo perceptivo de la audiciónLa audición comienza antes de nacer.Prefieren los sonidos rítmicos (Ej. Canciones, sonido del corazón…) bruscos Los sonidos repetitivos les hacen llorarLa voz humanaEj. El habla materna o baby – talk Frases cortas y aumentando la entonación al final Exageración en la vocalización Tono más alto y agudoEl bebé va a distinguir la voz de las personas que le cuidan. Les calma Proporciona seguridad 3 meses Los bebés distinguen el tono emocional de las expresiones Alegría Enfado 2.4. La percepción a través de la piel: el tacto - Forma de coger al bebé (dar comida, asearlo, jugar) Todo en conjunto será el primer - Los abrazos sistema de comunicación - Los besos - Las caricias Fernando Gómez Jiménez 9
  • 10. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. Se convertirá en un instrumento de exploración de EL TACTO los objetos 1º la boca 2.5. Saboreamos y olemosGusto y Olfato funcionan desde el nacimiento, posteriormente ganan en agudeza durante el primer añoPrefieren Sabores dulces Olores asociados con la alimentación 2.6. Coordinación intersensorial y perceptivo – motriz Es la habilidad de relacionar e interpretar información de dos o más modalidadessensoriales.Ej. Cuando gira la cabeza en dirección a un sonido (Coordinación vista - oído)3) PRINCIPALES ALTERACIONES EN EL DESARROLLO SENSITIVO • Leer la clasificación de la O.M.S. • Importancia del concepto de “diversidad funcional” Establece que todas las personas somos diferentes y que por tanto tenemos distintas capacidades para realizar las cosas pero que ello no debería ser motivo de discriminación • Diferencias entre MINUSVALÍA DISCAPACIDAD Fernando Gómez Jiménez 10
  • 11. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. 3.1. Alteraciones visuales • Concepto Son aquellas que afectan al grado de visión que tiene una persona -Visión nula - Sólo necesita gafas • ClasificaciónSegún grado de afectación -Los defectos ópticos y ambliopía -La ceguera (absoluta o parcial)Según la edad de comienzo -Congénita -SobrevenidaSegún la etiología -Anomalía congénita -Problemas de refracción -Traumatismos -Lesiones en el globo ocular -Lesiones en el nervio óptico, quiasma y centros corticales -Alteraciones en partes externas al ojo (párpados, vías lagrimales) -Enfermedades infecciosas, intoxicaciones, trastornos de tipo endocrino -Parásitos • Desarrollo de los niños con diversidad funcional visual Estará condicionada por Grado de afectación Edad de comienzo Atención que reciba Podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Tiene un ciego imágenes mentales? ¿Tiene un ciego mayor sensibilidad táctil, por serlo? Fernando Gómez Jiménez 11
  • 12. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. • Características de los niños/as ciegos/as. Áreas de desarrollo: - ÁREA MOTORA - ÁREA COGNITIVA - ÁREA DEL LENGUAJE - ÁREA AFECTIVA Y SOCIALNota: se os proporcionará material, con la finalidad de ampliar lo anteriormenteexpuesto. Fernando Gómez Jiménez 12
  • 13. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M. 3.2. Alteraciones auditivas • Concepto Pueden causar una Pérdida parcial (hipoacusia) Pérdida total (sordera) • Clasificación Según cantidad de pérdida -LEVE (Pérdida auditiva entre 20-40 db.) auditiva -MODERADA (Pérdida auditiva entre 60-90 db.) -SEVERA (Pérdida auditiva entre 60-90 db.) -PROFUNDA (Pérdida superior a 90 db.) -COFOSIS (Pérdida + 120 db. Sordera total) Según la localización de la -TRANSMISIÓN (Afecta al oído externo y medio) lesión -PERCEPCIÓN (Afecta al oído interno) -MIXTA (Se pueden presentar ambos tipos) Según momento en el que -Sordera Prelocutiva se produce la pérdida -Sordera Postlocutiva • Desarrollo de los niños con diversidad funcional auditivaEl desarrollo de los niños con alteraciones en los sistemas sensoriales y perceptivos dela audición va a depender de:- Grado de pérdida auditiva-Momento en el que se haya producido-La atención que reciba del medioÁrea más afectada EL LENGUAJE Fernando Gómez Jiménez 13
  • 14. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.3.3. Alteraciones de la vista y del oído: la sordocegueraSordoceguera se combinan dos deficiencias sensoriales (visual y auditiva) Gran problema La incomunicación Desconexión con el mundo Afecta a la construcción de su proyecto de vida. Fernando Gómez Jiménez 14

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