Este documento presenta un proyecto de automatización de la biblioteca escolar de la Escuela N° 4 "Mar Argentino" en Valeria del Mar. El proyecto tiene como objetivo automatizar la biblioteca utilizando el sistema integrado de gestión bibliotecaria PMB para mejorar la eficiencia operativa, facilitar nuevos servicios a la comunidad educativa y fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes. El proyecto busca integrar las tecnologías de la información en el currículo escolar mediante recursos digitales y aplicaciones educativas

1. Proyecto
Automatización
Biblioteca Escolar
BEMA
Escuela N°4 “Mar Argentino”
Valeria del Mar
DALPONTE MARIA FERNANDA
2012
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2. 30

3. INDICE
INTRODUCCION……………………………………………………………………… 3
CONTEXTO…………………………………………………………………………….. 4
FUNDAMENTACION…………………………………………………………………. 6
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION DE BIBLIOTECAS……………..……….. 6
METAS………………………………………………………………………………….. 8
OBJETIVOS……………………………………………………………………………. 9
PLAN DE ACCION……………………………………………………………………. 10
ETAPAS………………………………………………………….………………… 10
1.- Situación Inicial……………………………………..……………………. 10
2.- Reorganización………………………………………..………………….. 14
3.- Puesta en Marcha de Servicios y Programas………………………….. 14
a) Conocimiento de la Biblioteca y sus recursos…….…………… 21
b) Habilidades para la información………………………………… 21
c) Apoyo a las programaciones docentes……………….………… 22
d) Automatización al servicio del Plan lector ………………………22
e) La dinamizacion cultural y comunitaria………………………….. 23
4.- Integración y uso. Pruebas y entrenamiento………………………….. 24
Del compromiso a la aciion responsable y compartida……….. 24
PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS……………………………………….. 25
Recomendaciones inmediatas………………………………………………….. 25
Recomendaciones a futuro……………………………….…………………….. 25
EVALUACION…………………………………………………………………………….26
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….28
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4. INTRODUCCION
“En un sentido muy amplio podemos considerar a las bibliotecas como el almacenamiento del saber
colectivo de la Humanidad. En efecto, podemos observar que la evolución de la vida es la evolución
del percibir y reaccionar del ser viviente. En esta evolución aparece la memoria, con capacidad
de recordar situaciones anteriores y el éxito o fracaso de las reacciones correspondientes, y aparece
la inteligencia como capacidad reflexiva y proyectiva, es decir, como capacidad de percibir la
memoria y de actuar para modificar el medio (adaptar el medio a las necesidades, en lugar de
adaptar el comportamiento al medio por reacción) o modificar la memoria mediante la elaboración
de los recuerdos…” (Garcia Melero, L. A.; Garcia Camarero, Ernesto. Automatización de bibliotecas)
“Suponer que la fisonomía de la biblioteca va a cambiar. sin saber cómo ni cuánto ni en referencia a
qué bibliotecas, produce un estado de indeterminación emotiva que, por sí sola, según las diversas
disposiciones individuales, puede llegar a ser un factor decisivo para la aceptación o el rechazo
indiscriminado del ordenador…
El problema que nos interesa es determinar los beneficios conexos con la aceleración de algunos
procedimientos en relación al costo de esa aceleración. Los beneficios no se limitan a los que se
producen por la rapidez y la fiabilidad de las operaciones efectuadas por la máquina, sino que son
todos aquellos que derivan de la utilización de datos que, hallándose registrados en soportes
adecuados y estando codificados en los
lenguajes aceptables para el ordenador. pudiesen ser empleados con el fin de proporcionar
prestaciones y
servicios que de otro modo no podrían resultar de la organización tradicional de las bibliotecas…
Y respecto al advenimiento del ordenador al plural universo documentario: "La biblioteconomía
electrónica. la de las bases de datos, los bancos de datos y las bases cognitivas, tiene los mismos
problemas que la biblioteconomía catalográfica de las viejas bibliotecas manuales: las técnicas y las
destrezas de Calamaco, Gessnee, Audiffredi, Cutter, etc. pertenecen a la misma fenomenología
procedimental y a la misma problemática cultural…” (Molina Campos, Enrique. Teoría de la
biblioteconomia. La automatización)
Garcia Melero, Garcia Camarero y Molina Campos describen en los parrafos anteriores, una
problemática muy similar a la que deberemos abordar en la elaboración del Proyecto de
Automatización de la Biblioteca Escolar. Si bien el primer parrafo fue extraido de un informe de una
Biblioteca Universitaria y el segundo plantea la automatización desde el punto de vista del uso del
ordenador, este ultimo tal vez desactualizado para nosotros, ya que es muy raro no encontrar un
ordenador en esta epoca en cualquier biblioteca, tomaremos sus palabras como el eje central de
este proyecto, ya que en las bibliotecas escolares se tiende a querer un cambio, pero no se sabe
cómo ni cuando ni en referencia a que. Y los problemas a los que debemos enfrentarnos al plantear
un cambio son de la misma fenomenologia que debieron enfrentar distintos personajes en la
historia de la bibliotecologia que plantearon cambios y los pusieron en marcha… Problemas de
aceptación, colaboración y presupuesto entre otros, y somos nosotros hoy, como ellos en su
momento, salvando las distancias por supuesto, los que tendremos que resolverlos mediante el
desarrollo de este proyecto.
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5. CONTEXTO
La biblioteca escolar en la que realizaremos el Proyecto de Automatización es la de la
escuela N° 4 Mar Argentino de Valeria del Mar y que de ahora en mas llamaremos BEMA,
esta situada en un pequeño lugar que no tiene ni siquiera el tamaño de un aula, es una
oficina que en algún momento perteneció a la Dirección, la colección documental esta
ordenada en estantes de distintos tamaños, profundidades y procedencias, ya que nunca
se destino presupuesto para el amoblamiento del lugar y se fue armando con mesas
sacadas del comedor , repisas que dono algún padre y estanterías que se fueron
consiguiendo de alguna forma u otra.
Es un lugar luminoso, tiene ventanas que dan a la calle, las paredes están pintadas de
blanco y el piso es de granito.
El horario de atención es de 8 a 12 los lunes y martes y los jueves y viernes de 13 a 17, el
día miércoles esta destinado para la planificación de actividades y tareas administrativas.
Cuenta con una sola PC que esta destinada a la administración y los alumnos no tienen
acceso.
Los documentos están ordenados por materia, pero bajo ningún sistema normalizado y la
biblioteca en general a pesar de las condiciones, esta muy bien dispuesta, aprovechando
los espacios en forma muy criteriosa.
El uso de la misma esta destinado a la comunidad educativa, que esta compuesta por
docentes y alumnos pertenecientes a clase social media-baja.
Las adquisiciones que se realizan anualmente se hacen por el aporte de la Asociación
Cooperadora de la escuela y la colaboración de los padres. También se reciben materiales
provenientes del Ministerio de Educación, en su gran mayoría publicaciones periódicas,
folletos y libros.
Las nuevas bibliotecas deben ser verdaderos Centros de Recursos para el aprendizaje y la
Investigación acordes al nivel en el que se encuentran. En ellos los bibliotecarios ayudan a
estudiantes y maestros a identificar y a evaluar las fuentes de información, convirtiéndose así más
en asesores que en guardianes de colecciones.
Para hacer frente a los retos descritos, las bibliotecas necesitan disponer de un potencial
tecnológico que garantice el acceso y el uso de la información a toda la comunidad educativa.
Es decir que, en su conjunto, la plataforma tecnológica de la biblioteca debe asegurar:
a. La accesibilidad: para ser efectivo, este acceso debe ser consistente,
transparente, fiable, robusto, amigable, equilibrado con los recursos
disponibles y sin limitación temporal ni geográfica.
b. La participación: como medio para maximizar los recursos y aumentar la
efectividad de los servicios bibliotecarios.
c. La estandarización: el uso de los estándares y "mejores prácticas" en la
gestión de la información y la tecnología.
d. La flexibilidad: voluntad de desarrollar e implementar nuevas tecnologías y
soluciones de acceso.
e. La privacidad y la seguridad: asegurar el control de la información para
proteger los intereses de los usuarios.
En este contexto la línea estratégica para el desarrollo tecnológico de
las bibliotecas debe ser consecuencia de un plan estratégico o plan tecnológico
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6. de la biblioteca. La planificación tecnológica en el contexto de servicios que
ofrecen las bibliotecas tiene múltiples dimensiones. Debe existir un marco global,
que será el plan tecnológico, que le dé coherencia. Además debe cubrir una serie
de aspectos: los tecnológicos; los servicios; los recursos, tanto humanos como
económicos, organizativos y políticos.
Este ha de ser un plan vivo, por el cambio constante y acelerado en el ámbito
tecnológico. Además, la necesidad del uso eficiente de los recursos institucionales
y de la continua evaluación del rendimiento en la inversión significan que el plan
tecnológico de la biblioteca debe estar íntimamente ligado con el plan estratégico
global de la escuela.
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7. FUNDAMENTACION
Actualmente, tanto la organización como la dinamización de la biblioteca escolar requieren de
equipamiento tecnológico adecuado: acceso al catálogo a través de terminales de computadoras,
formación de usuarios en información utilizando las tecnologías avanzadas, colección automatizada,
etc., (y por tanto intervenciones en el centro para garantizar la alfabetización tecnológica e
informacional tanto del profesorado como del alumnado).
Para cumplir sus funciones la biblioteca ha de contemplarse dentro del Proyecto Educativo
como otro ámbito de actuación a la hora de priorizar la distribución de las computadoras
disponibles y entender que es un recurso que alberga una colección de materiales librarios y no
librarios (CD-Roms, programas informáticos, vídeos, etc.).
La biblioteca actual, inmersa en la necesidad de un proceso de cambio más acentuado que
el normal en toda institución social, mantiene su papel como agente en el proceso de transmisión
social del conocimiento. Mantienen un papel relativo a la sociedad u organización en la que ofrecen
sus servicios. La biblioteca es un sistema de comunicación y aprendizaje, un proceso que
demanda cada vez mayor cantidad de información que asista a las necesidades e intereses del
usuario.
La tecnología se presenta como una alternativa viable y eficaz para las actividades bibliotecarias.
Es evidente que los ordenadores y los programas informáticos son y serán la razón de ser de las
unidades de información de ahora en más en todos sus procesos.
La automatización de la biblioteca escolar no sólo implica la utilización de las nuevas
tecnologías en lugar de los tradicionales métodos manuales de gestión de la misma. Plantea una
serie de dificultades distintas a la de otros tipos de bibliotecas debido a sus especiales
características y funciones. Entre las funciones comúnmente aceptadas de la biblioteca escolar se
encuentra la de ayudar a desarrollar en los alumnos destrezas de búsqueda y recuperación de
información, fomentando el autoaprendizaje.
Es por este aspecto pedagógico, que la planificación de un proceso de automatización de la
biblioteca escolar debe formar parte de un proyecto educativo global. No basta pues con utilizar
programas informáticos ni con dotar a la biblioteca escolar con un determinado número de accesos
a Internet. Es evidente que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tienen una
función esencial.
Por lo tanto, las razones que orientan la necesidad de una informatización a gran escala
son:
• Mejorar la eficacia del proceso técnico y la gestión interna.
• Facilitar la prestación de nuevos servicios.
• Facilitar la cooperación con otros centros.
• Maximizar los esfuerzos en la administración de la biblioteca.
• Permitir cumplir más eficazmente los objetivos de la biblioteca. Permitiendo al bibliotecario
dedicarse fundamentalmente a las tareas de índole pedagógica.
• Y aumentar la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de
información.
Sistema Integrado de Gestion Bibliotecaria
Como punto de partida es necesario el uso de un SIGB con el objetivo de realizar funciones
inherentes al desarrollo y organización de la biblioteca de manera tal que brinde una
solución, simplificando tiempo, costos y movimientos.
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8. Los sistemas de automatización de bibliotecas, se diseñan con la intención de responder a las
necesidades bibliotecarias, documentales, administrativas y comunicativas de un centro
determinado.
El software de código abierto (Open Source) que utilizaremos para la automatización es PMB
que es un SIGB (Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas) completamente libre.
Se trata de una aplicación web que se basa en un servidor HTTP (básicamente
Apache, aunque no es obligatorio), una base de datos MySQL y el lenguaje PHP. PMB se beneficia
de la flexibilidad de las aplicaciones de Internet.
ENLACE: http://pmb.biblio.free.fr/main.php
MANUAL: http://www.edulibre.info/IMG/pdf/ManualadministracionPMBes.pdf
PMB es un sistema automatizado de gestión de biblioteca, incluye las funcionalidades de
Circulación, Catalogación, Administración de staff, permisos de funcionarios, OPAC, Informes,
Estadísticas, Impresión de Cartas, etiquetas, soporta la Importación en Formato estándar
Bibliotecológico MARC o USMARC y clasificación de estatus, como disponible, prestado, en
reparación agrega soporte para reservas, etc..
Entre las nuevas funcionalidades de PMB se agrega la funcionalidad de crear las etiquetas con
códigos de barras automáticamente.
Como sus Bases de Datos están realizadas en MySQL soporta también exportación a formatos de
Microsoft Excel, Word, SQL, LaTeX, CSV y XML.
¿Por qué PMB?
PMB, es uno de los Sistemas integrados de Gestión de Bibliotecas que mejor está diseñado para
cubrir las necesidades de toda unidad de información, debido a que es un sistema abierto,
además del código fuente, se dispone del modelo conceptual de la base de datos; está en
constante evolución, posee siempre más servicios para los lectores: petición de prolongación de
préstamo, lecturas asociadas, añadido de comentarios a los registros, búsqueda abierta a fuentes
externas, Difusión Selectiva de la Información, entre otros; su OPAC permite una fácil consulta del
fondo bibliográfico desde cualquier lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas,
domicilios particulares. Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs, Linux
y UNIX.
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9. METAS
Todo objetivo esta compuesto por una serie de metas
• Favorecer la integración de las TICs en el diseño curricular poniendo a disposición de
alumnos y docentes recursos documentales en soporte digital o telemático y aplicaciones
educativas.
• Lograr la automatización de la BE mediante el SIBG PMB.
• Capacitar al responsable de la unidad de información en el control de la colección y en la
interacción con sus usuarios.
• Mantener un fondo bibliográfico variado y actualizado, incluyendo materiales
multimediáticos y tecnológicos.
• Controlar las colecciones, la gestión y adquisición de las mismas.
• Posibilitar, en coordinación con el docente, que el alumno se convierta en un lector
polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de texto,
en diferentes soportes, con motivaciones variadas, etc.).
• Producir y difundir materiales técnicos-bibliotecológicos para implementar una correcta
automatización.
• Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier
soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de
comunicación presentes en su comunidad.
• Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro y de
los programas de enseñanza.
• Asistir a los bibliotecarios escolares en el uso de las tecnologías de la información y
comunicación, diversas herramientas bibliotecológicas e informáticas.
• Facilitar al bibliotecario la tarea administrativa para que tenga mas tiempo para las
actividades pedagógicas.
• Promover la lectura, así como también los recursos y los servicios de la biblioteca escolar
dentro y fuera de la comunidad educativa.
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10. OBJETIVOS
La automatización de las bibliotecas escolares tiene como principales objetivos mejorar la gestión
de los fondos y facilitar el acceso de los alumnos y los profesores a la información, capacitándoles
para la recuperación de información automatizada.
En el ámbito educativo, la automatización hará posible dar respuesta de un modo más eficaz a los
objetivos de la biblioteca, permitiendo al personal bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las
tareas pedagógicas y aumentando la motivación de los alumnos hacia la investigación y la
búsqueda de información.
Los objetivos propuestos serán entonces
• Ofrecer oportunidades y facilitar el acceso a las fuentes para realizar experiencias de creación
y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la
imaginación y entretenerse;
• Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que
permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o
medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que
existan en la comunidad;
• Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son
fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y
responsabilidad;
• Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera
del conjunto de la comunidad escolar.
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11. PLAN DE ACCION
La organización, puesta en marcha y utilización de la biblioteca de centro implica, una serie de
actuaciones graduales y efectivas que se concretan en la elaboración del plan de trabajo. Este
estudio desvelará aspectos positivos y evidenciará también las deficiencias de la biblioteca,
ayudando al centro a cumplir con los objetivos, contenidos y tareas que habrá que abordar en cada
etapa.
Esta propuesta contempla un proceso secuencial desde un estado cero hasta un estado de óptimo
desarrollo, entendiendo por óptimo que la biblioteca escolar es un recurso imprescindible para
desarrollar la labor del profesorado y para cumplir las finalidades educativas, una biblioteca que no
está al margen de nada de cuanto acontece en la vida del centro. Sin embargo, pudiera haber
aspectos de distintas etapas que nuestra biblioteca ya tenga consolidados, o no, lo que nos
permitirá estudiar cuáles modificar, abandonar o acometer por primera vez.
Etapas
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12. 1ª. Situación inicial
Análisis de la biblioteca: quiénes la atienden, dotación presupuestaria,
condiciones de la sala y equipamiento, la tipología del fondo documental,
servicios ofertados, actividades desarrolladas…
2ª. Reorganización
Priorización de actuaciones, delimitación de tareas…
Transformación de la biblioteca escolar en centro de
recursos
3ª. Puesta en marcha de programas y servicios
Inicio de servicios y actividades: dinamización, difusión e integración de la
biblioteca en la estructura organizativa escolar. Elaboración del plan de trabajo de
la biblioteca.
4ª. Integración y uso. Pruebas y entrenamiento
Utilización permanente de la biblioteca escolar. Implementación de actividades en
los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus
recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de habilidades
informacionales, fomento de la lectura y escritura… Indicadores de evaluación.
1ª etapa: SITUACIÓN INICIAL (Tiempo estipulado 1 mes)
Para el análisis de la situación real de la biblioteca será de gran ayuda la aplicación de un
cuestionario como el que se propone que nos permitirá conocer con qué recursos humanos y
materiales contamos para trabajar en la biblioteca, los servicios y actividades que se están
ofertando, las peculiaridades de la colección, el espacio y equipamiento disponibles, etc. De esta
manera, nos situaremos en el punto de arranque hacia la reflexión y proyección de la biblioteca que
queremos
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13. Tablas a utilizar:
Personal responsable del funcionamiento de la biblioteca
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14. 1. Coordinador responsable:
Horas semanales
2. Profesorado colaborador:
3. Otros colaboradores (administrativo, alumnado, madres, padres,
personal auxiliar…)
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15. Espacios
Superficie de la biblioteca escolar: _________ m2
Nº de puestos de lectura: ________
Zonas:
□ estudio y referencia
□ zona infantil/juvenil
□ zona telemática
□ zona audiovisual
□ hemeroteca
□ novedades
□ gestión
□ Otras zonas:
Equipamiento
□ ordenador para gestión
□ encuadernadora
□ fotocopiadora
□ impresora
□ lector código de barras
□ conexión a Internet
□ reproductor vídeo-DVD
□ número de ordenadores de la zona telemática: ____
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16. Fondo documental
Sí
No
¿El fondo documental del centro educativo está gestionado de forma
centralizada por la biblioteca?
¿Existen otros espacios diferentes a la biblioteca que alberguen parte del fondo
documental?
¿Está normalizado el sistema de organización del fondo documental atendiendo
a la Clasificación Decimal Universal?
¿Qué aplicación informática se usa para la catalogación de los fondos?
¿Se puede consultar el fondo a través de un catálogo en línea?
¿Están señalizadas todas las secciones del fondo?
¿Están los fondos equilibrados?
□ 20% ficción - 80% referencia/información
□ 30% ficción - 70% referencia/información
□ 40% ficción - 60% referencia/información
□ 50% ficción - 50% referencia/información
□ 60% ficción - 40% referencia/información
□ 70% ficción - 30% referencia/información
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17. ¿Existe fondo en las diferentes lenguas que se usan en el centro?
¿Existen suficientes documentos para complementar a las distintas áreas
curriculares?
Indíquese las secciones disponibles en la biblioteca
□ local
□ para el profesorado
□ para padres y madres de alumnos/as
□ de atención a la diversidad
□ de producciones del alumnado
□ otras
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18. Documentos
Unidades
Documentos
Unidades
Libros de imaginación
Atlas
Libros informativos
Discos
Libros de referencia
Diapositivas
Suscripciones a revistas para el
alumnado
Casetes
Diarios
Cintas VHS
Suscripciones a revistas para el
profesorado
CD-ROM
Fotografías
DVD
Dosieres temáticos
Programas informáticos
Mapas
Otros
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19. 2ª etapa: REORGANIZACIÓN (Tiempo estipulado 4 meses)
Tras el análisis y valoración de los resultados obtenidos, llega el momento de la toma de decisiones acerca de
qué aspectos modificar, abandonar o introducir en la biblioteca para que ésta se vaya acomodando a la idea
de biblioteca escolar automatizada como centro de recursos. Es el momento del diseño y puesta en marcha
de una serie progresiva de actuaciones, en su mayoría relacionadas con tareas técnico-organizativas, tales
como la distribución de espacios, el equipamiento, el expurgo, la catalogación automatizada, la señalización,
etc., que ocuparán gran parte del tiempo y que incluso se constituirán en recurrentes.
Sin embargo, también habrá que incluir las actuaciones destinadas a:
• Difundir entre la comunidad educativa el modelo de biblioteca y las tareas que se están realizando.
• Poner en valor la biblioteca en los órganos de gobierno mediante intervenciones en claustros, ciclos,
departamentos, equipos técnicos de coordinación.
• Buscar colaboradores entre los sectores de la comunidad para la organización y funcionamiento de la
biblioteca.
• Incluir en el reglamento interno del centro las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca, los
responsables y sus funciones, etc.
La etapa de reorganización puede ocupar bastante tiempo por lo que se hace necesario acotar las actuaciones
para cada curso escolar concretando:
• Objetivos y actuaciones trimestrales
• Horarios del responsable de la biblioteca y de sus colaboradores, con indicación de funciones y
tareas.
• Descripción de las tareas técnicas y organizativas a desarrollar por cada colaborador.
• Recursos materiales(infraestructura, equipamiento, mobiliario, fondo): reparación, renovación,
adquisición…
Algunas tablas pueden ayudar en la recogida de datos durante este proceso) Como resultado del trabajo, la
biblioteca ya estará organizada, casi automatizada y disponible. Convendría organizar un acto de presentación
a la comunidad educativa cuyos contenidos incidan en las múltiples posibilidades de utilización de este
recurso.
3ª etapa: PUESTA en MARCHA de SERVICIOS y PROGRAMAS
(Tiempo estipulado 3 meses)
A partir de ahora ya se pueden poner en marcha los servicios e iniciar las actividades de extensión
bibliotecaria dirigidas a dinamizar y potenciar la utilización de la biblioteca en función de las necesidades
detectadas. Consecuentemente, habrá que arbitrar qué servicios ofertar al profesorado, alumnado y demás
miembros de la comunidad, determinar los responsables de cada uno de ellos y el horario de atención de los
mismos.
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20. Tablas a utilizar:
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21. Actuaciones para la reorganización
Actuaciones
relacionadas con:
Descripción de los trabajos y acciones que se llevarán a cabo
Fechas
La difusión entre la comunidad educativa del modelo de biblioteca y las tareas que se están
realizando.
Puesta en valor la biblioteca en los órganos de gobierno (intervenciones en claustros, ciclos,
departamentos, equipos técnicos de coordinación...)
Búsqueda de colaboradores entre los sectores de la comunidad
Inclusión en el reglamento interno de las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca,
determinación del coordinador responsable y funciones, de los colaboradores y funciones...
horarios de grupos y para la realización de tareas...
Determinación de servicios que se van a poner en marcha con
indicación de responsables y horarios de atención
Puesta en marcha de servicios como: préstamo individual, préstamo colectivo a las aulas,
información general, (boletines, guías de la biblioteca…), información/orientación bibliográfica
personalizada, asesoramiento y apoyo al profesorado, difusión selectiva de la información,
difusión periódica de la colección (exposición de novedades, guías temáticas, boletines de
sumarios…), visionado de vídeos, DVD, audición, acceso a documentos en soporte informático,
acceso a Internet, lectura y consulta en sala, acceso a catálogo (OPAC), sección web,
apertura escolar, apertura extraescolar…
Responsables
Servicios
Horario de atención
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22. De igual modo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar debería contemplar -una vez asegurado el
mantenimiento de los servicios-, la implementación de diferentes líneas de actuación que incluyan actividades
para todo el centro en colaboración con el profesorado. El avance en los distintos programas de actividades
implica la capacitación de profesores y profesoras en cada uno de ellos, la coordinación con el profesorado
colaborador de la biblioteca, el interés por el trabajo en equipo y la actualización pedagógico-didáctica, al
igual que el espíritu colaborativo entre los miembros de la comunidad escolar, con el apoyo del equipo
directivo.
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23. a) Conocimiento de la biblioteca y de sus recursos
Las actuaciones aquí referidas servirán de base para la adquisición de habilidades de manejo y
optimización de los recursos ofrecidos por la biblioteca, incluyendo actividades para que los alumnos
conozcan:
• Los diferentes espacios, secciones y servicios de la biblioteca y su ubicación en la sala.
• La colección (tipos de documentos y soportes), su organización (secciones, CDU), su
señalización (identificación de códigos y signos, localización de documentos a través de la
señalización interna, tejuelos) y el acceso a la misma mediante el uso del catálogo
informatizado.
• Los puntos de acceso y soportes de información de la biblioteca (en el aula, en los espacios
comunes del centro, en la propia biblioteca…) y los medios utilizados para la difusión de
información general y de actividades (boletines, guías, sumarios, sección en la sede
electrónica del centro..
• Las normas de funcionamiento para un buen uso de los recursos y materiales
• El funcionamiento y personal que atiende cada uno de los servicios tanto en el periodo
escolar como en el extraescolar; horarios de visitas reguladas, de préstamo de materiales,
de atención personalizada…
• Las condiciones para formar parte de los equipos que atienden la biblioteca, así como sus
objetivos y atribuciones durante el curso escolar.
• Características y ofertas de actividades de las bibliotecas no escolares de la zona.
b) Habilidades para la información
Ya que la biblioteca escolar es el ámbito de gestión de la información y de tratamiento documental
del centro educativo, tendrá ineludiblemente entre sus finalidades la de instruir al alumnado en el
uso de la información, las estrategias de trabajo intelectual y la formación documental. Para ello sus
actuaciones repercutirán en la adquisición por parte del alumnado de habilidades para el manejo de
la información, ayudándolo a documentarse, buscar, seleccionar, tratar, criticar y evaluar la
información.
Las actividades de este apartado se centran en la utilización permanente de estrategias que ayuden
a alumnos y alumnas a aprender progresivamente de forma más autónoma y a construir su propio
conocimiento durante la etapa escolar y a lo largo de toda la vida. El trabajo, pues, se centrará en
prácticas dirigidas a:
• reflexionar, investigar, comprender,
• analizar y valorar informaciones no verbales,
• producir información y comunicarla por escrito y de forma oral.
c) Apoyo a las programaciones docentes
Es a través de estas actuaciones como la biblioteca cobra su plena función escolar de forma única y
distinta, complementando y sosteniendo el desarrollo curricular donde convergen los contenidos,
procedimientos y actitudes logrados en las anteriores actuaciones y promoviendo la realización de
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24. 4ª etapa: INTEGRACIÓN Y USO. PRUEBAS Y ENTRENAMIENTO. Del compromiso a la acción
responsable y compartida
Es una etapa de utilización permanente de la biblioteca en la que se implementan actividades en los distintos
ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de
aula, aprendizaje de habilidades en el manejo de la información, fomento de la lectura y escritura, y en los
que los recursos humanos son estables, así como la oferta y utilización de los servicios bibliotecarios. Esto nos
permite abandonar situaciones carenciales y centrarnos en los elementos de calidad de los programas y
servicios de la biblioteca escolar.
Organizar la biblioteca escolar, ponerla en marcha y desarrollar las diferentes actuaciones al servicio del
currículo y la práctica conlleva un gran esfuerzo y dedicación que a nadie escapa. Sin embargo, esta tarea ha
de ser compartida en tanto que sus frutos benefician por igual a toda la comunidad y merece compartirse por
cuanto tiene de ilusionante y de proyección en el futuro.
La comunidad educativa que pretende incorporar a la práctica el uso de la biblioteca puede llevar a cabo
actuaciones a favor de este objetivo. A saber:
a) Mantener presente el plan de trabajo de la biblioteca y los avances de los programas articulados y
apoyados en reuniones de claustro, equipos docentes y órganos colegiados.
b) Integrar las intervenciones globales en lectura comprensiva y afianzamiento de hábitos lectores al
currículo, arbitrando mejoras en la planificación didáctica.
c) Apoyar al responsable de la biblioteca escolar y a sus colaboradores, valorando la importancia de sus
trabajos en el desarrollo de la planificación curricular y en el asesoramiento y ayuda al profesorado.
d) Promover y participar en actividades de formación para que el profesorado de todas las áreas conozca
las posibilidades formativas del uso de la biblioteca.
e) Implicar a la comunidad educativa en actividades del plan de trabajo de la biblioteca.
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25. PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS
Recomendaciones servicios inmediatos
Facebook
www.facebook.com
bibliotecabema@hotmail.com Contraseña: biblioteca123
Como primera instancia se crea una cuenta de facebook para que la comunidad educativa pueda:
– Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la creación colaborativa.
– Generar conocimiento de modo colaborativo, entendiendo que la riqueza está en la participación.
– Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares.
– Hacer una producción colaborativa que exceda el ámbito de la cursada y que contribuya a la generación del
conocimiento.
– Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedad
contemporánea.
Weblog:
En una segunda instancia se creara un blog de la Biblioteca cuyo objetivo es apoyar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en:
www.bibliotecamarargentino.blogspot.com
Contraseña: bibliotecabema123
En el mismo se podrán cargar trabajos, informes, novedades que favorezcan:
- La organización del discurso
- El debate
- La construcción de la identidad
- La creación de comunidades de aprendizaje
- El compromiso social
Recomendaciones servicios a futuro
Y en por ultimo se realizara una pagina web de la biblioteca con enlace directo al catalogo de la misma,
donde se publicaran todas las novedades sobre actividades, talleres, etc.
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26. EVALUACION
Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del grado de desarrollo de
la biblioteca, arbitrar mecanismos para aplicar indicadores que permitan recoger datos relevantes y evaluar el
funcionamiento de la biblioteca escolar (actividades, programas, servicios…) como los aquí expresados de
manera general y abiertos para completarlos según los contextos.
BIBLIOTECA ESCOLAR
al servicio de actuaciones relacionadas
con:
a) El conocimiento de la biblioteca y de
sus recursos
b) Las habilidades para la información
c) El apoyo a las programaciones
docentes
d) La implementación del plan lector del
centro
e) La dinamización cultural y comunitaria
Gestión de la información
información general
i boletines informativos
boletines de sumarios
boletines de novedades
orientación bibliográfica
o profesorado y alumnado que ha realizado peticiones bibliográficas en un periodo concreto
difusión periódica de la colección
d boletines temáticos del fondo existente para el profesorado y el alumnado
listado de recomendaciones
Evaluacion costo beneficio del uso de SIGB
E dinamizacion de la tarea administrativa
utilización del tiempo extra en actividades pedagogicas
Programas generales relacionados con el conocimiento del alumnado y del profesorado de los
recursos y servicios
r guías de usuarios
carteles anunciadores
dípticos informativos
Programas relacionados con la enseñanza de habilidades para la información
P actuaciones avanzadas de alfabetización en información realizadas desde la biblioteca escolar
visitas de grupos/clases para realización de actividades relacionadas con el programa
Programas relacionados con la implementación del plan lector
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27. 3 actividades realizadas a instancias de la biblioteca escolar
relacion convocatoria asistencia para evaluar los servicios adicionales (Facebook-Blog)
impacto de las actividades en los préstamos de los títulos/autores promocionados
asistencia de los padres a actividades promovidas de fomento de la lectura
actividades de origen externo desarrolladas por la biblioteca del centro (editoriales)
clubes de lectores y escritores formados y funcionando durante el año académico
Función de apoyo a las programaciones docentes
F actos de asesoramiento al profesorado para complementar la labor docente
préstamos de lotes a las aulas para proyectos de trabajo
unidades didácticas aportadas por la biblioteca escolar a solicitud del profesorado
proyectos documentales aula-biblioteca realizados
Intervenciones relacionadas con actividades de dinamización cultural y comunitaria
I actividades realizadas
alumnos asistentes
padres y madres asistentes
acciones durante el horario extraescolar
adquisición de materiales para alumnado de refuerzo
adquisición de materiales para alumnado de necesidades educativas especiales
adquisición de materiales en otras lenguas
alumnado asistente a actividades de apoyo al estudio en horario extraescolar
Formación del profesorado en uso de la biblioteca
F asistentes a actividades de formación para el uso de las TIC
horas/asistente
impacto de la formación en el uso de la biblioteca escolar
Colaboración con otras instituciones, entidades, asociaciones…
C visitas de otros centros a la biblioteca escolar
actividades en colaboración con la biblioteca pública de la zona
préstamos interbibliotecarios
participación de padres y madres en actividades
Recursos humanos responsables de la biblioteca escolar
R materiales producidos por el responsable/equipo de apoyo
profesorado colaborador que asiste a actividades de formación fuera del centro
horas semanales de atención a la biblioteca por otros colaboradores
Servicios
préstamo individual
p libros de ficción en un período de tiempo
libros informativos en un período de tiempo
títulos más prestados de ficción
títulos más prestados informativos
préstamo colectivo
p préstamo aulas/total aulas
préstamo a departamentos
lectura y consulta en sala
l asistentes/días apertura
horas de apertura para este servicio
visionado de vídeos, DVD, diapositivas, audición en la biblioteca
v solicitudes individuales
solicitudes por grupos-clases
acceso a documentos en soportes informáticos/ uso del servicio de acceso a Internet
a horas reservadas para periodo concreto
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28. 3 incremento terminales ordenadores
sección web de la biblioteca
s accesos a la sección web durante el año académico
nuevos apartados de contenidos en un período de tiempo
BIBLIOGRAFIA
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información.
REBIUN. “Pautas para la elaboración del Plan tecnologico de las bibliotecas de
Rebién.
VARELA COROL, C. “La gestion de la tecnología en las bibliotecas.
GARCIA CAMARERO, Ernesto y GARCIA MELERO, Luis Angel. “Automatización
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MOLINA CAMPOS, Enrique. “La automatización”
http://bibliotecas.grupo-sm.com/rewisos
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http://www.unesco.org/webworld/libraries/.../school_manifesto_es.html
http://www.youblisher.com
http://www.blogspot.com
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