Proyecto AutomatizaciónBiblioteca Escolar       BEMA     Escuela N°4 “Mar Argentino”           Valeria del Mar   DALPONTE ...
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INDICEINTRODUCCION……………………………………………………………………… 3CONTEXTO…………………………………………………………………………….. 4FUNDAMENTACION……………………………………………………...
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METASTodo objetivo esta compuesto por una serie de metas       •   Favorecer la integración de las TICs en el diseño curri...
OBJETIVOSLa automatización de las bibliotecas escolares tiene como principales objetivos mejorar la gestiónde los fondos y...
PLAN DE ACCIONLa organización, puesta en marcha y utilización de la biblioteca de centro implica, una serie deactuaciones ...
1ª. Situación inicial       Análisis de la biblioteca: quiénes la atienden, dotación presupuestaria,       condiciones de ...
Tablas a utilizar:Personal responsable del funcionamiento de la biblioteca                                                ...
1. Coordinador responsable:Horas semanales2. Profesorado colaborador:3. Otros colaboradores (administrativo, alumnado, mad...
EspaciosSuperficie de la biblioteca escolar: _________ m2                                    Nº de puestos de lectura: ___...
Fondo documentalSíNo¿El fondo documental del centro educativo está gestionado de formacentralizada por la biblioteca?¿Exis...
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2ª etapa: REORGANIZACIÓN (Tiempo estipulado 4 meses)Tras el análisis y valoración de los resultados obtenidos, llega el mo...
Tablas a utilizar:                     30
Actuaciones para la reorganización                                      Actuaciones                                   rela...
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PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOSRecomendaciones servicios inmediatosFacebookwww.facebook.combibliotecabema@hotmail.com     ...
EVALUACION    Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del grado de desarrollo...
3       actividades realizadas a instancias de la biblioteca escolar        relacion convocatoria asistencia para evaluar ...
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  1. 1. Proyecto AutomatizaciónBiblioteca Escolar BEMA Escuela N°4 “Mar Argentino” Valeria del Mar DALPONTE MARIA FERNANDA 2012 30
  2. 2. 30
  3. 3. INDICEINTRODUCCION……………………………………………………………………… 3CONTEXTO…………………………………………………………………………….. 4FUNDAMENTACION…………………………………………………………………. 6 SISTEMA INTEGRADO DE GESTION DE BIBLIOTECAS……………..……….. 6METAS………………………………………………………………………………….. 8OBJETIVOS……………………………………………………………………………. 9PLAN DE ACCION……………………………………………………………………. 10 ETAPAS………………………………………………………….………………… 10 1.- Situación Inicial……………………………………..……………………. 10 2.- Reorganización………………………………………..………………….. 14 3.- Puesta en Marcha de Servicios y Programas………………………….. 14 a) Conocimiento de la Biblioteca y sus recursos…….…………… 21 b) Habilidades para la información………………………………… 21 c) Apoyo a las programaciones docentes……………….………… 22 d) Automatización al servicio del Plan lector ………………………22 e) La dinamizacion cultural y comunitaria………………………….. 23 4.- Integración y uso. Pruebas y entrenamiento………………………….. 24 Del compromiso a la aciion responsable y compartida……….. 24PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS……………………………………….. 25 Recomendaciones inmediatas………………………………………………….. 25 Recomendaciones a futuro……………………………….…………………….. 25EVALUACION…………………………………………………………………………….26BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….28 30
  4. 4. INTRODUCCION“En un sentido muy amplio podemos considerar a las bibliotecas como el almacenamiento del sabercolectivo de la Humanidad. En efecto, podemos observar que la evolución de la vida es la evolucióndel percibir y reaccionar del ser viviente. En esta evolución aparece la memoria, con capacidadde recordar situaciones anteriores y el éxito o fracaso de las reacciones correspondientes, y aparecela inteligencia como capacidad reflexiva y proyectiva, es decir, como capacidad de percibir lamemoria y de actuar para modificar el medio (adaptar el medio a las necesidades, en lugar deadaptar el comportamiento al medio por reacción) o modificar la memoria mediante la elaboraciónde los recuerdos…” (Garcia Melero, L. A.; Garcia Camarero, Ernesto. Automatización de bibliotecas)“Suponer que la fisonomía de la biblioteca va a cambiar. sin saber cómo ni cuánto ni en referencia aqué bibliotecas, produce un estado de indeterminación emotiva que, por sí sola, según las diversasdisposiciones individuales, puede llegar a ser un factor decisivo para la aceptación o el rechazoindiscriminado del ordenador…El problema que nos interesa es determinar los beneficios conexos con la aceleración de algunosprocedimientos en relación al costo de esa aceleración. Los beneficios no se limitan a los que seproducen por la rapidez y la fiabilidad de las operaciones efectuadas por la máquina, sino que sontodos aquellos que derivan de la utilización de datos que, hallándose registrados en soportesadecuados y estando codificados en loslenguajes aceptables para el ordenador. pudiesen ser empleados con el fin de proporcionarprestaciones yservicios que de otro modo no podrían resultar de la organización tradicional de las bibliotecas…Y respecto al advenimiento del ordenador al plural universo documentario: "La biblioteconomíaelectrónica. la de las bases de datos, los bancos de datos y las bases cognitivas, tiene los mismosproblemas que la biblioteconomía catalográfica de las viejas bibliotecas manuales: las técnicas y lasdestrezas de Calamaco, Gessnee, Audiffredi, Cutter, etc. pertenecen a la misma fenomenologíaprocedimental y a la misma problemática cultural…” (Molina Campos, Enrique. Teoría de labiblioteconomia. La automatización)Garcia Melero, Garcia Camarero y Molina Campos describen en los parrafos anteriores, unaproblemática muy similar a la que deberemos abordar en la elaboración del Proyecto deAutomatización de la Biblioteca Escolar. Si bien el primer parrafo fue extraido de un informe de unaBiblioteca Universitaria y el segundo plantea la automatización desde el punto de vista del uso delordenador, este ultimo tal vez desactualizado para nosotros, ya que es muy raro no encontrar unordenador en esta epoca en cualquier biblioteca, tomaremos sus palabras como el eje central deeste proyecto, ya que en las bibliotecas escolares se tiende a querer un cambio, pero no se sabecómo ni cuando ni en referencia a que. Y los problemas a los que debemos enfrentarnos al plantearun cambio son de la misma fenomenologia que debieron enfrentar distintos personajes en lahistoria de la bibliotecologia que plantearon cambios y los pusieron en marcha… Problemas deaceptación, colaboración y presupuesto entre otros, y somos nosotros hoy, como ellos en sumomento, salvando las distancias por supuesto, los que tendremos que resolverlos mediante eldesarrollo de este proyecto. 30
  5. 5. CONTEXTOLa biblioteca escolar en la que realizaremos el Proyecto de Automatización es la de laescuela N° 4 Mar Argentino de Valeria del Mar y que de ahora en mas llamaremos BEMA,esta situada en un pequeño lugar que no tiene ni siquiera el tamaño de un aula, es unaoficina que en algún momento perteneció a la Dirección, la colección documental estaordenada en estantes de distintos tamaños, profundidades y procedencias, ya que nuncase destino presupuesto para el amoblamiento del lugar y se fue armando con mesassacadas del comedor , repisas que dono algún padre y estanterías que se fueronconsiguiendo de alguna forma u otra. Es un lugar luminoso, tiene ventanas que dan a la calle, las paredes están pintadas deblanco y el piso es de granito. El horario de atención es de 8 a 12 los lunes y martes y los jueves y viernes de 13 a 17, eldía miércoles esta destinado para la planificación de actividades y tareas administrativas.Cuenta con una sola PC que esta destinada a la administración y los alumnos no tienenacceso. Los documentos están ordenados por materia, pero bajo ningún sistema normalizado y labiblioteca en general a pesar de las condiciones, esta muy bien dispuesta, aprovechandolos espacios en forma muy criteriosa.El uso de la misma esta destinado a la comunidad educativa, que esta compuesta pordocentes y alumnos pertenecientes a clase social media-baja.Las adquisiciones que se realizan anualmente se hacen por el aporte de la AsociaciónCooperadora de la escuela y la colaboración de los padres. También se reciben materialesprovenientes del Ministerio de Educación, en su gran mayoría publicaciones periódicas,folletos y libros.Las nuevas bibliotecas deben ser verdaderos Centros de Recursos para el aprendizaje y laInvestigación acordes al nivel en el que se encuentran. En ellos los bibliotecarios ayudan aestudiantes y maestros a identificar y a evaluar las fuentes de información, convirtiéndose así másen asesores que en guardianes de colecciones.Para hacer frente a los retos descritos, las bibliotecas necesitan disponer de un potencialtecnológico que garantice el acceso y el uso de la información a toda la comunidad educativa.Es decir que, en su conjunto, la plataforma tecnológica de la biblioteca debe asegurar:a. La accesibilidad: para ser efectivo, este acceso debe ser consistente,transparente, fiable, robusto, amigable, equilibrado con los recursosdisponibles y sin limitación temporal ni geográfica.b. La participación: como medio para maximizar los recursos y aumentar laefectividad de los servicios bibliotecarios.c. La estandarización: el uso de los estándares y "mejores prácticas" en lagestión de la información y la tecnología.d. La flexibilidad: voluntad de desarrollar e implementar nuevas tecnologías ysoluciones de acceso.e. La privacidad y la seguridad: asegurar el control de la información paraproteger los intereses de los usuarios.En este contexto la línea estratégica para el desarrollo tecnológico delas bibliotecas debe ser consecuencia de un plan estratégico o plan tecnológico 30
  6. 6. de la biblioteca. La planificación tecnológica en el contexto de servicios queofrecen las bibliotecas tiene múltiples dimensiones. Debe existir un marco global,que será el plan tecnológico, que le dé coherencia. Además debe cubrir una seriede aspectos: los tecnológicos; los servicios; los recursos, tanto humanos comoeconómicos, organizativos y políticos.Este ha de ser un plan vivo, por el cambio constante y acelerado en el ámbitotecnológico. Además, la necesidad del uso eficiente de los recursos institucionalesy de la continua evaluación del rendimiento en la inversión significan que el plantecnológico de la biblioteca debe estar íntimamente ligado con el plan estratégicoglobal de la escuela. 30
  7. 7. FUNDAMENTACION Actualmente, tanto la organización como la dinamización de la biblioteca escolar requieren deequipamiento tecnológico adecuado: acceso al catálogo a través de terminales de computadoras,formación de usuarios en información utilizando las tecnologías avanzadas, colección automatizada,etc., (y por tanto intervenciones en el centro para garantizar la alfabetización tecnológica einformacional tanto del profesorado como del alumnado). Para cumplir sus funciones la biblioteca ha de contemplarse dentro del Proyecto Educativocomo otro ámbito de actuación a la hora de priorizar la distribución de las computadorasdisponibles y entender que es un recurso que alberga una colección de materiales librarios y nolibrarios (CD-Roms, programas informáticos, vídeos, etc.). La biblioteca actual, inmersa en la necesidad de un proceso de cambio más acentuado queel normal en toda institución social, mantiene su papel como agente en el proceso de transmisiónsocial del conocimiento. Mantienen un papel relativo a la sociedad u organización en la que ofrecensus servicios. La biblioteca es un sistema de comunicación y aprendizaje, un proceso quedemanda cada vez mayor cantidad de información que asista a las necesidades e intereses delusuario.La tecnología se presenta como una alternativa viable y eficaz para las actividades bibliotecarias.Es evidente que los ordenadores y los programas informáticos son y serán la razón de ser de lasunidades de información de ahora en más en todos sus procesos. La automatización de la biblioteca escolar no sólo implica la utilización de las nuevastecnologías en lugar de los tradicionales métodos manuales de gestión de la misma. Plantea unaserie de dificultades distintas a la de otros tipos de bibliotecas debido a sus especialescaracterísticas y funciones. Entre las funciones comúnmente aceptadas de la biblioteca escolar seencuentra la de ayudar a desarrollar en los alumnos destrezas de búsqueda y recuperación deinformación, fomentando el autoaprendizaje. Es por este aspecto pedagógico, que la planificación de un proceso de automatización de labiblioteca escolar debe formar parte de un proyecto educativo global. No basta pues con utilizarprogramas informáticos ni con dotar a la biblioteca escolar con un determinado número de accesosa Internet. Es evidente que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tienen unafunción esencial. Por lo tanto, las razones que orientan la necesidad de una informatización a gran escalason: • Mejorar la eficacia del proceso técnico y la gestión interna. • Facilitar la prestación de nuevos servicios. • Facilitar la cooperación con otros centros. • Maximizar los esfuerzos en la administración de la biblioteca. • Permitir cumplir más eficazmente los objetivos de la biblioteca. Permitiendo al bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las tareas de índole pedagógica. • Y aumentar la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de información. Sistema Integrado de Gestion Bibliotecaria Como punto de partida es necesario el uso de un SIGB con el objetivo de realizar funciones inherentes al desarrollo y organización de la biblioteca de manera tal que brinde una solución, simplificando tiempo, costos y movimientos. 30
  8. 8. Los sistemas de automatización de bibliotecas, se diseñan con la intención de responder a lasnecesidades bibliotecarias, documentales, administrativas y comunicativas de un centrodeterminado.El software de código abierto (Open Source) que utilizaremos para la automatización es PMB que es un SIGB (Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas) completamente libre.Se trata de una aplicación web que se basa en un servidor HTTP (básicamenteApache, aunque no es obligatorio), una base de datos MySQL y el lenguaje PHP. PMB se beneficiade la flexibilidad de las aplicaciones de Internet. ENLACE: http://pmb.biblio.free.fr/main.php MANUAL: http://www.edulibre.info/IMG/pdf/ManualadministracionPMBes.pdfPMB es un sistema automatizado de gestión de biblioteca, incluye las funcionalidades deCirculación, Catalogación, Administración de staff, permisos de funcionarios, OPAC, Informes,Estadísticas, Impresión de Cartas, etiquetas, soporta la Importación en Formato estándarBibliotecológico MARC o USMARC y clasificación de estatus, como disponible, prestado, enreparación agrega soporte para reservas, etc..Entre las nuevas funcionalidades de PMB se agrega la funcionalidad de crear las etiquetas concódigos de barras automáticamente.Como sus Bases de Datos están realizadas en MySQL soporta también exportación a formatos deMicrosoft Excel, Word, SQL, LaTeX, CSV y XML.¿Por qué PMB? PMB, es uno de los Sistemas integrados de Gestión de Bibliotecas que mejor está diseñado para cubrir las necesidades de toda unidad de información, debido a que es un sistema abierto, además del código fuente, se dispone del modelo conceptual de la base de datos; está en constante evolución, posee siempre más servicios para los lectores: petición de prolongación de préstamo, lecturas asociadas, añadido de comentarios a los registros, búsqueda abierta a fuentes externas, Difusión Selectiva de la Información, entre otros; su OPAC permite una fácil consulta del fondo bibliográfico desde cualquier lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas, domicilios particulares. Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs, Linux y UNIX. 30
  9. 9. METASTodo objetivo esta compuesto por una serie de metas • Favorecer la integración de las TICs en el diseño curricular poniendo a disposición de alumnos y docentes recursos documentales en soporte digital o telemático y aplicaciones educativas. • Lograr la automatización de la BE mediante el SIBG PMB. • Capacitar al responsable de la unidad de información en el control de la colección y en la interacción con sus usuarios. • Mantener un fondo bibliográfico variado y actualizado, incluyendo materiales multimediáticos y tecnológicos. • Controlar las colecciones, la gestión y adquisición de las mismas. • Posibilitar, en coordinación con el docente, que el alumno se convierta en un lector polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas, etc.). • Producir y difundir materiales técnicos-bibliotecológicos para implementar una correcta automatización. • Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad. • Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro y de los programas de enseñanza. • Asistir a los bibliotecarios escolares en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, diversas herramientas bibliotecológicas e informáticas. • Facilitar al bibliotecario la tarea administrativa para que tenga mas tiempo para las actividades pedagógicas. • Promover la lectura, así como también los recursos y los servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa. 30
  10. 10. OBJETIVOSLa automatización de las bibliotecas escolares tiene como principales objetivos mejorar la gestiónde los fondos y facilitar el acceso de los alumnos y los profesores a la información, capacitándolespara la recuperación de información automatizada.En el ámbito educativo, la automatización hará posible dar respuesta de un modo más eficaz a losobjetivos de la biblioteca, permitiendo al personal bibliotecario dedicarse fundamentalmente a lastareas pedagógicas y aumentando la motivación de los alumnos hacia la investigación y labúsqueda de información.Los objetivos propuestos serán entonces• Ofrecer oportunidades y facilitar el acceso a las fuentes para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse;• Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad;• Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad;• Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar. 30
  11. 11. PLAN DE ACCIONLa organización, puesta en marcha y utilización de la biblioteca de centro implica, una serie deactuaciones graduales y efectivas que se concretan en la elaboración del plan de trabajo. Esteestudio desvelará aspectos positivos y evidenciará también las deficiencias de la biblioteca,ayudando al centro a cumplir con los objetivos, contenidos y tareas que habrá que abordar en cadaetapa.Esta propuesta contempla un proceso secuencial desde un estado cero hasta un estado de óptimodesarrollo, entendiendo por óptimo que la biblioteca escolar es un recurso imprescindible paradesarrollar la labor del profesorado y para cumplir las finalidades educativas, una biblioteca que noestá al margen de nada de cuanto acontece en la vida del centro. Sin embargo, pudiera haberaspectos de distintas etapas que nuestra biblioteca ya tenga consolidados, o no, lo que nospermitirá estudiar cuáles modificar, abandonar o acometer por primera vez.Etapas 30
  12. 12. 1ª. Situación inicial Análisis de la biblioteca: quiénes la atienden, dotación presupuestaria, condiciones de la sala y equipamiento, la tipología del fondo documental, servicios ofertados, actividades desarrolladas… 2ª. Reorganización Priorización de actuaciones, delimitación de tareas… Transformación de la biblioteca escolar en centro de recursos 3ª. Puesta en marcha de programas y servicios Inicio de servicios y actividades: dinamización, difusión e integración de la biblioteca en la estructura organizativa escolar. Elaboración del plan de trabajo de la biblioteca. 4ª. Integración y uso. Pruebas y entrenamiento Utilización permanente de la biblioteca escolar. Implementación de actividades en los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de habilidades informacionales, fomento de la lectura y escritura… Indicadores de evaluación.1ª etapa: SITUACIÓN INICIAL (Tiempo estipulado 1 mes)Para el análisis de la situación real de la biblioteca será de gran ayuda la aplicación de uncuestionario como el que se propone que nos permitirá conocer con qué recursos humanos ymateriales contamos para trabajar en la biblioteca, los servicios y actividades que se estánofertando, las peculiaridades de la colección, el espacio y equipamiento disponibles, etc. De estamanera, nos situaremos en el punto de arranque hacia la reflexión y proyección de la biblioteca quequeremos 30
  13. 13. Tablas a utilizar:Personal responsable del funcionamiento de la biblioteca 30
  14. 14. 1. Coordinador responsable:Horas semanales2. Profesorado colaborador:3. Otros colaboradores (administrativo, alumnado, madres, padres,personal auxiliar…) 30
  15. 15. EspaciosSuperficie de la biblioteca escolar: _________ m2 Nº de puestos de lectura: ________Zonas:□ estudio y referencia□ zona infantil/juvenil□ zona telemática□ zona audiovisual□ hemeroteca□ novedades□ gestión□ Otras zonas:Equipamiento□ ordenador para gestión□ encuadernadora□ fotocopiadora□ impresora□ lector código de barras□ conexión a Internet□ reproductor vídeo-DVD□ número de ordenadores de la zona telemática: ____ 30
  16. 16. Fondo documentalSíNo¿El fondo documental del centro educativo está gestionado de formacentralizada por la biblioteca?¿Existen otros espacios diferentes a la biblioteca que alberguen parte del fondodocumental?¿Está normalizado el sistema de organización del fondo documental atendiendoa la Clasificación Decimal Universal?¿Qué aplicación informática se usa para la catalogación de los fondos?¿Se puede consultar el fondo a través de un catálogo en línea?¿Están señalizadas todas las secciones del fondo?¿Están los fondos equilibrados?□ 20% ficción - 80% referencia/información□ 30% ficción - 70% referencia/información□ 40% ficción - 60% referencia/información□ 50% ficción - 50% referencia/información□ 60% ficción - 40% referencia/información□ 70% ficción - 30% referencia/información 30
  17. 17. ¿Existe fondo en las diferentes lenguas que se usan en el centro?¿Existen suficientes documentos para complementar a las distintas áreascurriculares?Indíquese las secciones disponibles en la biblioteca□ local□ para el profesorado□ para padres y madres de alumnos/as□ de atención a la diversidad□ de producciones del alumnado□ otras 30
  18. 18. Documentos Unidades Documentos UnidadesLibros de imaginaciónAtlasLibros informativosDiscosLibros de referenciaDiapositivasSuscripciones a revistas para elalumnadoCasetesDiariosCintas VHSSuscripciones a revistas para elprofesoradoCD-ROMFotografíasDVDDosieres temáticosProgramas informáticosMapasOtros 30
  19. 19. 2ª etapa: REORGANIZACIÓN (Tiempo estipulado 4 meses)Tras el análisis y valoración de los resultados obtenidos, llega el momento de la toma de decisiones acerca dequé aspectos modificar, abandonar o introducir en la biblioteca para que ésta se vaya acomodando a la ideade biblioteca escolar automatizada como centro de recursos. Es el momento del diseño y puesta en marchade una serie progresiva de actuaciones, en su mayoría relacionadas con tareas técnico-organizativas, talescomo la distribución de espacios, el equipamiento, el expurgo, la catalogación automatizada, la señalización,etc., que ocuparán gran parte del tiempo y que incluso se constituirán en recurrentes.Sin embargo, también habrá que incluir las actuaciones destinadas a: • Difundir entre la comunidad educativa el modelo de biblioteca y las tareas que se están realizando. • Poner en valor la biblioteca en los órganos de gobierno mediante intervenciones en claustros, ciclos, departamentos, equipos técnicos de coordinación. • Buscar colaboradores entre los sectores de la comunidad para la organización y funcionamiento de la biblioteca. • Incluir en el reglamento interno del centro las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca, los responsables y sus funciones, etc.La etapa de reorganización puede ocupar bastante tiempo por lo que se hace necesario acotar las actuacionespara cada curso escolar concretando: • Objetivos y actuaciones trimestrales • Horarios del responsable de la biblioteca y de sus colaboradores, con indicación de funciones y tareas. • Descripción de las tareas técnicas y organizativas a desarrollar por cada colaborador. • Recursos materiales(infraestructura, equipamiento, mobiliario, fondo): reparación, renovación, adquisición…Algunas tablas pueden ayudar en la recogida de datos durante este proceso) Como resultado del trabajo, labiblioteca ya estará organizada, casi automatizada y disponible. Convendría organizar un acto de presentacióna la comunidad educativa cuyos contenidos incidan en las múltiples posibilidades de utilización de esterecurso.3ª etapa: PUESTA en MARCHA de SERVICIOS y PROGRAMAS(Tiempo estipulado 3 meses)A partir de ahora ya se pueden poner en marcha los servicios e iniciar las actividades de extensiónbibliotecaria dirigidas a dinamizar y potenciar la utilización de la biblioteca en función de las necesidadesdetectadas. Consecuentemente, habrá que arbitrar qué servicios ofertar al profesorado, alumnado y demásmiembros de la comunidad, determinar los responsables de cada uno de ellos y el horario de atención de losmismos. 30
  20. 20. Tablas a utilizar: 30
  21. 21. Actuaciones para la reorganización Actuaciones relacionadas con: Descripción de los trabajos y acciones que se llevarán a caboFechasLa difusión entre la comunidad educativa del modelo de biblioteca y las tareas que se estánrealizando.Puesta en valor la biblioteca en los órganos de gobierno (intervenciones en claustros, ciclos,departamentos, equipos técnicos de coordinación...)Búsqueda de colaboradores entre los sectores de la comunidadInclusión en el reglamento interno de las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca,determinación del coordinador responsable y funciones, de los colaboradores y funciones...horarios de grupos y para la realización de tareas...Determinación de servicios que se van a poner en marcha conindicación de responsables y horarios de atenciónPuesta en marcha de servicios como: préstamo individual, préstamo colectivo a las aulas,información general, (boletines, guías de la biblioteca…), información/orientación bibliográficapersonalizada, asesoramiento y apoyo al profesorado, difusión selectiva de la información,difusión periódica de la colección (exposición de novedades, guías temáticas, boletines desumarios…), visionado de vídeos, DVD, audición, acceso a documentos en soporte informático,acceso a Internet, lectura y consulta en sala, acceso a catálogo (OPAC), sección web,apertura escolar, apertura extraescolar… Responsables Servicios Horario de atención 30
  22. 22. De igual modo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar debería contemplar -una vez asegurado elmantenimiento de los servicios-, la implementación de diferentes líneas de actuación que incluyan actividadespara todo el centro en colaboración con el profesorado. El avance en los distintos programas de actividadesimplica la capacitación de profesores y profesoras en cada uno de ellos, la coordinación con el profesoradocolaborador de la biblioteca, el interés por el trabajo en equipo y la actualización pedagógico-didáctica, aligual que el espíritu colaborativo entre los miembros de la comunidad escolar, con el apoyo del equipodirectivo. 30
  23. 23. a) Conocimiento de la biblioteca y de sus recursosLas actuaciones aquí referidas servirán de base para la adquisición de habilidades de manejo yoptimización de los recursos ofrecidos por la biblioteca, incluyendo actividades para que los alumnosconozcan: • Los diferentes espacios, secciones y servicios de la biblioteca y su ubicación en la sala. • La colección (tipos de documentos y soportes), su organización (secciones, CDU), su señalización (identificación de códigos y signos, localización de documentos a través de la señalización interna, tejuelos) y el acceso a la misma mediante el uso del catálogo informatizado. • Los puntos de acceso y soportes de información de la biblioteca (en el aula, en los espacios comunes del centro, en la propia biblioteca…) y los medios utilizados para la difusión de información general y de actividades (boletines, guías, sumarios, sección en la sede electrónica del centro.. • Las normas de funcionamiento para un buen uso de los recursos y materiales • El funcionamiento y personal que atiende cada uno de los servicios tanto en el periodo escolar como en el extraescolar; horarios de visitas reguladas, de préstamo de materiales, de atención personalizada… • Las condiciones para formar parte de los equipos que atienden la biblioteca, así como sus objetivos y atribuciones durante el curso escolar. • Características y ofertas de actividades de las bibliotecas no escolares de la zona.b) Habilidades para la informaciónYa que la biblioteca escolar es el ámbito de gestión de la información y de tratamiento documentaldel centro educativo, tendrá ineludiblemente entre sus finalidades la de instruir al alumnado en eluso de la información, las estrategias de trabajo intelectual y la formación documental. Para ello susactuaciones repercutirán en la adquisición por parte del alumnado de habilidades para el manejo dela información, ayudándolo a documentarse, buscar, seleccionar, tratar, criticar y evaluar lainformación.Las actividades de este apartado se centran en la utilización permanente de estrategias que ayudena alumnos y alumnas a aprender progresivamente de forma más autónoma y a construir su propioconocimiento durante la etapa escolar y a lo largo de toda la vida. El trabajo, pues, se centrará enprácticas dirigidas a: • reflexionar, investigar, comprender, • analizar y valorar informaciones no verbales, • producir información y comunicarla por escrito y de forma oral.c) Apoyo a las programaciones docentesEs a través de estas actuaciones como la biblioteca cobra su plena función escolar de forma única ydistinta, complementando y sosteniendo el desarrollo curricular donde convergen los contenidos,procedimientos y actitudes logrados en las anteriores actuaciones y promoviendo la realización de 30
  24. 24. 4ª etapa: INTEGRACIÓN Y USO. PRUEBAS Y ENTRENAMIENTO. Del compromiso a la acciónresponsable y compartidaEs una etapa de utilización permanente de la biblioteca en la que se implementan actividades en los distintosámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo deaula, aprendizaje de habilidades en el manejo de la información, fomento de la lectura y escritura, y en losque los recursos humanos son estables, así como la oferta y utilización de los servicios bibliotecarios. Esto nospermite abandonar situaciones carenciales y centrarnos en los elementos de calidad de los programas yservicios de la biblioteca escolar.Organizar la biblioteca escolar, ponerla en marcha y desarrollar las diferentes actuaciones al servicio delcurrículo y la práctica conlleva un gran esfuerzo y dedicación que a nadie escapa. Sin embargo, esta tarea hade ser compartida en tanto que sus frutos benefician por igual a toda la comunidad y merece compartirse porcuanto tiene de ilusionante y de proyección en el futuro.La comunidad educativa que pretende incorporar a la práctica el uso de la biblioteca puede llevar a caboactuaciones a favor de este objetivo. A saber: a) Mantener presente el plan de trabajo de la biblioteca y los avances de los programas articulados y apoyados en reuniones de claustro, equipos docentes y órganos colegiados. b) Integrar las intervenciones globales en lectura comprensiva y afianzamiento de hábitos lectores al currículo, arbitrando mejoras en la planificación didáctica. c) Apoyar al responsable de la biblioteca escolar y a sus colaboradores, valorando la importancia de sus trabajos en el desarrollo de la planificación curricular y en el asesoramiento y ayuda al profesorado. d) Promover y participar en actividades de formación para que el profesorado de todas las áreas conozca las posibilidades formativas del uso de la biblioteca. e) Implicar a la comunidad educativa en actividades del plan de trabajo de la biblioteca. 30
  25. 25. PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOSRecomendaciones servicios inmediatosFacebookwww.facebook.combibliotecabema@hotmail.com Contraseña: biblioteca123Como primera instancia se crea una cuenta de facebook para que la comunidad educativa pueda:– Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la creación colaborativa.– Generar conocimiento de modo colaborativo, entendiendo que la riqueza está en la participación.– Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares.– Hacer una producción colaborativa que exceda el ámbito de la cursada y que contribuya a la generación delconocimiento.– Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedadcontemporánea.Weblog:En una segunda instancia se creara un blog de la Biblioteca cuyo objetivo es apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en:www.bibliotecamarargentino.blogspot.comContraseña: bibliotecabema123En el mismo se podrán cargar trabajos, informes, novedades que favorezcan: - La organización del discurso - El debate - La construcción de la identidad - La creación de comunidades de aprendizaje - El compromiso socialRecomendaciones servicios a futuro Y en por ultimo se realizara una pagina web de la biblioteca con enlace directo al catalogo de la misma,donde se publicaran todas las novedades sobre actividades, talleres, etc. 30
  26. 26. EVALUACION Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del grado de desarrollo de la biblioteca, arbitrar mecanismos para aplicar indicadores que permitan recoger datos relevantes y evaluar el funcionamiento de la biblioteca escolar (actividades, programas, servicios…) como los aquí expresados de manera general y abiertos para completarlos según los contextos. BIBLIOTECA ESCOLAR al servicio de actuaciones relacionadas con: a) El conocimiento de la biblioteca y de sus recursos b) Las habilidades para la información c) El apoyo a las programaciones docentes d) La implementación del plan lector del centro e) La dinamización cultural y comunitaria Gestión de la información información generali boletines informativos boletines de sumarios boletines de novedades orientación bibliográficao profesorado y alumnado que ha realizado peticiones bibliográficas en un periodo concreto difusión periódica de la colecciónd boletines temáticos del fondo existente para el profesorado y el alumnado listado de recomendaciones Evaluacion costo beneficio del uso de SIGBE dinamizacion de la tarea administrativa utilización del tiempo extra en actividades pedagogicas Programas generales relacionados con el conocimiento del alumnado y del profesorado de los recursos y serviciosr guías de usuarios carteles anunciadores dípticos informativos Programas relacionados con la enseñanza de habilidades para la informaciónP actuaciones avanzadas de alfabetización en información realizadas desde la biblioteca escolar visitas de grupos/clases para realización de actividades relacionadas con el programa Programas relacionados con la implementación del plan lector 30
  27. 27. 3 actividades realizadas a instancias de la biblioteca escolar relacion convocatoria asistencia para evaluar los servicios adicionales (Facebook-Blog) impacto de las actividades en los préstamos de los títulos/autores promocionados asistencia de los padres a actividades promovidas de fomento de la lectura actividades de origen externo desarrolladas por la biblioteca del centro (editoriales) clubes de lectores y escritores formados y funcionando durante el año académico Función de apoyo a las programaciones docentesF actos de asesoramiento al profesorado para complementar la labor docente préstamos de lotes a las aulas para proyectos de trabajo unidades didácticas aportadas por la biblioteca escolar a solicitud del profesorado proyectos documentales aula-biblioteca realizados Intervenciones relacionadas con actividades de dinamización cultural y comunitariaI actividades realizadas alumnos asistentes padres y madres asistentes acciones durante el horario extraescolar adquisición de materiales para alumnado de refuerzo adquisición de materiales para alumnado de necesidades educativas especiales adquisición de materiales en otras lenguas alumnado asistente a actividades de apoyo al estudio en horario extraescolar Formación del profesorado en uso de la bibliotecaF asistentes a actividades de formación para el uso de las TIC horas/asistente impacto de la formación en el uso de la biblioteca escolar Colaboración con otras instituciones, entidades, asociaciones…C visitas de otros centros a la biblioteca escolar actividades en colaboración con la biblioteca pública de la zona préstamos interbibliotecarios participación de padres y madres en actividades Recursos humanos responsables de la biblioteca escolarR materiales producidos por el responsable/equipo de apoyo profesorado colaborador que asiste a actividades de formación fuera del centro horas semanales de atención a la biblioteca por otros colaboradores Servicios préstamo individualp libros de ficción en un período de tiempo libros informativos en un período de tiempo títulos más prestados de ficción títulos más prestados informativos préstamo colectivop préstamo aulas/total aulas préstamo a departamentos lectura y consulta en salal asistentes/días apertura horas de apertura para este servicio visionado de vídeos, DVD, diapositivas, audición en la bibliotecav solicitudes individuales solicitudes por grupos-clases acceso a documentos en soportes informáticos/ uso del servicio de acceso a Interneta horas reservadas para periodo concreto 30
  28. 28. 3 incremento terminales ordenadores sección web de la bibliotecas accesos a la sección web durante el año académico nuevos apartados de contenidos en un período de tiempo BIBLIOGRAFIA BONACHERA CANO, F. J. “Algunos aspectos de la gestion en unidades de información. REBIUN. “Pautas para la elaboración del Plan tecnologico de las bibliotecas de Rebién. VARELA COROL, C. “La gestion de la tecnología en las bibliotecas. GARCIA CAMARERO, Ernesto y GARCIA MELERO, Luis Angel. “Automatización de Bibliotecas. MOLINA CAMPOS, Enrique. “La automatización” http://bibliotecas.grupo-sm.com/rewisos http://pmb.biblio.free.fr/main.php http://www.unesco.org/webworld/libraries/.../school_manifesto_es.html http://www.youblisher.com http://www.blogspot.com 30
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  30. 30. 30

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