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Silabo planificacion curricular bertha reformado
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Silabo planificacion curricular bertha reformado

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA- BÁSICA SÍLABO DE LA ASIGNATURA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DOCENTE DRA. BERTHA LUCERO G.
  • 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS. ESCUELA DE EDUCACIÒN BASICA SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE PLANIFICACION CURRICULAR Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INSTITUCIÓN FACULTAD NOMBRE DE LA CARRERA AÑO: NOMBRE DE LA MATERIA CÓDIGO DE LA MATERIA NÚMERO DE CRÉDITOS Universidad Nacional de Chimborazo Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías Educación Básica-Básica Tercero Planificación Curricular Y Evaluación Del Aprendizaje 305 10 TEÓRICOS6=96h PRÁCTICOS4=64h Total Horas: 160 DESCRIPCIÓN DEL CURSO La Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje es un área de eje de formación profesional que habilita al egresado como diseñador del currículo en su nivel de desempeño, en función del modelo pedagógico y educativo, en basedel análisis, descripción, reflexión, práctica de la concreción de los niveles del currículo a través de la investigación, participación para responder y solucionar las necesidades, intereses y problemas de la práctica pedagógica y social. PRERREQISITOS: Proceso del Aprendizaje CORREQUISITOS:  Didáctica General  Didácticade Lengua y Literatura  Didáctica de Matemática  Didáctica de Ciencias Sociales  Didáctica de Ciencias Naturales  Didáctica de Cultura Física  Didáctica de Música
  • 3. OBJETIVOS DEL CURSO  Consolidar el proceso Pedagógico didáctico en los fundamentos y principios básicos de las teorías y modelos curriculares de acuerdo al contexto; para mejorar la calidad de la educación.  Planificar, ejecutar y evaluar el currículo en los diferentes niveles de concreción de forma reflexiva, crítica, creativa y participativa; para coadyuvar a mejorar la práctica docente y el desarrollo del país.  Seleccionar, priorizar y aplicar procesos de mediación pedagógica en el aula de acuerdo a las exigencias del entorno con criterio innovador y participativo, para desarrollar desempeños auténticos de los estudiantes. CONTENIDOS, RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS CONTENIDOS, TEMAS No. Horas semanales RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD I Generalidades del Currículo.  Conceptualizació n  Tipos de Currículo: Abierto y Cerrado.  Antecedentes.  Elementos del Currículo FUNDAMENTACION TEORICA:      Epistemológica Sociológica Psicológica Pedagógica Características del currículo. El estudiante será capaz de : S1 S2 S3 S4 S5 S6  Argumentar críticamente los diferentes conceptos, fuentes y elementos del currículo para potenciar la comprensión del rol del docente  Conclusiones de exposiciones sobre el tema.  Elaboración de ensayos  Socializaciones e informes.  Organizadores gráficos  Interpretar y aplicar la fundamentación teórica para aplicar en la práctica pedagógica.  Realizar un collage en el que se exprese la fundamentación teórica.
  • 4. MODELOS Y EDUCATIVOS  Conceptualización  Clases de modelos: Conductista, constructivista, ecológico contextual, humanistacritico.  Analizar y relacionar los diferentes modelos pedagógicos que sustentan el quehacer educativo en la Educación General Básica 1. NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO  Ensayo con los niveles de impacto del macro, meso y micro currículo  Macro  Meso  Micro CLASES PRÁCTICAS Identificar y exponer su S7 punto de vista sobre los S8 diversos modelos curriculares y su aplicación en el aula  Criterios con ejemplosvivencial es docentes de la aplicación de los modelos pedagógicos y consulta bibliográfica con las respectivas conclusiones y recomendaciones  Diferenciar y fundamentar los niveles de concreción del currículo que garantice el desempeño ético y profesional
  • 5. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD II DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES DEL DOCUMENTO DE ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BASICA EN SUS NIVELES. Perfil de salida de los estudiantes. Eje curricular integrador. Ejes del aprendizaje. Objetivos educativos del área. Objetivos educativos del año. Bloques curriculares. Destrezas con criterios de desempeño. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje. Indicadores esenciales de la evaluación. Mapa de conocimientos. TIPOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR: Planificación anual. Planificación semestral o trimestral. Planificación del bloque o modelo curricular. Planificación micro curricular. Investigación bibliográfica de los diferentes modelos curriculares y sobre deberes y derechos de la niñez y la adolescencia. S9 S10 S12 S13 S14  Interiorizary articular el proceso de los diferentes los componentes curriculares que comprende A.E.C.E.G.B. para generar desempeños auténticos  Concretizar los diferentes tipos de planificación a través de ejemplos prácticos  Articular destrezas con criterio de desempeño, mapas del conocimiento por áreas y años básicos para generar desempeños auténticos  Portafolio con los componentes del currículo base.  Construcción de diseños escritos en el que se demuestre la articulación de los componentes curriculares y tipos de planificaciones fruto de la posiciones.  Ponencias con las destrezas con criterios de desempeño y mapa de contenido
  • 6. CLASES PRÁCTICAS Identificar y exponer su S11 punto de vista sobre el S15 macro currículo S16 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Investigación bibliográfica de los diferentes modelos curriculares y sobre la Interculturalidad. UNIDAD III PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)  Diagnóstico  Identidad Institucional  Componente Curricular  Componente de Gestión  Proyecto de Aula S17 S19 S20 S21 S22 S23  Manejar los componentes curriculares e instrumentos de planificación y evaluación curricular según los niveles del currículo  Portafolio con los componentes del PEI.  Memorias  Portafolio con los diferentes instrumentos curriculares. INSTRUMENTOS CURRICULARES  Libros del Docente CLASES PRÁCTICAS Técnica del FODA. Árbol de problemas Estrategias FO-FA-DA-DO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD IV PLANIFICACION S18 S24 S25 Investigación sobre los diferentes problemas y dificultades del aprendizaje de las instituciones donde se realizan las prácticas de observación y consultar sobre la protección del medio ambiente.
  • 7. CURRICULAR DE AULA. UNIDAD DIDACTICA CON SUS COMPONENTES. PLAN DE LECCION. CLASES PRÁCTICAS Orientación y elaboración de planificaciones. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD V LA EVALUACION EN LA A.F.E.G.B. Importancia en el modelo curricular 2010: Tipos de evaluación: diagnostica, de proceso y sumativa. Instrumentos de evaluación: Registros, escalas de observación, portafolios, registro anecdótico, diarios de clase etc. S26 S27  Integrar los elementos del currículo en la elaboración de los instrumentos curriculares según el nivel de concreción y decontexto  Elaboración de carpeta con las distintas planificaciones y proyectos de aula. S28 S29 S30 S31 S32 S33 Recopilación de formatos de planificación de diferentes centros educativos y consultar sobre el cuidado de la salud. S34 S35 S36 S37 S38 Determinar los tipos de evaluación con los respectivos instrumentos y aplicarlos en la práctica pedagógica y social Trabajos escritos de instrumentos de evaluación pedagógica Diseño de organizadores gráficos de las consultas bibliográficas en el cuaderno de trabajo Diseñar instrumentos de evaluación en función de los tópicos de estudio CLASES PRÁCTICAS Talleres de preparación de diseños de instrumentos curriculares S39 S40 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Consulta bibliográfica y socialización de trabajos sobre tipos e instrumentos de evaluación educativa y consultar sobre educación
  • 8. sexual de los jóvenes. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL La asignatura de Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje aporta d a la carrera de Educación Básica porque consolidará en los estudiantes los elementos propicios para que sea un diseñador del currículo en su nivel de desempeño, de acuerdo a los modelos y teorías pedagógicas que respondan a las exigencias innovadoras del mundo actual. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura contribuye a consolidar la formación docente y de esta manera el estudiante se convierta en el protagonista, actor investigador del proceso educativo a través de la acción, reflexión. Sea capaz de diseñar y ejecutar la diferente concreción del currículo en su nivel de desempeño en función del modelo educativo y pedagógico, las exigencias del mundo actual, con criterio innovador y autónomo. METODOLOGÍA Se aplicará una metodología activa, seleccionando procesos, técnicas y estrategias innovadoras entre el docente y el estudiante, a través del trabajo en sinergia, colaborativa, cooperativa, la investigación de campo y bibliográfica, la técnica del FODA; bajo la orientación y mediación del docente de manera coherente y pertinente. Se utilizará el ABP como metodología activa. BIBLIOGRAFÍA TITULO AUTOR EDICIÓNAÑOEDITORIAL -COMPETENCIAS DOCENTES ZABALZA,Miguel. SEGUNDA 2009 NARCEA S.A DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO y otros -CONSTRUCTIVISMO TOVAR,Rafael PRIMERA 2010 TRILLAS PRÁCTICO EN EL AULA -DIDÁCTICA GENERAL DE LA HERRÁN PAREDES PRIMERA 2008 McGRAW-HILL -EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO RUÉ,JoanPRIMERA 2009 NARCEA S.A EN EDUCACIÓN SUPERIOR -EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CAPACHO,RafaelPRIMERA 2011 UNIV. NORTE -Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional 2006 -Ministerio de Educación Fortalecimiento y Actualización Curricular 2010
  • 9. LECTURAS RECOMENDADAS  Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional 2006  Ministerio de Educación Fortalecimiento y Actualización Curricular de Educación Básica de 2do a 7mo Año Básico 2010.  Libros del ministerio de las diferentes áreas de 2do a 7mo Año de Educación General Básica RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO Ms.BerthaLucero G. FECHA 27 de Febrero del 2013 RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE Argumentar críticamente los diferentes conceptos, fuentes y elementos del currículo para potenciar la comprensión del rol del docente. CONTRIBUCIÓN(AL EL ESTUDIANTE DEBE TA, MEDIA,BAJA) ALTA Interpretar y aplicar la fundamentación teórica y práctica para innovar la práctica pedagógica. ALTA Analizar y relacionar los diferentes modelos y paradigmas pedagógicos que sustentan el quehacer educativo en la Educación General Básica Diferenciar y fundamentar los niveles de concreción del currículo que garantice el desempeño ético y profesional Analizar y relacionar los diferentes modelos y paradigmas pedagógicos que ALTA ALTA Elaborar informes sobre temas de trabajos expuestos en equipo. Diseño de organizadores gráficos en el cuaderno de trabajo. Realizar un collage en que exprese la fundamentación teórica. Criterios con ejemplos vivenciales docentes de la aplicación de los modelos pedagógicos y consulta bibliográfica con las respectivas concusiones y recomendaciones Ensayos con los niveles de impacto del macro, meso y micro currículo. Criterios con ejemplos vivenciales docentes de la aplicación de los modelos pedagógicos y consulta
  • 10. sustentan el quehacer educativo en la Educación General Básica Diferenciar y fundamentar los niveles de concreción del currículo que garantice el desempeño ético y profesional Interiorizar y articular el proceso de los diferentes los componentes curriculares que comprende A.E.C.E.G.B. para generar desempeños auténticos Concretizar los diferentes tipos de planificación a través de ejemplos prácticos Manejar los componentes curriculares e instrumentos de planificación y evaluación curricular según los niveles del currículo Integrar los elementos del currículo en la elaboración de los instrumentos curriculares según el nivel de concreción y decontexto Determinar los tipos de evaluación con los respectivos instrumentos y aplicarlos en la práctica pedagógica y social Diseñar instrumentos de evaluación en función de los tópicos de estudio ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA bibliográfica con las respectivas concusiones y recomendaciones Ensayo con los niveles de impacto del macro, meso y micro currículo Organizar un portafolio con los componentes del currículo Construcción de diseños escrotos en el que se demuestre la articulación de los componentes curriculares y tipos de planificaciones fruto de las exposiciones Organizar un portafolio con los componentes del PEI y con diferentes instrumentos curriculares. Elaboración de carpetas con las distintas planificaciones y proyectos de aula ALTA Trabajos escritos de instrumentos de evaluación pedagógica ALTA Diseño de organizadores graficas de las consultas bibliográficas en el cuaderno de trabajo

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