Silabo gestion curricular unifica 26 feb-2013

173 views
149 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
173
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
14
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Silabo gestion curricular unifica 26 feb-2013

  1. 1. UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZOFACULTADDE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍASTERCER AÑO “A “PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL YFAMILIARSÍLABO DE LA CÁTEDRA:GESTIÓN CURRICULARPROFESOR: DRA. MARÍA RUTH ANDRADE SAETEROSPERÍODOACADÉMICO: Septiembre 2012 – Julio 2013
  2. 2. Silabo de Gestión Curricular1INSTITUCIÓN:UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZOFACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍASNOMBREDELACARRERA:PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR.AÑOOSEMESTRE: TERCER AÑO “A”NOMBREDELAMATERIA: GESTIÓN CURRICULARCÓDIGODELAMATERIA:PNF-315NÚMERODECRÉDITOSTEÓRICOS:7,5NÚMERODECRÉDITOSPRÁCTICOS:7,5DESCRIPCIÓNDELCURSOConstruye con rigurosidad científica el proceso de la Gestión Curricular, como aporte fundamentalen la edificación del perfil profesional de la carrera de Licenciatura: Psicología Educativa OrientaciónVocacional y Familiar, como una praxis teórica, técnica y ética, para generar una práctica profesionalinnovadora, debidamente sustentada en las Ciencias Cognitivas, la Teoría Curricular, y laAdministración.PRERREQUISITOSEsta asignatura no tiene prerrequisitosCORREQUISITOSEsta asignatura no tiene correquisitosOBJETIVOSDELCURSOEl estudiante estará en condiciones de:1. Discernir sobre las concepciones y fundamentos teóricos de la gestión curricular, así comosus principios y principales momentos, a través del análisis crítico de los aportes de la Cien-cia Administrativa y la Teoría Pedagógica que permite el ejercicio de una praxis curricular al-ternativa.2. Identificar las concepciones y fundamentos teóricos del currículo, mediante el análisis críti-co de referentes bibliográficos actualizados, que le permita una práctica curricular científi-camente sustentada.3. Desarrollar habilidades para elaborar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con enfoquede marco lógico, para establecimientos de Educación General Básica y Bachillerato GeneralUnificado, mediante metodologías participativas e interdisciplinarias, que garanticen el logrode los objetivos institucionales.4. Analizar mediante ejercicios prácticos, la nueva normativa legal y los programas educativosnacionales para conocer los lineamientos del currículo nacional que deberán incorporarse engestión curricular, para promover una educación de calidad.5. Desarrollar habilidades para estructurar diferentes Proyectos Educativos para institucionesde Educación Básica, utilizando referentes teóricos y metodológicos en base a los intereses y
  3. 3. Silabo de Gestión Curricular2necesidades de las instituciones para mejorar la imagen institucional.
  4. 4. Silabo de Gestión Curricular3UNIDAD1(INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN CURRICULAR)CONTENIDOS –TEMAS(Quedebesaber)NoDEHORAS/SEMANASRESULTADOS DELAPRENDIZAJE (Qué debe sercapaz de hacer)EVIDENCIASDELOAPRENDIDOCLASESTEÓRICASUNIDAD IINTROCUCCÓN A LA GESTIÓNCURRICULARTemas: Antecedentes históricosde la gestión curricular. Educación y eficienciaConcepciones de gestióncurricular. Principios en los que sesustenta la gestión curri-cular. Fases del proceso degestión curricular:planificación,organización, dirección ycontrol.18S1, 3, 5EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZDE :Deducir las condicionesestructurales que dieronorigen y vigencia a la gestióncurricular con acierto yracionalidad científica através de técnicasparticipativas para identificarlos elementos teórico -conceptuales de losprincipios que sustentan lagestión curricular. Elaboración del portafolio. Trabajos realizados. Bitácora pedagógica. Exposiciones sobre el tema. Elaboración de Ensayos. Organizadores Gráficos. Memorias.CLASESPRÁCTICASCLASES PRÁCTICAS1. Talleres sobre losprincipios de GestiónCurricular.2. Estructurar unorganizador gráficocon las fases delproceso de gestióncurricular.3. Socialización de lasFases del Proceso deGestión Curricular:18S2,4,6
  5. 5. Silabo de Gestión Curricular4planificación,organización,dirección y control.TRABAJO DE INVESTIGACIÓN1. ¿Cuáles son las bases científicas que sustentan a la gestión curricular?2. ¿Cómo mira usted la educación en la actual sociedad ecuatoriana. ?3. Antecedentes de la actualización Curricular 2010.UNIDAD 2 (ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO)CONTENIDOS –TEMAS(Quedebesaber)NoDEHORAS/SEMANASRESULTADOSDELAPRENDIZAJE(Quédebesercapazdehacer)EVIDENCIASDELOAPRENDIDOCLASESTEÓRICASUNIDAD IIORIGEN, CONCEPTO YFUNDAMENTACIÓN DELCURRÍCULO.Temas: Antecedentes históricos. Tendencias curriculares: tradi-cional, tecnocrático y crítica. Visiones del currículo: comocontenidos, plan de estudios,sistema, disciplina. Características del trabajocurricular: interdisciplinario,en equipo, participativo,sistémico, sobre determinado. Fundamentos de currículo:filosófico, sociológico, psicoló-gicos, pedagógicos.24S7, 9, 11, 13EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZDE :Analizar el currículo,definir la importancia ycomplejidad del trabajocurricular, organizando eincorporando en suesquema cognitivo lasdiferentes tendencias,visiones y fundamentosdel currículo. Elaboración del porta-folio. Trabajos realizados. Bitácora pedagógica. Exposiciones sobre eltema. Elaboración de Ensa-yos. Organizadores Gráfi-cos. Elaboración de un co-llage
  6. 6. Silabo de Gestión Curricular5Concepciones del currículo.CLASESPRÁCTICAS Debate sobre lasdiferentes TendenciasCurriculares Elaborarorganizadores gráficos concada uno de losfundamentos delcurrículo.24S8,10,12,14TRABAJO DE INVESTIGACIÓN1. ¿ Cuál es la tendencia curricular vigente en los planes de estudio desu carrera?2. El currículo de acuerdo a la reforma del 2012.
  7. 7. Silabo de Gestión Curricular6UNIDAD 3 (PLANIFICACIÓN CURRICULAR)CONTENIDOS –TEMAS(Quedebesaber)NoDEHORAS/SEMANASRESULTADOSDELAPRENDIZAJE(Quédebesercapazdehacer)EVIDENCIASDELOAPRENDIDOCLASESTEÓRICASUNIDAD IIIPLANIFICACIÓN DELPROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONALTemas: Importancia y funcióndel PEI. Etapas previas a laconstrucción de PEI. Identidad institucional. El Componente Curri-cular del PEI.48S15, 17,19,21,23,25,27,29EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZDE :Fundamentar críticamente ysentar bases para laconstrucción, ejecución yevaluación del ProyectoEducativo de la Institución,fortaleciendo conocimientosy destrezas básicas, con laparticipación y compromisode todos los actores de lacomunidad educativa. Elaboración del portafolio. Trabajos realizados. Bitácora pedagógica. Exposiciones sobre el tema. Elaboración de Ensayos. Organizadores Gráficos. Elaboración de un collage Documento del Plan Es-tratégico Institucional. Documento del Plan de Es-tudio.CLASESPRÁCTICAS Elaboración de lasauditorías internas yexternas. Formulación de Perfi-les, Modelo Pedagógi-co, Misión y Visión Ins-titucional. Diseño del P.C.I deacuerdo a la carrera.42S16, 18,20,22,24,26,28TRABAJODEINVESTIGACIÓN1. ¿Cuáles son las etapas para la construcción del PEI en las institucionesdonde realizan la práctica de observación?2. Ejes transversales del currículo y la filosofía del buen vivir.3. Cinco Pasos para llevar el currículo al aula.
  8. 8. Silabo de Gestión Curricular7UNIDAD 4 (ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL)CONTENIDOS –TEMAS(Quedebesaber)NoDEHORAS/SEMANASRESULTADOSDELAPRENDIZAJE(Quédebesercapazdehacer)EVIDENCIASDELOAPRENDIDOCLASESTEÓRICASUNIDAD IVELEMENTOS DELCURRICULO NACIONALTemas:El marco de la política edu-cativa establecido en laconstitución (2008) Ley Orgánica de Educa-ción Intercultural 2011(L.O.E.I). Reglamento Generalde la Ley Orgánica deEducación Intercultural2011 (L.O.E.I). Currículo Nacional deEducación GeneralBásica y BachilleratoGeneral Unificado, deacuerdo al perfil pro-fesional de la carrera. Código de la Niñez y laAdolescencia. Micro proyecto es-tratégico o proyectosespecíficos. Orgánico estructural yfuncional de las insti-tuciones. Manual de Conviven-cia. Manual de procedi-mientos administrati-36S29,31,33,35,37,39EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZDE :Caracterizar, analizar yaplicar la nueva normativalegal: Leyes-Reglamentos deeducación vigentes y losprogramas educativosoficiales como lineamientosdel currículo nacional Elaboración del por-tafolio. Trabajos realizados. Bitácora pedagógica. Exposiciones sobreel tema. Elaboración de En-sayos. Organizadores Gráfi-cos. Elaboración delComponente de ges-tión. Presentación de laMemoria.
  9. 9. Silabo de Gestión Curricular8vos y financieros. Memoria del PEI.CLASESPRÁCTICAS Lectura exegética de laLey y Reglamento deEducación; Elaboración de docu-mentos: Manual deConvivencia y Regla-mento Interno.36S30,32,34,36,38,40TRABAJODEINVESTIGACIÓN¿Cuáles son los casos de violación al Código de la Niñez y de la Adolescenciaque se han dado en su institución?CONTRIBUCIÓNDELCURSOENLAFORMACIÓNDELPROFESIONAL.Esta asignatura es de fundamental importancia para la profesionalización del LICENCIADOENPSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR, ya que contribuye con el soporteteórico práctico para la gestión curricular en las instituciones de Educación General Básica yBachillerato General Unificado, conforme a los lineamientos reglamentarios exigidos por elMinisterio de Educación.RELACIÓNDELCURSOCONELCRITERIORESULTADODEAPRENDIZAJE.También contribuye a la formación integral del estudiante, pues además de proporcionar las basesteóricas de la gestión y el currículo, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos, técnicas yprocedimientos para elaborar el PEI, el PCI, FODA, Proyectos Educativos, concebidos como losinstrumentos más importantes para la gestión curricular en el nivel de Educación Básica y deBachillerato.
  10. 10. Silabo de Gestión Curricular9METODOLOGÍALa participación activa, reflexiva, colaborativa, creativa sustentada por los estudiantes en clase,constituye la base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidosprevios, pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipulaobjetos, o realizará análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad.En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilizaciónde exposiciones verbales, conferencias magistrales, etc. además, se vinculará la teoría con lapráctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a suvez esta última se convierte en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propiosde la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde el estudiantetendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad, además deadquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por sucuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender.En esta línea, algunos procedimientos didácticos a utilizarse son los siguientes: El debate. Mesa redonda. Aprendizaje basado en problemas. Ensayos Ordenadores gráficos. Lectura crítica. Proyectos de investigación formativa. Exposiciones individuales y grupales. Simulaciones.La EVALUACIÓN será permanente: progresiva, participativa, cualitativa e integradora. Seevaluará el portafolio con todas las evidencias de Aprendizaje, también se tomará en cuenta laactitud hacia el trabajo en el aula y los aportes cognitivos y procedimentales.Los trabajos se receptarán en las fechas indicadas, NO se aceptarán postergaciones, a menosque sean legalmente justificadas.BIBLIOGRAFÍABÁSICA1. Gestión pedagógica para directivos. Ministerio de Educación 2012.2. Hidalgo Matos Benigno (2007). Proyecto curricular del centro educativo teoría organizacióny proceso. Perú: Instituto De Desarrollo Humano Ame Sac.3. Gestión Educativa. Ministerio de Educación 2000.4. Enrique Palladino(2005). Diseños curriculares y calidad educativa. Buenos Aires: EspacioEditorial.5. Formación Integral y Competencias. Pensamiento complejo currículo Didáctico y Evalua-ción. Sergio Tobon, Tercera Edición 2010.
  11. 11. Silabo de Gestión Curricular106. Guía de aplicación del documento de Actualización y Fortalecimiento ecuatoriano 2010.Grupo norma.7. Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador.BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA1. Constitución dela república del Ecuador.2. Cartillas de divulgación Constitucional (2011). Corte Constitucional para el período detransición. Quito: RisperGraf.3. Izquierdo Arellano Enrique. Planificación Curricular y Dirección del aprendizaje. Loja:Imprenta Cosmos.4. LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html5. Reglamento a la LOEI. Disponible en:http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/reglamento.html6. Documento de AFCEGB. Ministerio de Educación 2010.LECTURASRECOMENDADAS1. ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVAhttp://www.educacion.gob.ec/index.php/generalidades-pes2. ACTUALIZACION CURRICULARhttp://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular3. EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVAhttp://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html4. EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIONhttp://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion5. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIRhttp://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-para-la-democracia-eed6. CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ EN EL AULA
  12. 12. Silabo de Gestión Curricular11http://riedamericas.net/group/construyendo-una-cultura-de-paz-en-el-aula7. REVISTA PEDAGÓGICA EDUCAR ECUADORhttp://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html8. FORMACION DE DOCENTES (UNESCO)http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLEhttp://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/10. CONSEJO DE IGUALDAD INTERGENERACIONALhttp://www.cnna.gob.ec/index.php/noticias/nacionales/408-grupos-de-atencion-prioritaria.html
  13. 13. Silabo de Gestión Curricular12TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.LOGROS DEL APRENDIZAJEEl alumno será capaz de:CONTRIBUCIÓN (ALTA,MEDIA, BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:Deducir las condiciones estructurales quedieron origen y vigencia a la gestión curricularcon acierto y racionalidad científica a travésde técnicas participativas para identificar loselementos teórico - conceptuales de losprincipios que sustentan la gestión curricular.ALTA1. Sacar conclusiones.2. Hacer inferencias que se desprendande determinados principios o genera-lizaciones.3. Identificar consecuencias es decirderivar lo des conocido de lo conoci-do.4. Dar razones y argumentos.Analizar el currículo, definir la importancia ycomplejidad del trabajo curricular,organizando e incorporando en su esquemacognitivo las diferentes tendencias, visiones yfundamentos del currículo.ALTA1. Determinar el objeto a analizar.2. Identificar el tipo de objeto.3. Delimitar las partes del objeto aanalizar.4. Determinar los criterios dedescomposición del todo.5. Delimitar las partes del todo.Estudiar cada parte delimitada.Fundamentar críticamente y sentar basespara la construcción, ejecución yevaluación del Proyecto Educativo de laInstitución, fortaleciendo conocimientosy destrezas básicas, con la participacióny compromiso de todos los actores de lacomunidad educativa.ALTA1. Precisar, elaborar y formular ob-jetivos de la ponencia.2. Localizar y estudiar información.3. Determinar las ideasfundamentales .4. Ordenar lógicamente loscontenidos .5. Explicar siguiendo el sumario.6. Establecer restricciones olimitaciones de la aseveración oevidencia.Caracterizar, analizar y aplicar la nuevanormativa legal: Leyes-Reglamentos deeducación vigentes y los programaseducativos oficiales como lineamientos delcurrículo nacionalALTA1. Analizar el objeto de estudio2. Determinar lo esencial en el objeto.3. Comparar con otros objetos de suclase y de otras clases.4. Seleccionar las partes que lo tipificany distinguen los demás objetos.5. Descubrir lo fundamental6. Relevar los nexos entre los rasgosesenciales.
  14. 14. Silabo de Gestión Curricular13RESPONSABLEDELAELABORACIÓNDELSILABODRA. MARÍA RUHT ANDRADE SAETEROSFECHA Septiembre 2012

×