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Evaluacion y construccion de reactivos
 

Evaluacion y construccion de reactivos

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para hacer reactivos para examen de finalizacion de carrera

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Evaluacion y construccion de reactivos Evaluacion y construccion de reactivos Presentation Transcript

  • Taller de evaluación yconstrucción de reactivos
  • CONTENIDOPARTE 1¿Qué es la evaluación educativa?DimensionesFuncionesMomentos
  • Proceso de identificar, obtener y proporcionarinformación útil y descriptiva, acerca del valor y elmérito de las metas, la planificación, la realización yel impacto de un objeto determinado, con el fin deservir de guía para la toma de decisiones,solucionar los problemas de responsabilidad ypromover la comprensión de los fenómenosimplicados.(Stufflebeam y Shinkfield,1987)
  • EN CONSECUENCIA..Evaluación1. ObtenerProceso2. Formular 3. TomarInformaciónJuicios Decisiones
  • Objeto¿ Qué?Modelo¿Cómo?Evaluador¿QuiénInstrumento¿Con qué?Momento¿Cuándo?Finalidad¿Para qué?EVALUACIÓN
  • FormacertificativaPreventivaProspectivaControl de calidadViabilidadPlanificaciónDesarrolloPredictivaReguladoraDescriptivaPersonas Sistemas
  • Diagnóstica (Inicial)Identificar las características de losparticipantes (intereses, necesidades,expectativas) y de contexto (posibilidades,limitaciones, necesidades).Valorar la pertinencia, adecuación y viabilidadde los programas.
  • Formativa (Continua)Mejorar las posibilidades personales de losparticipantes.Proveer información sobre la evolución yprogreso.Identificar puntos críticos en el desarrollo delos programas.Optimizar y mejorar los programas en sudesarrollo.
  • Sumativa (Final)Valorar el logro de los objetivos y los cambiosproducidos, previstos o no.Verificar el valor del programa en relación a lasatisfacción de las necesidades previstas.
  • Las pruebas objetivasInstrumento conformado por un conjunto deítems de respuesta múltiple con una únicarespuesta, que se utiliza para recabarinformación que sea comparable entre todos lossustentantes.
  • PropiedadesObjetividad. Es la independencia que tiene el instrumentorespecto a la persona que lo aplica o califica.Validez. Es la congruencia que existe entre lo que se planeómedir y lo que se mide.Confiabilidad. Los resultados deben ser estables yconsistentes.
  • Arquitectura de la pruebaPlaneación: Definir qué se quiere evaluar.Diseño:Delimitación del objeto de medidaCreación de la estructura de contenidosDefiniciones para generar ítems.Generación de ítems.Elaboración de la prueba.Aplicación.Análisis.
  • Tipos de pruebasSelección• Identifican a los mejores sustentantes paraingresar a un programa académicoEgreso• Identifican los conocimientos y habilidadesque logran los sustentantes al concluir unproceso formal de instrucciónDiagnóstico• Informan sobre los conocimientos,habilidades y competencias que hanadquirido los sustentantes en un punto deltrayecto educativo.
  • Tipos de pruebasAcreditación• Reconocen si los sustentantes adquirieron losconocimientos y las habilidades equivalentes alos que tienen los estudiantes que cursaron unnivel educativoCertificación• Examinan si los sustentantes cuentan con unrepertorio actualizado de conocimientos yhabilidades considerados como esenciales parala práctica profesional
  • CONTENIDOPARTE 2¿Qué es un ítem?ComponentesCaracterísticasTipos de ítems por su respuestaFuentes de ContenidoSobre el contexto del ítemValidación de ítems
  • El ítemEs la unidad básica de observación de unaprueba objetiva. Se utiliza para medirconocimientos formales, habilidadescognitivas adquiridas a través de laexperiencia y aprendizajes complejosproducto de las dos primeras. No requierede juicios personales del evaluador o deinterpretaciones para calificar lasrespuestas correctas. Posee una respuestaúnica previamente establecida y acordadade manera colegiada.
  • ComponentesEl ítem se integra por:•La base o cuerpo. Expresa una situación o problemaen forma de proposición.•Las opciones de respuesta. Son alternativas derespuesta a la base, de las cuales sólo una es correcta;las demás son distractores plausibles que tienen comofunción que el examinado demuestre que es capaz dediscriminar la respuesta correcta.•Las argumentaciones. Son explicaciones que dansustento a cada una de las opciones de respuesta.
  • Ejemplo¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido a losestados financieros de una empresa?A) Conocer el grado de apalancamientoB) Determinar la liquidez de la compañíaC) Evaluar la rentabilidad de la inversiónD) Proyectar utilidades futurasRespuesta correcta: BArgumentaciones:A) Incorrecta. Es el efecto que introduce el endeudamientosobre la rentabilidad de los capitales de la empresa.B) Correcta. La prueba de ácido en los estados financierosmide la liquidez de una empresa.C) Incorrecta. Estudia el impacto de la mayor calidad relativade los productos o servicios de la empresa.D) Incorrecta. La proyección de las utilidades es el cálculo delas ganancias que obtendrá una empresa en el futuro.
  • Características1.Evalúa contenidos vigentes.2.Es una creación original del elaborador.3.Mide contenidos que no se respondenpor sentido común.4.Emplea situaciones comprensibles y unvocabulario adecuado para la poblaciónobjetivo.5.Está libre de información que puedeser ofensiva para algún grupo social.6.No favorece a un grupo determinado.
  • Características7.No da pistas que conduzcan a la respuestacorrecta.8.Presenta estímulos claros, que no se presten amás de una interpretación.9.Incluye únicamente la información necesaria yrelevante para el planteamiento del problema y susolución.10.Está redactado de forma clara.11.Es independiente de otros ítems, lainformación contenida en uno no debe sugerir lasolución ni debe ser requisito para contestar otro.12.Utiliza opciones de respuesta distintas a las deotros ítems.
  • Los formatos que presentan el contenidodel ítem sirven para darle dinamismo yvariabilidad a la forma en que se cuestionaal examinado. Estos pueden evaluarconocimientos factuales, conceptuales yprocedimentales.Formato
  • Los formatos aceptados para la construcción deítems de opción múltiple son:•Simple•Ordenamiento•Relación de columnas•Completamiento•Elección de elementos•Dependiente de contextoFormato
  • Simple:La base de estos ítems consiste en unaafirmación, frase o enunciado interrogativo queplantea una situación a resolver o que requierecompletarse en su parte final.Aspectos técnicos:1. Evitar la repetición innecesaria de palabrastanto en la base como en las opciones derespuesta.2. Las opciones de respuesta deben ser menosextensas que la base, salvo que el contenido lorequiera.Formato
  • SimpleEjemploEn un torneo de tenis participan 64 jugadores,que jugarán entre ellos eliminando al perdedorde cada partido. ¿Cuántos partidos se jugarán entotal desde la primera ronda hasta el partidofinal?A) 63B) 64C) 127D) 128
  • Ejemplo:¿Cuál es el significado de la palabra en negritasen la expresión siguiente? Ese expositorconstantemente hace digresiones en sudiscurso.A) Diferencia de opiniónB) Asunto ajeno al tema tratadoC) Explicación ampliaD) Reflexión profunda sobre un temaSimple
  • La base del ítem incluye una lista deelementos que deben ser ordenadossiguiendo algún criterio determinado(regla, principio, pauta, etcétera) el cualdebe estar explícito en las instrucciones.Las opciones de respuesta son las posiblescombinaciones de los elementosenlistados.Ordenamiento
  • Aspectos técnicos:1.Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuandose ordenan enunciados, y hasta ocho cuando sonpalabras.2.En el listado debe incluir elementos del mismocampo semántico o tema.3.Los elementos del listado de la base deben estardesordenados.4.Incluir todos los elementos del listado en cadaopción de respuesta.5.Un elemento del listado no debe ocupar el mismolugar en todas las opciones.6.En los distractores el orden de los elementos debeser plausible.Ordenamiento
  • Ejemplo ¿Cuál es el orden correctode las siguientes palabras en unafrase? want1 now2 you3 what4 do5A) 2, 4, 5, 1, 3B) 3, 1, 2, 4, 5C) 4, 5, 3, 1, 2D) 5, 3, 4, 1, 2Ordenamiento
  • Ejemplo Ordene las siguientes frases para formarun texto coherente: 1. Acerca de este país 2. Perohe recordado siempre 3. Y no he tenidoinstrucción 4. Lo que mi madre me enseñó 5. Yono he ido nunca a la escuela(La leyenda de Uppland Selma Lagerlöf )A) 1, 5, 2, 4, 3B) 4, 1, 2, 3, 5C) 4, 3, 1, 5, 2D) 5, 3, 2, 4, 1Ordenamiento
  • Incluyen dos listados de elementos quehan de asociarse entre sí conforme a uncriterio que debe especificarse en la basedel ítem. En las opciones de respuesta sepresentan distintas combinaciones derelación entre los elementos de la primeray segunda listas.Relación de columnas
  • Aspectos técnicos:1. Establecer de forma clara un criterio de relación.2. Construir listas en las que los elementos yrelaciones sean del mismo tipo.3. En la primera columna deben ir los conceptos,componentes y elementos; en la segunda, lasdescripciones, definiciones, características,explicaciones, etcétera. Es decir, la columna conmenos información se ubica del lado izquierdo.4. Se sugiere incluir un elemento adicional en lacolumna del lado derecho, siempre y cuando seaplausible. De lo contrario, las columnas podráncontener el mismo número de elementos.Relación de columnas
  • Aspectos técnicos:5.Asignar un título a cada columna para que seidentifiquen los elementos por relacionar.6.No repetir palabras o frases en las columnas.7.Cuando un elemento de la columna izquierda serelaciona solamente con uno de la columnaderecha, en esta última se sugiere que tengan unmáximo de cinco elementos.8.Cuando un elemento de la columna izquierda serelaciona con dos o tres de la columnaderecha, esta última se sugiere tener un máximode siete elementosRelación de columnas
  • Relación de columnasRelacione los tipos de diseño con las característicascorrespondientes.Diseños1. Experimental2. CuasiexperimentalCaracterísticasa)Uso limitado del controlexperimental y la aleatorizaciónb) Usa grupos controlc) Usa la asignación al azar de losparticipantes a las condicionesd) Baja validez internae) Baja validez externaf) Más usado en la investigaciónbásicaA) 1a, b, e; 2c, d, fB) 1b, c, f; 2a, d, eC) 1b, d, e; 2a, c, fD) 1c, d, f; 2a, b, e
  • En la base del ítem, debe contenerenunciados, secuencias alfanuméricas,gráficas o imágenes en los que se omite unoo varios elementos, debidamenteidentificados. En las opciones de respuestase incluyen los elementos que debencompletar los espacios vacíos.Completamiento
  • Aspectos técnicos:1.Se sugiere incluir un máximo de tres espacios porcompletar cuando se trate de frases, palabras oimágenes.2.Puede incluir un máximo de cinco espacios porcompletar cuando se trate de grafías o números.3.Cuando haya un sólo elemento por completar,este no debe estar al inicio o al final de la base.Completamiento
  • CompletamientoEjemplo:Elija el par de palabras que completacorrectamente la siguiente oración.El ejercicio _________ el agotamientomental y __________ tono muscular.A)aumenta – mejoraB)estabiliza – elevaC)renueva – incrementaD)mitiga – desarrolla
  • CompletamientoEjemplo:Seleccione la opción correcta en lasiguiente sucesión alfanumérica.128W, ____, 32O, 16L, 8H, 4DA) 64SB) 64RC) 74SD) 84R
  • Se presenta un conjunto de elementos delos cuales se eligen algunos de acuerdo conun criterio determinado. En las opciones derespuesta se presentan subconjuntos dellistado.Elección de elementos
  • Aspectos técnicos:1.Establecer en la base el criterio en función del cual han deseleccionarse los elementos.2.Incluir elementos del mismo campo semántico o tema en ellistado.3.Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos.4.Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menosdos elementos del listado.5.Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo númerode elementos.6.Un elemento no se debe repetir en todas las opciones derespuesta.7.Todos los elementos del listado deben incluirse al menosuna vez en las opciones de respuesta.Elección de elementos
  • Ejemplo Elija algunas características de lashipótesis científicas.1. Comprobable2. Incierta3. Verdadera4. Irreal5. FalsaA) 1, 2, 4B) 1, 3, 5C) 2, 3, 4D) 2, 4, 5Elección de elementos
  • EjemploDe los siguientes enunciados elija los dos que estáncorrectamente expresados.1. La juez del supremo tribunal de justicia dicta sentencia mañana2. La presidenta del partido ha dicho que mañana inaugurará elnuevo edificio3. Nicolás no ha querido salir conmigo ayer4. Patricia es un perito en el despacho de abogados hasta hacepoco tiempo5. La familia Rivas compró una enorme mansión el año pasadoA) 1, 3B) 1, 4C) 2, 5D) 2, 4Elección de elementos
  • Están compuestos por un contexto a partir del cual se elaboranlos ítems asociados. El contexto puede presentarse como uncaso, un gráfico, una lectura, un diagrama, una imagen o unatabla, entre otras.Aspectos técnicos:Sobre el contextoIncluir la información necesaria para su comprensión y para laresolución de los ítems asociados.Sobre los ítems asociados1.Requerir del contexto para responderse.2.Ser independientes entre sí, la información contenida en unono puede sugerir la solución de alguno más, ni ser requisito paracontestar otro.3.Si es necesario, incluir información adicional al contexto.Con asociación a un contexto
  • Ejemplo Lea el planteamiento y conteste las preguntascorrespondientes. Se realizó un estudio en la colonia LaJoya, de la zona sur de la ciudad, en el cual se entrevistóa 10 de las 100 familias que habitan en ella, estas fueronseleccionadas mediante una muestra simple aleatoria, yse obtuvo la siguiente información.1. ¿Cuál es la estimación del promedio de ingreso diariopor familia?A) $40B) $110C) $173Con asociación a un contexto
  • Con asociación a un contextoFamilia Ingreso diario Número demiembros Internet1 80 4 Si2 40 3 No3 120 5 Si4 100 7 Si5 500 4 si6 70 8 No7 60 3 Si8 160 5 No9 300 5 Si10 300 4 si
  • Ejemplo2. La selección de la muestra del estudio se basó en:A) sujetos seleccionados de tal manera que toda posiblemuestra de tamaño n tiene la misma posibilidad de serelegidaB) sujetos de por lo menos dos partes diferentes de lapoblación que comparten categoríasC) los valores de una muestra que no están relacionadoscon los valores de otra muestra y la poblaciónD) los valores de una muestra que están relacionadoscon los valores de otra muestra y la poblaciónCon asociación a un contexto
  • Con asociación a un contexto3. ¿Qué elemento estadístico se encuentra representado en lasiguiente gráfica?A) media B) valor mínimo C) mediana D) desviación estándar
  • Página de CEAACES sobre las guías deevaluaciónde aprendizajeAplicadas a universidades Ehttp://www.ceaaces.gob.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=94&Itemid=69