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Proyecto Departamental 2012
 

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    Proyecto Departamental 2012 Proyecto Departamental 2012 Document Transcript

    • 1 Administración Nacional de Educación Pública Consejo de Educación Inicial y PrimariaInspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó Proyecto Departamental ABRIL 2012
    • 2JurisdicciónInspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó • Dirección: General Rivera Nº 321 • Teléfono: 4632 2342 • Ciudad: Tacuarembó • Departamento: Tacuarembó • Correo electrónico: insptacuarembo@gmail.comInspectores Referentes del Área • Mtra. Estela Ortiz Manzzi. o Correo electrónico: estelaortizmanzzi@gmail.com • Mtro. Óscar Pedrozo. o Correo electrónico: inspectoropedrozo@gmail.com • Mtra. Beatriz Rissoto. o Correo electrónico: marbe47@yahoo.com.ar
    • 3Maestro Encargado del C.C.T.E • Néstor Fernando Mello Martínez • Correo electrónico: radiozita55@hotmail.comMaestro Adscripto al C.C.T.E • Jacqueline Ferreira • Correo electrónico: jacqueferr07@gmail.comMaestros DinamizadoresZulma Gómez o Correo electrónico: zgm@montevideo.com.uyAndrea Maneiro o Correo electrónico: andreamaneiro90@gmail.comSonia Da Costa o Correo electrónico: soniadaco@gmail.comFernanda Fernández o Correo electrónico: mffernandez@gmail.com
    • 4Maestros de Apoyo CeibalMaría Alonso (Escuela Nº 70) o Correo electrónico: esteribarrondo@hotmail.comEsther Fros (Escuela Nº 73) o Correo electrónico: esther_fros@hotmail.comAlicia Chiappara (Escuela Nº 80) • Correo electrónico: alicia-chc@hotmail.comPaola Castro (Escuela Nº 124) o Correo electrónico: castropaola6@gmail.comBerta HernándeZ (Escuela Nº 147) o Correo electrónico: bnhs.84@hotmail.comClaudia Rolla (Jardín Nº 150) • Correo electrónico:Dirección de Correo electrónico del C.C.T.E • ctetbo@gmail.comSitio web del C.C.T.E • www.ctetbo.blogspot.comSkype • Ctetbo2011
    • 5“Pedagogía, Tecnología yComunicación en la agendaeducativa departamental”
    • 6Introducción. “La Educación se ve obligada a proporcionar las cartas mágicas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar en él” Jacques Delors (1996) La Educación encierra un tesoro. Informe UNESCO. En el marco de la Gestión del Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó,presentamos la siguiente propuesta a nivel jurisdiccional, la cual pretende el desarrollo deacciones destinadas a promover el uso educativo de las TIC como apoyo a los procesos deenseñanza y de aprendizaje, tanto en Escuelas como en Jardines de Infantes, enfatizándose elvalor de lo pedagógico a la hora de implementar propuestas apoyadas en TIC. Además de disponer de los equipamientos y de las infraestructuras necesarias a niveldepartamental (sala de C.T.E, salas de informática) que permiten llevar adelante acciones enterreno destinadas a docentes, es de destacar también, la presencia de un equipo docentecapacitado para la función; equipo que viene compartiendo experiencias en terreno desde hacevarios años, desarrolla planes de acción que consideran e involucran a todos los actoreseducativos de la jurisdicción. El fortalecimiento de los equipos departamentales setransforma en un primer elemento de importancia en la Gestión. Entendemos que para cumplir con los objetivos propuestos, es necesario el desarrollode metas a corto, mediano y largo plazo, transformándose de esta manera la planificaciónestratégica a nivel departamental, en un segundo elemento clave en la Gestión. Estosobjetivos se distribuyen en tres dimensiones: didáctica – pedagógica, administrativa –financiera y comunitaria. El desarrollo de dicha planificación, permite identificar el tercer elemento de la Gestión,que hará posible el aterrizaje en terreno de las metas. La coordinación y trabajocolaborativo de distintos referentes educativos de Inspección Departamental: Inspectora
    • 7Departamental, Inspectores de Zona y del Área Tecnología Educativa, Equipo de C.C.T.E,Mtro. CAPDER, Equipo multidisciplinario, Directores, Maestros, posibilitará alcanzar dichasmetas.Evaluación Diagnóstica. 1. Recursos humanos existentes • Maestros de Tecnología o Néstor Fernando Mello Martínez (40 h) o Jacqueline Ferreira Lemos (20 h) • Maestros Dinamizadores o Zulma Gómez Mellognio (20 h) o Sonia Da Costa (2 cargos de 20 h) o Andrea Maneiro Lefebre (2 cargos de 20 h) o María Fernanda Fernández (2 cargos de 20 h) • Maestros de Apoyo Ceibal o María Alonso (Escuela Nº 70. Tacuarembó) o Esther Fros (Escuela Nº 73.Villa Ansina) o Paola Castro (Escuela Nº 124. Tacuarembó) o Berta Hernández (Escuela Nº 147. San Gregorio de Polanco) o Alicia Chiappara (Escuela Nº 80. Paso de los Toros). Cargo de 40 horas.
    • 8 o Claudia Rolla (Jardín Nº 150. Tacuarembó). Cargo de 15 horas. 2. LogísticaEl Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó, cuenta con una sala de informática quebrinda apoyo no solo al equipo departamental, sino también a integrantes del cuerpo Inspectivodepartamental, técnicos de la misma y docentes de todo el departamento, quienes se acercana dicho centro a compartir inquietudes diariamente. Destacamos a grueso modo, algunos desus recursos: • Computadoras (9) • Rotter inalámbrico (1) • Televisor (1) • Equipos reproductores de DVD (2) • Equipo reproductor de audio (1) • Proyector Lasser (1) • Proyector tradicional (1) • Notebook (1) • Netbook (1) • Laptops XO (8) 3. Necesidades, demandas y problemas detectadosA pesar del alto número de computadoras que cuenta la sala, es común tener dificultadesrespecto al ingreso de virus en los equipos informáticos.Al realizar el correspondiente escaneo de dispositivos de almacenamientos (pendrives,cámaras digitales, etc) es imposible evitar el ingreso de virus a la red.
    • 9Más allá de esta realidad, que sabemos no es ajena a muchas salas de informática en nuestropaís, nuestra jurisdicción, cuenta con un técnico de Mesa de Ayuda y Soporte Técnico del CEIPque realiza una muy buena gestión, no solo respondiendo nuestras demandas sinocoordinando acciones referidas al uso adecuado de las salas de informática en eldepartamento.Entendemos necesario contar con Impresora Color para la producción de certificados y/otalleres desarrollados en el departamento, como así también elaboración de material paradocentes.El espacio previsto para el Centro es compartido con la Biblioteca Pedagógica e Infantil deInspección. No se pueden desarrollar proyectos de fuerte impacto en biblioteca por contar conespacio reducido.Otro punto a tener en cuenta, es el gran número de escuelas que posee la jurisdicción, sumadoa las distancias existentes entre las mismas y nuestra ciudad capital. En varias ocasiones secoordina con el cuerpo Inspectivo departamental y/o Mtro. CAPDER, proporcionándonos elespacio ideal para llegar a aquellas escuelas rurales muy alejadas de la capital departamental.Debemos destacar también que en varias oportunidades se utilizan vehículos personales paratrasladarnos hasta escuelas de la planta urbana y suburbana debido a la ausencia de líneas detransporte urbana.Existen aún muchas zonas del departamento que no cuentan con electricidad 220 v, siendoimposible la instalación se servidores CEIBAL.Actores integrados al proyecto • Maestro CAPDER • Jorge Vignoli • Coordinador de Educación Física • Carlos Rodriguez. • Asistente Social
    • 10 • Haroldo Franco Fraguas • Psicólogo • Héctor Rodríguez • Nutricionista (PAE) • Ana Laura CuadradoDocentes en el Departamento de Tacuarembó • Más de 900.Escuelas en el departamento • Urbanas: 44 o Comunes: 12 o Práctica: 2 o Habilitadas de práctica: 4 o Aprender: 17 o Tiempo Completo: 6 o Especiales: 2 o Tiempo Extendido: 1 • Jardines de Infantes: 9 o Comunes: 6
    • 11 o Tiempo Completo: 3 • Rurales: 92 o Con maestro a cargo: 30 o Unidocentes: 62Actores involucrados al proyecto: • Docentes. • Niños. • Padres.
    • 12Desarrollo
    • 13Misión • “Promover la mejora de la calidad educativa con uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). • “Brindar oportunidades de actualización en TIC a los colectivos docentes del departamento”. • “Fomentar espacios de reflexión e intercambio sobre el uso educativo de TIC”. • “Fomentar la participación de familias y comunidad escolar en los procesos educativos con uso de TIC”. • “Brindar a los docentes un espacio de: información, aprendizaje, reflexión, colaboración, comunicación y entretenimiento a través del sitio web del C.C.T.E”. • “Impulsar la investigación de las posibilidades de uso de TIC como apoyo a las actividades educativas en Escuelas y Jardines”. • “Promover el trabajo colaborativo y en red con docentes pertenecientes a países de Latinoamérica, como forma de crecimiento profesional”.Visión • “Promover una educación enmarcada en el S.XXI con la actualización del colectivo docente, fomentando así, el desarrollo de una capacidad creadora, crítica, reflexiva, colaborativa y de investigación en el uso educativo de las TIC en el ámbito escolar.
    • 14 Objetivos Generales • Promover una educación de calidad en la jurisdicción, con integración de las TIC a procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Promover el involucramiento de diferentes actores educativos quienes construyen su visión de las TIC desde diferentes roles. Objetivos Específicos y propuestas de acción Dimensión Didáctica – Pedagógica1. Incentivar procesos de capacitación y/o actualización en el uso educativo de las TIC en los colectivos docentes, con énfasis en lo pedagógico. 1.1. Trabajo en territorio atendiendo las necesidades específicas de cada colectivo docente, en apoyo a los proyectos institucionales (Centro, Curricular, Específicos…) 1.2. Cursos dirigidos a docentes en distintas modalidades de enseñanza: presencial, semi- presencial, on-line. 1.3. Uso educativo de la programación (Escuelas con MAC) 1.4. Capacitación a docentes en el uso de redes virtuales de aprendizaje: Edmodo.2. Desarrollar competencias en el manejo de recursos brindados por portales Educativos nacionales (Ceibal y Uruguay Educa) 2.1. Búsqueda, selección y uso educativo de diferentes recursos: objetos de aprendizajes, videos, animaciones, audio… 2.2. Descarga y utilización de recursos educativos: objetos de aprendizaje, juegos educativos, etc. (Coordinación con docente Contenidista a nivel Departamental)3. Difundir experiencias y/o investigaciones desarrolladas por docentes en el área de tecnología educativa. 3.1. Blog oficial del Centro Ceibal Tecnología Educativa y Dinamizandotbo. 3.2. Observatorio del Departamento Ceibal Tecnología Educativa (CEIP) 3.3. Portales Educativos Nacionales.
    • 15 3.4. Muestra Pedagógica. 3.5. Intercambios profesionales con docentes de nuestro país y del exterior.4. Propiciar espacios de actualización del equipo docente del C.C.T.E 4.1. Espacios de actualización docente (coordinación) Dimensión Comunitaria.5. Incentivar la integración de las TIC en las familias. 5.1. Capacitación en las modalidades presencial dirigidas a padres de nivel inicial y primer año sobre el uso del computador XO y/o herramientas de la web 2.06. Fomentar el trabajo en red entre instituciones locales y nacionales. 6.1. Coordinación de actividades con organismos e instituciones como MEC, SNAP, IFD.7. Apoyo a jornadas educativas y/o culturales en la jurisdicción departamental. 7.1. Filmación y/o registro fotográfico de distintas actividades. 7.2. Elaboración de material digital para la jurisdicción.
    • 16Metas
    • 17Abril – Mayo • Implantación de Programa Gurí en el departamento o Capacitación a Equipos Directores en la jurisdicción. o Actualización de Maestros de Educación Inicial. o Jornadas de actualización en el computador XO (Directores y Maestros) o Agrupamientos Rurales. o Reuniones de coordinación con colectivos rurales. • Actualización a Maestros de Apoyo Ceibal o Talleres quincenales de reciclaje. o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación. o Jornadas de actualización a colectivos de Escuelas con MAC.Junio – Julio - Agosto • Cursos 2012. o El procesador de Texto dirigido a la planificación. o Uso educativo de la Programación: Scratch básico y avanzado. o Plataforma EDMODO y actividades básicas. o Google Docs. o Actualización de Maestros de Educación Inicial. o Jornadas de actualización en el computador XO (Directores y Maestros) • Actualización a Maestros de Apoyo Ceibal o Talleres quincenales de reciclaje. Primera Evaluación de impacto (Julio)
    • 18 o Agrupamientos Rurales. o Talleres con niños, maestros y padres. o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación. o Jornadas de actualización en colectivos. Primera evaluación de impacto (Julio)Setiembre – Diciembre • Cursos 2012. o Seguimiento. Evaluación. • Actualización de Maestros de Apoyo Ceibal o Talleres quincenales de reciclaje. Replanificación de acciones. Segunda Evaluación de impacto (Diciembre). Proyecciones. o Actualización de Maestros de Educación Inicial. o Jornadas de actualización en el computador XO. Evaluación. Proyecciones. • Agrupamientos Escolares. Talleres con niños, padres y docentes. Evaluación final. Proyecciones. • Feria Departamental XO o Planificación, organización y desarrollo de Feria Departamental XO. o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación. o Jornadas de actualización en colectivos. Segunda Evaluación de impacto (Diciembre). Proyecciones.
    • 19Fundamentación. La Gestión de un Centro de Tecnología Educativa debe promover el desarrollo deacciones tendientes a un Centro abierto, flexible, planificado y actualizado a las exigencias dela Educación actual. Como lo expresa el Mtro. Luis Garibaldi, “apropiarse del Plan significa aprovechar almáximo las potencialidades de las tecnologías para mejorar sus prácticas, para atreverse ainnovar y hasta para simplificar sus tareas administrativas” (El modelo Ceibal. Nuevastendencias para el aprendizaje. p, 10.) Esto significa que es necesario interpelar a nivel de los colectivos docentes, el rol actualdel maestro en relación con las TIC. Poner sobre la mesa y debatir el rol tradicional delMaestro, repensando un nuevo perfil docente frente a una nueva realidad, donde tiempo yespacio se han modificado, y la información está al alcance de cualquier actor. El informe sobre Desarrollo Humano Educador 2001 (PNUD, 2001) propone una lista deposibles funciones que las TIC pueden desempeñar en la educación: • Como fuente de información. • Como extensión de las capacidades del cerebro humano. • Como herramienta de procesamiento de información. • Como apoyo a la concreción de conceptos abstractos. • Como medio de comunicación. • Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de problemas.Las TIC a diferencia de otras herramientas, son –o pueden ser- estrictamente personales ysuponen, pues, no una reedición del industrialismo, sino un cambio de paradigma en el que elindividuo se empodera, a título personal, con dichas tecnologías, especialmente si las pone alservicio de su aprendizaje.
    • 20 No olvidemos que nuestra tarea principal desde la Gestión es apoyar al docente de aulay generar una mirada de integración de las TIC al currículum. Las TIC por sí solas, no modificarán la realidad del día a día del docente. Ante esarealidad, su uso es clave para el logro de objetivos educativos. La integración de TIC en las propuestas educativas de Maestras y Maestros, conlleva uncambio en los procesos de enseñar y de aprender en los educandos, en la comunicación entreEscuela y Familias, en fin, en toda la Gestión Educativa. Desde la Gestión debemos construir un enfoque pedagógico, donde debe cuestionarseel papel de las TIC en Educación en el interior del equipo departamental, en el interior de loscolectivos docentes… Varios son los autores sostienen que estamos transitando un nuevo paradigma donde elconocimiento es un valor fundamental. La cuestión es cómo llegar al conocimiento apoyadospor TIC. Entendemos que debe promoverse espacios de reflexión a nivel de cada institucióneducativa, donde los ¿por qué?¿cuándo?¿cómo?¿para qué?¿qué? sobre el uso educativo delas TIC formen parte de la agenda educativa. Vemos en la inclusión de TIC, la oportunidad de potenciar: desde el saber, abordajesglobales y complejos; desde el que aprende, transformarse en una herramienta cognitiva ycultural potenciadora de los procesos de construcción y reconstrucción de significados encontextos significativos y colaborativos; y desde el que enseña promotora de un marco quepermite interrogar a las actividades propuestas elaboradas hacia los alumnos. Las tecnologías digitales, potencian modelos pedagógicos que, además de habilitarcambios en las prácticas de enseñanza, también recuperan la centralidad del alumno y losprocesos de aprendizaje. Estos cambios no ocurren solo por la introducción de las TIC en la escuela, sino querequiere el compromiso de cada uno de los actores educativos involucrados. Es en ese sentido, que debemos indicar que esta Gestión tiene presente loslineamientos a nivel departamental. Compartimos a continuación algunos de los elementos quetienen estrecha relación con el área:
    • 21 o Proyecto Departamental: Escritura –Operaciones y Geometría- Artística: Ed.Musical y Plástica. Educación sexual ( desde nivel 3 a 6º año) o Uso educativo de las XO. Rol de los Maestros de Tecnología , Dinamizadores, Maestros de Apoyo Ceibal, Maestro Contenidista, Maestro CAPDER. o Evaluación en Línea. o Modernización: Programa GURI. o El desarrollo profesional docente permanente: participar en Concursos y Cursos oficiales. o Trabajo colaborativo entre docentes y profesores, Equipo Interdisciplinario. Mtro. Capder. Nutricionista. o Rol de las familias. Es evidente que el docente no puede considerarse solamente un proveedor deinformación y único canal válido de acceso a la misma, implicando una reformulación de su rol. Está implicado un cambio de paradigma, donde el conocimiento está distribuido y losaprendizajes se personalizan, considerando las características, ritmos e intereses de losestudiantes. Esto significa que debe atenderse a la diversidad, y no que todos los alumnos debanaprender lo mismo, de la misma manera, en el mismo lugar y en el mismo tiempo. La Escuela debe ser capaz de proponer desafías ajustados a los requerimientos de cadaalumno que lo impulsen al desarrollo del aprendizaje, pues si estos desafíos son muypequeños o demasiado grandes no se transformarán en estímulos, sino en barreras. Exige una reconfiguración de los roles de alumnos y docentes, debiéndose constituireste último en un docente facilitador y diseñador de entornos de aprendizaje, en un provocadory motivador para la construcción del conocimiento por sobre la mera transmisión de contenidos.
    • 22 ¿Cómo avanzar hacia una apropiación educativa de las TIC? Un punto de partida necesario, es que exista la capacidad técnica, es decir que lastecnologías estén disponibles y que su funcionamiento sea acorde a las expectativas básicas. Es necesario la formación de colectivos docentes, fomentándose también la autoformación. Un tercer pilar, la conformación de un equipo docente proactivo en los centros educativos. El uso de las TIC por parte de los docentes, debe transformarse en un medio para quepuedan: • presentar, explicar y/o apoyar el desarrollo de un tema. • Diseñen y produzcan propuestas y materiales. • Desarrollen y/o apoyen los procesos de gestión. • Investiguen, indaguen, accedan y almacenen información actualizada. • Se comuniquen intercambien y cooperen con otros colegas y profesionales de otrossitios. Un cuarto pilar, la conformación de establecimiento de redes institucionales, de maneraque cada docente no tenga que reinventar la rueda para poder desarrollar sus proyectos deaula. Para ello, entendemos que el equipo docente del Centro de Tecnología debe tener lacapacidad de producir y difundir cursos, talleres y contenidos digitales destinados a docentes,ajustándose a la realidad y exigencia local. Serán modelos que “incentiven” la transformaciónde un docente “consumidor” de contenidos, hacia uno “prosumidor”, siendo una estrategiaválida que acorte la brecha de uso de TIC existente en la actualidad. La planificación se transforma en un instrumento potente para la Gestión. Esta propone yprovee de caminos de acción; es un proceso que supone una modificación permanente y quegenera el compromiso de cada uno de los actores involucrados porque genera líneas comunesde entender los objetivos propuestos. Exige a su vez, trabajo colaborativo y participativo
    • 23dependiente de tres condiciones: saber hacer, querer hacer y poder hacer. La conjunción deestos elementos conforma la Cultura de Organización de una Institución, en este caso,determinarán en mayor o menor medida el logro de los objetivos propuestos. Tiempos, espacios y recursos, deben optimizarse desde la Gestión siguiendo criteriosde racionalidad, sintonizando con la realidad jurisdiccional. Para el logro de dichas metas, es importante fomentar una comunicación abierta y fluidaentre cada integrante del Cuerpo Inspectivo Departamental, integrantes del equipo técnico-docente del Centro y técnicos del equipo multidisciplinario de dicha Inspección quienesconformarán un gran grupo de trabajo, el cual se verá fortalecido por contar con lascapacidades individuales de cada profesional. Desde este punto de vista, se establecerán criterios de comunicación a nivel del equipodocente del C.C.T.E que tendrá la siguiente característica: - Instancias presenciales semanales de coordinación entre los integrantes del equipo docente. - Utilización de correo electrónico para envío de material digital de apoyo a las actividades del año. - Participación de Redes Sociales de Conocimiento. Nuestra intención es establecer canales de comunicación claros, establecidos y fluidosentre los integrantes del C.C.T.E Vivimos un época de riesgos, donde la Hegemonía tecnocrática de la realidad, el olvidode fines y principios éticos, nuevas formas de dominio y exclusión, el reinado del consumo y delmercado, sumado a la super-información/desinformación planificada. Pero no debemos verladesde una óptica pesimista. También se transforma en una época oportunidades para laapropiación del nuevo capital simbólico por todos, la participación ciudadana ydemocratización del conocimiento, el desarrollo tecnológico para el desarrollo humano. Para cada integrante de la comunidad, significa utilizar Internet para fin propio ycolectivo, en función de sus intereses y necesidades.
    • 24 La experiencia a nivel local y nacional indica que para lograr mejores resultados en eluso y cuidado del computador XO, es necesario capacitar y/o formar a los padres en estaherramienta. La coordinación con los colectivos docentes de cada institución es clave para ellogro de objetivos en ese sentido. La promoción de coordinaciones a nivel interinstitucional con organismos y/oinstituciones como MEC, SNAP, otros, permitirá la mejora de las capacidades profesionales delos integrantes del Centro de Tecnología Educativa, el cual se verá reflejado en la tarea a niveldepartamental. Este aspecto se promoverá desde la Gestión.
    • 25Acciones estratégicas • Implantación de Programa Gurí en el departamento: Docentes responsables: Equipo docente C.C.T.E • Actualización docente en Educación Inicial: o Docentes responsables: Equipo docente C.C.T.E • Curso “El procesador de texto como recurso para la planificación docente” o Docente responsable: Mtra. Zulma Gómez. • Curso “Scratch básico” o Docente responsable: Mtra. Sonia Da Costa • Curso “Scratch avanzado” o Docente responsable: Mtra. Jacqueline Ferreira. • Curso “Edmodo y actividades básicas” o Docente responsable: Mtra. Andrea Maneiro. • Curso “Google Docs” o Docente responsable: Mtra. María Fernanda Fernández. • Actualización de Maestros de Apoyo Ceibal o Docentes responsables: Andrea Maneiro. Coordinación: Fernando Mello. • Agrupamientos Escolares. o Docentes Responsables: Equipo docente C.C.T.E. • Trabajo con familias. Docentes Responsables: Equipo docente C.C.T.E . o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación (MAC) o Docentes responsables: Equipo docente de CC.T.E
    • 26Evaluación
    • 27A nivel de integrantes del equipo departamental: - Coordinaciones periódicas en el centro (planificación, replanificación…)A nivel Docente: - Participantes de cursos: el seguimiento y apoyo lo brindará el Maestro Dinamizador responsable del curso. - Participante de proyectos específicos a nivel de su institución: el seguimiento y apoyo lo realizarán en forma coordinada Inspectores de Zona, Maestros de Tecnología, Maestros Dinamizadores. - Participante de proyecto institucional con Maestro de Apoyo Ceibal: el seguimiento lo realizará el Mtro. De Apoyo Ceibal y Maestros Dinamizadores.A nivel de Alumnos: - Productos realizados a través de TIC, surgido s a partir de Proyectos de aula promovidos por los Docentes.A nivel de Padres: - Seguimiento y apoyo por parte de Integrantes del C.C.T.E e integrantes de equipo interdisciplinario de Inspección (Asistente Social, Psicólogo, Nutricionista)
    • 28Material de referencia • ANEP. CEIP. Documento de orientación para la reestructura del nuevo departamento CEIBAL – Tecnología Educativa. CEIP. Noviembre 2010. • ANEP. CEIP. Orientación de la Política Educativa. 2011-2015. • ANEP. CEIP. Proyecto Pedagógico Ceibal. • Area Moreira, Manuel. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. • Bacher, Silvia. Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital. Paidós. • Barboza Norbis, Lidia. Proyectos educativos en el marco del Plan Ceibal. Aportes para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos con inclusión de TIC. • De Angelis, Susan; Rodrigues, Cristina. Senderos Didácticos con TIC. Proyectos y experiencias con nuevas tecnologías en la educación infantil. Ediciones Novedades Educativas. • Gvirtz, Silvina; Podestá, María Eugenia de. Mejorar la gestión directiva en la escuela. Granica. • ICEC. Evaluación e investigación educativa. Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación. Gobierno de Canarias. España. • Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. • Nassi, Cristina. El Proyecto escolar en los tiempos que corren. Espartaco. • OEI. Metas educativas 2021. La Educación que queremos para la generación de los bicentenarios. • Pedró, Francesc. Tecnología y Escuela: lo que funciona y por qué. Fundación Santillana. • Plan CEIBAL. El modelo Ceibal. Nuevas tendencias para el aprendizaje. • Plan CEIBAL. MEC. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. • Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008. • Spiegel, Alejandro. Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias. Construcción de identidades dentro y fuera de la escuela. Noveduc.