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    Pei Pei Document Transcript

    • INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “HORACIO ZEVALLOS GAMES” (PEI) 2010 “AÑO DEL DEBER CIUDADANO”José Leonardo Ortíz, 04 de Enero de 2010
    • DECRETO DIRECTORAL Nº 005-2010-IEP “HZG”-D. Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Privada “HORACIOZEVALLOS GAMES”, presentado por el Comité de Coordinación Interna;CONSIDERANDO :Que el referido Proyecto planeado para los años 2008-2012, responde al esquema recomendado porel Ministerio de Educación. Que, el indicado documento de planeamiento estratégico, ha sidoelaborado con participación de los diferentes estamentos de la Institución Educativa Privada y estasustentado en las normas vigentes. De conformidad con lo dispuesto por el Decreto Supremo Nº07-2001-ED, R. M Nº 168-2002-ED y la Resolución Ministerial Nº 0712-2006-ED.SE DECRETA:Artículo 1º.-APROBAR el Proyecto Educativo Institucional 2008-2012 de la Institución Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES” de José Leonardo Ortiz.Artículo 2º.-DISPONER que todos los estamentos institucionales, cumplan gradualmente lo programado en el presente proyecto.Artículo 3º.-DISPONER el Proyecto Educativo Institucional entre el personal y estudiantes de la institución para su real y efectiva participación. REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE PRESENTACIONEl presente documento del Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento quedefine y caracteriza la personalidad de la Institución Educativa Privada “HORACIO
    • ZEVALLOS GAMES”. Asimismo, es un instrumento de planeamiento y gestión escolar quenos ayudará a conducir nuestra Institución Educativa, de una manera más eficaz pararesponder los nuevos retos planteados por los continuos cambios de la Enseñanza y delAprendizaje.Este documento es importante porque presenta las respuestas específicas del plantel a lasnecesidades y expectativas de nuestra Institución y comunidad, teniendo en cuenta larealidad social, económica y cultural de nuestro medio; las características particulares denuestros educandos y a los roles que deben cumplir los Padres de Familia, los profesoresy los alumnos, en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. Todo esto enmarcado en laspolíticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educación.El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste endesarrollar cada uno de los componentes del mismo como son:Identidad la Institución Educativa.Diagnóstico.Propuesta Pedagógica.Propuesta de Gestión.Nuestro la Institución Educativa, se ha organizado en primer lugar, informando a losdocentes, Padres de Familia y alumnos sobre los fines del proceso Educativo y lasventajas que trae el P.E.I para el mejoramiento de la calidad Educativa.Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos su especial acogida, queestimula a seguir produciendo esfuerzo que contribuya al desarrollo Educativo Nacional. LA DIRECCIÓN
    • INDICEPRESENTACION.I. IDENTIDAD. I.1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA I.2. RESEÑA HISTORICA I.3. VISION I.4. PRINCIPIOS I.5. VALORES I.6. MISIÓNII. DIAGNÓSTICO. II.1. AREA INTERNA II.2. AREA EXTERNA II.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOSIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA. III.1. MODELO DE APRENDIZAJE III.2. MODELO CURRICULAR III.3. MODELO DE EVALUACION III.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS III.5. PERFILES III.6. LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICAIV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
    • 4.1. ORGANIZACION ADMINISTRATIVA 4.2. PROCESOS DE GESTIÓN 4.3. RELACIONES INTER – INSTITUCIONALESV. PROYECTOS. 5.1. DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 5.2. DE RENOVACIÓN PROFESIONAL 5.3. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES 5.4. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE LOS ALUMNOS 5.5. DE CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR.
    • I. IDENTIDADI.- IDENTIDAD.-1.1.- IDENTIFICACION DE LA I.E. :
    • NOMBRE : Institución Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES” DIRECCIÓN : Avenida Prolongación Mariano Cornejo Nº 236 – J. L. O. DIRECTORA : Prof. Susana Evelí López Arboleda1.2.- RESEÑA HISTORICA: La autorización de funcionamiento de la Institución Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES”, ha sido dada mediante Resolución Directoral Sub Regional Nº 0522 -1992 fecha 31-MARZO-1992, para ofrecer servicios de Educación Primaria, a través de la Resolución Directoral Regional Sectorial Nº 1109-2004-GR.LAMB/ED de fecha 10-MARZO-2004, se autoriza la Ampliación de Servicio Educativo de Nivel Inicial y con la Resolución Directoral Regional Sectorial Nº ----------2007-GR.LAMB/ ED de fecha 10- - 2007, se autoriza la Ampliación de Servicio Educativo de Nivel Secundaria de Menores.se dio a partir del --- de -----de 2007, mediante la R.D.R. S. Nº --------GR.LAMB/ED del --.--.2007, encontrándose ubicada en la Avenida Prolongación Mariano Cornejo Nº 236 – J. L. O.1.3.- VISION: La Institución Educativa “HORACIO ZEVALLOS GAMES” aspira a ser, en el año 2012: Una entidad moderna, innovadora, creativa y con alto índice de calidad educativa, a la vanguardia de las innovaciones pedagógicas y acorde con los adelantos científico tecnológico, con la mejor infraestructura y un selecto equipo de docentes altamente capacitados caracterizados por su profesionalización continua y vivencia de valores cristianos brindando una educación humanística para lograr el desarrollo integral de la persona con exigencia académica que modele su personalidad, carácter, autonomía, pensamiento critico reflexivo y capacidad de investigación  Será un Centro que imparta una educación con calidad humanista, científica, tecnológica, democrática, integracionista y competente para enfrentar y superar los retos del tercer milenio.
    •  Será un Centro que tenga cimentado sus valores de responsabilidad, solidaridad, ayuda mutua y aprecio por las buenas cualidades de su prójimo.  Creará un ambiente propicio para el aprendizaje, de respeto y estímulo a la creatividad de todos los componentes de la familia bolivariana.  Estimulará a los maestros el autoaprendizaje mejorando su entorno informativo, creándoles estímulos diversos, que incidirá en mejorar la calidad de nuestros alumnos.1.4.- PRINCIPIOS: Los principios que se asumen son los siguientes principios: a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la
    • innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.1.5.- VALORES: Teniendo en cuenta nuestro marco axiológico institucional se identifica y relaciona con cada uno de los agentes educativos. Como institución educativa que respeta y valora la vida, credo religioso nos comprometemos a impartir los siguientes valores: - Amor - Honorabilidad. - Laboriosidad - Respeto - Responsabilidad - Tolerancia1.6 .- MISION La Institución Educativa “HORACIO ZEVALLOS GAMES” forma alumnos creativos y críticos, teniendo en cuenta sus grandes dimensiones; cognitivo, espiritual y social, brindando una sólida formación en valores orientando a nuestros alumnos a través de la investigación, convivencia, respeto a la identidad regional y nacional fortaleciendo su desarrollo personal con autoestima alta, responsables, democráticos, justos, amantes y promotores de la paz  Preparar alumnos y alumnas para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz, afirmando su identidad personal a través del desarrollo de su autocontrol como base efectiva de su aprendizaje.  Desarrollar en pensamiento innovador ampliando la base de sus capacidades motrices, intelectuales y estética en forma de expresión personal.  Afianzar su conciencia crítica y reflexiva para una convivencia ética y con conciencia ecológica.
    • II.DIAGNÓSTICO
    • II.- DIAGNOSTICO.- 2.1. AREA INTERNA: FORTALEZAS DEBILIDADES A.1.- Proceso Pedagógico Situación del Alumno • Alumnos con la voluntad de participar y compromiso con la • Bajo rendimienmto escolar de los alumnos. institución. • Predisposición del alumno por cambiar y mejorar sus estilo de • Poca identificación con los valores aprendizaje Programación Los profesores cumplen con presentar sus programaciones • Se evidencia que algunos docentes no diversifican las curriculares anuales y por Unidades de Aprendizaje, con capacidades y contenidos en sus programaciones curriculares, aprendizajes esperados. acorde a la realidad situacional.
    • Metodología Muchos docentes desarrollan cada vez más una metodología • Algunos docentes no emplean las estrategias metodológicas activa con el uso del material existente. adecuadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. La mayoría de docentes propicia una comunicación • Algunos docentes no propician la interacción docente-alumno. horizontal. • En algunos casos, el material didáctico no es adecuado a la Algunos docentes emplean innovaciones pedagógicas. secuencia didáctica. Evaluación Los docentes manejan técnicas e instrumentos de evaluación • Se evalúa mayormente el aspecto cognitivo, dejando de lado el del educando . uso de estrategias metacognitivas. Situación del DocenteDocentes predispuestos al cambio. • Resistencia al cambio por una minoría de docentes.Existencia de un grupo de docentes altamente calificados. • Una minoría de docentes no se actualiza pedagógicamente.Desarrollo de una Metodología activa • Falta de integración e identificación de algunos docentes conIdentificación de la mayoría de docentes con la IE. la IE.
    • A.2.- Proceso de Gestión • Gran potencial de estudiante y profesores para participar en actividades culturales. • Algunos actores educativos se tornan indiferentes en la • Existe mejoramiento en el trabajo coordinado entre Personal ejecución de actividades de gestión. Directivo, Jerárquico, Docente Administrativo y de Servicios. • Existen problemas de comunicación institucional • Buenos equipos y material didáctico en el Centro de Recursos. • Las relaciones con los padres de familia son buenas. • Padres de familia que tienen un gran potencial de apoyo a IE, a través de comités de aula prioritariamente. • La IE es la institución más representativa en el aspecto educativo social, cultural del distrito de José Leonardo Ortiz. 2.2. AREA EXTERNA: OPORTUNIDADES AMENAZAS • Calidad de gestión de profesores para la adquisición de • Presencia de problemas sociales: material educativo. • Drogadicción. • Apoyo de los gobiernos local, regional y la DRE a la • Alcoholismo. institución. • Baja autoestima del alumnado. • Avance científico tecnológico • Desintegración familiar originada por la situación económica de los padres.
    • 2.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS A partir del marco de referencia que nos brindan los objetivos nacionales y regionales formulamos los de nuestra Institución Educativa: Aspecto Pedagógico. - Formar alumnos reflexivos, críticos y creativos preparados para la vida con elevado rendimiento pedagógico. - Desarrollar un currículo basado en las necesidades e intereses de los educandos. - Capacitar y actualizar a los docentes en el uso de metodología moderna y tecnología de punta, así como en estrategias metodológicas, evaluación y en tutoría. Aspecto Institucional - Establecer un clima institucional adecuado mediante la práctica de Derechos Humanos y el cumplimiento responsable de compromisos por los actores educativos. - Reconocer y valorar el desempeño de la comunidad educativa. - Establecer convenios con instituciones públicas y privadas para el logro de los objetivos institucionales. Aspecto Administrativo - Lograr una eficaz captación, uso y distribución de los recursos. - Mejorar la infraestructura, equipos y mobiliario de la institución. - Lograr los propósitos institucionales con eficiente labor administrativa. 14
    • III. PROPUESTAPEDAGÓGICA 15
    • III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.- 3.1 MODELO DE APRENDIZAJE. El constructivismo en el aula Actualmente la educación vive un proceso de renovación. En el mundo se ha emprendido una importante búsqueda de nuevas y mejores maneras de enseñar, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje de los niños. El modelo constructivista asume que todo conocimiento es una elaboración personal a partir de un intercambio dinámico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas específicas para que el maestro cree y renueve en forma continua en su práctica. El rol de profesor es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos. Por ello, es necesario que conozca las propuestas más actuales en educación, pues solo así, podrá tener una práctica crítica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los niños. Como movimiento, el constructivismo no es nuevo. Retoma antiguos modelos teóricos y conocidas propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos entender como construyen el conocimiento los seres humanos. Aprendizaje Cognoscitivo David AUSUBEL Su teoría ha recibido el nombre de “Aprendizaje Verbal Significativo”. Propone Cuatro clases de aprendizaje que se distingue en dos continuos: Por repetición Por descubrimiento Repetitivo Significativo Plantea que la situación educativa se aprende básicamente por recepción. El aprendizaje por repetición no es malo por naturaleza, o que se debe proporcionar es que adquiera sentido para el que aprende. Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepción sea significativo y tenga sentido. El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de un modo sustantivo con los conocimientos previos que tiene el alumno. 16
    • 3.2 MODELO CURRICULAR. Criterios El proceso formador, sistemático e intencional, que se realiza en la escuela tiene propósitos bien definidos, que se exponen en el currículo, instrumento que es una concreción de la intencionalidad de la educación formal. En tal sentido, el currículo orienta la acción educativa: encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos cuantos conforman la escuela, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente, el currículo es también el instrumento central para la evaluación. Para cumplir estas funciones, el currículo debe responder a ciertas exigencias ineludibles. - Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente, atender a las necesidades concretas de los alumnos y alumnas. Debe SER producto social, construido con participación, en instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. En esta tarea, tienen papel especial los docentes y directores de los centros educativos, que son los encargados de formular el proyecto curricular final. Que orientará las acciones educativas concretas3.2.1 DISEÑO CURRICULAR. El diseño curricular es flexible. El Ministerio de Educación formula las pautas generales de objetivos y contenidos, y los docentes asumen la toma de decisiones específicas con respecto a ¿qué? , ¿Cómo? Y ¿cuándo? Evaluar. Desde esta perspectiva el diseño curricular traduce los principios pedagógicos en norma de acción con el fin de elaborar un instrumento que oriente y guié la práctica pedagógica cotidiana, y por ende facilite y sirva de base a la programación.3.2.2.- CUALIDADES DEL CURRÍCULO 17
    • • Debe ser permanente: Será adecuado a las características específicas de los alumnos, atendiendo a las demandas y necesidades de la Sociedad Chiclayana. • Debe ser un Producto social: Construido con la participación de instancias diversas; el compromiso de personas, entidades decididas a interpretar y solucionar los problemas y proyectos de la sociedad.3.2.3.- CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO. • Humanista y significativo. • Abierto y reconceptualista. • Flexible y diversificable. • Integral e interdisciplinario.3.2.4 PLANES DE ESTUDIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA- En la presente propuesta se opta por un CURRÍCULO DE COMPETENCIAS, es decir un proyecto que sistematice las experiencias y las intenciones de la IE en el marco de nuestra realidad local. El plan curricular CIENTÍFICO – HUMANÍSTICO que adopta el la IE. se sintetiza en las siguientes áreas : DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL ÁREAS CURRICULARES EDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Comunicación Integral 6 6 6 Matemática 6 6 6 Ciencia y Ambiente 3 3 3 Personal Social 3 3 3 Educación Religiosa 2 2 2 Tutoría 1 1 1 Educación Física 2 2 2 Taller de Ingles 1 1 1 Taller de Danzas 1 1 1 TOTAL DE HORAS 25 25 25 DISEÑO CURRICULAR EDUCACION PRIMARIA ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° Comunicación Integral 7 7 7 7 7 7 Lógico-Matemática 7 7 7 7 7 7 Educación por el Arte 2 2 2 2 2 2 18
    • Personal Social 3 3 3 3 3 3 Educación Física 2 2 2 2 2 2 Formación Religiosa 2 2 2 2 2 2 Ciencia y Ambiente 4 4 4 4 4 4 Tutoría 1 1 1 1 1 1 Informática 2 2 2 2 2 2 TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30 DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS 1° 2° 3° 4° 5° ÁREAS CURRICULARES Comunicación 5 5 5 5 5 Idioma extranjero 2 2 2 2 2 Matemática 6 6 6 6 6Ciencia Tecnología y Ambiente 4 4 4 4 4 Ciencias Sociales 5 5 5 5 5 Persona, Familia y Relac. 2 2 2 2 2 Humanas Educación Religiosa 2 2 2 2 2 Educación por el Arte 2 2 2 2 2 Educación Física 2 2 2 2 2 Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2 Tutoría 1 1 1 1 1 Informática 2 2 2 2 2 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 Las horas de libre disponibilidad se han distribuido en las áreas que van a contribuir mayormente a concretizar los objetivos del PEI. TALLERES FORMATIVOS Los talleres formativos además de tender a potenciar las inteligencias múltiples, propician el desarrollo equilibrado de los hemisferios cerebrales, dos elementos básicos para un mejor aprendizaje. • Taller de Danza • Taller de Coro • Taller de Dibujo y Pintura • Taller de Creatividad Literaria • Taller de Ajedrez • Taller de Básquet o Voley • Taller de Fútbol 19
    • SERVICIOS Y PROGRAMAS QUE OFRECEMOS • Orientación Vocacional • Desarrollo de Talentos • Tutoría escolar • Orientación psicológica • Escuela de Familia • Escuela de Emprendedores Para llevar a la práctica se elaborara el PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR, que contiene las siguientes dimensiones: • Nivel de Institución Educativa. A partir del diseño curricular básico del ministerio de educación, el equipo de docentes elaboran el PROYECTO CURRICULAR DE LA IE que contiene las competencias, los contenidos básicos, así como las orientaciones metodológicas, los materiales y el sistema de evaluación. • Nivel de aula. Teniendo en cuenta el proyecto de desarrollo institucional, el proyecto curricular de la IE., se elaborara el PROYECTO CURRICULAR DEL AULA. Aquí se concretiza la diversificación curricular, el uso adecuado del tiempo, el estudio de las necesidades de los alumnos y las condiciones materiales que van a servir de base para la PRACTICA PEDAGÓGICA en el aula- taller- laboratorio o campo3.2.5 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS - Se favorece las actividades integradoras, correlacionando las áreas en función de ejes temáticos, por ejemplo: ambiente escolar, patrimonio de la localidad, etc. Los ejes temáticos seleccionados implicarán una serie de actividades y elaboración de proyectos ínter disciplinas y/o asignaturas. La metodología a utilizar en cada sesión de aprendizaje se basa fundamentalmente en la práctica de las dinámicas grupales, tanto de animación, 20
    • reflexión, comunicación y las de producción del conocimiento. Esta práctica metodológica se orienta a que el docente impulse las condiciones ambientales para que el alumno aprenda a ser, sentir, dar su opinión, expresar lo que sabe frente a situaciones o casos presentados en el aula (conocimiento 1); y a partir de prácticas, encuestas, visitas conversatorios y otros pueda emitir sus propias conclusiones ( conocimiento 2).3.3. MODELO DE EVALUACIÓN3.3.1. CONCEPCIÓN La evaluación es un proceso que se realiza de manera permanente para comprender, valorar el proceso de aprendizaje en función del desarrollo de las competencias y tomar decisiones con el fin de mejorarlo. Como actividad inherente a toda acción educativa presenta las siguientes características: • Concebida como proceso, comprende dos modalidades fundamentales: la formativa, orientada a comprender y mejorar los factores que intervienes en la producción de los aprendizajes; y la sumativa dirigida a interpretar y valorar los resultados obtenidos al final de un período determinado. 21
    • • Constituye una acción compartida entre los diversos agentes intervinientes en el proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quienes a través de situaciones de autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluación, reflexionan y valoran los procesos vivenciados y los resultados obtenidos a través de la intervención educativa. • Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y critica porque trata de interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica educativa. El proceso de evaluación de los aprendizajes para su instrumentalizacion en cada una de las áreas curriculares, requiere de la formulación de criterios como categorías referenciales y diferenciales que expresan las exigencias planteadas por las competencias. Estos criterios son desagregados en indicadores para fines operativos, en este sentido un indicador es un referente tangible del avance y estado de los aprendizajes factibles de verificarse directamente a través de instrumentos originados en los procedimientos evaluativos, sean formales, semiformales e informales.3.3.2. OBJETIVOS. Los objetivos de la evaluación del aprendizaje son: • Diagnosticar la situación real y actual del educando, para orientar la acción educativa. • Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos. • Proporcionar información necesaria para la adopción de medidas adecuadas de reajuste y complementación. • Proporcionar al educando.3.3.3. CLASES DE EVALUACIÓN Las clases de evaluación que se aplican en la institución son: • Evaluación inicial. 22
    • • Evaluación de proceso. • Evaluación final. La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo específico; es decir, permite conocer si los participantes cuentan con los pre - requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) La evaluación de proceso o formativa, conocido también como evaluación continua, porque su objetivo es el de mejorar constantemente la acción educativa, suministrando la información que debe conducir a la modificación o mejoramiento del alumno, e incluye los factores siguientes: interés, motivación, actitud, tiempo de atención, perseverancia, aptitudes, destreza, etc. La evaluación final es la que se realiza al término del proceso específico y permite determinar si han logrado los objetivos que se señalaron al comienzo del proceso educativo.3.3.4. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Como los objetivos conductuales se encuentran clasificados de acuerdo a una taxonomía, es muy difícil decidir el cómo se evaluará cada objetivo porque cada tipo de objetivo admite una forma para ser evaluado. El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo programado, una prueba escrita, una intervención oral o una prueba e ejecución directa.3.3.5. LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Son medios didácticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento escolar en un momento determinado. Las técnicas que deben utilizarse son: la observación, la entrevista y los exámenes orales o escritos. Utilizando la observación se comprende las motivaciones de los alumnos, se descubre sus rasgos característicos, habilidades y destrezas; sus dificultades en el aprendizaje; se comprueba su 23
    • grado de cooperación, se identifican sus actitudes positivas o negativas y se aprecian los cambios conductuales de los educandos. La entrevista consiste en una conversación planificada que se sostiene con el alumno con el propósito de averiguar su rendimiento a través de sus cambios conductuales de acuerdo a los objetivos señalados. Los exámenes es la técnica mas conocida y empleada por los docentes, consiste en la formulación adecuada de diversas preguntas que pueden ser verbales, escritas o de perfomance; su propósito es el de diagnosticar el rendimiento y el logro de los objetivos de aprendizaje, especialmente en el campo cognoscitivo.3.3.5.1. Técnicas no Formales Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación. Su aplicación es muy breve y sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que están siendo evaluados. Se realiza mediante observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los alumnos, como hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los cursos no verbales (gestos, miradas) que emplean y los silencios. Los diagnósticos y la exploración a través de preguntas también son de uso frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes formulados sean pertinentes, significativos y coherentes con la intención educativa3.3.5.2. Técnicas Semiformales Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere mayor tiempo para su preparación de todos o de la mayoría de los estudiantes. Durante el desarrollo de las actividades se debe brindar realimentación permanente, señalando rutas claras para corregir las deficiencias antes que consignar únicamente los errores. En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe garantizar que hayan sido los alumnos quienes realmente hicieron la tarea. En todo caso, hay 24
    • necesidad de retomar la actividad en la siguiente clase para que sea apreciada en forma aislada o descontextualizada. Esto permitirá corroborar el esfuerzo que hizo el estudiante, además de corregir en forma conjunta los errores y superar los aciertos. 3.3.5.3. Técnicas Formales Son aquellos que se realizan al finalizar la unidad o período determinado. Su planificación y elaboración es mucho mas sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el caso de los demás. Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante. Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo test y las pruebas de ejecución. TÉCNICAS DE EVALUACIÓNNO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES-Observaciones -Observación -Pruebas deespontáneas. sistemática. ejecución.-Conversaciones y -Pruebas o -Ejercicios ydiálogos. exámenes tipo prácticas realizadas-Preguntas de test en clases.investigación. -Tareas realizadas fuera de clase. 3.3.6. MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o 25
    • estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contieneun conjunto estructurado de items los cuales posibilitan la obtención de lainformación deseada.En el proceso de evaluación utilizamos distintas técnicas para obtenerinformación, y estas necesitan de un instrumento que permita recoger los datosde manera confiable. Por ejemplo, la observación sistemática es una técnicaque necesita obligadamente de un instrumento que permita recoger los datosdeseados en forma organizada, dicho instrumento será, por ejemplo, una listade cotejo.Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son Validoscuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: ennuestro caso, capacidades y actitudes. Son Confiables en la manera que laaplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares,produce iguales resultados en diferentes situaciones.En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivosinstrumentos de evaluación:OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Lista de Cotejo • Registro Anecdótico • Escala de Actitudes • Escala de Diferencial SemánticoSITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN • Exposición • Diálogo • Debate • Exámenes OralesEJERCICIOS PRÁCTICOS 26
    • • Mapa Conceptual • Mapa Mental • Red Semántica • Análisis de Casos • Diario • Portafolio • Ensayo PRUEBAS ESCRITAS  Prueba de desarrollo • Examen temático • Ejercicio interpretativo  Pruebas objetivas • De Respuesta • De Correspondencia • De Selección Múltiple • De Ordenamientos3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. Para promover una formación integral, una educación en y para la vida, una educación de calidad en los programas de educación formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios: • Principio de Creatividad Reconocemos que el hombre por su naturaleza está hecho para trascenderse y superarse y que estas dimensiones se manifiestan en su capacidad creadora. Nuestro centro y proyectos para potenciar la creatividad o desplegar el potencial afectivo e intelectual de la persona, deben propiciar un clima permisivo, libre, no coercitivo, en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales 27
    • y sociales, y además, donde los educandos puedan ser conscientes de la seriede datos que embotan el pensamiento crítico, puedan personalizar susadquisiciones y tener pensamientos propios.Crear una actitud abierta, a través de ideas directrices que suscitan búsqueda,reflexión e ideas claras.Proporcionar riqueza de información.Promover ocasiones para que el educando muestre lo que descubre y sacie sunecesidad de comunicarse,• Principio de actividadReconocemos que el hombre se hace y se descubre en la acción y que lasactividades son productos de la interiorización o respuestas a estímulosexternos, por ello se debe organizar en el aula, taller o colegio diversassituaciones de aprendizaje.Para que el educando pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo loque le es posible.El hacer, hacer del maestro supone que sea el animador, potenciador,observador, orientador constante, paciente y exigente. Facilitador delaprendizaje que sabe hacer mucho pero sabe estar sin estar, sin hacer nadapara que el alumno realice todo lo que pueda.• Principio de Libertad.El programa educativo formal o informal debe garantizar y favorecer al máximola iniciativa, la elección de los alumnos para que puedan dar respuestaspersonales y libres.Por ello, se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertadresponsable.Algunas de las estrategias pueden ser: Organización personal del tiempo. Elección de asignaturas o actividades que pueden realizar los educandos tanto en el tiempo del trabajo personal como de grupos. Elección del laboratorio o aula taller en que desea trabajar. Diferentes tipos de encuentros: Tomas de contacto, lecciones colectivas o expositivas, puestas en común, debates, etc. 28
    •  Autoevaluación y heteroevaluacion y la evaluación del Profesor.• Principios de socialización, comunicación y participación.Reconocemos que la persona no está clausurada en sí misma, no vive aislada,vive abierta a la naturaleza, a los demás hombres y a Dios porque existe en lapersona una dimensión social profunda que le lleva a realizarse como persona.Se vive el principio de comunicación cuando cada persona se siente aceptada,respetada y valorada y se cree un clima de espontaneidad y alegría. Parapromover la participación en los educandos, los educadores deben creardiversas situaciones de aprendizaje que ponga al niño, joven o adulto en actitudo situaciones de participar e incentivar que aporten sugerencias, tomen partesen diversas actividades y las asuman con responsabilidad.Esta participación se logra potenciando la cooperación en actividades del biencomún y evitando en todo momento la rivalidad.Para vivir estos principios, las personas deben tomar conciencia de si mismo,de la trascendencia y responsabilidad de sus actos.Algunos medios Pueden ser:1. Distribución de la clase en grupos de alumnos.2. Trabajos en equipo3. Realización de proyectos4. Trabajos de investigación5. Encuentros colectivos• Principio de respeto a la individualidad y ritmo personalEste principio exige que se creen situaciones de aprendizaje que se adapten acada uno de los alumnos, teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia,nivel y modo de aprendizaje, aptitudes, ritmo de trabajo, reacciones afectivas,fatigabilidad y todo factor que incide en el aprendizaje.• Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno , activo , individual e interactivo con el medio social y cultural. Tiene como sustento la teoría psicogenética de Piaget.Teoría Genética Evolutiva 29
    • Jean PIAGET –1896 .Concepción Sobre el pensamiento como sistema organizado, que se construyea partir de las interacciones del sujeto con su medio físico y social.La fuente de construcción del pensamiento son las acciones (afectivas omentales) del niño sobre su medio y las interacciones con objetos,acontecimientos y personas.Piaget: plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde unaetapa inicial, sensorio motor a una última de pensamiento formal.Desde el punto de vista del rol de la educación, es ayudar al niño a construir elpensamiento operatorio (concreto y luego formal), y a desarrollar lascompetencias a través de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lonuevo; basándose en lo que trae el alumno al aula.• Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de los saberes, Tiene como sustento los aportes de la teoría sociocultural de Vigotsky.Teoría CulturalistaLev Seminovich – VigostkiPlantea un modelo psicológico del desarrollo humano, donde la cultura juega elpapel principal.Asume el concepto de construcción: el aprendizaje se produce gracias a losprocesos sociales, y es resultado de la interacción del niño con el maestro quesirve de modelo y de guía.Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contextocultural y social.Vigostki propone el concepto de zona de potencial de desarrollo conocido como“Zona de desarrollo Próximo”. Esta idea significa todo lo que un niño puedehacer con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes y quedespués de un proceso de ayuda y guía logrará hacerlo por cuenta propia.La educación es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona dedesarrollo potencial. 30
    • • Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y cubrir sus múltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización, holístico y sinergia. • Principio de la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando. Cuando los nuevos aprendizajes se conectan con los anteriores adquieren significado, se comprenden. La mera repetición de los contenidos no tiene significado para los educandos, los comprende, no los relaciona a saberes aprendidos; y por lo tanto no los relaciona. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos ellos estarán motivados para aprender y desarrollarán capacidades para construir nuevos aprendizajes. • Principio de la organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se van aprendiendo, se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de conocimientos y así mismo desarrollar la capacidad para expresar estas relaciones con la ayuda de instrumentos diversos, por ejemplo los mapas y redes conceptuales. • Principio de la diversidad de los aprendizajes: Se debe propiciar, los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples e inteligencia emocional. 31
    • 3.5. PERFILES. 3.5.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE.- El estudiante Horacino debe ser un persona que: - Respete su credo religioso, su patria y colegio. - Organice sus aprendizajes mediante técnicas cognitivas para ser creativo y competitivo en la sociedad. - Emprendedor, auténtico, seguro en sus desiciones con iniciativa y personalidad definida. - Asuma una actitud crìtica y reflexiva. - Se conozca, aprecie y valore su cuerpo aceptándose y aceptando a los demás. - Veráz, realista que cumpla sus metas. - Se identifique e interactúe con plena confianza en el aula, escuela y comunidad. - Que posea un espíritu de superación buscando lograr un alto nivel cultural, humanista, científico y tecnológico. - Que respete la VIDA, que sea coherente entre la palabra y la acción, en el saber y el actuar.3.5.2. PERFIL DEL DOCENTE : - Cree un ambiente abierto, de diálogo sincero y transparente. - Critico, logrando que el alumno sea capaz de emitir un juicio propio y someterse al juicio de los demás. - Investigar de las peculiaridades afectivas, cognitivas de los alumnos para dirigir con acierto el proceso educativo. 32
    • - Tener capacidad de liderazgo para actuar con libertad y responsabilidad en cada uno de los actos de su misión educadora. - Líder, innovador, animador y promotor permanente de la educación escolar y bienestar de la comunidad. - Se actualice constantemente para continuar superándose en lo personal y académico. - Promueva con los miembros de la institución una buena y sincera integración. - Responsable justo, solidario, democrático, honrado, con amor a Dios y al Prójimo. - Auténtico educador con el ejemplo.. - Que facilite el aprendizaje de los alumnos con disposición objetividad y rigor científico, sabiendo ejercer la autoridad.3.5.2.1. Dimensión Socio-Afectiva:  Vocación y actitud de servicio para el trabajo docente, expresado en las tareas cotidianas y cumplimiento de sus responsabilidades.  Capacidad para mejorar e innovar las condiciones de vida en el trabajo.  Constante orientador y guía que trate de poner al alcance de la alumna, los elementos para mejorar sus capacidades que la ayuden a construir su propio proyecto de vida.  Ser un agente de cambio que promueva la iniciativa propia y la creatividad.  Capaz de vivenciar la práctica de valores en su vida y aplicarlos en la relación con sus alumnas.  Formación humanista y ética de desarrollo para entender el mundo y la sociedad como un todo.  Propicia y practica la relación horizontal dentro de la comunidad educativa.3.5.2.2. Dimensión Etico-Profesional:  Ser conciente de la trascendencia e importancia de sus actos.  Ser coherente entre lo que profesa y lo que practica 33
    •  Identificado con los ideales de la Institución, asumiendo una práctica pedagógica coherente con los mismos.  Practica la autocrítica y la crítica.  Compromiso para actuar en la sociedad, esforzàndose continuamente en aras de la superación.  Dispuesto al cambio y a manifestar una actitud de respuesta frente a la coyuntura socio-política y con capacidad para mejorar e innovar las condiciones de vida y de trabajo, en el contexto donde se desarrolla la escuela. 3.5.2.3. Dimensión Cognitiva:  Con pensamiento abstracto y sistemático para aprender continuamente.  Capacitado y actualizado en aspectos científicos y técnico – pedagógicos.  Hace uso de los avances científico – tecnológicos, estimulando la labor educativa en el aula en base a la investigación.  Capaz de analizar la estructura curricular, elaborando un programa en base a las necesidades reales del alumnado y los objetivos institucionales.3.6.- LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. - Conocer y aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. - Promover la práctica de valores. - Propiciar la participación activa de la familia en al acción educativa. - Inculcar en los educandos la conservación del medio ambiente y la capa de ozono. - Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona 34
    • IV. PROPUESTA DE GESTIÓN 35
    • IV. PROPUESTA DE GESTION De acuerdo a los avances significativos que se están produciendo en otros países, y al nuevo rol del Directora y de los maestros, nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de apostar por una educación de calidad que permita satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de la colectividad lambayecana y los requerimientos de desarrollo socio económico local, regional y nacional. Si el eje de la labor educativa es la propuesta pedagógica, sin embargo es necesario el apoyo en todos los aspectos. Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva que implique un cambio completo de los métodos y procedimientos administrativos y de participación. 4.1 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA.- La Institución Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES” adopta la siguiente estructura organizativa. ÓRGANO DE PROMOTORÍA Promotor. ÓRGANO DE DIRECCIÓN Dirección. ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO Equipo de Educación Inicial. Equipo de Educación Primaria. Equipo de Educación Secundaria. Auxiliares de Educación. 36
    • ORGANOS DE COORDINACIÓNComité de Coordinación interna (COCOI)Comité de Pensiones y Becas (COPEBE).ORGANO DE APOYOSecretaríaServicios GeneralesORGANOS DE PARTICIPACIÓN- Asociación de Padres de Familia (APAFA)- Asociación de Docentes- Comité de Tutoría 37
    • CENTRO EDUCATIVO PRIVADO “HORACIO ZEVALLOS GAMES” ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DREL PROMOTOR COCOI COBE Y ACT DIRECCION COM. MAG SECRETARIA TESORERIA APAFAAUX.DISCIPLINAPERSONAL.SERV SUBD. DE I. PRIM. Y SEC NIV.SECUNDARIANIV. NIV. PRIMINIC PROF.DE AULA PROFESORES X HORAS ALUMNOS PADRES DE FAMILIA 38
    • Además se precisa en el presente proyecto el perfil del Directora, de lostrabajadores y de los padres de familia: 4.1.1 PERFIL DE LA DIRECTORA.- • Democrática.- Consulta y respeta la opinión de los demás. • Capacitada y actualizada.- Para un buen desenvolvimiento • Entusiasta y con autoridad moral. • Promotora de un clima laboral favorable. • Solidaria e impulsor de la paz • Confianza en si misma, iniciativa y capacidad para resolver conflictos en forma pacifica. • Actitud de líder y con habilidades para investigar. 4.1.2 PERFIL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO.- • Responsable, identificado con su centro de trabajo. • Leal, solidario, respetuoso, colaborador con entrega a las tareas cotidianas. • Practica y fomenta las buenas relaciones con los alumnos, profesores, padres y usuarios. • Conducta intachable y cooperador. • Disciplinado y cumplidor de sus normas. • Vocación de servicio y apoyo a la labor educadora del CE. 4.1.3 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.- El padre de familia debe ser una persona que: • Asuma su responsabilidad de padre, en la educación, salud y sana convivencia familiar de sus hijos en el hogar. • Sea conciente de su deber de ser primer educador de sus hijos, atento a su formación integral. • Sea conciente de su tiempo de dar prioridad a las reuniones que brinda la institución educativa que busca la integración y reflexión familiar. • Tenga conceptos claros sobre disciplina, educación y formación. • Vivencie y transmita valores a sus hijos (as) acorde con los valores impartidos en el colegio. 39
    • • Se identifique plenamente con la institución educativa que eligió libremente para la formación de sus hijos, participando activamente en las actividades programadas. • Dialogue oportunamente con los profesores para informarse de los logros y dificultades de sus hijos. • De a conocer sus sugerencias y apoye oportunamente a la mejora de la institución educativa con visión constructiva.4.2. PROCESOS DE GESTION 4.2.1 PRINCIPIOS DE GESTION. Para tener una sólida organización es necesario partir de los siguientes principios: • INTEGRACIÓN , UNIDAD DE PROPÓSITOS Y OBJETIVOS COMUNES. Toda la labor a desplegarse en e la IE. será con el único propósito de lograr los objetivos institucionales establecidos en forma conjunta, internalizarlos por todos los agentes del proceso educativo. Toda esta practica traducida en la jerarquía de autoridad, reglas, procedimientos, controles, comunicación y el empleo del personal especializado conducen a la integración y conducción. • DECISIONES ESTRATEGICAS. Cada responsable de los diferentes estamentos, comisiones y equipos de la IE, tomaran decisiones estratégicas sobre los distintos aspectos de la vida escolar tanto en los procesos como en los resultados de las funciones que les compete. Para ello se considera la opinión de todos los participantes del mismo . Cada grupo deberá informar a sus superiores sobre el avance de las tareas encomendadas. 40
    • • PRINCIPIO DE COORDINACIÓN. Para el establecimiento de la armonía en todas las acciones de la organización, la coordinación interna de los directivos será semanalmente; a nivel de docentes en forma mensual, tratando de utilizar los talleres de capacitación. A nivel interinstitucional canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del PEI. • PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN Y TRANSPARENCIA. Todas las acciones que se realicen deben ser de conocimiento de todos los miembros integrantes de al I.E. lo cual contribuye a crear y mantener un clima favorable para la gestión educativa. • PRINCIPIO DE CONTROL Y EVALUACIÓN. La evaluación y el control permitirá tener información sobre el avance de la ejecución del PEI para realizar los ajustes necesarios.4.2.2. SELECCIÓN, SUPERVISIÓN Y EVALUACION DE PERSONAL.- • SELECCIÓN DE PERSONAL: Las plazas vacantes serán cubiertas mediante un proceso de selección, para lo cual se tendrá en cuenta los criterios normados por el Ministerio de Educación. • SUPERVISIÓN : Entendida como un proceso de orientación y apoyo (monitoreo) que permita superar las dificultades y problemas que se presenten en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se realizara previa programación. • EVALUACIÓN DE PERSONAL. Se realizara a través del Comité constituido para tal efecto. Tendrá como objetivo principal el estimulo de los meritos logrados por los trabajadores 41
    • en general; así como sancionar los deméritos, todo ello dentro del marco normativo estipulado para el efecto.4.2.3.- POLÍTICA PRESUPUESTARIA Y LOGÍSTICA.- Se elaborara el presupuesto en concordancia con los objetivos del plan anual de trabajo, a corto plazo, y del PEI a mediano plazo, teniendo en cuenta las necesidades en orden prioritario: infraestructura, mantenimiento y conservación, equipos y accesorios, insumos, material bibliográfico, de impresión, etc. El control y cuidado de los bienes y enseres, entre ellos el material didáctico de las especialidades, será de responsabilidad del auxiliar de abastecimiento, quien dará cuenta de las existencia y necesidades.4.2.4.- CLIMA INSTITUCIONAL.- Las relaciones cotidianas en la I.E. tienen que ser mejoradas a través de la aplicación de mecanismos cuyas estrategias estén basadas en los siguientes: • Delegación de funciones.- Dirigir es el arte de conseguir resultados con la colaboración de otros, delegar en el proceso que nos permite conferir a nuestros colaboradores el encargo de realizar una tarea, concediéndoles la autoridad y la libertad necesaria para llevar a cabo dicha tarea, pero conservando la responsabilidad final por el resultado; esto nos mueve a delegar funciones desde los diversos niveles , ello contribuirá a la afirmación del liderazgo en todos los organismos de la institución favoreciendo la integración. • Capacitación docente.- Para incentivar la elevación de la calidad de desempeño docente, requiere el establecimiento de convenios con las distintas instituciones de educación superior, facilitando a los docentes la información y las posibilidades de estudio para el desarrollo profesional; esta capacitación deberá ser tanto en la especialidad como en los aspectos generales del conocimiento. 42
    • • Participación trabajo en equipo- De acuerdo a las funciones establecidas en el manual y concretizadas en el organigrama, así como también de manera directa en las actividades cotidianas del centro educativo.;las dos deben darse conjuntamente, ya que la participación no es un privilegio sino un compromiso, en base al respeto y confianza esencial a la dignidad de las personas, el ejercicio de sus libertades y a la realización personal, es posible una participación real, esto implica estimular y apoyar las iniciativas de los docentes, interactuar en lo formal e informal. • Motivación.- Entendida como el conjunto de factores que intervienen como estimulo de la acción de las personas; entre las políticas que definen la estrategia son : • Política de reconocimiento.- Se requiere hacer ver a los miembros de la comunidad educativa, sus éxitos y valorarlos. • Política de exigencia.- Una vez acordado los objetivos hay que ser exigentes con los resultados; el esfuerzo es fuente de motivación en el trabajo porque plantea retos; todos deben tener claridad sobre los estándares de eficiencia y calidad requeridos. • Política de promoción y meritos de calidad.- Se establecerá un escalafón interno en el que se tendrá en cuenta el elevado rendimiento profesional , a fin de incentivarlo con medidas de promoción adecuadas: apoyo económico a su implementación y actualización , incentivos económicos , facilidades para el desarrollo profesional usando los servicios de la I.E.4.3. RELACIONES INTER-INSTITUCIONALES.- 4.3.1. LOCALES: • Asociación de Padres de Familia • Asociación de Ex - Alumnos. 43
    • • Municipalidad distrital de José Leonardo Ortiz • Escuela Técnica Municipal de José Leonardo Ortiz • Parroquia. • Gobernación. • Policía Nacional del Perú. • Clubes Sociales, Deportivos y Culturales.- Estas y otras instituciones locales serán de interés para el centro educativo en tanto constituyan instancias de apoyo y coordinación para elevar la calidad educativa de la población estudiantil horacina y a la vez elevar el nivel cultural de la comunidad..4.3.2.-REGIONALES –NACIONALES: • DRE-Lambayeque • Gobierno Regional de Lambayeque • Universidades e Institutos Superiores • Aduanas • Ministerio de Educación 44
    • V. PROYECTOS 45
    • V.- PROYECTOS DE IMPLEMENTACION : Los Proyectos de Implementación, están conformados por un conjunto de actividades, que tienen el propósito, de dar solución a los diferentes problemas extraídos del diagnóstico, encaminados al logro de los objetivos y metas propuestas por el Centro Educativo en el periodo del 2,008 al 2,012, tiempo que dura el Proyecto Educativo Institucional. Estos son: 5.1. De Innovación Pedagógica: Orientados a mejorar la calidad de los procesos y resultados educativos. 1. Módulo de estrategias de Enseñanza – Aprendizaje. 2. Modulo de Evaluación Alternativa, como Propuesta Institucional. 3. Diseño de Diversificación Curricular a Nivel Institucional. 4. Desarrollo de la Educación Virtual. 5.2. De Renovación Profesional: Califica al capital humano, mediante procesos permanentes de formación, capacitación y perfeccionamiento. 1. Capacitación Docente en Informática Básica e Intermedia. 5.3. De Mejoramiento de las Condiciones Institucionales: Diseña y construye un modelo institucional, incorporando innovaciones e implementando estrategias de gestión que motiven e incentiven la participación. 1. Educación en valores. 2. Talleres Permanentes de Mejoramiento de las Relaciones Humanas. 5.4. De Mejoramiento de las Condiciones de Vida y Estudio de los Alumnos: Se propone lograr bienestar en los estudiantes. 1. Educación para la Salud. 2. Compromiso de Mantener el Equilibrio Ecológico. 46
    • 5.5. De Construcción y Equipamiento Institucional: Responder a la carencia, insuficiente de infraestructura y equipamiento educativo, necesarios para satisfacer las condiciones de aprendizaje y requerimientos de la enseñanza en el Instituto. 1. Mejoramiento de la Infraestructura Institucional. 2. Implementación de la Sala de Conferencias y Proyecciones. 47
    • PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 01_1. DENOMINACIÓN: MODULO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.2. TIPO: INNOVACIÓN PEDAGÓGICA3. JUSTIFICACIÓN: Aplicar la innovación como componente del proceso docente educativo, es una prioridad. Esto representa cambiar el estilo de la práctica docente en el “como hacer” para lograr aprendizajes significativos. El presente módulo responde a esa necesidad.4. OBJETIVOS: - Desarrollar estrategias metodologías que se corresponden con el enfoque constructivista. - Distinguir el empleo de variadas estrategias de enseñanza – aprendizaje y relacionarlas con la evaluación.5. DESCRIPCIÓN: El empeño de aplicar el enfoque constructivista nos conducen a renovar nuestra práctica docente, empleando estrategias tanto para la enseñanza, como para el aprendizaje, se estima un mínimo de 60 horas académicas, para tratar la teoría y práctica en estrategias.6. DURACIÓN: 60 horas de teoría y práctica Agosto 2008 – Marzo 20127. META: 48
    • 50 docentes capacitados.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2012 RESPONSABLES- Planeamiento Febrero Subdirectora- Ejecución Agosto Marzo Subdirectora- Monitoreo y Evaluación Abril a Diciembre Directora9. PRESUPUESTO: Bienes Separatas 400.00 Servicios Honorarios a Ponentes 500.00 Impresión Diplomas 100.00 S/. 1000.0010. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 02_1. DENOMINACIÓN: 49
    • MODULO DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA, COMO PROPUESTA INSTITUCIONAL.2. TIPO: DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA3. JUSTIFICACIÓN: Existe una limitación crítica en la práctica evaluativa, por la carencia de herramientas conceptuales y metodológicas para aplicar una adecuada evaluación del educando. Por ello se justifica, experimentar la propuesta sobre una forma constructivista de evaluar.4. OBJETIVOS: - Contrastar la evaluación cuantitativa y cualitativa. - Identificar los referentes teórico, práctico y normativo de la evaluación. - Aplicar una nueva propuesta de evaluación en el marco constructivista.5. DESCRIPCIÓN: El empleo de estrategias de enseñanza – aprendizaje bajo el modelo constructivista, exige una nueva forma de evaluar. La propuesta presentada por la Subdirección, atiende este requerimiento. Se plantea una evaluación que concilie lo cuantitativo; se tenga una concepción evaluativa y una forma de aplicar instrumentos variados. El contenido del módulo, atiende estos requerimientos.6. DURACIÓN: 60 horas académicas. Agosto 2008 – Marzo 20097. META: 50 docentes capacitados.8. CRONOGRAMA: 50
    • AÑOS ACTIVIDADES 2008 2009 RESPONSABLES- Elaboración Plan Febrero Subdirectora- Capacitación Docente Agosto Marzo Subdirectora- Aplicación de Modelo Agosto -Dic. Marzo a Diciembre Jefes Equipo.- Monitoreo y Evaluación Abril a Diciembre Subdirectora 10. PRESUPUESTO: Bienes Material de oficina e impresión: 600.00 Servicios Impresión 400.00 S/. 1000.00 10. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. . PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 03_ 51
    • 1. DENOMINACIÓN: DISEÑO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL INSTITUCIONAL.2. TIPO: DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA3. JUSTIFICACIÓN: La diversificación curricular busca la pertinencia del Currículo oficial a las demandas socio – históricas, culturales, económicas y geográficas de la comunidad local e institucional. Esto determina la necesidad, de que el personal construya un Currículo adecuado a las necesidades de los estudiantes y a las demandas sociales, por lo que justifica capacitar y diseñar nuestro propio Currículo.4. OBJETIVOS: - Diagnosticar la realidad de la comunidad local e institucional, para diversificar la propuesta curricular oficial. - Analizar la pertinencia del Currículo oficial. - Diversificar el Currículo oficial.5. DESCRIPCIÓN: Para que el docente participe en el diseño curricular institucional y aporte elementos para la diversificación, es importante que se identifique con ellos, haga suya la propuesta y la desarrolle comprometidamente se propone realizar una jornada de capacitación, realizar tareas de diagnóstico y análisis de la pertenencia del Currículo oficial.6. DURACIÓN: 2,008 y 2,0097. META: Una jornada de capacitación. Una tarea de diversificación. 52
    • 8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2009 RESPONSABLES- Planeamiento Enero Directora- Capacitación Agosto Subdirectora-Diagnóstico y Análisis Marzo Jefes Equipo.-Aplicación de la Marzo a Diciembre Subdirectora diversificación- Monitoreo y Evaluación Marzo a Diciembre Directora9. PRESUPUESTO: Bienes Material de oficina e impresión: 400.00 Servicios Impresión 600.00 S/. 1000.0010. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. . PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 04_1. DENOMINACIÓN: DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL2. TIPO: DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 53
    • 3. JUSTIFICACIÓN: La informática brinda una serie de oportunidades que el alumno puede explorar, imaginar, confirmar, “manipular objetos” y resolver problemas, cuando se le brinda la oportunidad de practicar y experimentar en un ambiente adecuado. A través de una programación informática a docentes y estudiantes, se desarrollan capacidades que elevaran sus condiciones de enseñanza y aprendizaje respectivamente.4. OBJETIVOS: - Desarrollar en los estudiantes, habilidades y destrezas en forma autónoma, tanto en la formación cognitiva, afectiva y psicomotora; de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología de la Computación e Informática. - Fomentar en el mundo de la información de la curiosidad e investigación en los programas de software y exploración del software.5. DESCRIPCIÓN: - Los módulos de computadoras brindará mayores oportunidades para que en el aprendizaje individual, los educadores puedan explorar e investigar la riqueza de la informática. - El aprendizaje se desarrollará, empleando métodos innovados que asuman los cuatro pilares de la educación, con prioridad en el saber hacer. - Se brindará a la comunidad educativa, cursos intensivos de computación. - Cada educando aprenderá en forma personalizada, explorando las bondades de la informática, los programas de software y experimentando el Hardware de la computadora, como también el acceso al correo electrónico e Internet.6. DURACIÓN: 2,008 y 2,0107. META: Todo el personal directivo y docente. Gradualmente se incrementará a todas las promociones. 54
    • 8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2009 2010 RESPONSABLES- Planificación Enero Subdirecto ra- Organización Feb. – Mar. Jefe Equipo- Ejecución ---------- ---- ------ Jefe Equipo ----- ----- Monitoreo y Evaluación ----------- --------- ----------- Directora9. PRESUPUESTO: Flexible según el número de participantes.10. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. . PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 05_1. DENOMINACIÓN: CAPACITACIÓN DOCENTE EN INFORMÁTICA BÁSICA E INTERMEDIA.2. TIPO: RENOVACIÓN PROFESIONAL3. JUSTIFICACIÓN: 55
    • El perfil moderno del docente, la globalización de la cultura y la necesidad de acceder a INTERNET en busca de actualizarse en contenidos, exige una preparación básica en Informática.4. OBJETIVOS: - Impartir conocimientos básicos e intermedios al personal docente, para incorporarlos gradualmente al mundo de Computación e Informática. - Preparar al docente para incorporarlo al mundo de la globalización cultural.5. DESCRIPCIÓN: El curso de informática Básica e Intermedia, incluye a: - Sistema Operativo: Windows 2004. - Procesador de textos: Microsoft Word (Microsoft Office 2004). - Hojas de cálculo: Microsoft Excel (Microsoft Office 2004) - Internet: Navegador, Browsel. Se propone capacitar en dos grupos, con 144 horas académicas en cada grupo, hasta cubrir a todo el personal docente.6. DURACIÓN: 144 horas académicas 1er. Grupo : 2008. 2do. Grupo: 20097. META: 50 docentes capacitados.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2009 RESPONSABLES 56
    • - Planificación Junio Subdirectora- Inscripción Junio Marzo Jefe Equipo Agosto Abril- Ejecución Octubre Junio Jefe Equipo- Monitoreo y Evaluación ---------- ------------ Subdirectora9. PRESUPUESTO ANUAL: Bienes Separatas y Diplomas: 150.00 Servicios Horarios Docentes 1,200.00 S/. 1,350.0010. FINANCIAMIENTO: Autofinanciado por participantes para el pago de honorarios a docentes. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 06_1. DENOMINACIÓN: EDUCACIÓN EN VALORES.2. TIPO: DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES.3. JUSTIFICACIÓN: 57
    • La sociedad peruana en todos sus estratos, junto a su deteriorada situación económica, trae consigo una creciente crisis moral, lo que hace necesario emplear estrategias metodológicas eficientes en la formación de valores y actitudes. Urge asumir en nuestros educandos valores de libertad, amor, responsabilidad, veracidad entre otros.4. OBJETIVOS: - Promover un proceso educativo que rescate y acentúe una educación en valores. - Desarrollo de juicio moral en la persona. - Propiciar que los alumnos descubran y asuman sus valores. - Generar estrategias metodológicas que propicien una eficaz forma de asumir valores.5. DESCRIPCIÓN: El proyecto se orienta al análisis y reflexión de la escala valorativa de estudiantes y profesores, por lo que se aplicarán instrumentos para obtener datos, se capacitará a los docentes en el manejo de estrategias de inculcación y clarificación de valores. Se tomarán casos actuales para la práctica de valores, que permita reflexionar sobre las actitudes éticas.6. DURACIÓN: 2,008 al 2,0117. META: 50 docentes capacitados.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2010 2011 RESPONSABLES- Planificación X X X X Directora- Capacitación a Docente X X Comisión- Desarrollo de valores en 58
    • asignaturas X X X X Subdirectora- Orientación Tutorial X X X X Comisión- Monitoreo y Evaluación Directora9.PRESUPUESTO: Bienes Material de impresión y oficina: 300.00 Servicios Honorarios de capacitadores 600.00 S/. 900.0010. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 07_1. DENOMINACIÓN: TALLERES PERMANENTES DE MEJORAMIENTO DE LAS RELACIONES HUMANAS EN LOS DIVERSOS ESTAMENTOS DEL CENTRO EDUCATIVO.2. TIPO: DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES.3. JUSTIFICACIÓN: Dentro de la problemática institucional se experimenta ciertas actitudes que impiden fomentar la cooperación, la alta productividad y la satisfacción entre los empleados. 59
    • Hay carencias al expresar ideas y opiniones propias en buenos modales, trato amable y en el aprecio a las personas. Urge mejorar las relaciones humanas aplicando las estrategias adecuadas.4. OBJETIVOS: - Obtener la cooperación de todos y cada uno de los miembros del Centro Educativo. - Aumentar la calidad Institucional por medio de las personas de todos los estamentos. - Lograr satisfacción por el trabajo en el Instituto. - Tratar con tacto, cortesía y respeto a los usuarios del Centro Educativo.5. DESCRIPCIÓN: A través de talleres permanentes enmarcar las bases teóricas de las relaciones humanas e incentivar la práctica constante de técnicas para adquirir confianza y seguridad en nuestro tato con las personas. A través de reuniones masivas de tipo recreativo, artístico y deportivo mejorar la integración del personal docente administrativo y estudiantes6. DURACIÓN: 2,008 al 2,0127. META: Capacitación a 80 trabajadores docentes y administrativos. Talleres con estudiantes de la Promoción e Ingresantes.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2010 2011 2012 RESPONSABLES- Planificación X Directora- Capacitación a Docente X X Subdirectora-Capacitación a Adm. X X Subdirectora 60
    • -Talleres a estudiantes X X X X X Jefes de Equipo.- Reuniones recreativas, deportivas y artísticas Directora- Monitoreo y Evaluación Directora9. PRESUPUESTO ANUAL: Bienes Material de impresión y oficina: 200.00 Servicios Honorarios capacitadores 400.00 S/. 600.00 10. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 08_1. DENOMINACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA SALUD.2. TIPO: DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE LOS ALUMNOS.3. JUSTIFICACIÓN: La salud es un factor esencial para la realización personal, profesional y social de todo ser humano. Por ello es menester prepararlos para que cumpla cabalmente esta función a través de determinadas estrategias.4. OBJETIVOS: 61
    • - Apreciar y valorar la importancia del cuidado de la salud y ser modelo para los demás. - Informar sobre los servicios, programas y actividades que preste el sector salud. - Proponer medidas apropiadas de higiene individual y social. - Orientar en aspectos de Educación Sexual y Reproductiva, fomentando la responsabilidad consigo mismo y con la familia.5. DESCRIPCIÓN: Se propone realizar talleres de promoción de la salud en la comunidad, participación en campañas de salud y jornadas de reflexión, que internalice en cada estudiante esta importante función.6. DURACIÓN: 2,008 al 2,0127. META: Participación de alumnos de las promociones.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2012 RESPONSABLES - Planeación Marzo Directora - Realización de talleres Mayo-Junio Subdirectora -Participación en campañas de salud. Agosto Agosto Jefe de Equipo - Jornadas de reflexión Noviembre Noviembre Jefe de Equipo. - Monitoreo y Evaluación ------------- ------------- Directora9. PRESUPUESTO ANUAL: 62
    • Bienes y Servicios. Material de impresión y difusión: 400.0010. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 09_1. DENOMINACIÓN: COMPROMISO DE MANTENER EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO.2. TIPO: DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE LOSALUMNOS.3. JUSTIFICACIÓN: Mantener el equilibrio ecológico, es fundamental para la subsistencia de la especie humana y de lo otros seres vivos, de allí que se hace una obligación que los futuros ciudadanos, conozcan los factores del medio ambiente y de que forma se ínter afectan o interaccionan y los efectos que producen en el mismo, cuando se alteran uno de ellos.4. OBJETIVOS: 63
    • - Identificar los factores contaminantes de la comunidad. - Determinar los recursos naturales de la comunidad, para su uso racional. - Valorar el equilibrio ecológico, como fundamento para mantener la salud física y moral de la comunidad. - Elaborar normas que permitan conservar el medio ambiente, manteniendo el equilibrio ecológico.5. DESCRIPCIÓN: El Proyecto se concretizará mediante talleres, en los cuales se informará las características de los factores del medio ambiente, los componentes y elaboración de cadenas alimenticias con seres de la comunidad y región y sobre la función biológica de los alimentos principalmente de la comunidad. Estos conocimientos servirán para mejorar las condiciones de vida en la comunidad, teniendo como lema: Vida Sana con Medio Ambiente Sano.6. DURACIÓN: 2,008 al 2,0127. META: Participación de los alumnos de las promociones todos los niveles.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2009 2010 2011 2012 RESPONSABLES- Planeamiento Mar Directora- Realización de talleres Jun X X X X Subdirectora-Jornada de reflexión. Sep. X X X X Subdirectora-Monitoreo y Evaluación Directora9. PRESUPUESTO ANUAL: Bienes y Servicios 64
    • Material de impresión y difusión: 400.0010. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 10_1. DENOMINACIÓN: MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL.2. TIPO: DE CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL3. JUSTIFICACIÓN: La actual infraestructura, brinda las comodidades necesarias para que el alumno en general pueda contar con un excelente nivel académico.4. OBJETIVOS: - Implementar un laboratorio de cómputo con máquinas de última tecnología.5. DESCRIPCIÓN: Teniendo en cuenta que en la Computación e Informática la tecnología avanza constantemente por lo que es necesaria la actualización constante de la tecnología de última generación. 65
    • 6. DURACIÓN: 2,0087. META: Implementar un laboratorio de máquinas de última generación.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 RESPONSABLES- Planeamiento Enero Directora-Implementar un laboratorio más de Noviembre Directora cómputo.-Informe Directora9. PRESUPUESTO ANUAL: Bienes y Servicios Implementar un laboratorio de $ 15,000. computo con Nº de máquinas de última tecnología. $ 15,000.10. FINANCIAMIENTO: 66
    • Recursos de la Institución Educativa. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 11_1. DENOMINACIÓN: IMPLEMENTACIÓN DE SALA DE CONFERENCIAS Y PROYECCIONES.2. TIPO: DE CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL3. JUSTIFICACIÓN: El nivel de calidad alcanzado por el Centro Educativo, exige tener una moderna Sala de Proyecciones, que permita la utilización de todos los medios audiovisuales existentes. Asimismo se hace necesario implementar un equipo de Multimedia con Sistemas de Data Show que permita facilitar se den conferencias para los estudiantes y usuarios en las jornadas de actualización.4. OBJETIVOS: - Habilitar un ambiente de la nueva edificación para Sala de Conferencias y Proyecciones. - Implementar con mobiliario y equipo de multimedia.5. DESCRIPCIÓN: 67
    • Esta actividad consiste en implementarla una Sala de Conferencias y Proyecciones. Para el efecto debe dotarse de mobiliario adecuado y cortinas. Igualmente se requiere adquirir un equipo completo de Multimedia.6. DURACIÓN: 2,008 al 2,0107. META: Adquirir mobiliario y equipo completo de Multimedia.8. CRONOGRAMA: AÑOS ACTIVIDADES 2008 2009 2010 RESPONSABLES- Planeación ---------- Directora- Acondicionamiento deambiente ---------- Jefe Equipo-Adquisición de mobiliario y equipo de Multimedia ---- Jefe Equipo ------ Funcionamiento de la Sala de Conferencias y ----------- Administrador. Proyecciones- Monitoreo y Evaluación Directora9. PRESUPUESTO ANUAL: Bienes Adquisición de mobiliario 2500.00 Compra de equipo de Multimedia. 4500.00 Servicios 68
    • Contrato a todo costo de habilitación 500.00 S/.7500.0010. FINANCIAMIENTO: Recursos de la Institución Educativa. 69