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  • 1. I. E. FRAY PLÁCIDO ESPAÑOL Y LITERATURA GRADO: OCTAVO Guía No 2. TIEMPO: 18 H. ESTANDAR: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. PROPÓSITOS: Afectivo. Despertar el interés por la producción de textos escritos. “La persistencia es la clave para lograr cualquier meta”. Cognitivo. Reconocer la estructura de los textos escritos, identificar la funcionalidad del párrafo, y las etapas de organización textual como uno de los elementos básicos dentro del proceso de la escritura. Expresivo. Producción y clasificación de textos escritos. ENSEÑANZAS El párrafo El texto y clases EVALUACIÓN Identificará, clasificará y textos. Transcribirá textos del periódico. Producirá textos. Escribe la biografía de su personaje favorito. FASE AFECTIVA. INTERÉS Se aprende a escribir con la práctica, ¿Qué es escribir? ¿Será que conocer el abecedario y saber firmar serán suficientes para vivir en esta época en que casi todo está puesto por escrito? ¿Será válido eso de que “yo voy a ser ingeniero y a construir carreteras, entonces, para qué aprendo a escribir textos”? ¿saber escribir es entrar a internet, copiar y pegar? ¿Sólo los escritores necesitan saber escribir? ¿Cómo está hecho un texto? ¿Sabes cuál es la única obligación que tenemos en esta vida? Pues no ser imbéciles. La palabra “imbécil” es más sustanciosa de lo que parece, no te vayas a creer. Viene del latínbaculus que significa “bastón” : el imbécil es el que necesita bastón para caminar... Hay imbéciles de varios modelos, a elegir: a. El que cree que no quiere nada, el que dice que todo le da igual, el que vive en un perpetuo bostezo o en siesta permanente, aunque tenga los ojos abiertos y no ronque. b. El que cree que lo quiere todo, lo primero que se le presenta y lo contrario de lo que se le presenta: marcharse y quedarse, bailar y estar sentado, masticar ajos y dar besos sublimes, todo a la vez. c. El que no sabe lo que quiere ni se molesta en averiguarlo. Imita los quereres de sus vecinos o les lleva la contraria porque sí, todo lo que hace está dictado por la opinión mayoritaria de los que lo rodean: es conformista sin reflexión o rebelde sin causa. d. El que sabe que sabe qué quiere y sabe lo que no quiere y, más o menos, sabe por qué lo quiere pero lo quiere flojito, con miedo o con poca fuerza. Afin de cuentas, termina siempre haciendo lo que no quiere y dejando lo que quiere para mañana, a ver si entonces se encuentra más entonado. e. El que quiere con fuerza y ferocidad, en plan bárbaro, pero se ha engañado a sí mismo sobre lo que es la realidad, se despista enormemente y termina confundiendo la buena vida con aquello que va hacerle polvo. Fernando Savater, Ética para Amador, Barcelona, Editorial Ariel. 1991. Reflexiona y responde: ¿Te gusta escribir, por qué?, ¿cómo se divide un texto? ¿las coplas y los poemascomoestán organizadas? ¿ a quién te gustaría escribirle, porqué?, escribe una frase alusiva a la importancia de la escritura.
  • 2. Te gustaría hacer el papel de imbécil, por qué?. FASE COGNITIVA. El texto escrito requiere, para su redacción, de un paso previo denominado esquema textual en el cual debe establecerse qué orden tendrá el escrito. Para llevar a cabo este paso, hay que considerar que antes de redactar: una descripción, narración, exposición o argumentación, es necesario establecer, con claridad: qué va a decirse, en qué orden, con qué intención y cómo son los destinarios que leerán el escrito. Siempre que escribas una nota, un mensaje, un correo electrónico, estás siguiendo un esquema: en algunos casos, lo haces de manera inconsciente, tu redacción mostrará deficiencias, como una expresión pobre, repeticiones molestas para el lector, errores de relación y conexión entre las oraciones y confusión en el desarrollo de las ideas. EL ESQUEMA TEXTUAL Permite orientar el texto que tienes en mente hacia el resultado final que pretendes conseguir. De esta manera, puedes generar, concretar, explicar y ordenar las ideas que tendrá el escrito. Además, le darás unidad a tus pensamientos y podrás expresarlos en forma clara y concisa. Asimismo, los lectores de tu escrito podrán entender lo que quisiste decir. Dentro del plan textual, se deben prever las características finales que tendrá el texto que vas a escribir. Para ello es necesario diferenciar: * El tema: definir sobre qué va a tratar su escrito. Si es una descripción, precisa el lugar, persona o situación. Si es un hecho, de qué manera piensas abordarlo. * El destinario: escribir una carta a un compañero exige unos requerimientos determinados que cambian si la diriges a tu profesor o a otras personas. Prever las reacciones del destinario ayuda a definir el lenguaje apropiado para el escrito. * El propósito: explicar, contar, persuadir. ¿Para qué escribes? ¿Qué extensión va a tener? ¿ Cuál es la clase de escrito que vas a redactar? Planificación textual Se divide en cuatro fases: 1. Elaboración del esquema textual. 2.Búsqueda, selección, organización y almacenamiento de información. 3. Esbozo del escrito. 4. Redacción final. Esta planificación debes hacerla por escrito, dando a cada etapa el tiempo necesario para su correcta elaboración. En esta fase del proceso, es corriente que tengas que borrar, hacer anotaciones amargen y reestructurar tu esquema. MENTEFACTO -Requiere esquema textual (orden) donde puedes: Generar, concretar oralidado ORAL Explicar, y ordenar ideas. - Características finales:Consta Tema, destinario y propósito. . Elaboración del esquema textual . Recolección, selección y almacenamiento de la información . Esbozo del escrito . Redacción final La Comunicación Texto Escrito Plan textual
  • 3. ACTIVIDAD: 1. Piensa en un tema como los deportes extremos y en todos los aspectos que involucra: diversidad, seguidores, condición física de los deportistas, precauciones, y otros subtemas necesarios. Atendiendo al plan textual establecido, define el esquema que seguirás para desarrollar un texto que muestre tu opinión sobre el mismo. ¿En qué orden podrían ir los diversos aspectos del tema?. 2. Precisa el destinario que va a leer tu opinión. Usa un lenguaje adecuado y comprensible para tus lectores. 3. Una vez que encuentres la información necesaria, revisa el esquema planeado. ¿Requiere ajustes o modificaciones? Si es así, hazlas. 4. Redacta el esbozo o borrador de tu opinión. Debes revisarlo, corregirlo y ampliarlo según la intención que concretaste en los pasos previos. Realiza la redacción final y establece el grado de credibilidad que le darán los lectores. ¿Qué es un párrafo?, ¿Cómo se organizan las ideas dentro de un párrafo? ¿Cuáles son las clases de párrafo? EL PÁRRAFO El párrafo es una unidad comunicativa que expresa las ideas de un autor en cuanto a un tema específico. Podemos reconocer un párrafo porque inicia con mayúsculas y termina en punto aparte. Por eso, lo identificamos fácilmente como un bloque de texto. La organización de las ideas al interior del párrafo inicia con una idea central, principal o temática, llamada también tesis. El párrafo según la ubicación de la tesis Clases: * Deductivo:la tesis va al comienzo del párrafo. Ejemplo: La música popular, la que canta y baila la gente, la que ella toca y la que ella habla, ha ido siendo arrasada, corrompiéndola al metalizarla o enmudeciéndola al sacarla del aire. Si se recorre el día en la radio (o se zapea en la TV), Tiene uno que estar muy persignado para topar una cumbia, un porro, un pasillo; si lo hace por FM, nunca. Aquí la música enlatada campea al ritmo de la propaganda comercial. Alejandro Molano, El Espectador, 7, 10- 2011 * Inductivo: la idea se encuentra al final del párrafo. El: Somos un país donde el conocimiento científico ha sido otorgado ya en calidad de préstamo, transplante mecánico o simplemente como una inversión valiosa y rentabilísima de intereses foráneos. La historia de la investigación científica y de la ciencia en Colombia más que por escribirse, está por realizarse. Lizardo Carbajal Metodología de la Investigación, 1991. * Mixtos: la tesis está en el interior del párrafo: El: “Pero no se contenta el filósofo con traer las ideas del cielo a la tierra. Recordemos que una crítica fundamental que él hace consiste en reprochar que las ideas no tienenactuación, no obran, no tienen fuerza genética. Aristóteles, y generadora. Por eso, establece en cada cosa una distinción fundamental: distingue en la cosa dos elementos: la forma y la materia”. El párrafo según su función en el texto
  • 4. Función del párrafo características Tesis Presenta o expone la idea principal del escrito, es decir, la tesis del autor. Antítesis Expone, estudia y comenta los puntos de vista opuestos a las tesis del autor. SíntesisEn él, se confrontan las ideas y se llega a conclusiones. Ampliación Aporta información adicional, datos o contenidos particulares. Ejemplificación Presenta ejemplos que contribuyen a comprender las tesis, antítesis o síntesis. Enlace Conecta las distintas ideas del escrito. Introduce las ideas que van a exponerse. ResumenHace una sinopsis de las ideas desarrolladas. Le da coherencia al escrito. Conclusión Va alfinal del texto y sintetiza las ideas o clarifica la posición respecto a un tema. MENTEFACTO -Es una unidad comunicativa que expresa las Oralidad Ideas de un autor en cuanto a un tema Especifico. -Se reconoce, porque inicia con mayúscula y Termina en punto aparte. - Deductivo- Tesis -Inductivo - Antítesis - Mixto - Síntesis - Ampliación - Ejemplificación - Enlace - Resumen - Conclusión TEXTO ESCRITO El párrafo Según la ubicación de la tesis. Según su función dentro del texto.
  • 5. APLICACIÓN Lee en voz alta, ante su compañero el mentefacto, luego interprétalo y responde. ¿Cuál es la diferencia entre texto oral y escrito? ¿Qué es párrafo? ¿Según la ubicación de la tesis, los párrafos se clasifican en? ¿Según su función dentro del texto, el párrafo se clasifica en? ACTIVIDAD 1. Lee los siguientes párrafos: * Subraya la tesis, en cada uno, identifica su función en el texto. *. Ordénalos de manera que formen un texto argumentativo. Además, crea un título para el texto. *. Elabora un texto argumentativo que contradiga las ideas expuestas en el texto anterior. A. Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, un juego estúpido. Y esto se verá más claramente cuando una ola de pereza y de americanismo invada a nuestra vieja Europa. B. Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que el de la gimnasia y los deportes, que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstracto, desintegrado, tanto de la vida animal como de la ciudadana. C. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor por la naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de atravesar los campos en los días más crudos de invierno. D. Siempre he sido enemigo de lo que hoy llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación Física. No hay que educar físicamente a nadie. E. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables --- y es mucho suponer ----, nunca serán de gran utilidad para nuestro ser. 2. Redacta un párrafo de estructura inductiva. Debe estar compuesto por lo menos de cinco oraciones. La tesis es: La única forma de protegernos contra el consumo de drogas es mantener un diálogo franco con nuestros padres. 3. Elabora un párrafo deductivo cuya tesis sea: Los estudios científicos acerca de la manera como aprende el ser humano sostienen que no es aconsejable que un estudiante estudie mientras escucha música o ve televisión. Compleméntalo con cuatro oraciones (pueden ser una explicación, un ejemplo, una antítesis y una conclusión. 4. Selecciona tres párrafos de diversas fuentes. Identifica la estructura de cada uno y escribe un párrafo que contradiga la idea que se expone en los textos seleccionados. 5. Redacta un texto en el cual hagas un análisis de los tres estamentos de tu colegio: directivos, profesores y alumnos. El texto tendrá una idea general que desarrollarás en cinco párrafos. Dedícale un párrafo a cada estamento. Haz un párrafo de introducción y otro de conclusión. CUALIDADES DEL PÁRRAFO: Los textos presentan propiedades sintácticas, semánticas y pragmáticas: la sintaxis corresponde a la forma como aparecen ordenados los elementos que lo componen.
  • 6. Redactar es escribir claro, íntegro y original. Por ello, al redactar un párrafo se debe tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje; por ello tenemos la unidad de sentido y la coherencia. COHESIÓN: Es un fenómeno sintáctico que permite la unión, combinación, organización de palabras y oraciones. Es la forma organizada y secuencial en la que se presentan los elementos o componentes sintácticos y gramaticales; corresponde a la unidad y determina el criterio de redacción de un párrafo. Es decir, todas las oraciones de un párrafo deben estar relacionadas con la oración principal, para que pueda decirse que hay unidad; en este orden de ideas, la cohesión atiende al aspecto formal del texto. COHERENCIA: Es un fenómeno semántico que se refiere a la finalidad del escrito, el tema que vamos a desarrollar y la forma como organizamos las ideas, con el fin de construir una unidad global de significado. La coherencia consiste en seguir el orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo la idea principal, en concordancia con las ideas secundarias. Tratándose de párrafos sólo existe coherencia lineal, lo que significa: que entre una idea y otra debe existir una organización lógica y secuencial. COMPONENTES 1. Oración principal: enuncia la parte esencial del texto, de la cual dependen las demás; por lo Que se afirma que esta contiene el sentido esencial del párrafo. Esta puede presentarse en forma explícita o implícitamente; en este último caso se hace necesario deducirla. 2. Oraciones secundarias: pueden ser de dos tipos: a.Coordinadas: aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido completo. b. Subordinadas: aquellas que solo adquieren sentido en función de otra. 3. Unidad y coherencia: se produce cuando todas las oraciones que lo componen apuntan a un solo hecho en donde todas y cada una de ellas se complementan entre sí. Para la interpretación, análisis y producción de un texto es importante: * Definir la intención comunicativa. * Tener claro la idea principal, en torno a la cual se va a continuar. * Usar conectores o elementos de enlace (agilizan y facilitan la expresión de las ideas), para establecer relaciones entre las ideas que se tienen; estos conectores pueden ser: preposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios. * Utilizar signos de puntuación que permitan cumplir con el objetivo propuesto en el párrafo. CLASIFICACIÓN Narrativo: llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que no adquieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica o un cuento en el que expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a continuación, finalmente; pero la exposición de la secuencia de hechos depende más a menudo de su posición en el texto. * Escribe una noticia literaria y subraya los conectores. Descriptivo: potencia en el uso de palabras y presenta una imagen sensorial ante los lectores, receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle del autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del lector – receptor sobre lo escrito. * Describe en un párrafo al protagonista de la obra leída; incluyendo tanto lo físico como lo sicológico (retrato).
  • 7. Argumentativo: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. * Escribe un pequeño texto donde argumente sobre “la importancia del estudio”. Expositivo: sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se esté explicando. * Escribe un texto donde expliques las razones que impiden a los estudiantes leer, escribir, estudiar o hacer las tareas. EJEMPLOS DE CLASES DE TEXTOS. 1º “ E n el jardín todo es silencioso y paz. En lo alto de la solana, recostada sobre la barandilla, Calisto contempla estático a su hija. De pronto, un halcón aparece revoloteando rápida y violentamente por entre los árboles. Tras él, persiguiéndole todo agitado y descompuesto, surge un mancebo. Al llegar frente a Alisa, se detiene absorto, sonríe y comienza a hablar. Calisto lo ve desde el carasol y adivina sus palabras. Unas nubes redondas, blancas, pasan lentamente, sobre el cielo azul, en la lejanía. 2º LA LIEBRE Y LA TORTUGA. Había una vez una liebre que se burlaba de las cortas patas de una tortuga. No podía creer la lentitud con la que caminaba y se reía de ella. La tortuga le dijo: ___ Puede que seas tan veloz como el viento; pero, en una carrera, ganaría yo. La liebre, segura de su velocidad, aceptó el desafío, y le propuso a la zorra que señalara el camino y la meta. El día de la carrera, las dos arrancaron al mismo tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar, con lentitud pero en forma constante. La liebre, en cambio, se echó a descansar en el camino y se durmió. Cuando despertó, la tortuga había llegado a la meta. a. Representa gráficamente la fábula. b. Explica le moraleja (enseñanza). c.¿ Crees que el contexto estudiantil hay liebres y tortugas, (por qué), explica. Con seguridad, constancia y paciencia,aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito. 3º ---- Y ella subió y subió, trepó hasta la lejana cumbre del árbol y allí vio lo que no dejaba caer el árbol: un perico tenía aferrada la copa del árbol con una pata y con la otra se sostenía del cielo. -----¿ Con que eso es? Está bien, pensaremos unasolución ----- dijo Yoi. Entonces mandó recoger ají bravo y mandó hacer un fardo y mandó a la ardillita a que subiera otra vez, hasta donde el perico. a. Ahora escribe el final del diálogo. 4º El hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo que es, sino por lo que puede llagar a ser. Vale no por el sentido de su propia justicia o de sus propios méritos. Vale, pecador como es, no por su pecado como está, no por su desamparado como está, no por su desamparo. Vale porque es en esencia posibilidad de ser. Vale porque es persona. Hoy, que revisamos nuestroblasones democráticos y hacemos galas de nuestros empeños populares, nos olvidamos que a la postre la esencia de la democracia no es su técnica política. La democracia es fundamentalmente respeto a la personalidad humana, sin distinción de sangre, de clase, de color, de pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se postulan desprecios a los hombres de otras razas. Marrero Navarro: Los fundamentos de la libertad. FASE EXPRESIVA.
  • 8. Algoritmo 1º Clasifica los anteriores textos en, (argumentativos, descriptivos, informativos, literarios, dialogado, narrativo). Según lo aprendido. 2º Escribe la idea principal (global o tesis) de cada texto; luego dele un título a cada texto. MODELACIÓN Ejemplo de texto (párrafo) A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje (facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones). Aunque muchos investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus resultados no pasan de ser más que meras especulaciones. No obstante, para la observación de gritos de cientos animales superiores, algunos creen que tales gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. * Según la ubicación de la tesis; el anterior párrafo es deductivo por que la tesis va al inicio del párrafo. SIMULACIÓN 1º Ordena y escribe las siguientes expresiones. * descuidan su futuro siglo XXI los jóvenes en pleno. * responsabilidad a depende alcanzar de su triunfo el * inteligente todo humano ser nacerá felicidad la pero estudio su con alcanzará. * florecerán practicas lectura ideas buenas si la. * oralidad la aplicando la timidez vencerás la. 2o Identifique las dificultades de redacción que se presentan en el siguiente párrafo, organícelo de acuerdo con lo aprendido. La gente que me gusta. Que no hay que empujarla, primero que todo me gusta la gente que vibra, que no hay que decirle que haga las cosas y lo hace en menos tiempo de lo esperado, sino que sabe lo que hay que hacer. Me gusta la gente la gente que no deja soluciones al azar con capacidad de medir las consecuencias actuaciones de sus. 3º Escribe un párrafo mixto con las siguientes palabras (mujer, vida, amor, soledad, energía, paciencia y ternura); luego con un compañero une los párrafos y escribe un texto. EJERCITACIÓN 1o Escoge un texto en el periódicoy lo transcribe en su cuaderno, teniendo en cuenta: letra, signos de puntuación, ortografía, luego pega el recorte y lo clasifica. 2º Consulta que es biografía; luego escribe la de tu personaje favorito. 3º Escribe un texto de cuatro párrafos alusivo a tu ciudad (Mocoa). RECURSOS: (humanos, útiles escolares, colores, periódico, textos, guías, internet.) GLOSARIO: Sintaxis. Parte de la gramática que estudia la forma en que se coordinan y unen las palabras para formar las oraciones y la función que desempeñan dentro de éstas. Semántica. Parte de la lingüística que estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. Pragmática.Disciplina que estudia las relaciones entre el lenguaje, el uso que hacen de el las personas que lo hablan y las circunstancias de la comunicación. Fonética. Rama de la lingüística que estudia los sonidos de una o varias lenguas. Conjunto de los sonidos de una lengua. Gramática. Conjunto de normas que se establecen para el correcto uso de una lengua determinada. Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus relaciones. BIBLIOGRAFÍA Metáfora , serie especial. Cómo escribir correctamente; Editorial norma
  • 9. Diccionario práctico de la lengua española.
  • 10. GUÍA 4 ÁREA DE ESPAÑOL TEMA: EL ESPAÑOL EN COLOMBIA GRADO: OCTAVO DOCENTE: ELISA ANACONA TIEMPO: 18 HORAS PROPÓSITO AFECTIVO: Lograr que el estudiante se interese por conocer lo referente al origen del español en Colombia. COGNITIVO: Conocer y conceptualizar las particularidades de la lengua española en Colombia. EXPRESIVO: Representación de las variantes (seseo y yeísmo) de la lengua, haciendo uso correcto en la expresión oral y escrita, utilizando diferentes jergas de los grupos sociales. ENSEÑANZAS El origen del español en Colombia. Particularidades de la lengua Española Aportes de las lenguas indígenas y africanas al Español. EVALUACIÓN Se realizará con lectura de textos, lluvia de preguntas, conversatorio sobre el origen de la lengua. Reconocerá y diferenciará vocablos indígenas como de los africanos. Diferenciará las particularidades de la lengua, haciendo uso correcto del yeísmo como del seseo, tanto oral y escrito. FASE AFECTIVA ¿Qué conocimientos tiene acerca del español en Colombia? ¿De dónde crees que proviene el idioma español? ¿Crees que idioma y lengua significa lo mismo? ¿ Crees que entre lengua y lenguaje hay alguna diferencia?, ¿ cuál? Con el desarrollo de la siguiente fase, vas a saber con más certeza lo relacionado con el origen del español en Colombia; por lo tanto lee, interpreta y desarrolla esta guía con mucha responsabilidad. Lee, interpreta y desarrolla el taller conel texto “Un Malentendido” (pag 16 español y literatura 8) 1. Escribe un ejemplo del texto, en el que aparezca una clara diferencia entre el lenguaje utilizado por el narrador, y el utilizado por los dos personajes de la historia. 2. Lee detenidamente el diálogo que sostiene Siervo y Tránsito en el texto anterior y responde a las siguientes preguntas. ¿Cuál es el significado de las siguientes expresiones? - mano Siervo - ¿Para dónde va sumercé tan sola a estas horas? Cuéntemelo otra vez, niña - un tantico de cuidado -¿La señorita lo que quiere es que le haga cariños? - ¿ Qué otras expresiones conoces, que se usen para decir lo mismo?. FASE COGNITIVA INFÓRMATE A la llegada de los conquistadores a los territorios que hoy se conocen con el nombre de Colombia, éstos estaban habitados por numerosos pueblos nativos, muchos de los cuales no habían tenido jamás contacto entre sí. Se calcula en más de cien las familias lingüísticas existentes en esa época. Las más destacadas eran, en su momento, la Caribe y la chibcha. En la actualidad, algunos lingüistas y antropólogos han logrado elaborar diccionarios y recuperar diferentes formas de expresión de diversas lenguas aborígenes. Así, las lenguas indígenas existentes antes de la llegada de los españoles, han adoptado la escritura del español como medio para impedir su muerte.
  • 11. EL ESPAÑOL ACTUAL EN COLOMBIA Los españoles que vinieron a conquistar los territorios americanos provenían de diferentes regiones de España, cada una de las cuales presentaba algunas diferencias lingüísticas respecto de las otras: en algunas regiones se hablaba el gallego, en otras el catalán, en otras el vasco, y en otras el castellano. Debido al dominio del reino de Castilla, y a que el apoyo a Colón fue dado por Isabel de Castilla, el castellano (lengua utilizada en ese reino) fue la lengua que se impuso en los actuales países de habla hispana. El castellano que llegó de España en el siglo XVI se parecía mucho al que hablamos actualmente en Colombia; sin embargo, existen algunas diferencias en la pronunciación. Entre las más destacadas están: * El sonido de la letra h, sonaba como una j muy suave. Ej: jelar por helar * El sonido de la letra X, sonaba como una j. Ej: dixieron por dijeron * En cuanto al vocabulario, se empleaban gran cantidad de palabras que han caído en desuso (conocidas como arcaísmos). Ej: agora – dende asimismo – asina – mercaduría. *Algunas palabras cambiaron en uno o dos sonidos; otras, constituyeron dos vocablos y así dieron origen a las palabras que ahora empleamos en su reemplazo: ej: agora…. Ahora * dende …..desde asimesmo … así mismo * asina ……. Así jalar…… halar * mercaduría … mercadería. El castellano que llegó a América estaba salpicado de palabras heredadas de varias lenguas, como la de los pueblos: los celtas, los íberos, fenicios, griegos, romanos y los árabes. Cuando los españoles llegaron a América, el castellano sufrió una nueva influencia y por lo tanto una nueva influencia y por lo tanto una nueva transformación. A la llegada de los españoles, muchos de los dialectos indígenas existentes fueron absorbidas por la lengua de los conquistadores. Sin embargo, en el contacto entre las dos culturas, los españoles tuvieron que incorporar una variedad de términos y expresiones que no tenían un referente en su idioma. APORTES DE LAS LENGUAS INDÍGENAS Y AFRICANAS AL ESPAÑOL Es que muchos elementos de la realidad que los españoles encontraron en Colombia, no tenían un equivalente en lengua española y , por lo tanto, los conquistadores tuvieron que tomar prestadas palabras
  • 12. nativas (indígenas), que poco a poco se fueron incorporando a su idioma como: canoa, tabaco, maíz, cacao, chocolate, chicle, tomate. Hoy, estas palabras hacen parte del vocabulario del español. Algunas palabras de origen africano, incorporadas por esclavos traídos de África, comenzaron a ser parte del español. Palabras como: mambo, conga, zamba, bongó, malanga, burundanga, banano, entre otras. lengua utilizada en el reino de castilla. Inglés En algunas regiones se hablaba: Gallego, catalán, vasco y castellano. Llegó a España en el siglo XIV. Variantes - sonido h por j *indígenas - sonido X, sonaba j * africanas - arcaísmos - cambio de 1 o 2 sonidos - unión de dos vocablos dieron Origen a nuevas. ACTIVIDAD 1. De dónde provenían los españoles que venían a conquistar territorio Americano?. 2. Qué lenguas se hablaba en las diferentes regiones de España? 3. Quién le dio total apoyo a Colón? 4. Cuál fue la lengua que se impuso en el reino de castilla? 5. Cuáles eran las diferencias de pronunciación en el castellano del siglo XVI? 6. Los dialectos de los indígenas fueron absorbidos por? 7. El castellano que llegó a América estaba salpicado de palabras heredadas de varias lenguas, ¿de qué pueblos? 8. Al español le aportaron palabras de qué lenguas? 9. Consulta: * Qué lugar ocupa el idioma español en el mundo actualmente. * En qué países Latinoamericanos se habla español. * Realiza una breve consulta en la que averigües otras razones, por las cuales en Colombia no se hace ninguna diferencia entre los sonidos de las letras C, Z, Y, S. *¿por qué crees que se cometen tantos errores ortográficos en el uso de estas letras. 10. Consulta las variantes de la lengua española (lengua, lenguaje, idioma, habla, dialecto, jerga). PARTICULARIDADES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN COLOMBIA Con los cambios dados durante los periodos de descubrimiento y conquista, se consolidaron algunas diferencias entre el español hablado en España y el hablado en Colombia. Algunas de estas diferencias son: LENGUA EL ESPAÑOL EN COLOMBIA Se diferencia en su pronunciación Aportes de lenguas.
  • 13. 1. El Seseo En el español peninsular se pronuncian de diferente manera los sonidos representados gráficamente como C(antes de i y e), Z y S. Así, un español pronunciará de diferente manera, casa; caza; cocer t coser (la Z de caza suena igual que la C de cocer). En el español que hablamos en Colombia, no existen estas diferencias. Por eso en cualquier parte del país se pronuncian de la misma manera casa y caza o cocer y coser. A este fenómeno característico del español de Colombia y que es también fenómeno difundido en toda América, se le conoce con el nombre de seseo. Un grupo de Investigadores, entre ellos Rafael Lapesa, han demostrado que el seseo no es originario de América sino que fue traído por los conquistadores. En el siglo XV, este fenómeno se encontraba muy difundido en Andalucía y la mayoría de los españoles que vinieron durante la conquista procedían de esa región de España. 2. El Yeísmo El sonido de la LL y el de la letra Y es diferente en España: la ll se pronuncia con el dorso de la lengua pegado al paladar. De esta manera, suenan diferente poyo y pollo, rayado y rallado. En el Español que se habla en Colombia, esta diferencia ha desaparecido casi por completo. En las regiones de Boyacá, Cundinamarca y en el sur de Santander, se conserva todavía esta diferencia entre los sonidos Y y LL; en otras regiones se ha cambiado el sonido de la y por el sonido de la vocal i . 3. Variaciones en algunos pronombres En España es de uso común el pronombre vosotros, para referirse a la segunda persona del plural; y el tú para referirse itiendo el uso de la musicalidad y de los metros regulares, que facilitan la memorización. Actividad complementaria. 1. Realiza la lectura del mito y desarrolla la actividad de las páginas 22 a la 25, del texto “ Español y Literatura 8”, Santillana. MENTEFACTO LITERATURA
  • 14. *Tuvieron avances en el conocimiento de los astros. *Lograron avances significativos en la Construcción de pueblos. LIT de la colonia y de *Se destacaron por su compleja organiza- la independencia. ción social. *Tuvieron mejor desarrollo económico Sobresalen Ocuparon los departamentos de Se asentaron en la región Cundinamarca y Boyacá de Santa Marta FASE EXPRESIVA 1 Desarrollar del taller los numerales 2, 3, 4, 5 , 7 y desarrolla el punto de vista. Páginas 20 y 21. (contexto 8) 2. Realiza la lectura de un mito Colombiano e identifica: * El Tema. * Los personajes. * La forma: ( verifica si hay algún elemento que ayuda a la memorización del relato.) 3. Representa gráficamente un mito y una leyenda del putumayo. 4. En pequeños grupos dramatiza un mito o una leyenda. LIT PRECOLOMBINA LOS MUISCAS LOS TAIRONAS
  • 15. GUÍA NÚMERO 5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO AREA: Lenguaje TIEMPO ASIGNADO 18 Horas DOCENTES: Elisa Anacona. GRADOS: Octavos. COMPETENCIA: Conceptualizar, diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas. PROPÓSITOS: Afectivos: * Valorar, diferenciar, clasificaroraciones simples y compuestas. Cognitivos: * Aprender a construir oraciones simples y compuestas. * Conocer los elementos que conforman una oración y las diferentes clases de oraciones. Expresivos: * Construir oraciones simples teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones. * Realizar análisis de oraciones simples y compuestas, haciendo su respectiva arborización. ENSEÑANZAS: * La Oración Gramatical: - oración simple - oración compuesta - clasificación de las oraciones simples EVALUACIÓN . Identifico los elementos que conforman las oraciones simples y compuestas. . Construyo oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su debido proceso. . Realizo el análisis de oraciones simples a través de la arborización. . Identifico oraciones simples y compuestas en textos dados. FASE AFECTIVA: *¿ Sabes diferenciar una oración simple de una compuesta? * ¿Se le facilita construir una oración simple? *¿Cuáles son los elementos que conforman una oración simple?. *¿ Sabías que las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios? * ¿Crees que es importante aprender a construir oraciones? ¿Por qué?. Lee el siguiente texto. Entrevista imaginaria a empédocles …. Estamos alrededor del año 500 a. c. en Agrigento, que se halla en la Magna Grecia (Silicia). Con la salida del Sol, me dirijo a la villa del filósofo, que me espera en el patio central. Periodista:Empódocles, habéis discutido en el Ateneo de Tebas cómo se ha formado el mundo. Empédocles : En efecto, gracias a mis estudios, sabemos que en el mundo hay cuatro elementos. Pero esos cuatro elementos solos no crean nada. Periodista: ¿Qué necesitan, qué precisan para formar los seres y las cosas? Empédocles: La fuerza del amor y la del oído. Es decir, la fuerza que los atraiga y los una, hasta conseguir el equilibrio del ser. Por ejemplo, la nieve del monte Parnaso, es agua helada mantiene sus partículas unidas por la fuerza del amor. Periodista Parece muy interesante. ¿ Y la fuerza del oído?
  • 16. Empédocles: Separa los elementos, desequilibra los seres y los convierte en otros diferentes. Por ejemplo, cuando actúa, transforma la nieve en torrentes que se precipitan en el golfo de Corinto. Periodista: Entonces, ¿hay seres estables y seres que cambian, no? Empédocles: Así es: si miras la naturaleza, ella misma te lo confirma. El tiempo ha pasado. Recojo los papiros y salgo a la calle. Realiza las actividades con base en el texto que acabas de escribir y leer. 1º Subraya los verbos conjugados en cada una de las siguientes oraciones. * En la antigüedad los pensadores elaboran diferentes teorías sobre la formación del mundo. *Separa los elementos, desequilibra los seres y los convierte en otros. *Con la salida del sol, me dirijo a la villa del filósofo Empédocles, que me espera en el patio central rodeado de pórticos. 2º Responde: ¿Cuántos verbos pueden conformar una oración?. Fase Cognitiva SER EXISTIR ACTIVIDAD 3º Lee las siguientes oraciones y subraya las que sean simples. * Un minuto después se sienta a su lado un hombrecito enlutado. * Antes de retirar la cerilla, alza las cejas con expresión de sorpresa. * El hombrecito se observa en el espejo de bolsillo que le tiende el muchacho y se encoge de hombros. * Mirese en este espejo. * De forma que es usted un robot. * El robot se levanta. 4º Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones que seleccionaste en el punto anterior. Lee y copia el siguiente mentefacto Es la mínima unidad del habla frase con sentido completo. Palabra formada por: SN (sujeto) SV (predicado) Se clasifica Oración simple Oración compuesta Formada por un verbo conjugado Formada por dos o más v. conjugados La oración gramatical La oración gramatical Es la mínima unidad del habla con sentido completo. *Oración simple *Oración compuesta Estudio de la lengua La oración gramatical
  • 17. ej: Empédoclesestudió el origen del universo SN SV Empédoclesafirmaba que el amor une los elementos que forman la tierra. SN SV SV SV Observa que la primera oración está formada sólo por un verbo conjugado: estudió mientras que en la segunda aparecen tres verbos conjugados: afirmaba, une, forman, que se relacionan por la conjunción que. Es decir, que la primera expresión es una oración simple. CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SIMPLES Según la naturaleza del predicado, las oraciones simples se clasifican en dos grandes grupos. Oraciones cualitativas Son aquellas que tienen un predicado nominal; es decir, el predicado expresa una cualidad del sujeto. Ej: Ella es bella e inteligente. ______ Cualidades del ser humano La casa era grande y majestuosa. ______ Cualidades de la casa 5º * Escribe 5 ejemplos más. Oraciones predicativas son aquellas que tienen predicado verbal; es decir, que a través del predicado se le atribuye al sujeto un fenómeno o una acción. EJ: El entrevistador respondió todas las preguntas. ____ Acción que realiza el entrevistador. La nieve mantiene sus partículas por la fuerza del amor. ___ Fenómeno que se le atribuye a la nieve. 6º * Escribe cinco ejemplos más. ORACIONES SIMPLES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE Uno de los criterios para clasificar la oración simple es la actitud del hablante. Cuando enunciamos una oración, el emisor utiliza cierta entonación y ciertas palabras que indican al receptor la intención del emisor y su actitud respecto a lo que comunica. Con base en este criterio. Oraciones enunciativas Si el emisor presenta un hecho real o que se presume real. Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas o negativas. Enunciativa afirmativa: Un cazador descubrió la cueva de Altamira. Enunciativa negativa: En las cavernas de Altamira no se puede tomar fotos Oraciones interrogativas Cuando el emisor quiere consultar a otra persona, o cuestionarse a sí mismo, a través de una pregunta. A su vez, las oraciones interrogativas pueden ser directas, si tienen forma de pregunta o indirectas si tienen forma de o. enunciativa. Interrogativas directas: ¿Te gustaría conocer la cueva de Altamira? Interrogativas indirectas: Me interesa saber qué representan las pinturas en esas paredes. Oraciones exclamativas: En este tipo de oraciones el emisor manifiesta sorpresa o admiración. ¡ Perfecto, lo lograste! Oraciones dubitativas Cuando el emisor expresa duda respecto al enunciado que está comunicando. Quizá se resuelva el misterio de la caverna de Altamira. Oraciones exhortativas En estas oraciones el emisor comunica un mandato, un ruego o una exhortación Observa estas fotos.
  • 18. ORACIONES SIMPLES SEGÚN LA NATURALEZA DEL PREDICADO De acuerdo con el tipo de predicado que puede tener una oración, las oraciones simples pueden ser: * O. Simples copulativas: son aquellas que tienen un predicado nominal (PN), o sea, aquellas en las cuales el núcleo del predicado es un sustantivo o un adjetivo. Estas oraciones se construyen con los verbos ser, estar o parecer y un atributo que funciona como núcleo del predicado (PN). EJ: La cueva de Altamira es asombrosa. *Rocío estuvo alegre. O. Predicativas: son aquellas oraciones que tienen un predicado verbal. Ej: La cueva de Altamira se denomina la capilla Sixtina del arte rupestre. * Todos los pilotos ocuparon sus puestos en la línea de partida. Las oraciones predicativas se construyen con verbos predicativos, es decir, con verbos que conservan plenamente su significado y que funcionan como núcleo del sintagma verbal (SV) que funciona como predicado. En el ejemplo anterior el núcleo es: denomina. 8º Lee el siguiente fragmento y copia en tu cuaderno las oraciones simples. Luego, clasifícalas según la actitud del hablante. “Siempre he sido de pocas palabras. Tú querrás saber más y más. Te sorprenderás porque todo pasó distinto a como te enseñaron o imaginaste. Yo nunca fui amigo de desdecir la historia. ¡Hay tantas razones para ello! ¡ y lealtad! Pero ya me voy. Ya me estoy yendo. Y si. ¿Es cierto? Quizá no me acordaba que me llamaba Francisco”. Gonzalo Lema (adaptación) 9º Clasifica las siguientes oraciones, según la naturaleza del predicado. *Mariana recibió una carta de amor. * Camina con cuidado. * El sastre y el carpintero son muy puntuales. * A veces, salimos a cine. * El perro es manso. * Pareces satisfecho. * Corrimos hasta la casita verde. *!Tania saltó tan alto hoy! *Pasaste muy rápido. *Debemos dejar ordenado nuestro sitio de trabajo. *Consiga el dinero para la fiesta. * Tal vez nos encontramos en el lugar de siempre. *¡ Perfecto, así se hace!. * ¿ A qué te dedicas? * Nosotros no compartimos tu decisión. Ya no pienso en ti. MENTE FACTO
  • 19. Otras clasificaciones de las oraciones Además de los anteriores criterios para clasificar las oraciones simples existen otros. *Por la presencia o ausencia de complemento, las oraciones simples pueden ser: A. Oraciones transitivas: cuando las oraciones tienen sujeto y objeto directo. EJ: La hija del cazador descubrió las pinturas Sujeto O. Directo B. O. Intransitivas: son aquellas oraciones que tienen sujeto pero no tienen objeto directo. Ej: Los turistas salieron hace dos horas. Sujeto Complemento circunstancial C. O. impersonales: cuando no tienen sujeto expreso ni sobreentendido, ni complemento directo. Ej: ¡Aquí, hace mucho calor! Llovió toda la tarde. * Si el sujeto ejecuta o no la acción verbal, las oraciones pueden ser: D. O. Activas: cuando el sujeto de una oración ejecuta la acción verbal. Ej: El cazador y su hija revelaron al mundo su descubrimiento. Sujeto O.Pasivas:Cuando el sujeto de una oración no ejecuta la acción verbal sino que la recibe. EJ: El descubrimiento fue revelado por el cazador y su hija. Lo sublime del hombre es representado por el arte. * Por el uso de los pronombres reflexivos, las oraciones pueden ser: O. Reflexivas: cuando el sujeto realiza y a la vez recibe la acción expresada por el verbo. Ej: El cazador se escondió. Mi hermana se maquilló para le presentación. Por prevención, debemos bañarnos las manos con frecuencia. O. Recíprocas: cuando la acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o más sujetos. EJ: Sujeto Los participantesse saludaron respetuosamente. Pronombre reflexivo Sujeto Paula y Diegose abrazaron tiernamente. Pronombre reflexivo FASE EXPRESIVA ALGORITMO 1º Clasifica las siguientes oraciones, según la naturaleza de su predicado. Escribe OC si es una oración copulativa, y OP si es una oración predicativa. Lucía escribió un artículo para el periódico escolar. ______________________________________________. Debemos llevar los refrigerios. ______________________________________________. Eduardo es un buen compañero. ______________________________________________ Algunas veces salimos muy temprano. ______________________________________________ 2º Completa las siguientes oraciones con los verbos y pronombres recíprocos del paréntesis. * Los músicos y sus seguidores __________________ (se saludar) a la entrada del teatro. *Ella y yo ___________ (nos conocer) en una fiesta. * Los integrantes del equipo ganador y los del equipo perdedor _________ (se abrazar). MODELACIÓN 1º Convierte en oraciones pasivas las siguientes oraciones activas. *Leonardo realizó un dibujo de sus compañeros. *Ramón hace los trabajos en computador. *Mario y Renata prepararán los almuerzos para todos.
  • 20. *Los compañeros y compañeras de Constanza organizaron un festival de teatro. SIMULACIÓN Subraya las oraciones activas con azul y las oraciones pasivas con rojo. * Los padres y los profesores felicitaron al curso ganador. *Miguel compró la chaqueta negra. *Los componentes dañados fueron remplazados. * Ellas caminaron durante media hora. *La composición fue interpretada por el estudiante . Las siguientes oraciones corresponden a qué clase. *Llueve torrencialmente. *En el museo hacía calor. *Truena fuertemente. *Relampagueo muy duro. “Los verbos impersonales son aquellos que, por su naturaleza o por su significado, no admiten sujeto”. Ejemplos: (tronar, nevar, relampaguear, ventear, anochecer, granizar, amanecer, llover) * Seleccionar cinco verbos impersonales y construir oraciones con cada uno. EJERCITACIÓN Crea o identifica en alguna parte del texto dos oraciones de cada clase. Luego, escríbelas. O. transitiva. ______________________________________________________________ O. intransitiva ______________________________________________________________ O. reflexiva ______________________________________________________________ 2º Realiza el análisis morfológico de las siguientes oraciones. Ejemplo: Los ----- determinante definido, masculino, plural. Chinos ------ sustantivo, masculino, plural. Inventaron ------- verbo, tercera persona, plural, La ------- determinante definido, femenino, singular. Pólvora ------- sustantivo femenino, singular. a. Mi hermano no ha llamado a nadie en todo el día. b. Mis padres encargaron una torta de chocolate. c. Tú saliste a la calle sin paraguas. d. Ahora la gente dice que ella es muy popular. e. Tu primo nos invitó al concierto. f. Mis amigos escuchan música rock. g. Este fino violín suena armoniosamente. h. Tú bailas muy bien. Evaluación Identificar en diferentes textos oraciones simples y clasificarlas teniendo en cuenta la temática estudiada. GLOSARIO Oración, activa, pasiva, reciprocas, reflexivas transitivo, impersonal. RECURSOS Hipertexto 8 de Santillana. Español y literatura 8, editorial Santillana Diccionario enciclopédico Guías, periódico, textos colores, fotocopias.
  • 21. GUÍA NÚMERO 6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO AREA: Lenguaje TIEMPO ASIGNADO 18 Horas DOCENTES: Elisa Anacona. GRADO: Octavo. COMPETENCIA: Conceptualizar, diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas. PROPÓSITOS: Afectivos: * Valorar, diferenciar, clasificar oraciones compuestas. Cognitivos: * Aprender a construir oraciones compuestas. * Conocer los elementos que conforman una oración y las diferentes clases de oraciones compuestas. Expresivos: * Construir oraciones compuestas teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones. * Realizar análisis de oraciones simples y compuestas, haciendo su respectiva arborización. ENSEÑANZAS: * La Oración Gramatical: - oración compuesta - clasificación de las oraciones compuestas EVALUACIÓN . Identifico los elementos que conforman las oraciones simples y compuestas. . Construyo oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su debido proceso. . Realizo el análisis de oraciones simples y compuestas a través de la arborización. . Identifico oraciones simples y compuestas en textos dados. FASE AFECTIVA: *¿ Sabes diferenciar una oración simple de una compuesta? * ¿Se le facilita construir una oración compuesta? * Sabías que una oración compuesta es aquella que tiene dos o más oraciones simples. * ¿Sabes cuales son los componentes de las oraciones compuestas? * ¿Crees que es importante aprender a construir y diferenciar oraciones? ¿Por qué?. * Ten en cuenta que las oraciones compuestas se relacionan entre las proposiciones. (grupo de palabras, O. S) COGNITIVO LA ORACIÓN COMPUESTA: Son las que están conformadas por más de un verbo conjugado * Es aquella que contiene dos o más oraciones simples, relacionadas entre sí por una conjunción. Ejemplos: La lluvia había comenzado y formaba ríos por toda parte. O. Simple 1 ----------- La lluvia había comenzado. S. O. Simple 2 ---------- La lluvia formaba ríos por todas partes. S Conjunción ------- y * Algunas O. C. comparten el mismo sujeto; puede darse el caso de O.C. que tienen sujetos diferentes.
  • 22. Ejemplos: Lucía y Juanita le preguntaron la dirección, pero el joven no la dijo. Sujeto 1 Sujeto 2 -------------------- ----------- Lucía y Juanita le preguntaron la dirección, pero el joven no la dijo. N N CJ N En este ejemplo tenemos dos sujetos: Lucía y Juanita (sujeto 1) y el joven (sujeto 2) que realizan acciones diferentes, pero simultáneas. Componentes de la oración compuesta: ( Las proposiciones) la oración compuesta es un enunciado formado por dos o más grupos de palabras cada uno de los cuales tiene sujeto y predicado. Ejemplo: . El rey cayó al suelo . Yo vi el disco en su mano El rey cayó al suelo y yo vi el disco en su mano. S P S P Cada uno de estos grupos de palabras es una preposición, es decir, una oración simple. De esta manera, una proposición es cada grupo de palabras de estructura oracional, por tanto, posee sujeto y predicado, que se combina con otros grupos semejantes para formar la oración compuesta. Ejemplo: En la oración Lucía y Juanita le preguntaron por la dirección pero el joven no la dijo, podemos distinguir dos proposiciones: Proposición 1 Lucía y Juanita le preguntaron por la dirección. Proposición 2 El joven no la dijo. Ambas proposiciones forman parte de una misma oración y están unidas por un elemento de enlace: la conjunción pero. Forma de relación entre las proposiciones
  • 23. Otras clasificaciones de las oraciones simples O conjugado. Personal o conjugadas. Se clasifican teniendo en cuenta varios Se clasifica en: criterios. *Coordinadas *Según la naturaleza del predicado *Subordinadas (cualitativa , predicativa) *La voz verbal (activa, pasiva) *De acuerdo al complemento (transitivas , intransitivas , impersonales) *Teniendo en cuenta el sujeto (reflexiva, recíproca) Actividad Complementaria: Como ya pudiste ver en el mentefacto, las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios; por eso es importante conocer el significado de cada una de ellas. 1º Consulta cada clase de oración e ilustra con ejemplos. * Oraciones: - cualitativas - predicativas - activas - pasivas - transitivas - intransitivas - impersonales - reflexivas - recíprocas
  • 24. - seudorreflejas 2º Consulta qué es una perífrasis verbal y cuántas clases hay; escribe ejemplos. FASE EXPRESIVA Algoritmo Lee el texto “ El disco” dado en la página 22 del libro contexto 8 y desarrolla los numerales 1 y 2, que se encuentran después del texto. 3º Determina qué tipo de perífrasis tienen las siguientes oraciones. a. La abuela comienza a tejer después de las cinco de la tarde. b. En la choza tengo escondido un cofre de monedas de oro. c. No quise volver a mi casa por el disco. d. ¿ Puedes esperar aquí diez minutos?. e. Estoy escribiendo un ensayo de María. 4º Identifica las proposiciones que conforman las siguientes oraciones compuestas: a. El ejercicio que estamos haciendo es el más difícil. b. Es un buen dibujante pero se interesa más por la informática. c. El conductor frenó y el vehículo se detuvo. d. La campana sonó pero todos continuamos nuestro trabajo. e. El joven que realizó el concierto fue aclamado. 5. Convierte las siguientes oraciones simples en oraciones compuestas; para ello debes añadir los nexos del recuadro. * No puedo verte ------------------ Estás lejos. * Habla con tus padres. ---------------- Te pueden aconsejar. * Fui a tu casa. ------------------- No encontré a nadie. * Podemos sentarnos. --------------- Tenemos que dialogar. 6º Forma y escribe oraciones compuestas que respondan a estos esquemas. a. ------------------------------------------------------------------------------------- pero ----------------------------------------------- -------------------------. b. -------------------------------------------------------------------------------------- o ----------------------------------------------- -------------------------. c. -------------------------------------------------------------------------------------- que ------------------------------------------------ -------------------------. d. -------------------------------------------------------------------------------------- y ------------------------------------------------ -------------------------. e. -------------------------------------------------------------------------------------- aunque -------------------------------------------- -------------------------. 7º Recorta párrafos de revistas o periódicos e identifica las oraciones simples y compuestas subrayándolas con colores diferentes. RECURSOS: . Textos de lenguaje 9. . Diccionarios enciclopédicos . Revistas y periódicos. . Internet. . Útiles escolares. GLOSARIO: Pero Y Porque ni
  • 25. Perífrasis Proposición Recíproca Reflexiva Transitiva Intransitiva. BIBLIOGRAFIA . Contexto de lenguaje 8 . Español y literatura. . Diccionario enciclopédico Edivary-ea.
  • 26. Guía n. 5 INSTITUCION EDUCATIVA FRAY PLACIDO AREA: ESPAÑOL Y LITERATURA DOCENTES: ELISA ANACONA, ALIRIO DÍAZ GRADOS: OCTAVOS. TIEMPO: 12HORAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Reconocer las características generales de la literatura prehispánica, de la conquista y de la colonia; además relacionar las obras presentadas con su contexto histórico y cultural. 1.PROPÓSITOS: AFECTIVOS *Recopilar y valorar la tradición oral de nuestra región. * Sentir agrado por la lectura de mitos y leyendas propias de la literatura precolombiana. * Mostrar interés por conocer todo lo referente a estas culturas precolombinas. COGNITIVO * Conocer la tradición oral en el origen de la literatura a través de la literatura precolombina. * Comprender, diferenciar y conceptualizar los géneros narrativos como: los mitos y las leyendas. * Leer el contexto histórico de la literatura precolombiana y elaborar esquemas comparativos de estas culturas. EXPRESIVO * Elaborar el mente facto correspondiente a la literatura precolombina. * Crear mitos relacionados con temas propios de la región. * Leer, analizar y representar gráficamente mitos del putumayo. 2. ENSEÑANZAS: * Literatura Precolombina: literatura antes de la conquista, temas, personajes y recursos estilísticos. 3. EVALUACIÓN (criterios) * Dramatización de un mito o leyenda Colombiana. * Forma de evaluar: Desarrollo de talleres y examen tipo ICFES. *Lectura y análisis de una crónica. 4. DIDACTICA a. FASE AFECTIVA La literatura precolombina ha sido y será una herramienta fundamental para estudiar los contextos literarios, puesto que tiene un legado cultural muy importante, por eso es conveniente que te cuestiones y respondas a las siguientes preguntas: ¿ Crees que nuestros antepasados sí tuvieron literatura? ¿Tienes conocimiento de Mitos y Leyendas propias de nuestra región, ¿cómo cuales? ¿Te gustaría estudiar más a fondo todo lo referente a estas culturas? ¿por qué? ¿ Crees que con la llegada de los españoles a América, nuestras culturas fueron favorecidas. LITERATURA PRECOLOMBINA Literatura antes de la conquista. (Tradición oral)
  • 27. PROPOSICIÓN - TESIS. Te preguntarás qué sucedía en España mientras nuestra América era conquistada; lo cual te permitirá comprender la literatura posterior y los rumbos que estos países tomaron. ARGUMENTOS Tal vez, puedas identificarte más como Colombiano, sentirte heredero de esa raza mestiza, viviendo lo que de manera tan general llamamos Barroco, que no es otra cosa que el reconocimiento de lo que tenemos del indio, negro y del europeo. b. FASE COGNITIVA *Leer e interpretar y desarrollar el taller de los textos “chuya- chaki, la india embijada y los ticunas pueblan la tierra” de las páginas 12, 13, 14, 15, 16 y 17 del contexto de lenguaje 8. Conceptualización teórica. CULTURAS PRECOLOMBINAS EN COLOMBIA Cuando España llegó al continente americano, en Colombia había culturas con complejos sistemas de organización social, en las que las manifestaciones religiosas, científicas y artísticas expresaban una particular forma de interacción del hombre con la naturaleza. La conformación de estas culturas se inició en simples asentamientos ubicados en lugares aptos para el cultivo de productos agrícolas. Por las condiciones favorables que estos asentamientos otorgaran a los indígenas, su población fue aumentando considerablemente. La organización social inicial comenzó a dar paso a una jerarquización en diferentes clases sociales, permitiendo así a sus habitantes cumplir un determinado rol dentro de la comunidad. Cuando los españoles llegaron a América, la mayoría de las culturas indígenas colombianas hacían parte del cacicazgo, tal es el caso de los Quimbayas, los Calimas, y los grupos asentados en la región de San Agustín y Tierradentro. LOS COMPLEJOS CULTURALES TAIRONA Y MUISCA Las dos culturas que superaron el estado de cacicazgo fueron: La Muisca que se instauró en las regiones que hoy corresponden a los departamentos de Cundinamarca y Boyacá; y la cultura tairona, que se asentó en la región de Santa Marta (región baja) y la Sierra Nevada de Santa Marta. CARACTERÍSTICAS: * La cultura Tairona logró avances significativos en la construcción de población arquitectónicamentecomplejas. * Hizo sistemas de canalización de las aguas. * Construcción de caminos y puentes estratégicos. * Los muiscas se destacan por su compleja organización social. (elzipa y el zaque) * Tuvieron mejor desarrollo económico y avances en el conocimiento de los astros y en el culto a sus dioses. Temas, Personajes y Recursos estilísticos.
  • 28. TEMAS . Fenómenos de la naturaleza. . Creación del mundo. . Animales fabulosos y fantásticos. . El hombre. . Los dioses. PERSONAJES: Se cuenta con personajes que se clasifican en cuatro grupos: 1. Los dioses: poseen facultades omnipotentes y son inmortales. 2. Los primeros padres: son los primeros seres humanos creados por los dioses. 3.Los animales y lo astros: (sol, la luna). 4. Los mortales: son los indígenas de la comunidad. FORMAS El mito y la leyenda fueron las formas fundamentales de la cultura precolombina. Utilizaran la versificación perm GUÍA N – 7 AREA DE LENGUAJE GRADO OCTAVO Tiempo asignado: 8 horas Competencia: Analizar la literatura de la colonia y de la independencia en los diferentes contextos. ENSEÑANZAS: LITERATURA DE LA COLONIA Y DE LA INDEPENDENCIA
  • 29. PROPÓSITOS: *Afectivo. Valorar la importancia de la literatura de la colonia y de la independencia. *Mostrar interés por aprender todo lo relacionado con el contexto histórico de la literatura de esta época. COGNITIVOS *Diferenciar el contexto histórico de la literatura de la colonia y la independencia. * Fortalecer su conocimiento con el estudio de las características, géneros literarios y obras representativas de la época de la colonia y de la independencia. EXPRESIVOS * Leer y analizar textos propios de la literatura de la colonia y de la independencia. * Explicar la importancia que tuvo la literatura de la colonia y de la independencia para la población colombiana. *Desarrollar talleres propios de la literatura de la época de la colonia. EVALUACIÓN *Leo y analizo textos propios de la literatura de la colonia y de la independencia identificando las principales características, autores y obras. * Diferencio claramente las características de la literatura de la colonia y la independencia. * Elaboro esquemas para representar todo lo concerniente a la literatura de la colonia y de la independencia. * Formas de evaluación: Se aplicaran talleres de análisis e interpretación de textos, consultas y complementación de cuadros comparativos. DIDÁCTICOS FASE AFECTIVA ¿ Qué conocimiento tienes acerca de la literatura de la colonia y de la independencia? ¿ Te gustaría leer textos literarios de esta época? ¿para qué? ¿ Crees que es interesante estudiar esta literatura? ¿ por qué? ¿Consideras que los textos literarios de la época de la colonia y la independencia son más llamativos que los actuales?, ¿por qué? ¿Crees que nuestra vida cotidiana actual está permanentemente en contacto con la herencia que nos dejaron los años en que se consolidaron las colonias españolas en la América hispánica?. FASE COGNITIVA La actividad literaria durante durante los periodos de la colonia t la independencia en Colombia, se caracterizó por ser de tipo religioso durante los años de establecimiento y desarrollo del virreinato de la nueva granada para luego sufrir un cambio importante durante los años de las guerras de independencia. Durante estos años, el énfasis en la producción literaria pasó de la religión a la ciencia; de la literatura de la inspiración filosófica, científica y patriótica. En el siguiente esquema encuentras las principales características de esta literatura. Léelas y trascribe en tu cuaderno. Literatura Colombiana de la colonia y de la independencia
  • 30. Se caracterizó por Sus temas fueron Algunas autores Ser de tipo Ser de tipo Son Centrados en Son Con inspiración Con inspiración Alrededor de También surgió Que es Se emplean formas Literarias como FASE EXPRESIVA Algoritmo: Fotocopia el texto “Inés de Hinojosa y el encomendero de Chivatá”. Léelo y desarrolla el taller correspondiente dado en las páginas 100 a 105. Modelación. La literatura de la colonia y de la independencia es una herencia que se ve reflejada en ciudades y en calles; en iglesias y en todo el arte religioso que estas suponen; en plazas centrales; en algunas viviendas antiguas; pero también perdura en pequeñas poblaciones que no tienen aún el carácter de ciudad y que han sobrevivido a las transformaciones del tiempo como Villa de Leyva, Barichara, o la hermosa Mompox. SIMULACIÓN. * Selecciona un texto propio de la literatura de la colonia y de la independencia e identifica las características y temas presentes en el texto. EJERCITACIÓN. 1º Completa las siguientes afirmaciones: a. A Juan Rodríguez Freyle se le puede considerar un cronista porque: b. También se le puede considerar como historiador porque: c. Las formas literarias más utilizadas durante el periodo de independencia fueron: 2º Menciona las condiciones que favorecerán el florecimiento de las ideas revolucionarias en la nueva granada. 3º Realiza una consulta acerca del movimiento Barroco en España y luego completa un cuadro comparativo sobre las características de: En la colonia En la independencia En la colonia En la independencia De la colonia De la independencia Religioso Científico Urbanos Nueva noción del mundo Escolástica y clerical Filosófica y científica El escándalo social El romancero Un grupo de composiciones en verso, populares y anónimas *Tratado *Ensayo *Oratoria *Periodismo incipiente La ciencia y las ideas de libertad *Juan Rodríguez Freyle *Hernando Domínguez Camargo *Camilo Torres *Antonio Nariño *Francisco de Paula Santander. *Luis Vargas Tejada *Antonio Vélez
  • 31. 4º Explica la importancia que tuvieron, para la población colombiana, La revolución francesa y la introducción de la imprenta a Santa Fe de Bogotá. 5º Teniendo en cuenta los sucesos narrados en el fragmento que leíste y los títulos que se le asignaron a la obra el “ Carnero”; responde: ¿ Cuál de las explicaciones crees que es la más adecuada? ¿por qué?. 6º En la época de la colonia aumentó el número de escuelas de educación primaria y de las instituciones de la educación superior. Realiza una consulta acerca de la naturaleza de estas instituciones y de las características de la educación de la época. RECURSOS: Textos de lenguaje 8, diccionarios enciclopédicos, biblioteca, internet. GLOSARIO: Busca el significado de las siguientes palabras y construye oraciones con cada una. Escribano, lujuria, hato, suntuosa, dádiva, virreinato, crónicas y romancero. BIBLIOGRAFIA. * Contextos de lenguaje8 Santillana. * Español y Literatura 8. * Internet * Diccionario Enciclopédico Ilustrado. EL CULTERANISMO EL CONCEPTISMO
  • 32. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO GRADO NOVENO Guía: 3 PRODUCCIÓN ESCRITA ESTANDAR: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. COMPETENCIAS: Análisis global del texto. FASE AFECTIVA. Sabias que la tradición oral se convierte en tradición escrita para conservar memoria a través de la literatura. Escribe un ejemplo de: mito, leyenda, anécdota que te hayan contado tus padres. FASE COGNITIVA. Construcción de textos con base en ideas preestablecidas. A) TEXTO ESCRITO: es una unidad lingüística comunicativa compleja emitida intencionalmente por un hablante en una situación concreta, cuyo principio y final puede delimitarse. En un texto se debe disponer una serie de palabras y oraciones convenientemente entrelazadas, sin perder el hilo del pensamiento. Esto es, que en un texto todas las ideas deben estar relacionadas entre sí. CONEXIÓN LÓGICA ENTRE IDEAS 1º CONECTAR CON UN PRONOMBRE: se usa cuando no se quiere repetir el sujeto de quien se esta hablando. Por ejemplo: “El terrorismo obliga a los psicólogos a mediar sobre el miedo. Ellos consideran que el miedo puede ser una fuerza vital”. 2º REPETIR UNA PALABRA CLAVE: se usa cuando no se menciona directamente aquello de lo cual se habla, pero se le referencia a través de un término asociado. Por ej:” Una oscura capa de miedo se ha extendido por países en los que antes se respiraba con tranquilidad. Esta oscura capa que sin duda alguna, altera la marcha de la historia.” 3º SINTETIZAR UNA IDEA: se usa para evitar la redundancia. Retoma, en otros términos, lo que ya se dicho. Por ej: “ unaoscura capa de miedo se ha extendido por países en los que antes se respiraba con tranquilidad. Este fenómeno. 4º CONECTAR CON ENLACES LÓGICOS: estos enlaces son útiles tanto en frases como entre párrafos. Indican la relación lógica entre ideas. Las hay de múltiples clases: consecuencia:;entonces, por eso, ya que; ejemplificación; por ej: es decir, como, entre otros; contraste: pero, a pesar de, sin embargo, en cambio, por otra parte; conclusión: a continuación, finalmente, para resumir, en últimas. Por ejemplo. “ a esa función del ser vivo, la biología contemporánea a denomina con el nombre de “agresión”. Pero a agresión no debe confundirse con la violencia o la destrucción”. B) CLASIFICACIÓN DEL TEXTO Un tipo de clasificación de texto es la que se hace a partir del propósito del autor, o las características de la redacción que predominan. Desde esta óptica, la propuesta tipológica, sería de textos por: Narración descripción Argumentación diálogo Comparación exposición. Ejemplo de texto argumentativo. COCA Y MEDICINA EN COLOMBIA La medicina colombiana descubrió la cocaína por la vía de Europa, y más específicamente, de Francia y su “triunfante medicina” del siglo XIX, que tanta influencia tuvo en el mundo. La primera referencia al alcaloide proviene de 1865 y se halla en la Gaceta Médica, revista periódica cuyo primer número apareció en 1864, y que constituye la primera publicación médica relativamente estable en la historia del país. La conferencia en cuestión es una extensa reseña del doctor Liborio Zerda (1833 – 1919), sobre los trabajos del doctor francés Reis. Liborio Zerda fue una de las figuras más importantes de la medicina colombiana del siglo pasado. Este doctor señalaba en su escrito el uso de la coca de la siguiente manera: “las hojas de coca son utilizadas ampliamente en el país como un poderoso tónico que se usa vulgarmente para combatir la debilidad del estómago y de los intestinos. Esta infusión, como se toma el té oriental es una bebida agradable al gusto i mui aromática que rehabilita las fuerzas perdidas en las largas enfermedades, activa las funciones orgánicas en los convalecientes, cura los espasmos nerviosos i vigoriza la organización en jeneral. Sin embargo, con cuánto descuido se ha mirado
  • 33. este preciosoajente, no obstante de ser populares sus virtudes medicinales.” Después de esta especie de prólogo, Zerda reprodujo apartes de los trabajos de Reis. Reis, luego de exaltar los efectos eufóricos y los efectos estimulantes sobre la actividad intelectual, afirma que la ha utilizado en enfermedades crónicas, “ en tres o cuatro tísicos desfallecientes,” en ancianos convalecientes y, además, que la recomienda para el tratamiento de la fiebre tifoidea. Dice también que se debería experimentar con cocaína en altas dosis en el manejo de depresiones nerviosas y musculares, así como el cólera, la ataxia locomotriz, la albuminaria, la diabetes“ y aún la hidrofobia”. Informa que en Francia se ha producido unsulfato de cocaína para el tratamiento de las fiebres intermitentes. Cierra su trabajo exaltandola s posibilidades comerciales de la coca como bebida estimulante, superiores a las que ofrecen el té y el café. Lo que domina las investigaciones después de 1880 es la esperanza de que esta sustancia sea el analgésico local por excelencia. Este es el tema de una tesis de la época para optar al doctorado en medicina presentado por Juan Llano. Este doctor centra su interés en la acción fisiológica de la cocaína sobre sobre la digestión y las secreciones, la piel, las mucosas, el corazón, la circulación, la respiración y el sistema nervioso. El autor de la tesis mencionada enumera cinco ventajas de la cocaína como anestésico local en cirugía: ausencia de vómitos, ausencia de “shock” cardíaco, dolores postoperatorios nulos, no exige una mayor cantidad de personal auxiliar y permite un ahorro de tiempo en el procedimiento de la anestesia. La última parte del trabajo de Llano está dedicada a las “Observaciones” o casos concretos de cirugías adelantadas con anestesia cocaínica, como incisión de tumores, uñas encarnadas o extirpación de tumores cutáneos. Dice que otras operaciones que pueden efectuarse con esta anestesia son: operación de labio leporino y extracciones de dientes; la cura radical de la hernia, y el ano artificial ilíaco; la laparotomía para un quiste simple del ovario; la castración y la circuncisión. IDENTIFIQUEMOS 1º Identifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. No es lo mismo coca que cocaína( ) Los colombianos conocieron la cocaína por que la trajeron de Europa ( ) La cocaína puede ser utilizada como una sustancia anestésica, pero al mismo tiempo puede causar graves problemas de adicción. ( ) 2º explica el significado de las siguientes palabras, de acuerdo con la lectura. Convaleciente, anestésico, bondades, estimulantes, Cólera, intermitentes, analgésico. 3º El anterior texto corresponde a qué clase. C) EL ENSAYO Es un texto argumentativo en el cual el autor expone sus ideas. Consta de: Tesis: se presenta el planteamiento del ensayo, aquello que pretende demostrar o justificar, puede presentarse al inicio o como conclusión del escrito. Exposición: se presenta el tema que que se va a tratar. Argumentación.se presentan los hechos que permiten comprobar las tesis. Conclusión. Se presenta la síntesis de lo expuesto. Se caracteriza por su: *estructura libre. *estilo personal. *variedad de temas. *brevedad. Emplea recursos como: . La descripción: para caracterizar el estado del asunto. . La narración: para exponer hechos, fenómenos, entre otros. . Las citas: para aclarar el origen de términos. . Los argumentos: para apoyar la tesis o sustentar una opinión. Mapa conceptual. ACTIVIDAD.
  • 34. Leer las páginas 122,123; luego desarrollar los numerales del 1 al 8 y el numeral 11, de las pág 124, 125.( contexto de lenguaje 9º ). D) EL TEXTO ARGUMENTATIVO. Mapa conceptual *Fotocopiar y desarrollar los numerales de la pág. 181. E) LA DESCRIPCIÓN. Leer las páginas220, 221; copiar y desarrollar el taller de las pág: 222, 223. MAPA CONCEPTUAL. Transcribir y desarrollar los numerales de la página 225. f) LA NOTICIA. Lectura, análisis e interpretación de los textos “consternación por la muerte de Celia Cruz” y Torpedo causó desastre del Kursk”.Pag(264, 265) Transcribir, desarrollar el taller de las páginas (266,267) MAPA CONCEPTUAL. Aplicación del conocimiento. Desarrollar los numerales 2, 3 y 4 de la página 269. FASE EXPRESIVA. 1º Elabora un texto dialogado de la primera parte de la obra leída. ( mientras llueve). 2º Representa gráficamente un texto narrativo (fábula). 3ºEscribe un texto descriptivo y clasifícalo.
  • 35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO ESPAÑOLGUÍA N- 2º GRADO OCTAVO. ESTANDAR. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de los signos de puntuación en la producción textual. PROPÓSITO: Conceptualizar y aplicar los signos de puntuación en la comunicación.. LOGRO. Escribir textos aplicando signos de puntuación. FASE AFECTIVA Sabias que la utilización de los signos de puntuación dan claridad al mensaje. Te gustaría manejar correctamente la aplicación de los signos de puntuación en la comunicación. ¡qué alegría los aprenderemos para toda la vida!. Dijo, Mark Twain: “Haz que tu vocación sea tu vacación.” FASE COGNITIVA. A. Encuentra en la siguiente sopa de letras algunos signos de puntuación. P Z W E R T Y S I S E T N E R A P U A P A S D F G H H F G H J J U Z N X U X C C V B N G H N J J N S E T F N A S Z B N G Y U U C T D T H O A T E E R T Y B H N J O V N J K S N O I C A R I M D A S M E A D T E O R Y N H J Y D T S C I S S C G G A F T G A S D D U F G L D A F C U Z C R U B E E S J D V L F Z R C I X S R I G D P M I A Y A R X T D D S T E O D E R N T I F S F V Y S O E F D N N C T B Y K C Y V D B Z T R G G S S D Y V Y L B U V E B X Y A Y I N T E R R O G A C I O N X U M V B S A D U C R O M H C Q G A I O H Y T A X O A E P K N F S Z W S C B H G S C A M O C Y O T N U P TEMA: SIGNOS DE PUNTUACIÓN. Los signos de puntuación tienen la función de señalar la estructura de las oraciones que conforma un texto escrito. En el lenguaje hablado, las pausas y la entonación son recursos que constantemente tienen correspondencia con los signos de puntuación. En los escritos, estos signos proporcionan claridad, delimitan las ideas y marcan la intención comunicativa. SIGNO USO EJEMPLO COMA -Separar categorías gramaticales de igual jerarquía: sustantivos, adjetivos, verbos, entre otros. -Separa elementos explicativos: oraciones, frases, enunciados, palabras. -Cuando el sujeto es muy largo, termina con una coma. -Para separar el vocativo dentro de la oración. -Separar la fecha del lugar en las cartas. -el sol es grande, luminoso, redondo. -García Márquez, el escritor, nació en Colombia. -Quien teme sufrir, sufre ya por el hecho de temerlo. -Estudiantes, vamos a escribir correctamente. -Mocoa, marzo 1 de 2010. PUNTO Indica el final de un párrafo, de un escrito. Se llama punto aparte cuando se da por terminado un párrafo y se inicia otro y deberá escribirse en renglón aparte. Se llama punto seguido, cuando se continúa escribiendo dentro del mismo párrafo. Punto final, cuando se da por terminado definitivamente el texto. En la actualidad uno de los problemas más graves es el de la contaminación. No sólo afecta a la salud del hombre, sino que además puede perjudicar a todas las formas de vida que hay en la tierra. A continuación propongo algunas medidas sencillas para contribuir a resolver este problema.
  • 36. PUNTO Y COMA Pausa más prolongada que la coma y menos que el punto. -En los enunciados, cuando los elementos que deben separarse son muy extensos y ya tienen alguna coma. -Antes de conectores que establezcan coherencia entre dos oraciones: sin embargo, no obstante, por lo tanto, pero, aunque, además entre otros. El agua cae, redonda y pura, y musicaliza los árboles de las avenidas; sacude las corolas en los jardines y le da brillo a la yerba. Quise venir a tiempo; pero el invierno me lo impidió. DOS PUNTOS Expresan pausa con elevación del tono de voz. -Para introducir una enumeración o lista. -Para introducir una cita textual. -Para introducir una consecuencia, conclusión o resumen. -Después de los encabezados de cartas, de memorándums y de otros escritos semejantes. La historia del arte suele dividirse en ocho periodos o etapas: periodo clásico, medieval, renacimiento entre otros. A esta persona puede aplicársele el refrán: “ A quién de ajeno se viste, en la calle lo desnudan” El problema del desempleo afecta a todos los países y ha causado graves conflictos sociales: esto nadie puede negarlo. Estimado señor: me dirijo a usted para comunicarle que …. A quien corresponda: Por la presente le notificamos que …. PUNTOS SUSPENSIVOS -Se utilizan cuando se interrumpe el flujo del pensamiento y se deja en suspenso el sentido. -Para sorprender al lector con algo inesperado. -Para dejar inconclusa alguna parte de un texto ajeno. El pasajero llegó cansado al aeropuerto, pidió un taxi y después con paso presuroso…… El gimnasta se preparó con mucho esmero, cumplió al pie de la letra las indicaciones de su instructor y … fracasó estrepitosamente al ejecutar su retina. Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a ratos olvidadizos porque así precisamente es la vida …” Así comienzan las memorias del poeta chileno Pablo Neruda. COMILLAS -Para citar textualmente las palabras escritas o habladas de otra persona. Para destacar los títulos de los libros, los nombres de canciones, películas, programas televisivos, entre otros. Para poner de relieve palabras o frases especiales. “Quién toca la puerta “, pregunto Javier. “ Eres demasiado joven”, me dicen mis amigos, “como para que fumes tanto”. “El llano en llamas”, de Juan Rulfo, es una serie de cuentos. No se dice “dijites” sino “dijiste”. A veces conviene dejar en inglés algunos términos técnicos de computación como “hardware” y “ software”.
  • 37. PARÉNTESIS Para incluir información secundaría o incidental. Para incluir datos o citas bibliográficas. Para explicar el significado de abreviaturas o siglas. Encierran frases o palabras aclaratorias. Para ironizar. En el carnaval participaron (así lo señalaron los medios informativos) enorme multitudes de personas de todas las edades y condiciones sociales. La temperatura de un lactante( de 37 a 37. 5) es mayor que la de un adulto ( de 38,8 a 37) El ADN (ácido desoxirribonucleico) es un elemento muy importante en la transmisión de los rasgos genéticos. Don Miguel de Cervantes Saavedra (1547- 1616) es el autor de don Quijote de la Mancha. “La encantadora señorita (Venezuela) ya tenía su guagüita. GUIÓN (-) Para dividir en sílabas una palabra que no quepa al final del renglón. para distinguir dos o más gentilicios (nombres que denotan el país o nacionalidad de un individuo) que no estén fundidos o indiquen contraste. Para distinguir los elementos de palabras compuestas sin fusionarse. Tenemos que incrementar la productividad di – jo el gerente. Germano-soviético Agrícola-industrial RAYA En los diálogos. Para intercalar aclaraciones ( y en este caso equivale al paréntesis) -¿ Dónde vives? En la ciudad de México. El equipo de mi escuela – no siempre iba a ser el eterno perdedor – conquistó el segundo lugar en el torneo de basquetbol. ADMIRACIÓN Es una forma lingüística de manifestar el estado de ánimo; utilizando generalmente en las interjecciones y onomatopeyas. - ¡ Uy! , ¡Ah!, ¡hola! - ¡ boom!, ¡plas! INTERROGACIÓN APLICACIÓN DE LO ANTERIOR. Coloca coma donde corresponda: 1º Ven Pedro a jugar con migo.2º Sus ojos eran grandes luminosos hermosos y verdes como el mar. 3º Juan dice su hermano está muy cansado.4º Mario llegó triste y María contenta. 5º Porque queremos progresar en nuestra carrera hemos de poner todo nuestro esfuerzo en el trabajo.
  • 38. 6º Para estudiar hay que estar motivados desear aprender cosas nuevas tener mucha perseverancia y no dejarse vencer por el desaliento. 7º Era una secretaria muy eficiente y a juzgar por su atuendo cuidaba mucho su aspecto personal. 8º En este restaurante sirven los siguientes alimentos: carnes frías entremeses de gran valor nutritivo sopas arroz guisados de lo más variado riquísimos postres y vinos importados. Coloca correctamente los dos puntos. 1º En esa casa de huéspedes se reunía gente de lo más diverso había artistas, estudiantes, actores fracasados, deportes. 2º El año pasado el futbolista tuvo muchos problemas luxación del tobillo, trastornos intestinales, hipertensión, desgarres. 3º Querida Esther Te mando esta postal desde Acapulco donde… 4º Roberto es estudioso y dedicado, goza del aprecio de sus compañeros y siempre está dispuesto a ayudar a los demás todo esto lo hace el candidato idóneo para el puesto de gerente. 5º Los principales componentes de la sangre son dos el plasma líquido y las células sanguíneas. Coloca comillas donde se necesiten. 1º Cuando nos dirigimos a casa, mi hermano dijo: creo que debemos aprender a ser puntuales. 2º La última canción que compuse fue Anoche soñé con ella. 3º La Última Cena es una de las pinturas más famosas de Leonardo de Vinci. 4º El saludo inglés hello ya se usa mucho en México. 5º En algunas poblaciones apartadas de México aún se emplean expresiones como pos e indino y otras formas consideradas actualmente incorrectas. Coloca punto y coma donde corresponda. 1º En el maratón de la ciudad Roberto Soto ocupó el primer lugar con un excelente tiempo de 1 hora 40 minutos el segundo lugar correspondió a Roberto Álvarez, quien quedó milésimas de segundo del ganador el tercer lugar lo obtuvo un joven de 17 años, Alfonso Andrade. 2º Para escribir un libro primero se planea su estructura y la organización de los temas después se reúne la información necesaria a partir de varias fuentes finalmente, con mucho esmero, se inicia la redacción propiamente dicha. 4º Coloca los signos de puntuación correspondientes en los siguientes textos. Testamento de don Facundo La ciudad y los perros Señor notario le dejo mis El esclavo estaba solo y bajaba las escaleras del comedor Bienes a mi sobrina no a mi hacia el descampado cuando dos tenazas cogieron sus Suegra tampoco jamás se brazos y una voz murmuró a su oído venga con nosotros pagará la cuenta del sastre perro El sonrió y los siguió dócilmente El esclavo no re - nunca de ningún modo cuerda a qué sección fue llevado ni por quién para los mendigos todo lo dicho es mi deseo. 5º Copia un texto y señala con colores diferentes los signos de puntuación. ( mínimo 10). 6º Escribe un párrafo sobre el tema “La mujer triunfadora” (hombres), El hombre triunfador” (mujeres)
  • 39. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO AREA DE ESPAÑOL Guía No Uno Grado octavo. ESTÁNDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL . TEMA:LA COMUNICACIÓN ORAL TIEMPO: 15 HORAS COMPETENCIA. Produzco textos orales de tipo argumentativos para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primeel respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PROPÓSITOS: Afectivo: Respetar la palabray potenciar la capacidad de escucha. Cognitivo:Reconocer las características de las manifestaciones de la oralidad cómo fenómeno social, y establecer diferencias entre oralidad y escritura. Expresivo: Producción detextos orales de manera coherente, utilizando un lenguaje fluido de acuerdo a su contexto social (lenguaje oral de los jóvenes) y mejorar la capacidad de comunicación a través de: (diálogos, chistes, anécdotas, refranes, canciones y entrevistas) FASE AFECTIVA. INTERÉS. Exploremos; ¿Cuál es la importancia de la oralidad para el ser humano?, ¿Puede modificar nuestra forma de hablar?, ¿Podría vivir alguna comunidad sin la oralidad?. SENTIDO Ubiquémonos: Dentro de las formas del lenguaje, la oralidad es la más remota y, a la vez, la que primero se adquiere. La aparición de la oralidad, como sistema de expresión, estan antigua como otras características de la especie humana que datan de hace aproximadamente un millón de años, como el andar erguido y el uso de algunos instrumentos. La lengua es dinámica y cambiante, y los cambios se dan colectivamente y no por la acción de un solo individuo. FASE COGNITIVA ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO: (Por inducción, decodificación) Comprensión del conocimiento: En el siguiente texto, te encontrarás con una situación muy particular, donde pueden apreciarse muchas expresiones “comunes”. En todo caso, cualquier parecido con la realidadno es pura coincidencia…. __ ¿ Entonces qué dijo su “cucho”? __ No “paila”, ese “man” se puso “rabón” por lo del “camello”. __ No “partner” , ¡” qué mamera”! Y yo que tenía un plan “reáspero” para ir a la “ party” de Pili. __ Quéva … sí está “agreste” la salida de esta noche. ¿ Y quiénes van a ir “guon”? __ Unas “supernenas”. ¿ Se acuerda de la Barbie”, esa que es toda “crema”? No, si esa “rumba” va a estar “reheavy”. __ Entonces, será brillar las “punteras”, que las tengo olvidadas. __ Sí, que “chimba” “patropeliar”. __ ¡ No!, usted sí que se ha vuelto una “garra” ,mucho “ñero”.
  • 40. __No, pues, tan “goma”, no se las venga a dar de “play” ahora. Entonces qué, acuérdese de que al viejo Alejo le gusta “ un resto” María” y está que se la “rumbea” __ No… si ese “man” es todo “colino” y yo sé que a María no le gusta eso. El problema es que si el “cucho” no me suelta las “lucas” para esta noche, “pailander” y uno con los “dosqui” de siempre. Ésta es una muestra típica de las conversaciones que se escuchan en varios colegios de Bogotá y en las universidades. Esa necesidad inconsciente de distinción hace que aparezcan nuevas formas de comunicación y que el recuerdo de generaciones anteriores se diluya para dar paso a la nuestra. Así, reconocemos a los llamados “ñeros” , “gomelos”, “sakates”, “raperos”, “metaleros”. Cada uno sujeto a sus propias reglas. Pero nuestros papás también fueron dueños de su época y tuvieron su propio lenguaje: centavitos, cocacolo, vicario, chévere, escamoso, gamín, burro, zanahorio, onces, persignarse, quedar parado con alguien, sardino, sumerced, taberniar,bacano y yupi. Seguramente, en tu colegio y en tu barrio también habrásnotado que existen términos muy propios de cada grupo y que tú has escuchado o utilizado algunos de ellos. Recuerda que es el lenguaje lo que distingue al ser humano de los animales. A la vez, que la vida en sociedadha requerido de un sistema eficiente de comunicación y ha sido precisamente el lenguaje lo que ha promovido su socialización. La oralidad es un sistema simbólico de expresión, es decir, un acto de significado entre seres humanos, y ésta es, probablemente, la característica más significativa de nuestra especie. La oralidad ha sido durante largo tiempo un eficiente sistema de expresión del ser humano, así como también de transmisiónde conocimientos y tradiciones. CLASES DE ORALIDAD La oralidad formal: Se requiere de planear lo que se va a decirse en un discurso, cuando debe presentarse una exposición o una sustentación, cuando debe argumentarse con ideas propias frente a un grupo con el fin de convencerlo La oralidad informal: Está en lo cotidiano, en el chiste, en la conversación entre amigos o con la familia, en las diversa situaciones en las que hablamos y para las cuales no es necesario hacer una planeación. DIFERENCIA ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA: Mientras que en la oralidad es una comunicación inmediata, ya que se realiza “frente a frente” (esto implica que le oralidad solamente puede darse cuando existe un oyente individual o colectivo, real o virtual ), en la escritura, existe una distancia entre el momento en que se produce el mensaje y el momento en que éste se recibe. Debido a lo anterior, al escribir, debe tenerse en cuenta que el receptor encuentre, en el texto escrito, la información necesaria para que pueda ser entendido. MENTEFACTO. Sistema simbólico de expresión escrito La Comunicación La oralidad
  • 41. Acto de significado entre humanos Eficiente sistema expresión del ser humano Planeación Espontánea ACTIVIDAD DE APLICACIÓN: Leer e interpretaren voz alta el mente facto. Identificar las clases de oralidad. FASE EXPRESIVA: ALGORITMO 1º Organiza, con tus compañeros y compañeras, una lectura en voz alta del texto leído. Intenta que cada uno de ellos lo lea de manera distinta, exagerando en la pronunciación de los términos que se encuentran entre comillas. 2º Elabora una lista de palabras que creas los distingue de otros grupos. 3º Reescribe el diálogo, cambiando las palabras que están entre comillas por palabras apropiadas que se encuentren en el diccionario. Luego, lee el documento resultante en voz alta. ¿Cambió el significado del discurso? ¿Se perdió la “gracia” de la charla? ¿Qué pasa con la actitud de quienes lo escuchan?. SIMULACIÓN: Lectura del siguiente texto teniendo en cuenta “Respiración y velocidad del discurso” Intentar leer el siguiente texto en un minuto. Texto de 108 palabras Me ha dicho usted que le gusta la música porque no es moral. De acuerdo!Entonces, no tiene usted que empeñarse en ser moralista¡ No debe compararse con los demás; y si la naturaleza le ha creado como murciélago, no pretenda ser avestruz. A veces se considera raro, se acusa de andar por otros caminos que la mayoría. Esotiene que olvidarlo. Mire al fuego, observe las nubes, y cuando surjan los presagios y comiencen a hablar las voces del alma, entréguese usted a ellas sin preguntarse primero si le parece bien o la gusta al señor profesor, al señor padre o a no sé qué buen Dios. Hermann Hesse, Demian MODELACIÓN * Conversa con tus padres, tíos y abuelos acerca de palabras o expresiones que ya no se escuchen, pero que ellos hayan empleado en su juventud. Compártelas con tus compañeras(o). EJERCITACION * Escribe un diálogo Cómo hablamos los jóvenes hoy en día, luego lee en voz alta ante sus compañeros.. EVALUACIÓN: TIPO PRODUCTO: .Presentación de una de las clases de oralidad (formal, informal), tema libre: coplas, chistes, anécdotas, trabalenguas, canción. Consultar sobre (técnicas grupales): el panel y el philis 6-6 Aplicación de las anteriores técnicas. RECURSOS: (humanos, y útiles escolares) GLOSARIO Texto: unidad total de comunicación oral o escrita. Contexto:situación o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor durante el proceso de comunicación. O. Formal O. Informal
  • 42. BIBLIOGRAFIA: Metáfora, Serie Especial. Castellano y literatura 8 Editorial Norma
  • 43. USO DE S Y X CONCEPTO: Se escriben con s: Los adjetivos calificativos en grado superlativo. Ejemplo:Grandísimo, aburridísima. Los derivados de palabras terminadas en so o sor. Ejemplos: Televisor _____ televisión, difuso ____ difusión Las formas verbales que llevan el pronombre reflexivo se . Ejemplo:levantarse,arreglarse. Los adjetivos terminados enoso, osa se escriben con s. Ejemplo: peligrosa. Verdoso. Las palabras terminadas en erso, ersa. Ejemplo: reverso. Los adjetivos terminados en sivo,sivase escribe con s. Ejemplo: impulsiva, ofensiva. APLICACIÓN. A.Completa las oraciones con adjetivos terminados en oso, osa afines a las palabras entre paréntesis. 1º Es una ruta muy( peligro) 2º Mi carpeta tiene la tapa (verde) 3º Me agradan las frutas (jugo) 4º Pedro es un muchacho muy (ambición) 5º Julia es muy bonita pero algo (vanidad) B. Escribe los superlativos de los siguientes adjetivos: 1. breve 2. Abundante 3. sabroso 4. Negro 5. amable 5. Corta 6. mala 7. Rubio 8. blanco 9. Pesado C. Escribe las palabras que se convertirán en adjetivos de la misma familia de palabras y terminados en sivo, siva. Escríbelos. Comprensión impulso Evasión ofensa Expresión aprensión USO DE LA X Las palabras que empiezan con los prefijos extra ( fuera de, por encima de) o ex (fuera, más allá o privación). Ejemplos: extranjero, expulsión Las palabras que empiezan por exa, exi, exo, exu, hexa. Ejemplos. Exagerado, exuberante, éxodo. Se escriben con s o x : Algunas palabras parónimas. Ejemplo: exotérico ____ esotérico, laso.
  • 44. EJERCICIO. 1º Debes unir las palabras de la columna de la derecha con sus definiciones. a. Cosa dicha bruscamente. Exacción b. Exceso, engrandecimiento. Exacto c. Irritable, apasionado.Exasperar d. Exigencia a pagar multas dudosas Exento e. Puntual, cabal. Exageración F. Indagación, prueba. Execrar g. Irritar Exabrupto h. Libre de una cosa. Exaltado i. Condenar, abominar. Exequias j. Honras fúnebres. Examen 2º Completa las siguientes oraciones con las palabras que figuran al pie. a. Este abrigo tiene un precio ________________________________ b. ¡No me pueden ___________________________ esto! c. La palabra ___________________________ es un sinónimo de “prólogo”. d. Mi abuelo llegó a América ____________________ de la segunda guerra mundial. e. Van ____________________________ a Gutiérrez por mal desempeño en su trabajo. ( exordio, exiliado, exorbitante, exonerar, exigir.) FASE EXPRESIVA: 1º Copia y desarrolla el taller de las páginas 32 y 33 del contexto de lenguaje 9. 2º Consulta el significado de “etimología” 3º fotocopia la página 30 del contexto 9 y desarróllala. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO TEMA: LITERATURA PRECOLOMBINA. GUÍA 5º GRADO NOVENO.
  • 45. ESTANDAR: conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. PROPÓSITO: reconocer las características de las obras representativas de la literatura precolombina, conquista y colonia, estableciendo relaciones entre ellas en torno a su contexto histórico. COMPETENCIAS: Identifico del contexto histórico de la literatura precolombina. Comprensión y análisis de las obrasPopol Vuh, y valoración de la tradición oral ( de los orígenes, el fuego y el eclipse). FASE AFECTIVA. Sabias que los investigadores modernos coinciden en afirmar que, a partir del año 1000 a. C, diferentes oleadas de pobladores llegaron al continente americano. Sabias también que los primeros habitantes provenían de Asía, penetran por el estrecho de Bering y se desplazaron por el litoral del océano Pacífico hasta el extremo sur del continente. También hacia el año 3000 a. c. los primeros pobladores recibieron el impacto y la influencia de provenientes de la Polinesia, que se desplazaron por vía marítima. Por lo cual existen teorías sobre la probable existencia de grupos humanos originarios de Indochina y Melanesia. Estos hombres eran agricultores sedentarios, construyeron ciudades y poseían una compleja organización sociopolítica. FASE COGNITIVA. AMÉRICA ANTES DE COLÓN: UN MOSAICO CULTURAL. Los españoles que llegaron a América, a partir del descubrimiento que realizó Cristóbal Colón, quedaron sorprendidos al encontrar un territorio habitado por grupos humanos que tenían diferencias culturales, y organizaciones sociales complejas; entre las culturas de la era americana precolombina: la azteca, la maya y la inca. La reacción ante la conquista española fue diferente en unos y en otros. Los mayas, los incas y los aztecasfueron vencidos y sometidos más rápidamente que el resto de culturas. Las culturas del sur resistieron largamente, y su lucha fue aguerrida y sanguinaria. Su nomadismo les facilitó la huida, el contraateque y el aprendizaje de las estrategias de guerra utilizadas por los españoles; así por ejemplo, los araucanos se “españolizaron” en las artes guerras y fue tan grande su lucha que sirvió de inspiración para el poema épico La Araucana del español Alonso de la Ercilla. Las grandes culturas americanas precolombinas más comunes son: los mayas,incas y aztecas. CONSULTA: 1º De las anteriores culturas consulta: la economía, el núcleo básico de la sociedad, la organización del estado, religión, inventos, avances, procesos de escritura. (pag, 9) 2º Resuma sobre los protagonistas de la época precolombina. (La cultura azteca, inca, Popol- Vuh y Atahualpa.) Realiza la lectura de las páginas 12, 13, 14, y 15; luego transcribe el taller y lo desarrolla, pag(16, 17). Manifestada en formaCumplíafuncionesAlguno de sus contenidos son Se cultivaron Géneros--Oral Escrita Transmitida de caráctercomo Por el Ideográfico teatro Por mediodeManifestado Jeroglíficosen Elaborados en Poesía Piedra Narrativa Murales a través de Literatura precolombina Religiosas Históricas Organizativas Proféticas Ceremoniales *Sucesivas creaciones y destrucciones del mundo y del hombre. *Descripción de una edad de oro opuesta a la presente. * Descripción de atributos y vestimenta de dioses. *Narración de aventuras de los héroes . *Cantos de alabanza y peticiones a los dioses. *Normas para la Anciano sacerdote
  • 46. Papel hecho de corteza de árbol interpretada por La clase sacerdotal Algunos nobles Con la lectura y análisis del mapa conceptual responde las siguientes preguntas. 1º La literatura precolombina se transmitió de que manera?. 2º Quienes transmitían la literatura en la antigüedad?. 3º Los primeros escritos fueron _________________________ elaborados en qué?. 4º Qué funciones se cumplía con la literatura precolombina?. 5º Explica dos de los contenidos que más te sonaron de esta literatura. 6º Qué géneros se cultivaron y consulta de cada uno? FASE EXPRESIVA. 1º En grupo escriba un guión para teatro en el cual recreen un mito, una poesía u otra manifestación literaria precolombina. 2º Recopila por lo menos cinco mitos o leyendas, de una de las comunidades indígenas de nuestro departamento y escribe el que más te llame la atención. 3ºConsulta sobre: códices, quipus, Chilam Balam. 4º Cuál es el escrito más importante perteneciente al pueblo Maya,( qué significa) y se lo considera como el equivalente de la Biblia, del Corán y de otros textos sagrados. 5º El contenido del Popol – Vuh está agrupado en tres partes, explica que narra cada una. 6º Consulta la biografía de: Hernán Cortés, Inca Garcilaso de la Vega. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO GRADO NOVENO. GUÍA N- 6º TEMA. EL ESPAÑOL EN ÁMERICA. ESTANDAR: Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracteriza en sus aspectos convencionales y arbitrarios. PROPÓSITO: Conocer el proceso del origen del español en América. FASE AFECTIVA. Sabias que el idioma español o castellano que se acercó a las costas americanas en 1492, estaba fuertemente dialectizado y, ya que llevaba las particularidades geográficas de cada uno de los conquistadores, en su mayor parte gallegos, andaluces y extremeños. A todo esto hay que sumarle la gran influencia de las lenguas indígenas precolombinas, necesarias para denominar los objetos, animales, alimentosy paisajes desconocidos hasta ese momento por los conquistadores. Con todo este complejo panorama era muy probable que se diera una fragmentación lingüística. Sin embargo, aun con diferencias importantes, hay una sólida uniformidad cultural a lo largo de los países hispanoamericanos, a pesar de la diversidad lingüística. FASE COGNITIVA. Actividad: Realizar la lectura de los textos: (cuál es la onda, un sábado en mi parroquia), luego dar respuestas de las siguientes preguntas. 1º Elabora una lista con, por lo menos, diez palabras que desconozcas de los textos anteriores y , si es popsible, escribe sus significados. 2º En algunos casos se ha alterado la forma de las palabras. Cita cinco ejemplos de palabras que hayan sido alteradas. Ejemplo: tovía ---- todavía 3º Determina a qué país corresponde cada una de las variedades del español representada en los textos. Áreas originales del español en América CONCEPTO
  • 47. Así como en España el español del norte, (hablado en Castilla Vieja) era más conservador que el meridional (que se hablaba en Andalucía ), en Ámerica se formaron dos grandes áreas paralelas a estas, durante los primeros años de la conquista. La innovadora, caracterizó el modo de hablar en las antillas y en la zona costera (tanto del atlántico como del pácifico) de Colombia, Venezuela, Centroamérica y México. En estas zonas, donde se encuentran los territorios colonizados más tempranamente, perviven rasgos andaluces que no llegaron a otras zonas de América, entre los que se encuentran los siguientes: - La relajación de la /s/ de sílaba y de palabra: mehclar, lohombre, lo fóforo. - La aspiración de la /j/ :Horhe, “Jorge”, hefe, “jefe”. - La pérdida de la /d/ intervocálica: no ha venío, una planchá, el deo. - La confusión, en algunos lugares, de /l/ y /r/ finales de sílaba: pueltolico; velde, borsa - La pérdida de la r final: quiere estrená; si señó.