Your SlideShare is downloading. ×
0
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Model pbl aktif
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Model pbl aktif

2,203

Published on

Thanx 4 all

Thanx 4 all

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,203
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
290
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN AKTIF Beberapa Contoh Model Pembelajaran
  • 2. EXAMPLES NON EXAMPLES (Contoh dapat dari kasus/gambar yang relevan dengan KD/Indikator)
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Guru mempersiapkan gambar2
    • sesuai dng tujuan pembelajaran
    • Guru menempelkan gambar di
    • papan/ ditayangkan di OHP
    • Guru memberi petunjuk analisis
    • gambar
    • Diskusi kelompok kecil
    • Presentasi hasil didskusi
    • Melalui hasil diskusi guru
    • menjelaskan materi sesuai tujuan
    • yang ingin dicapai
    • kesimpulan
  • 3. PICTURE AND PICTURE
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Guru menyampaikan kompetensi yang
    • akan dicapai
    • Penyajian materi sebagai pengantar
    • Guru memperlihatkan gambar yang
    • berkaitan dengan materi
    • Guru menunjuk siswa secara bergantian
    • memasang gambar menjadi urutan yang
    • logis
    • Guru menanyakan dasar pemikiran urutan
    • gambar tersebut
    • Berdasarkan dasar pikiran siswa guru
    • mempertegas konsep/materi sesuai tujuan
    • kesimpulan/rangkuman
  • 4. NUMBER HEADS TOGETHER (Kepala Bernomor – Spencer Kagan) 2
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Siswa dibagi dalam kelompok, setiap
    • anggota kelompok mendapatka nomor
    • Penugasan pada setian kelompok
    • Kelompok mendiskusikan jawaban yang
    • benar dan memastikan setiap anggota
    • kelompok mengetahui jawabannya
    • Guru memanggil salah satu nomor
    • siswa—untuk melaporkan hasil
    • kerjasama mereka.
    • Tanggapan dari teman yang lain,
    • kemudian guru menunjuk nomor yang
    • lain.
    • Kesimpulan
  • 5. COOPERATIVE SCRIPT (Dansereau )
    • Siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian dari materi yang dipelajari
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Guru membagi siswa utk berpasangan
    • Setiap siswa diberi materi untuk dibaca
    • dan membuat rangkuman
    • Guru dan siswa menetapkan siapa yang
    • pertama berperan sebagai pembicara dan
    • siapa pendengar
    • Pembicara membacakan rangkuman, dan
    • pendengar menyimak, dan membantu
    • mengingat ide-ide pokok dalam materi
    • masing2 pasangan bertukar peran
    • Penyimpulan
  • 6. STUDENT TEAMS -- ACHIEVEMENT DIVITION (STAD) – Tim Siswa Kelompok Prestasi (Slavin)
    • membentuk kelompok kecil
    • heterogen (prestasi, sex, suku)
    • penyajian materi
    • penugasan pada kelompok,
    • hingga seluruh anggota paham
    • Guru memberi kuis kepada
    • siswa – siswa tak boleh saling
    • membantu
    • Evaluasi
  • 7. JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
    • LANGKAH—LANGKAH
    • Pengelompokan siswa dengan 4 anggota
    • Tiap anggota diberi bagian materi berbeda
    • Tiap anggota membaca bagian materi yang
    • diberikan
    • Anggota dari Tim yang berbeda yang telah
    • mempelajari materi yang sama bertemu da-
    • lam kelompok baru (kelompok ahli) untuk
    • mendiskusikan sub-bab mereka.
    • Setelah selesai diskusi sbg tim ahli, tiap –
    • anggota kembali ke kelompok asal dan ber-
    • gantian mengajar teman satu tim mereka
    • tentang sub-bab yang mereka kuasai, ang-
    • gota lainnya mendengarkan
    • Tiap Tim Ahli mempresentasikan hasil diskusi
    • Evaluasi
  • 8. PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) (Pembelajaran Berdasarkan Masalah)
    • PBI memusatkan pada masalah kehidupan yang bermakna bagi siswa, peran guru menyajikan masalah, memfasilitasi penyelidikan dan dialog
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Guru menjelaskan tujuan, logistik, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah
    • Guru membantu mengorganisir tugas belajar
    • Guru mendorong siswa melakukan langkah2 berpikir ilmiah
    • Guru membantu siswa melakukan refleksi, evaluasi terhadap penyelidikan siswa
  • 9. ARTIKULASI
    • Langkah-langkah:
    • Penyampaian tujuan pembelajaran
    • Penyajian materi pelajaran
    • Bentuk kelompok berpasanagn 2 orangan
    • Seorang dari pasangan menceriterakan materi yang baru saja diterima dari guru, pasangannya mendengarkan, kemudian berganti peran.
    • Seluruh siswa menyampaikan hasil wwancaranya dengan pasangannya sampai sebagian siswa menyampaikannya.
    • Guru menjelaskan lagi sampai benar-benar jelas.
    • Kesimpulan.
  • 10. THINK PAIR AND SHARE (Frank Layman, 1985)
    • Guru menyampaikan inti materi dan tujuan yang akan dicapai.
    • Siswa diminta berpikir tentang materi/permasala- han yang disampaikan guru.
    • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
    • Pleno—setiap kelompok presentasi hasil siskusi.
    • Pemfokusan pada masalah dan guru melengkapi materi yang belum terungkap oleh siswa.
    • Guru memberi kesimpulan
    • Penutup.
    Lsngkah-Langkah
  • 11. MIND MAPPING
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Guru menyampaikan kompetensi yang
    • ingin dicapai
    • Guru mengemukakan kosnep/masalah
    • yang akan ditanggapi siswa
    • Membentuk kelompok beranggotakan 2-3
    • orang
    • Tiap kelompok menginventarisasi
    • alternatif jawaban hasil diskusi
    • Tiap kelompok – diacak, membacakan
    • hasil diskusinya, dicatat dipapan tulis,
    • dan mengelompokkan sesuai kebutuhan
    • guru
    • Siswa diminta menyimpulkan.
  • 12. MAKE-A MATCH (Mencari Pasangan)
    • Langkah-langkah:
    • Guru menyiapkan kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
    • Setiap siswa mendapatkan satu buah kartu.
    • Tiap siswa memikirkan jawaban soal dari kartu yang dipegang.
    • Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
    • Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktunya diberi poin.
    • Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.
    • Dst, kesimpulan.
  • 13. DEBATE
    • Langkah-langkah:
    • Guru membuat dua kelompok debat, yang satu pro dan yang satu lagi kontra.
    • Tugas pembacaan materi debat.
    • Guru menunjuk kelompok pro untuk berbicara dan ditanggapi oleh kelompok kontra dst sampai sebagian besar siswa berbicara.
    • Dalam proses debate guru mencatat pokok2 pikiran sampai ide yang diharapkan terpenuhi.
    • Guru menambah materi yang belum terungkap
    • Penyimpulan .
  • 14. ROLE PLAYING
    • Langkah-langkah:
    • Penyiapan skenario yang akan ditampilkan.
    • Menunjuk pemain untuk mempelajari 2 hari sebelumnya.
    • Pembentukan kelompok siswa yang anggotanya 5 orang.
    • Penjelasan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
    • Memanggil siswa untuk bermain sesuai lakon.
    • Setiap kelompok mengamati permainan peran.
    • Setiap siswa diberi LKS untuk membahas.
    • Setiap kelomok presentasi hasil
    • Penyimpulan umum
    • Evaluasi dan penutup.
  • 15. GROUP INVESTIGATION (Sharan, 1992)
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Pem bagian kelas menjadi beberapa
    • kelompok heterogen
    • Penjelasan tujuan & tugas pembelajaran
    • – setiap kelompok mendapatkan tugas
    • yang berbeda.
    • Pembahasan tugas masing-masing
    • kelompok secara kooperatif – berisi
    • penemuan.
    • Presentasi hasil pembahasan/kerja
    • kelompok.
    • Penyimpulan dan penegasan
    • Evaluasi
  • 16. TALKING STIK
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Guru menyiapkan sebuah tongkat
    • Penyampaian materi pokok oleh guru,
    • pemberian kesempatan kesempatan
    • kepada siswa untuk mempelajari
    • materi
    • Guru mengambil tongkat dan
    • memberikan kepada siswa, guru
    • memberikan pertanyaan kepada siswa
    • yang memegang tongkat, dst hingga
    • sebagian besar siswa mendapat
    • bagian pertanyaan guru
    • Penyimpulan
    • Evaluasi
  • 17. BERTUKAR PASANGAN
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Setiap siswa dibuat berpasang-pasangan
    • Guru memberikan tugas, dan siswa
    • mengerjakan tugas secara berpasang-
    • pasangan
    • Setelah selesai, setiap pasangan
    • bergabung dengan satu pasangan yang lain
    • Kedua pasangan tersebut bertukar
    • pasangan masing-masing pasangan yang
    • baru ini saling menanyakan dan
    • mengukuhkan jawaban mereka.
    • Temuan baru yang didapat dari pertukaran
    • pasangan, kemudian dibagikan kepada
    • pasangan semula
  • 18. SNOWBALL THROWING
    • LANGKAH-LANGKAH
    • Penyampaian materi oleh guru
    • Pembentukan kelompok.
    • Penjelasan materi pd ketua2 kelompok
    • Penjelasan materi oleh ketua kelompok
    • kepada anggota kelompoknya
    • Pemberian LKS kepada masing-masing
    • siswa, untuk menuliskan satu pertanyaan
    • yg berkaitan materi yang sudah dijelaskan
    • oleh ketua kelompok
    • Kemudian kertas LKS tersebut dibentuk
    • bola dan dilempar dari satu siswa ke
    • siswa lain selama 5 menit.
  • 19. SNOWBALL THROWING – Lanjutan
    • setelah siswa dapat satu bola, satu
    • pertanyaan diberikan kesempatan
    • kepada siswa untuk menjawab
    • pertanyaan yang tertulis dalam
    • kertas berbentuk bola tersebut
    • secara bergantian.
    • Guru memberikan kesimpulan
    • Evaluasi
  • 20. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
    • Langkah-langkah:
    • Penyampaian tujuan pembelajaran oleh guru
    • Penyajian materi/demonstrasi oleh guru.
    • Pemberian kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kepada peserta lain dengan berbagai cara.
    • Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.
    • Guru menjelaskan semua materi yang disajikan saat itu.
    • Penutup.
  • 21. COOPERATIF INTEGRATED READING AND COMPETITION (CIRC) – Kooperatif terpadu membaca dan menulis
    • Pembentukan kelompok dengan
    • beranggotakan 4 orang – heterogen
    • Guru memberikan wacana/kliping
    • sesuai toping pembelajaran
    • Siswa bekerjasama saling
    • membacakan dan menemukan ide
    • pokok dan memberi tanggapan
    • terhadap wacana/kliping dan ditulis
    • pada lembar kertas.
    • Presentasi hasil kerja kelompok
    • Penyimpulan bersama
  • 22. COURSE REVIEW HORAY
    • Langkah-langkah:
    • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
    • Guru menyajikan materi.
    • Pemberian kesempatan kepada siswa tanya jawab.
    • Untuk menguji pemahaman siswa diminta membuat kotak 9/16/25 – sesuai kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai selera masing-masing siswa.
    • Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diberi tanda (v) dan kalau salah tanda (x).
  • 23. COURSE REVIEW HORAY (lanjutan…)
    • 6. Siswa yang sudah mendapat- kan tanda (v) vertikal atau horisontal atau diagonal harus berteriak horay atau yel-yel lainnya.
    • 7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh.
    • 8. Penutup .
  • 24. DEMONSTRATION
    • Langkah-langkah.
    • Penyampaian tujuan pembelajaran
    • Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan.
    • Siapkan bahan atau alat yang diperlukan.
    • menunjuk seorang siswa untuk mendemonstrasikan sesuai skenario,
    • Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi dan menganalisisnya.
    • Setiap siswa/kelompok mengemukakan hasil analisisnya.
    • Penyimpulan .
  • 25. EXPLICIT INSTRUCTION
    • Langkah-langkah:
    • Penyampaian tujuan pembelajaran dan mempersiapkan siswa.
    • Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan.
    • Membimbing pelatihan
    • Mengecek pemahaman umpan balik.
    • Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.
    Pengajaran Langsung
  • 26. INSIDE –OUTSIDE–CIRCLE (Spencer Kagan)
    • Siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur.
    • Langkah-langkah:
    • Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar, dan separuh kelas lainnya membentuk lingkaran besar dan menghadap ke dalam.
    • Dua anak yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi; pertukaran informasi ini dapat dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan.
  • 27. 3. kemudian, siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat sementara siswa yang berada dalam lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. 4. Sekarang, siswa yang berada di lingkaran besar yang membagi informasi, dst.
  • 28. MODEL TERPADU/TEMATIK
    • Memadukan berbagai kemampuan yang akan dicapai dari berbagai mata pelajaran.
    • Menggunakan jaringan sebagai pemersatu kajian.
    • Menggunakan situasi kehidupan riil.
    • Siswa aktif – eksploratif.
    • Penilaian otentik.
  • 29. Langkah Pengembangan
    • Analisis kurikulum
    • Tentukan tema yang dekat dengan realitas kehidupan siswa.
    • Pengembangan Peta Konsep Tematik
    • Pengintegrasian berbagai kompetensi yang akan dicapai dalam berbagai mata pelajaran ke dalam jaring tema.
    • Kembangkan desain pembelajaran tematik
    • Praktikkan.
  • 30. Investigasi Kelompok
    • Siswa dihadapkan situasi problematis.
    • Siswa mereaksi problem.
    • Merumuskan masalah dan tujuan investigasi.
    • Melakukan investigasi secara independen.
    • Analisis proses investigasi
    • Lakukan aktivitas secara berulang.
  • 31. Role Playing
    • Persiapan.
    • Pemilihan partisipan.
    • Seting tahapan bermain.
    • Siapkan pengamat.
    • Memerankan/bermain peran.
    • Diskusi dan evaluasi.
    • Memainkan peran kembali
    • Diskusi dan evaluasi.
  • 32. Jurisprudential Inquiry
    • Pengenalan materi dan review fakta.
    • Identifikasi issue.
    • Pengambilan posisi sikap/penilaian pada issue.
    • Menggali bentuk-bentuk pendirian pada argumentasi.
    • Pengaktualisasian pendirian.
    • Menguji asumsi faktual dibalik pendirian yang diambilnya.
  • 33. Social Science Inquiry
    • Orientasi pada masalah dilemmatis sebagai pijakan inkuiri.
    • Pengembangan hipotesis untuk memandu inkuiri.
    • Eksplorasi untuk pengujian hipotesia.
    • Pembuktian dengan pengumpulan dan rekonsiliasi fakta dengan tema inkuiri.
    • Gereralisasi—pemecahan masalah.
  • 34. Integrated Three in One Memadukan Knowing, Feeling. Acting (Sa’dun Akbar, 2010)
    • Klarifikasi nilai.
    • Mengalami suasana ketidakteraturan.
    • Refleksi atas pengalaman hidup dalam ketidakteraturan.
    • Beri tantangan untuk memikirkan masalah ketidakteraturan.
    • Mengalami hidup dalam suasana teratur.
    • Refleksi atas pengalaman hidup dalam keteraturan.
    • Pesan moral.
  • 35. Model Komprehensif

×