P S I C O L O GÍ A Y E D U C A C IÓ N objetivos y contenidos de la asignatura

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P S I C O L O GÍ A Y E D U C A C IÓ N objetivos y contenidos de la asignatura

  1. 1. <ul><li>OBJETIVOS </li></ul><ul><li>Comprender las diferentes perspectivas que analizan y explican los procesos de aprendizaje en la adolescencia. </li></ul><ul><li>Analizar la complejidad de las situaciones escolares y la especificidad del aprendizaje pedagógico. </li></ul><ul><li>Reconocer los condicionamientos emocionales, intelectuales, lingüísticos y sociales que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.- </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  2. 2. CONTENIDOS <ul><li>U nidad Nº 1: Aproximación al Aprendizaje Escolar </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Objeto de Estudio de la Psicología Educativa. El Aprendizaje como proceso complejo. </li></ul><ul><li>Dimensiones analíticas: Subjetiva, sociocultural, cognitiva, de la acción en el aprendizaje, del sujeto en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Proceso de construcción de la subjetividad psíquica y su vinculación con el aprendizaje. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Procedimentales </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Lectura e interpretación bibliográfica. </li></ul><ul><li>Identificación e interpretación de procesos, elaboración de esquemas conceptuales. </li></ul><ul><li>Resolución y análisis de casos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actitudinales </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Reconocer el significado del rol docente como posibilitador del proceso de desarrollo subjetivo y cognitivo del alumno. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>UNIDAD Nº 2: Las Teorìas del Aprendizaje </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Teorías Conductuales: Condicionamiento clásico. Condicionamiento Instrumental. Condicionamiento Operante. </li></ul><ul><li>Teorías Socio cognitivas: La Epistemología Genética (J. Piaget). Aportes conceptuales. </li></ul><ul><li>Perspectiva socio- histórica. (L.S. Vygotsky). Génesis de las funciones psíquicas superiores. Pensamiento y Lenguaje. Aportes conceptuales. La zona de desarrollo próximo. Aportes a la educación </li></ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento (J.S. Bruner). Disposición para el aprendizaje. La psicología cognitiva. </li></ul><ul><li>Aprendizaje significativo (D.P. Ausubel). Enseñanza y aprendizaje. La adquisición y el uso de conceptos. Aprendizaje por recepción y retención. </li></ul><ul><li>Procedimentales </li></ul><ul><li>Comparación y organización de las diferentes perspectivas teóricas y su relación con los procesos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Actitudinales </li></ul><ul><li>Actitud de comprensión hacia los diferentes modos de conceptualizar los procesos de aprendizaje, reconociendo diferencias y promoviendo la integración epistemológica. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>UNIDAD Nº 3 : Aprendizaje y enseñanza en las Instituciones educativas. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>El aprendizaje en las instituciones educativas: Vinculación de los componentes básicos del aprendizaje escolar. </li></ul><ul><li>EI problema de la comprensión en la escuela: Teoría Uno. </li></ul><ul><li>Niveles de comprensión e intervenciones docentes: instrucción didáctica, práctica reflexiva y pregunta socrática. </li></ul><ul><li>Teoría de las inteligencias múltiples: análisis e implicancias pedagógicas. Vías de acceso al conocimiento . </li></ul><ul><li>Procedimentales </li></ul><ul><li>Lectura e interpretación bibliográfica. Comparación y organización de la información. </li></ul><ul><li>Elaboración de mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actitudinales: </li></ul><ul><li>Tomar conciencia del valor del aspecto socio-cultural en el desarrollo de la personalidad y en la construcción de los conocimientos. </li></ul><ul><li>Desarrollo de una actitud de búsqueda de la verdad, de indagación y respeto hacia la forma personal de construir el conocimiento. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>UNIDAD Nº 4: . Las estrategias de aprendizaje . </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Las estrategias de aprendizaje en la actividad escolar del alumno, y en la actividad educativa del profesor. </li></ul><ul><li>Tipos de estrategias: Cognitivas, metacognitivas, de interacción y de dominios específicos. </li></ul><ul><li>El enriquecimiento estratégico y sus implicancias para el trabajo en la escuela. </li></ul><ul><li>Procedimentales </li></ul><ul><li>Análisis y síntesis de textos especializados. </li></ul><ul><li>Identificación e interpretación de procesos y estrategias cognitivas. </li></ul><ul><li>Actitudinales </li></ul><ul><li>Tomar conciencia acerca de la necesaria integración de aspectos afectivos, sociales y cognitivos en la respuesta del alumno ante diferentes situaciones educativas. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>( Fines del siglo XIX y comienzos del XX ) </li></ul><ul><li>Adquiere autonomía disciplinaria cuando se separa de la filosofía. </li></ul><ul><li>Existe una psicología básica (principios y leyes generales)y otra aplicada (intervención social y/o individual). </li></ul>
  7. 7. PSICOLOGÍA EDUCACIONAL <ul><li>ORIGEN DESARROLLO Y CONTINUIDADES </li></ul><ul><li>Conductismo y cognitivismo (Norteamericana) </li></ul><ul><li>Psicología del desarrollo. Jean Piaget (Europa). </li></ul><ul><li>Lev. Vygotsky . Soviética. </li></ul><ul><li>Gestalt (1880 – 1943) </li></ul><ul><li>Psicoanálisis. </li></ul><ul><li>Psicología Social de Pichón Riviere. </li></ul>
  8. 8. ORIGEN DE LA P.E (tres vertientes) <ul><li>Estudio de las diferencias individuales(enfoque psicométrico). </li></ul><ul><li>Estudios sobre la psicología del niño con énfasis en aspectos evolutivos y motivacionales </li></ul><ul><li>Estudios sobre psicología del aprendizaje. </li></ul>

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