Manual iniciacion universitaria

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Manual iniciacion universitaria

  1. 1. 1
  2. 2. Autoridades Institucionales Prof. Marcos Rojas Golindano Director – Decano Prof. Marcos Rojas Golindano Subdirector (E) de Docencia Prof. Juan Fernando Gutierrez Subdirector de Investigación y Postgrado Prof. Zonnis León Freites Subdirector de Extensión Prof. (a) Marlene Mendoza Secretaría Unidad de Currículo Lic. Lailén Bolívar de Valero Jefe de la Unidad Responsables Diseño Inicial Lic. Lailen Bolívar de Valero Prof. Geisa Moreno Prof. Yenlai de González Culminación del Proyecto Prof. Yenlai de González Prof. Marlin Noriega Prof. María MarreroEdición Patrocinada por la Dirección de Desarrollo y BienestarEstudiantilElaboración y Diseño Ronald Guerra 2
  3. 3. El material que a continuación se presenta, es elresultado de un trabajo que realiza el equipo de la Unidad deCurrículo organizando lo creado, dándole un ordenestructural al material diseñado por equipos de trabajoadscritos a la Sub-Dirección de Docencia, recogidos en losInstructivos para la Administración de los LapsosAcadémicos de los años 1998 al 2004 y material realizadopor profesores del Instituto de Mejoramiento Profesional delMagisterio que se han dedicado a escribir sobre las diferentestemáticas presentadas en este Manual… para que elestudiante encuentre en él, información valiosa y oportunapara su vida estudiantil. “A todos aquellos colegas cuya autoría serefleja en este manual y los que su legado a la Instituciónaparecen como un anonimato, ¡gracias! por permitir a laUnidad de Currículo del IMPM disponer de un valiosomaterial que permitirá traducir los sueños y esperanzas de loshijos del Instituto de Mejoramiento Profesional… susestudiantes…” 3
  4. 4. CONTENIDO Pág Un Aprendizaje para tu Vida Estudiantil 5 La Universidad a la que Ingresas UPEL 6 Proceso de Admisión 9 Curso de Iniciación 13 Título que otorga la UPEL a través del IMPM 13 El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) 14 Reseña Histórica 14 Estructura Organizativa 18 Servicios que se ofrece el IMPM al Estudiante 21 Modelo Educativo 23 Organización Curricular-Componente 27 Planes de Estudio-Prelaciones-Unidad Crédito 31 Administración del Currículo en el IMPM 57 - Período Académico. - Aranceles - Material Instruccional - Oferta Académica - Período Académico Extraordinario de Nivelación y avance PAENA - Práctica Profesional - Conformación de los grupos o secciones - Contrato de aprendizaje - Estudios Simultáneos Plan General de Administración de los Cursos de las Especialidades de Pregrado. 61 Evaluación 62 Investigación 67 Reglamentos, Normativas y Lineamientos de tu Interés 77 Información Complementaria 97 Referencias Bibliográficas. 117 4
  5. 5. SER UNO MISMO PENSAR EN POSITIVO buscar la propia Quien crece en la mala realización, hacer lo suerte a menudo es que uno siente y creador de su propia quiere, y preservar. desgracia. CONCIENTIZARSE EN TODO LO NEGATIVO QUE HAY EN SU VIDA Examine lo que se dice a si mismo. Olvide las frases del tipo “no lograré nunca”. Es usted quien escribe su camino, está trabajando duramente para labrarse el éxito y nada lo va a apartar de ahí.CAMBIA LA IMAGEN DE SI MISMODeje atrás todo lo que no le gusta de símismo. Perdónese de una vez todo aquelloque no pueda remediar. Trabaje para cambiartodo aquello que tiene remedio y puedainterponerse en su camino. BUSCAR SOCIO CON PENSAMIENTOS POSITIVOS Rodéese de esas personas capaces y optimistas. “Hay ciertos hombres elegidos que tienen el poder de desear una cosa, de anhelarla con tanta fuerza, con tanta constancia, que inexorablemente han de conseguirla”. VISUALIZAR EL ÉXITORelájese, inspire tres veces calmadamente e imagínese ENTUSIASMARSEque está en un cine. Empiece a pasar la película de su Cuando aflora el entusiasmo estamossituación actual y piense, sin esforzarse demasiado. más vivos, somos mas interesantes yQue puntos han podido contribuir para llevarlo hasta divertidos, y podemos dirigir nuestraaquí. Quizá se sorprenda viendo algunos temas de otra energía hacia el resultado finalperspectiva. Puede resolver este método para resolver deseado. La energía parece seralgún problema en concreto. ilimitada cuando nos domina el entusiasmo y los equipos se cohesionan debido a que todos se Tomado del Libo los Secretos del Éxito sienten mejor. El entusiasmo genera Análisis de los aspectos más importantes de las personas entusiasmo para el futuro y es más exitosas y millonarias del mundo contagioso para los demás. Convierta (Bill Gates, Henry Ford, etc.) el trabajo en una diversión, aunque no debe ser la única 5
  6. 6. Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL La Universidad es un Sistema de Educación Superior coordinado y coherente, constituidopor los institutos oficiales de formación docente y destinado a la preparación de los recursoshumanos que demanda el Sistema Educativo Venezolano en todos sus niveles y en algunas de susmodalidades a la investigación en diferentes áreas del saber y muy especialmente en los problemaseducativos, al mantenimiento de la docencia; y a la divulgación de las teorías y prácticas educativas. Según el Reglamento General de la Universidad en sus Artículos 1 y 2, la UniversidadPedagógica Experimental Libertador es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales,que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valorestrascendentales del hombre. La UPEL es una Universidad Nacional, concebida como la Unión de los InstitutosPedagógicos en un todo coherente e interdependiente. El Acta de Consolidación de la UPEL sefirmó en Caracas el 27 de Junio de 1988. La Universidad está integrada por los Institutos Pedagógicos: De Caracas, De Miranda:“J.M. Siso Martínez”, de Barquisimeto: “L.B. Prieto Figueroa”, de Maturín, de Maracay, Rural “ElMácaro”, Rural “Gervasio Rubio”, Instituto Universitario “Monseñor Arias Blanco” y el “Institutode Mejoramiento Profesional del Magisterio”.Misión: “Es una Universidad para pensar, conocer y hacer la educación; un centro de aprendizajepermanente, con visión prospectiva y pensamiento crítico, que asume su responsabilidad intelectualde manera autónoma con rigor científico y un espacio abierto a la comunidad para la búsqueda desoluciones y respuestas a sus necesidades y posibilidades. Tiene como propósitos: Formar,profesionalizar, perfeccionar, capacitar y actualizar ciudadanos para desempeñarse en el ámbitoeducativo, con cultura investigativa, partícipes de una educación permanente que le permita labúsqueda, evaluación y aplicación de información pertinente, para posibilitar las transformaciones apartir de sus conocimientos; Educar y promover las comunidades del saber, los valores culturales,científicos y humanísticos que contribuyen al refuerzo de la propia identidad, de la esencia denuestro ser, para partir de allí al encuentro con lo global; Constituir la pedagogía en un lugarprivilegiado para el reencuentro con la ética, la estética y sus fundamentos y generar los espaciosque le permitan al hombre su aprecio por la cultura, el deporte y la recreación como formasesenciales de su realización plena; Integrando la Docencia, la Investigación y la Extensión como unsolo quehacer universitario, enriqueciéndose mutuamente; empleando la más moderna tecnología, laincorporación a las redes de investigadores y académicos, organizándose en una auténticacomunidad crítica; adoptando las estructuras académicas y administrativas flexibles, que propicienla reintegración del conocimiento y el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario y profundizando 6
  7. 7. las relaciones de coordinación con el Estado, la sociedad civil y el sector productivo. Siendo suprincipal contribución consolidar el proyecto nacional de desarrollo sostenible y de sociedadfutura”.Visión: “Ser el Alma Mater de los educadores venezolanos, el punto de referencia por excelencia enmateria de desarrollo profesional docente y generadora de espacios y saberes para el debateeducativo, con miras a una ética social centrada en el respeto a la dignidad humana, a la culturaecológica y a la cultura de la paz”. 7
  8. 8. Símbolo de la UPEL El emblema original fue creado por el artista Alvaro Sotillo, representa nueve libros quecorresponden a cada uno de los Institutos que integran la UPEL. Es de color azul añil. Bandera de la UPEL Es de fondo blanco con ocho líneas horizontales verdes, tiene el emblema en el extremosuperior cercano al asta y el nombre de la Universidad a la derecha. Himno de la UPEL Fue tomado del pedagógico de Caracas, sus autores son Ramón González y Daniel AcostaSánchez. Fue seleccionado como himno de la UPEL en forma unánime, por un jurado compuestopor: Moisés Moleiro, Antonio Estévez y José A. Calcaño. Pedagogo, de pié en la marcha ascendente de nuestro ideal nos inspire las notas del canto nuestro canto triunfal Que una viva lección de esperanza brote siempre del pecho jovial, para hacer con arcilla de espíritu nuestro pueblo inmortal Que esa obra gloriosa proclamen las montañas, los llano y el mar, cuando en voz de los vientos exclamen: educar, Educar, Educar Las ideas redentoras jamás podrán morir: moral y luces somos Letra: Ramón González C. forjando el porvenir Música: David Acosta S. 8
  9. 9. Proceso de Admisión La admisión e ingreso de los estudiantes a los Institutos está condicionada por elReglamento Especial de Admisión de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, losresultados de la Prueba de Aptitud Académica del Consejo Nacional de Universidades, las pruebasaplicadas en atención a las especificidades. La Institución ofrece diversas modalidades de ingreso a los Estudios de Pregrado, mediantela ejecución de actividades desarrolladas por la Unidad de Secretaría y Registro, en períodosespecíficos, que son publicados por la prensa nacional.Cronograma del Proceso de Admisión de Pregrado FASE ETAPA LAPSO Convocatoria a PreinscripciónPREINSCRIPCIÓN Registro de Datos On-Line Ratificación de Preinscripción Seguidamente te presentamos los pasos que debes realizar para ser alumno del IMPM: Registro de Datos Vía Sección de Admisión Institutos Registro de Datos Vía Internet 9
  10. 10. Documentos y Requisitos de Preinscripción:  Planilla / reporte del registro de datos On-Line.  Fotocopia ampliada de la Cédula de Identidad.  Comprobante de cancelación de arancel. 10
  11. 11. Fase de SelecciónLos aspirantes preinscritos deben cumplir obligatoriamente con todas las pruebas y actividades quecomprende el proceso de admisión interno de la Universidad, el cual se desarrollarásimultáneamente en sus Institutos y Sedes. PRUEBA LAPSOAplicación de Pruebas EspecialesAplicación de la Prueba Nacional de Competencias Académicas yVocacional de la UPEL.Aplicación de la Prueba de Personalidad UPEL. Aprobación de listas de admitidos por el ConsejoADMISIÓN Directivo Aprobación de Listas de Admitidos por el Consejo Universitario*Cronograma aprobado en Consejo Universitario Mayo 2005 Además del Proceso de Admisión Establecido para el Ingreso a la Institución, se ofrecenalternativas para las personas que hayan realizado estudios superiores: CUADRO RESUMEN DE LOS REQUERIMIENTOS PARA LOS TRÁMITES EN LA UNIDAD DE ADMISIÓNTIPO DE TRÁMITE REQUISITOS REQUISITOS QUE DEBE CONSIGNAR A LA UNIDAD - Ser alumno regular (haber - Situación académica actualizada y aprobado la mitad de los debidamente sellada y firmada créditos del 1er Semestre - Programas sellados y firmados - Programas de los estudios - Notas certificadas originales del realizados (cuando lo amerite) Instituto de Procedencia - Certificación de las asignaturas aprobadas en el - Título de egresado, fondo negro Equivalencias Instituto de procedencia vista al original (debe tener selloAlumnos Regulares copia fiel del original) en el caso de los Técnicos Superiores - Fotocopia de la cédula de identidad legible (sello copia fiel del original) - Comprobante bancario del arancel - Constancia de pago del arancel correspondiente y vigente 11
  12. 12. TIPO DE TRÁMITE REQUISITOS REQUISITOS QUE DEBE CONSIGNAR A LA UNIDAD Traslados Inter- - Ser alumno regular - Carta de traslado, emitida por el Institutos - Debe haber cursado un (1) Director Decano del Instituto de período académico ordinario y procedencia y dirigida al Director haber aprobado el 50% u.c. Decano del Instituto hacia donde además tener un índice va el traslado. académico de 65% en la escala - Expediente académico: establecida √ Notas certificadas del Instituto - Cancelar el arancel de procedencia correspondiente √ Título de Bachiller fondo negro √ Notas certificadas de bachillerato √ Fotocopia de la cédula de identidad *Cuando el traslado es del IMPM a otro Instituto se deben enviar copia de las actas de calificaciones y situación académica a fin de certificarlas - - Constancia de depósito bancario - Haber sido alumno regular por - Carta de retiro lo menos por dos (2) períodos - Situación Académica académicos consecutivos y debidamente sellada y firmada. deberá tener aprobado un - Fotocopia de la cédula de número no menor de veintiuna identidad Reingresos (21) unidades de créditos - Constancia de depósito bancario. - El tiempo de retiro de la institución no puede ser mayor de tres (3) años. - El reingreso debe solicitarse en la misma especialidad que cursaba Cambio de - Ser alumno regular - Situación académica debidamente Especialidad - Haber aprobado el 50% de las sellada y firmada asignaturas inscritas - Carta de justificación del cambio - Cancelar el arancel - Constancia del depósito bancario correspondiente - Carta que justifique el cambio de especialidadFuente: Unidad de Admisión. Prof. María Fernanda Álvarez 12
  13. 13. Curso de Iniciación Permite desarrollar en el participante la identificación con el rol que le correspondedesempeñar dentro de la Dinámica Institucional para: 1. Establecer las bases de un trabajo cooperativo. 2. Hacer énfasis en la relevancia del estudiante como autogestor de su propio aprendizaje. 3. Proyectar la gestión Institucional.Ejes Temáticos: 1. Información Institucional UPEL-IMPM 2. Información Educativa (Pregrado) 3. Asesoramiento Estudiantil (UDBE)Curso de Iniciación Universitario es organizada por: Unidad de Desarrollo y Coordinadores de Núcleo y/o Bienestar Estudiantil Extensión Coordinadores Locales de Docencia Responsable de UDBE Estudiantes Asesores Centro de Estudiantes Sub-Dirección de Docencia Títulos que Otorga la UPEL, a través del IMPM Actualmente el IMPM, está autorizado para conferir los siguientes títulos a nivel de pregrado:  Profesor en Educación Preescolar: capacitado para atender el Nivel de Educación Preescolar y el Primer Grado de Educación Básica, según la Resolución Nº 1 (ME, 1996).  Profesor en Educación Integral: Capacitado para impartir la docencia en los seis primeros grados de la Educación Básica.  Profesor en Educación Especial (Especialidades: Retardo Mental, Dificultades de Aprendizaje y Deficiencias Auditivas): capacitado para atender la modalidad Educación Especial en los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional.  Profesor en Pedagogía Social: capacitado para ejecutar programas de educación no convencional dirigidos de manera fundamental a la atención a niños y jóvenes en situación de riesgo social. Esta especialidad surgió como una respuesta coherente a una problemática común de los países signatarios del Convenio “Andrés Bello” y es nuestro país quien lo cristaliza mediante la coparticipación del citado convenio, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, INAM y el IMPM como ente administrador del Plan de Estudio. 13
  14. 14. El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio IMPM Es uno de los Institutos Pedagógicos oficial que integran la Universidad PedagógicaExperimental Libertador, pionero en la formación del recurso humano docente y el único conmodalidad de Educación a distancia y con presencia en todos los Estados del país. Fundado en 1950, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades de formación yactualización de los docentes en servicio, a través de las funciones de Docencia, Investigación yExtensión, utilizando esencialmente las estrategias de Educación a Distancia. Esta Institución posee Núcleos, en los Estados: Zulia, Táchira, Mérida, Trujillo, Falcón,Portuguesa, Barinas, Yaracuy , Carabobo, Miranda, Anzoátegui, Sucre y Bolívar; además cuentacon Extensiones en: Boconó, Acarigua, Paraguaná, Higuerote, El Tigre y Carúpano, adscrita a losrespectivos Núcleo que allí funcionan y Tucupita, Amazonas, Cojedes Nueva Esparta y Apure, quedependen directamente de la Dirección. En todo el país las actividades presenciales de los estudiantes se desarrollan en 46 Centrosde Atención que se encuentran diseminados en distintas localidades.Misión: Producir, difundir y aplicar el saber de las ciencias de la Educación, para contribuir con laformación permanente de los docentes que requiere el País en la construcción de la sociedad delconocimiento (Comisión Institucional Facilitadora del Cambio, 1999).Visión: Formar a los docentes de excelencia que necesita la sociedad venezolana para atender lademanda educativa Local, Regional y Nacional, con estrategias de Educación a Distancia(Comisión Institucional Facilitadota del Cambio, 1999). Reseña Histórica del I.M.P.M. En 1950 el país pasaba una situación en el ámbito educativo grave ya que la educación delos ciudadanos; en su gran mayoría era impartida por personas sin el título correspondiente y elempirismo en el ejercicio y conducción de la enseñanza. Es por ello que el Doctor Luis BeltránPrieto Figueroa es el inspirador en la creación, por parte del Ministerio de Educación Nacional através de la Resolución No. 2237 de fecha 1ro. de noviembre de 1950, del Instituto deMejoramiento Profesional del Magisterio con la finalidad de capacitar profesionalmente a laspersonas que prestaban servicios docentes en la Educación Primaria sin poseer el títulocorrespondiente. Situado en la Quinta Rose Marie en la Avenida Este 2 de Los Caobos; desde 1950 hastamediados de 1953; comenzó a desarrollar las diferentes actividades que permitieron elcumplimiento de su objetivo fundamental en una forma progresiva y sistemática. Para continuar sulabor educativa fue instalado en la Quinta Bella Amalia, en la Avenida Este 10 del Conde hasta1955. Luego se trasladó al Liceo Fermín Toro hasta finales de 1958, ocupando el edificio de laSeguridad Nacional, en la Av. México desde 1959 hasta finales de septiembre de 1961. Es a partir 14
  15. 15. de ese año que se muda en forma definitiva al edifico ubicado en la Avenida Rómulo Gallegos, LosDos Caminos, zona céntrica y bien ubicada de fácil desplazamiento de cualquier parte de la ciudad. El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, desde su creación ha jugado unpapel histórico fundamental en la preparación del recurso humano docente requerido por el paísalcanzando nuevas perspectivas al integrarse como Instituto de la Universidad PedagógicaExperimental Libertador. En su desarrollo histórico se pueden destacar seis (6) etapas: Desde 17/11/50 hasta el 05/03/64 El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio fue creado mediante Resolución Nº 2237 del Ministerio de Educación, de fecha 17/11/50, con la finalidad de “capacitar profesionalmente a las personas que prestan sus servicios en la Educación primaria, sin poseer el título correspondiente”. Con ello, el Ejecutivo Nacional respondió a las necesidades sentidas por millares de maestros que carecían de título profesional docente en esa época. Esos maestros estaban cumpliendo sus actividades profesionales, al servicio del Ministerio de Educación, dentro del escalafón de la Enseñanza Primaria Oficial. Se consideró una necesidad inaplazable la regularización de la situación de esos docentes. Sin embargo, cabe destacar que muchos de esos maestros poseían una gran idoneidad y experiencia en su diaria labor educativa en las aulas, pudiéndose decir que solamente requerían la titulación oficial.Desde el 06/03/64/ hasta el 30/11/71.A partir de ese momento se inicia una segunda etapa delInstituto, el cual mediante Resolución Nº 2672 del Ministeriode Educación de fecha 06/03/64 amplia sus funciones,asumiendo la profesionalización de los profesores enEducación Media no graduados, los cursos de formación deDirectores para planteles de Educación Media y los cursos dePerfeccionamiento Técnico para los Directores en serviciodel mismo nivel. Con esta Resolución, el IMPM adquiere unnivel docente similar a el de los Institutos Pedagógicos. Profesionalización de la Rama Técnica. Desde el 01/12/71 hasta el 31/03/75 En el año 1971, mediante el Decreto Nº 808, se definen las actividades de los Centros de Perfeccionamiento Docente, dependientes, del Ministerio de Educación, especificando que deben tener un Departamento de Formación Profesional. Al Departamento de Formación Profesional se le asigna la profesionalización de los educadores de enseñanza normal, secundaria y técnica, así como la de los supervisores que carecían del título correspondiente de Educación Superior. Como consecuencia de la aplicación de este Decreto, al IMPM se le asigna la profesionalización de los educadores de la Sub-Rama Técnica. 15
  16. 16. Luego, la Resolución Nº 54, del 07/09/72 establece el Reglamento de los Cursos de Formación Profesional de los educadores que ejercen en la educación normal, secundaria y técnica, sin el título correspondiente y la formación de Administradores de la Educación que presten sus servicios en cargos de Supervisión. Asimilación a la Educación Superior. Desde el 01/04/75 hasta el 19/02/79 El Decreto Nº 827, del 01/04/75, establece el Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación, y de acuerdo con el mismo, el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, queda adscrito a la Dirección de Formación Docente dependiente de la Dirección General de Educación Superior. Este Decreto confirma la consideración de Nivel Académico Superior que, de hecho, tiene el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio para este momento.Educación Superior por DecretoDesde el 20/02/79 hasta el 26/06/88. En el año 79, con el Decreto Nº 3088 es elevado elInstituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio a Instituto deEducación Superior con la denominación de Instituto Universitariode Mejoramiento Profesional del Magisterio. El Decreto Nº 3088 vino a consolidar una larga trayectoriaacadémica de nivel superior que, de hecho, empezó en 1964, ygracias a las múltiples gestiones realizadas por los directivos delIMPM, desde esa fecha, se logró conseguir esta aspiraciónprofundamente sentida por los educadores venezolanos que, de unau otra manera, han estado vinculados con el quehacer docente deesta Institución, a través de muchos años de incansable dedicaciónacadémica, para mejorar la calidad de la Educación Venezolana. Integración a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Desde el 27/06/88 El 27 de junio de 1988, mediante la Resolución Nº 22 emanado del Ministerio de Educación, el IMPM al igual que los Institutos Pedagógicos Oficiales es incorporado a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. A partir de este momento, el IMPM es un órgano operativo de la Universidad destinado a cumplir funciones de Docencia, Investigación, Postgrado y Extensión. Desde el año 1950 hasta la actualidad, ha recorrido un largo camino a través del cual ha brindado un valioso servicio en la formación del docente Venezolano. 16
  17. 17. La Historia del Logotipo Desde sus inicios hasta el año 1969, carecía de un logotipo oficial que lo identificara. Este lo conformaban las cuatro letras de forma horizontal. En el año 1969 la Prof. Isabel de León realiza el primer intento, junto con el jefe de dibujo José Luís Correa. A mediados de 1971 con motivo de celebrarse los XX aniversario de la Institución, fue diseñado por el dibujante José Pérez Méndez tres bocetos de logotipos seleccionándose el presente. En el año 1979 al pasar a ser Instituto Universitario se le agregó la letra U.Al ingresar a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), año 1988 es eliminada la letra “U” quedando nuevamente como Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. La cual está conformada por cuatro circunferenciasexcéntricas, tangentes internamente que van en forma creciente al igual que las cuatroletras o siglas de la Institución, ellos representan, crecimiento y proyección futurística. 17
  18. 18. Estructura Organizativa del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio La estructura del IMPM está en estrecha correspondencia con el modelo organizativo de laUniversidad. Por ello ejerce funciones de Docencia, Investigación, Postgrado y Extensión, para elloopera como un sistema integrado por dos subsistemas. El subsistema Sede Central y el subsistemaNúcleos, Extensiones y Centros de Atención. En la sede Central del Instituto, ubicada en Caracas se encuentran las siguientes estructurasorganizativas:Nivel Ejecutivo.  El Consejo Directivo  El Consejo Académico  Dirección  Subdirección de Docencia  Subdirección de Investigación y Postgrado  Subdirección de Extensión  Secretaría  Unidad de Secretaría y Registro  Unidad de Planificación y Desarrollo  Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil  Unidad de Evaluación del Rendimiento Estudiantil  Unidad de Tecnología Educativa  Unidad de Currículo  Nivel de Asesoramiento y Apoyo  Unidad de Administración y Finanzas  Unidad de Personal  Unidad de Informática  Asesoría Jurídica  Unidad de Relaciones Públicas e Interinstitucionales El Instituto desarrolla sus programas a través de los Núcleos Académicos que representan elnivel operativo dentro de la organización, se estructura de la siguiente manera:Nivel Operativo.  Jefe de Núcleo  Comité Técnico  Servicios de Apoyo  Coordinadores Locales de Programas (Docencia, Investigación, Postgrado y Extensión)  Extensión del Núcleo. 18
  19. 19. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO CONSEJO CONSEJO DISCIPLINARIO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICO OFICINA DE AUDITORIA DELEGADA DIRECTOR CONSEJO ASESOR UNIDAD DE UNIDAD DE SECRETARIA Y REGISTRO ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS UNIDAD DE CURRICULO UNIDAD DE PERSONAL UNIDAD DE EVALUACIÓN DEL UNIDAD DE PLANIFICACIÓN RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y DESARROLLO UNIDAD DE DESARROLLO Y UNIDAD DE INFORMATICA BIENESTAR ESTUDIANTIL19 UNIDAD DE TECNOLOGÍA OFICINA DE INFORMACIÓN Y EDUCATIVA RELACIONES PÚBLICAS ASESORÍA JURÍDICA COMISIÓN COMISIÓN SUBDIRECCIÓN DE SUBDIRECCIÓN DE COMISIÓN SUBDIRECCIÓN COORDINADORA COORDINADORA INVESTIGACIÓN Y COORDINADORA DE DOCENCIA DOCENCIA INVESTIGACIÓN DE EXTENSIÓN DE EXTENSIÓN DE PREGRADO Y POSGRADO POSGRADO UNIDAD DE BIBLIOTECA Y DOCUMENTACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORD. DEL PROG. COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DEL PROGRAMA DEL PROGRAMA DE EDUC. MEDIA DE PROGRAMA DE PROGRAMA DE PROGRAMA DE PROGRAMA DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA Y DE EXTENSIÓN DE EXTENSIÓN DE DEPORTE Y DE INVESTIGACIÓN DE POSGRADO PREESCOLAR INTEGRAL ESPECIAL PROFESIONAL ACADÉMICA SOCIO-CULTURAL RECREACIÓN JEFATURA DEL NÚCLEO LEYENDA ACADÉMICO Relación de Mando CONSEJO TÉCNICO SERVICIOS DE APOYO Relación de Apoyo Relación de Linea COORDINACIÓN LOCAL COORDINACIÓN LOCAL COORDINACIÓN LOCAL PROGRAMA DE PROG. DE INVESTIGACIÓN PROGRAMA DE EXTENSIONES Relación de Coordinación DOCENCIA Y POSGRADO EXTENSIÓN en forma de Comisión
  20. 20. Los Institutos de la Universidad que utilizan esta modalidad educativa, caso del IMPMdisponen de lugares de atención denominados Núcleos Regionales, Extensiones y Centros deAtención. Dependiendo del lugar donde estén ubicados y la matrícula estudiantil atendida. Así, losNúcleo regionales están ubicados en las capitales de los estados y las extensiones en algunasciudades. Zonas de influencia del Núcleo y los Centros de Atención en lugares de la Región que por sudistancia con la Extensión o el Núcleo dificultan el acceso de los estudiantes a los mismos. En estosúltimos solo se presta asistencia académica, los procesos de orden administrativos tales como, porejemplo, las inscripciones, se realizan en los Núcleo y Extensiones. Los Institutos para larealización de actividades presenciales como talleres, prácticas y pruebas utilizan medianteconvenios, instalaciones de Centros Educativos ubicados en las zonas cercanas a las residencias delos estudiantes. 20
  21. 21. ¿Qué servicios ofrece al estudiante?Desarrollo y Bienestar Estudiantil. La Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil es una dependencia con rango de Unidadadscrita a la Dirección del IMPM. Técnicamente depende de la Dirección de Desarrollo y BienestarEstudiantil de la Universidad. Tiene como objetivo el desarrollo de un conjunto de actividades paraasistir a los estudiantes individual y colectivamente, a los fines de procurar su bienestar, lograr elmejor aprovechamiento de las oportunidades educativas y promover el desarrollo integral de supersonalidad. Está dirigido a todos aquellos estudiantes de pregrado activos, brindándoles atención: - En el inicio de su carrera - Durante su formación en la Universidad - Al egreso de la UniversidadAtención Integral del EstudianteSección de Asesoramiento Opción que ofrece la Universidad para canalizar satisfactoriamente tu integración, desarrollopersonal, social y fundamentalmente tu rendimiento.Sección Socioeconómica Tiene como propósito asistir en la prevención, diagnóstico y solución de problemas deíndole social y económico que interfieren en el proceso de formación del estudiante, se recomiendaampliar tu información consultando el Reglamento de beneficios Socio Económicos para elEstudiante de la UPEL, Abril 2003.Sección Salud Es un programa social encargado de la atención al estudiante en laprevención, fomento y conservación de la salud y asistencia médica a travésde FAMES.¿Cómo usar los servicios que brinda la Unidad de Desarrollo yBienestar Estudiantil? a. Acude a la Sede del Núcleo b. Reunirse con el estudiante asesor de acuerdo al área del caso en la cual requiera atención. c. Solicitar información con el Centro de Estudiantes.¿Cuál es su Misión? “Contribuir con el desarrollo integral del estudiante en sus aspectos biopsicosocial yespiritual, a fin de que sea capaz de actuar con libertad, responsabilidad y solidaridad con sus 21
  22. 22. semejantes para ser un ciudadano con sentido de pertinencia social en la consolidación de su vida”(UPEL,1995).¿Cómo funciona en la UPEL-IMPM? 1. Sección de Asesoramiento. - Premio al Mérito Estudiantil - Concurso de afiches - Estudiantes asesores académicos - Premio al Talento Estudiantil - Estudiantes Recreadores 2. Sección Socioeconómica - Ayudas Extraordinarias 3. Sección Salud - Jornadas, cursos y talleres en salud preventiva - Asistencia a Través del FAMES. - Establecimiento de convenios con entes dispensadores de salud - Dotación de insumos en salud preventiva.Recursos Humanos de Apoyo con que cuenta UDBE. Para ejecutar su labor de atención social al estudiante se cuenta con el siguiente personal: - Jefe de la Unidad, Orientadora - Jefes de Núcleo, Extensión y/o Centro de Atención - Coordinadores de Docencia - Responsables de Desarrollo y Bienestar Estudiantil - Estudiantes Asesores - Federación de Centro - Centros de Estudiantes. Fuente: Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil 22
  23. 23. El Instituto de Mejoramiento Profesional y su Modelo Educativo El Curriculum en el IMPM se define como un sistema abierto concebido a través de un proceso de enfoque sistémico que dentro del contexto de Educación a Distancia toma en cuenta el campo experimental y se orienta aldesarrollo de actitudes, habilidades y destrezas, a la autorrealización y la capacitación como entepromotor de cambio social del participante. Esta concepción curricular implica y se apoya en los siguientes principios: - Flexibilidad: permite la adecuación permanente del currículum a las necesidades detectadas. - Diferencias individuales: toma en cuenta las experiencias de todos los que intervienen en el proceso y de su entorno. - Autoaprendizaje: permite al estudiante “aprender a aprender”, hacerlo a su propio ritmo y de acuerdo a objetivos establecidos, tiempo disponible, intereses y necesidades. - Educación permanente: ofrece al estudiante la oportunidad de una constante formación y actualización. - Identificación con su medio ambiente: permite la incorporación de las necesidades detectadas a nivel regional a los programas de la Institución.Al Ingresar al IMPM-UPEL - Usted se incorpora a un sistema educativo nuevo, seguramente distinto a aquellos en los cuales ha tenido experiencia previamente. - Requiere de usted muy probablemente un proceso de adaptación a las nuevas condiciones de estudio. - Exige de usted una mayor independencia en la planificación y ejecución de su estudio. - El tiempo, lugar, ritmo en intensidad que imprima al estudio están determinados por usted (Estudio independiente).El Perfil del Egresado • Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. • Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. • Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen. • Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. • Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional. • Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales. • Con dominio de las metodologías didácticas. • Poseedores de actitudes positivas. 23
  24. 24. • Comprometidos a consolidar el concepto de nación. • Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento.Educación a Distancia: Modalidad educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructurasoperativas flexibles y métodos andragògicos altamente eficientes en el proceso de orientación-aprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de losparticipantes no sean factores limitantes o condiciones para el aprendizaje, este aprendizaje sedesarrolla realizando las siguientes actividades: una Actividad Pedagógica: es una mediación entreuna generación adulta y otra en formación; a través de sus agentes-La escuela, el hogar, entre otros.Por esta transmisión hereditaria requiere de técnicas apropiadas que faciliten la comprensión. Elmaestro tiene la misión de enseñar y una Actividad Andragógica: que es diferente al procesoanterior. En primer término no es una mediación y en segundo lugar no existe un agentepropiamente dicho. El adulto puede dirigir su propia Educación y el educador de adultos tiene unrol diferente, su misión es orientar. El aprendizaje andragògico sinérgico se basa en la investigación como proceso formativo ycomo origen del conocimiento, implica del facilitador: dialogar antes de imponer, ser empático, estoes colocarse en el lugar del otro, compartir responsabilidades, negociar, comunicarse en un nivelmás profundo que el meramente verbal, captar los requerimientos emocionales del grupo ymanifestar entusiasmo y perseverancia, en definitiva lograr el desarrollo constante de la realizaciónhumana. Características del Aprendizaje:  Centrado en el estudiante.  La función docente es la de Facilitador.  Uso de medios para la instrucción.  Dinámico y flexible.  Integra la teoría con la práctica a fin de lograr un aprendizaje adaptado a la realidad concreta.  Utiliza el enfoque sistemático.  Se cuenta con un plan de tutoría.  Tutorías y Estudio Independiente.  Plan de Asesoría.Administración del Aprendizaje Dicho modelo se desarrolla a partir de un objetivoterminal derivado del Perfil Profesional. Permiteplanificar suficientemente el aprendizaje del estudiante alinicio de la instrucción e introducir correctivos durante suadministración en aquellos aspectos en los cuales sedetectan problemas. Está estructurada sobre las siguientes bases: - Especificación de los objetivos instruccionales, los cuales señalan con 24
  25. 25. precisión las actitudes, habilidades y destrezas que el estudiante debe alcanzar. - Módulos de aprendizaje auto-instruccional y (guía interactiva y compendio de lecturas) para guiar al estudiante al logro de los objetivos, con una gran independencia. - Criterios de Evaluación, que se rigen por el Reglamento de Evaluación de la Universidad en función de los objetivos de aprendizaje. - Materiales diseñados en relación directa con la estrategia seleccionada. - Estrategias instruccionales ajustadas al principio de Educación a Distancia. Flexibles, para permitir que el estudiante avance a su propio ritmo. Integradas, cuando el caso lo requiera a estrategias grupales para ampliar las oportunidades de aprendizaje en el estudiante. - Mecanismos de realimentación para el mejoramiento del proceso y comprobación del progreso por el mismo estudiante. - Núcleos Académicos y Núcleos Locales distribuidos en todo el país.El Estudiante como centro del proceso Instruccional Toda la actividad instruccional está dirigida a promover y facilitar el aprendizaje del estudiante. En tal sentido se crean condiciones instruccionales para que el estudiante como ser adulto conun grado de madurez y experiencia de trabajo, sea responsable de su propio aprendizaje. Es decir enel Sistema de Educación a Distancia el estudiante: - Participa activamente en la planificación y realización de sus actividades de aprendizaje. - Organiza el tiempo que le dedica al estudio atendiendo a su ritmo de aprendizaje, posibilidades y limitaciones. - Aprende haciendo. Realiza actividades previstas en los materiales de instrucción y relaciona la teoría con prácticas de trabajo (ejercicio de la docencia). - Profundiza y amplia conocimientos, buscando fuentes bibliográficas, documentales, etc., complementarias. - Autoevalúa permanentemente su aprendizaje, lo cual le permite determinar su avance, realimentarse y en consecuencia, tomar las decisiones que juzgue convenientes.Integración Estudiante-Institución a través de Centros de Atención Para la UPEL-IMPM, la atención y el contacto personal con el estudiante constituye unaspecto de fundamental importancia dada la naturaleza de la formación que se imparte. Por ello auncuando se trata de una modalidad a distancia, los programas y diseños de cursos contemplanactividades presenciales a fin de que se dé el proceso necesario de interacción: estudiante-institución-estudiante-grupo. En tal sentido, se ofrece orientación y asesoría académica a los estudiantes a través detutorías individuales y actividades grupales: 25
  26. 26. Los Círculos de Estudio se proponen como una alternativa diferente a la instrucción netamente individualizada, para que los estudiantes tengan oportunidad de agruparse en forma libre y compartir sus experiencias de aprendizaje. La estrategia metodológica es un proceso planificado por el Tutor (Facilitador) para adecuar métodos, procedimientos, técnicas, actividades y medios, según la naturaleza de los objetivos instruccionales para facilitar elaprendizaje del estudiante en grado óptimo. El sistema educativo IMPM. Se administra fundamentalmente a distancia con actividadespresenciales como complemento educacional para el enriquecimiento de habilidades, destrezas yactitudes en el estudiante. Según lo cual, las estrategias metodológicas seleccionadas, incluyenestrategias individuales y grupales de aprendizaje para ello el participante se apoya en la: A través de ella, el estudiante recibe orientación permanentesobre el avance académico y administrativo cómo solucionar susproblemas durante el proceso; guiarlo en el manejo y utilización delmaterial instruccional y las estrategias a seguir para el logro delaprendizaje. A través de ella, el estudiante tiene la posibilidad de aclarar las dudas que se presenten en el proceso de aprendizaje de una disciplina. El tutor actúa fundamentalmente sobre contenidos específicos en un área o disciplina. Dirigido a desarrollar actitud crítica y capacidad deanálisis en el estudiante. Se organizan grupos, permitiendo alos estudiantes, discutir, analizar y evaluar puntos de vista,enfoques diferentes sobre tópicos o problemas previamenteseleccionados. Constituido por todas las actividades que el estudiante debe organizar y efectuar en su tiempo libre para validar los créditos a distancia establecidos para cada curso (solicita información a través del Facilitador de tu Centro de Atención). El Facilitador del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio debe ser unProfesional: - Estar capacitado para liderizar un proceso Andrógico. - Conocer sobre el perfil del adulto aprendiz. - Experto y actualizado en su área. - Disponer de estrategias metodológicas y de evaluación de un contexto a distancia. - Comprometido con el proceso de Planificación y Evaluación. - Respetuoso. - Responsable. - Amable. 26
  27. 27. - Comunicativo. - Jovial. - Ético. - Propiciar la evaluación de su desempeño. La Organización Curricular Responde a los principios y lineamientos de la Política de Formación Docente del Estado, alas Políticas de Docencia de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, los propósitos delCurrículo y del Perfil del Egresado. En consecuencia, el currículo se constituye dentro de unaestructura conformada por cuatro componentes curriculares articulados a partir de la concepción delcomponente como el conjunto de acciones y experiencias que se agrupan en cursos, fases yactividades de extensión. Se organizan en atención a los propósitos, niveles, áreas, prelaciones,bloques homologados e institucionales, tipo de curso o fase y otras estrategias definidas en losproyectos de cada instituto, con el fin de desarrollar en el individuo los conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes requeridas por la profesión docente. Estos componentes son: FormaciónGeneral, Formación Pedagógica, Formación Especializada y Práctica Profesional.El Componente de Formación General Propicia actividades y experiencias de aprendizaje que contribuyen al desarrollo integral dela personalidad del estudiante, a la comunicación interpersonal y grupal, a la comprensión delhombre y de las realidades sociales, a la consolidación de una conciencia histórica y a la identidadnacional, a la conservación dinámica del ambiente, al dominio de los racionamientos lógicos ycuantitativos, a los procesos heurísticos de búsqueda y procesamiento de información.El Componente de Formación Pedagógica Proporciona las experiencias vitales del aprendizaje que enfatizan los valores éticos y lasactitudes propias del ejercicio docente, permite la adquisición de enfoques, conocimientos, métodosy tecnologías que aseguran capacitación para cumplir con sus funciones básicas, destacándose entreestas: la planificación de las tareas docentes del aprendizaje; la comprensión del proceso evolutivo yla dinámica del desarrollo personal del educando; la selección, producción y uso de las estrategiasy tecnologías más adecuadas para lograr los objetivos de formación; la evaluación de losaprendizajes y de las variables que lo afectan o propician la adecuación de su acción a losrequerimientos del proceso administrativo de la educación; el uso de los resultados de lasinvestigaciones para reformular o construir nuevos conocimientos y metodologías aplicables alhecho pedagógico.El Componente de Formación Especializada Ofrece las experiencias de aprendizaje que permiten el dominio teórico y práctico de loscontenidos y la metodología de las disciplinas científicas del nivel, modalidad o especialidad en elque actuará como docente, así como también de las estrategias para la enseñanza y el aprendizaje dedichas disciplinas y de la aplicación de estos conocimientos. El desarrollo de hábitos de estudioindependiente e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos adquiridos e incorporarconocimientos de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa. 27
  28. 28. El Componente de Práctica Profesional Dirigida a la adquisición de destrezas conceptuales y técnicas para desenvolverse coneficiencia en las relaciones personas - institución – procesos – instrumentos, asegurando alestudiante un alto grado de formación profesional. Se desarrolla sobre la base de un conjunto de experiencias de aprendizaje integradoras decarácter sistemático, progresivo y acumulativo que en su conjunto le permite al sujeto en formaciónla intervención pedagógica de la realidad educativa, a fin de validar teorías y construir una praxisque consolide el perfil profesional. Para lograr lo antes expuesto el Componente se estructura por las fases que se especifican acontinuación con sus correspondientes propósitos: FASES PROPÓSITOObservación (H) Iniciar al estudiante en el proceso de identificación y sensibilización con la profesión docente, mediante el diagnóstico de un contexto socio-histórico-cultural, para reunir elementos de juicio que le permitan asumir su compromiso de mantener, mejorar o transformar la realidad educativa, en el nivel y modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará.Ensayo Didáctico Pretende la adquisición, perfeccionamiento y consolidación de habilidades, destrezas y actitudes orientadas hacia la administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la ejercitación en experiencias, simuladas y representativas de las funciones inherentes a su desempeño docente en unidades operativas propias de nivel o modalidad con énfasis en el fortalecimiento de compromisos profesionales iniciando en la fase de observación.Fase de la Especialidad Brindarle al estudiante la posibilidad de desarrollar de manera óptima habilidades, destrezas y actitudes hacia el ejercicio docente según el nivel o modalidad que esté cursando. Ofrece la oportunidad para la planificación, ejecución y evaluación de un proyecto alternativo en el contexto de laEjecución de un Proyecto educación no formal, tales como: grupos en desventaja,Educativo centros asistenciales, organizaciones no gubernamentales y otros escenarios.1. Prácticas no convencionales Pretende el desarrollo de proyectos educativos inherentes aDel área de la especialidad la especialidad que coadyuven a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pretende el desarrollo de proyectos en contextos2. Comunitario Institucional institucionales y/o comunitarios con la finalidad de promover una interacción real y efectivo entre ambas, para conceder trascendencia a la escuela como parte de la comunidad.Integración Docencia Pretende colocar al estudiante en situación de desarrollar,Administración integrar y ejercitar competencias orientadas al ejercicio docente-administrativo requerido por el perfil de la especialidad en instituciones educativas de nivel o modalidad.Autor Núñez Alexander 28
  29. 29. Dentro de cada uno de los componentes curriculares descritos anteriormente se agrupan loscursos, fases y actividades de extensión, en dos categorías: el bloque homologado y el BloqueInstitucional. El bloque homologado de cursos de Formación General y Pedagógica y la fase homologadadel Componente de Práctica Profesional son comunes para todas las especialidades de laUniversidad. Para el componente de Formación Especializada, el bloque de cursos homologados respondea la necesidad de garantizar una formación común del estudiante en cada una de las especialidadesque ofrecen los Institutos de la Universidad. En todo caso el bloque homologado, además de garantizar una formación mínima común,facilita el traslado de los estudiantes entre los Institutos de la Universidad. El bloque homologado es obligatorio, mientras que los cursos y fases institucionales sonobligatorios u optativos. Las unidades crédito hacen un total de 165, las cuales son administradas por semestrescubriendo dos lapsos por año. En el plan de estudios se consideran cursos optativos porcomponentes, área, nivel y período académico. Los componentes de todas las especialidades tienen las siguientes Unidades crédito: IntegralFormación General 26Formación Pedagógica 48Formación Especializada 66Práctica Profesional 25Total 165 29
  30. 30. 30
  31. 31. Planes de Estudio La estructura del plan de estudio está conformada por la interrelación de cuatro elementosque constituyen los componentes de la estructura curricular, los cuales están interrelacionados entresi y distribuidos a lo largo de la carrera. Los estudios de Pregrado tienen una duración de 10 semestres y faculta al egresado legal yacadémicamente para el ejercicio de la Docencia, como profesional del área con el título deProfesor, el cual es equivalente al título de Licenciado en Educación que otorgan las demásUniversidades, con todas las prerrogativas de la ley. El ordenamiento de los cursos, fases o actividades correspondiente a una especialidad sepresenta en el plan de estudio, cada plan de estudio es identificado con el código, la denominación yel total de unidades crédito de la especialidad correspondiente, las 58 prelaciones sugeridas y elsemestre o período académico en el que se ofrecen. Los Planes de Estudio se caracterizan por ser: Holísticos: por cuanto permiten la formación integral del estudiante como ser humano en sumultidimensionalidad y como profesional idóneo y actualizado. Articulados: por cuanto promueven la integración orgánica entre la acción y experienciasacadémicas de docencia con las de Investigación y Extensión para la formación del docente enatención al perfil profesional. Pertinentes: por cuanto ofrecen una opción para la formación de profesionales capaces deadaptarse a entornos cambiantes y de contribuir al mejoramiento social como constructores deconocimientos e innovaciones para resolver los problemas y satisfacer las necesidades sociales. Flexibles: por cuanto permiten la asimilación de la información externa para laconstrucción, reconstrucción y actualización integrada y crítica del conocimiento y su aplicación aproblemas y necesidades de la realidad. Equilibrados: porque consideran el balance y proporcionalidad en su contenido en cuantoal ser, saber y hacer del estudiante traducidos en diferentes actividades curriculares. Factibles: porque plantean el uso eficaz y eficiente de los recursos humanos y materiales. Perfectibles y ajustables: por cuanto su estructura permite ajustes periódicos para sumejoramiento (cursos optativos) previa evaluación de los procesos y productos. Recuerda: debes estar pendiente de las prelaciones y las unidades de crédito, porque estas son el factor de valorización de los Planes de Estudio, Componentes y de los Cursos, Fases y Actividades. Esto te permite estimar tu prosecución estudiantil. 31
  32. 32. Descripción de las Siglas Correspondientes a los Distintos Códigos (Plan de Estudio 1996)H: Homologado C: Común a todas las especialidades (*) (**) 1. Comp. Formación GeneralI: Institucional I: Integral 2. Componente Formación PedagógicaO: Obligatorio P: Preescolar 3. Comp. de Práctica ProfesionalP: Optativo E: EspecialE: Electivo D: Dificultades de Aprendizaje Comp. Especializado R: Retardo Mental 4. Educación Integral A: Deficiencias Auditivas 5. Educación Preescolar 6. Educación Especial 7. Pedagogía Social NOTA: El dígito inicial indica código de cada componente(*) Existen cursos comunes para las tres especialidades(**) Existen cursos comunes solo para dos especialidades, cuyo código se distingue por la últimaletra según la especialidad Fuente: Plan General de Administración para los Cursos de las Especialidades de Pregrado (Diseño Curricular 1996) 32
  33. 33. Plan de Estudios Educación PreescolarSEM. COD. CURSO/FASE U/C PRELACIÓN HOC101 Lengua Española I (H) 3 N HOC102 Introducción a la Filosofía (H) 3 N I HOC201 Psicología Evolutiva (H) 3 N HOC202 Sociología de la Educación (H) 3 N HOP501 Desarrollo y Concepciones de la Educación Preescolar (H) 4 N Total Unidades Crédito 16 HOC103 Introducción a la Investigación (H) 03 N IOC104 Desarrollo de Procesos Cognoscitivos 03 N IOC207 Estrategias y Recursos Instruccionales 03 N II HOC204 Filosofía de la Educación 03 HOC102 IOC208 Evaluación de los Aprendizajes 03 N HOP502 Puericultura, Salud y Nutrición (H) 03 N Total Unidades Crédito 18 HOC106 Educación Ambiental (H) 3 N HOC203 Psicología de la Educación (H) 4 HOC201 III HOP504 Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 0 a 7 Años (H) 3 HOC201 HOP503 Desarrollo del Lenguaje del Niño de 0 a 7 Años (H) 3 N HOC301 Fase de Observación (H) 5 HOC103 Total Unidades Crédito 18 AED100 Actividades de Extensión (Deporte) 1 N HOC206 Ética y Docencia (H) 4 HOC204 / IV HOC203 IOC205 Planificación de los Aprendizajes 3 IOC207 HOP507 Desarrollo Social Emocional y Moral del Niño de 0 a 7 Años 3 HOC201 HOP506 Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 7 Años (H) 4 N HOP505 Aprendizaje de la Lectura y Escritura Preescolar y Primer Grado (H) 3 HOP503 Total Unidades Crédito 18 HOP509 Taller de Recursos para el Aprendizaje Preescolar y Primer Grado (H) 4 N HOP510 Familia Comunidad y Educación Preescolar (H) 3 N HOC209 Investigación Educativa (H) 4 HOC103 V IOP508 Planificación y Evaluación Preescolar y Primer Grado 3 IOC205 IOC302 Fase de Ensayo Didáctico 4 HOC301 Total Unidades Crédito 18 IOP512 Expresión Plástica en Preescolar 3 N IOP511 Educación Musical 3 N VI HOC219 Currículo (H) 3 HOC202 / HOC204 IOP513 Pensamiento Lógico Matemático 3 HOP504 Optativa del Área Biopsicosocial 3 N Total Unidades Crédito 15 AEA200 Actividades de Extensión (Académica) 2 N AES300 Actividades de Extensión (Socio Cultural) Optativa del Área Teórico Educativa 3 NVII HOC220 Estadística Aplicada a la Educación (H) 3 N Optativa del Nivel Integración 3 N IOP303 Fase de la Especialidad 5 IOC302 Total Unidades Crédito 16 33
  34. 34. SEM. COD. CURSO/FASE U/C PRELACIÓN Optativa del Área Rescate de la Cultura 2 N Optativa del Área Metodológica I 3 NVIII IOP519 Ciencias Sociales en Preescolar 4 N IOP520 Ciencias Naturales en Preescolar 4 N IOP518 Educación Sexual del Niño de 0 a 7 Años 3 N Total Unidades Crédito 16 HOC221 Gerencia De la Educación (H) 3 N IX IOP525 Literatura Infantil 3 N Optativa Nivel Profundización I 3 N IOP304 Fase Ejecución de un Proyecto Educativo 6 IOP303 Total Unidades Crédito 15 IOC107 Venezuela Contemporánea 3 N Optativa del Área Metodológica II 3 N X Optativa del Nivel de Profundización II 4 N IOC307 Fase Integración Docencia - Administración 5 IOP304 Total Unidades Crédito 15 TOTAL GENERAL U/C 165 - De los Cursos Optativos el estudiante sólo escogerá uno por área o nivel excepto en el Área Metodológica y el nivel de Profundización que ambos presentan dos cursos, ubicados en diferentes semestres 34
  35. 35. ARBOL DE PRELACIONES EDUCACION PREESCOLAR VENEZUELA OPTATIVA OPTATIVA FASE INTEGRACION X CONTEMPORANEA METODOLOGICA II PROFUNDIZACION II DOCENCIA ADMINISTRACION IX GERENCIA DE LITERATURA OPTATIVA FASE EJECUCION LA EDUCACION INFANTIL PROFUNDIZACION I DE UN PROYECTO EDUCATIVO VIII OPTATIVA OPTATIVA CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACION SEXUAL SOCIALES EN EN PREESCOLAR EN PREESCOLAR DEL NIÑO DE RESCATE DE LA CULTURA METODOLOGICA I PREESCOLAR 0 A 7 AÑOS VII ACTIVIDADES DE OPTATIVA ESTADISTICA OPTATIVA FASE DE LA EXTENSION APLICADA ESPECIALIDAD TEORICO EDUCATIVO A LA EDUCACION INTEGRACION VI OPTATIVA EXPRESION PLASTICA EDUCACION CURRICULO PENSAMIENTO BIOPSICOSOCIAL EN PREESCOLAR MUSICAL LOGICO MATEMATICO35 PLANIFICACION Y V TALLER DE RECURSOS FAMILIA COMUNIDAD INVESTIGACION EVALUACION EN FASE DE ENSAYO PARA EL APRENDIZAJE Y EDUCACION EDUCATIVA PREESCOLAR Y DIDACTICO PREESCOLAR Y 1 GRADO PREESCOLAR PRIMER GRADO IV ACTIVIDADES DE ETICA Y DESARROLLO DESARROLLO SOCIAL PLANIFICACION APRENDIZAJE DE LA EXTENSION DOCENCIA PSICOMOTOR DEL EMOCIONAL Y MORAL DE LOS LECTURA Y ESCRITURA (DEPORTE) NIÑO DE 0 A 7 AÑOS DEL NIÑO DE O A 7 AÑOS APRENDIZAJES PREESCOLAR Y 1 GRADO EDUCACION PSICOLOGIA DESARROLLO DESARROLLO DEL FASE DE III AMBIENTAL DE LA COGNOSCITIVO DEL LENGUAJE DEL NIÑO OBSERVACION EDUCACION NIÑO DE 0 A 7 AÑOS DE 0 A 7 AÑOS INTRODUCCION A LA DESARROLLO DE PUERICULTURA, FILOSOFIA DE LA EVALUACION DE LOS ESTRATEGIAS II INVESTIGACION PROCESOS SALUD Y EDUCACION APRENDIZAJES Y RECURSOS COGNOSCITIVOS NUTRICION INSTRUCCIONALES I LENGUA INTRODUCCION A PSICOLOGIA SOCIOLOGIA DE DESARROLLO Y ESPAÑOLA LA FILOSOFIA EVOLUTIVA LA EDUCACION CONCEPCIONES DE LA EDUCACION PREESCOLAR 35
  36. 36. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN INTEGRALSEM. COD. CURSO/FASE COMP. U/C PRELACIÓN HOC101 Lengua Española FG 3 N HOC102 Introducción a la Filosofía FG 3 N HOC201 Psicología Evolutiva FP 3 N I HOC202 Sociología de la Educación FP 3 N HOI401 Historia de Venezuela FE 3 N HOI402 Geografía de Venezuela FE 3 N Total Unidades Crédito 18 HOC103 Introducción a la Investigación FG 3 N HOC203 Psicología de la Educación FP 4 HOC201 HOI403 Matemática I FE 3 N II HOI404 Introducción al Estudio de la Lengua FE 3 HOC101 HOI407 Ciencias Naturales I FE 3 N IOC104 Desarrollo de Procesos Cognoscitivos FG 3 N Total Unidades Crédito 19 III AED100 Actividades de Extensión (Deportiva) (E) FG 1 N HOC204 Filosofía de la Educación FP 3 HOC102 HOC301 Fase de Observación PP 5 HOC103 HOI405 Adquisición y Desarrollo del Lenguaje FE 3 HOI404 HOI411 Matemática II FE 3 HOI403 IOC207 Estrategias y Recursos Instruccionales FP 3 N Total Unidades Crédito 18 IV HOC106 Educación Ambiental FG 3 N HOC219 Currículo FP 3 HOC202 / HOC204 HOI406 Lectura y Escritura FE 3 HOI405 HOI408 Ciencias Naturales II FE 3 HOI407 IOI409 Educación Básica FE 3 N IOI410 Educación Ciudadana FE 3 N Total Unidades Crédito 18 HOC209 Investigación Educativa FP 4 HOC103 IOC205 Planificación de los Aprendizajes FP 3 IOC207 V IOC208 Evaluación de los Aprendizajes FP 3 N IOC302 Fase de Ensayo Didáctico PP 4 HOC301 ICI419 Geometría FE 3 HOI411 Total Unidades Crédito 17 VI HOC206 Ética y Docencia FP 4 HOC203 / HOC204 HOI413 Educación para el Trabajo I FE 3 N IOC107 Venezuela Contemporánea FG 3 N IOI412 Ciencia y Salud FE 3 N IPC414 Inglés (Opt. Integración) (**) FE N IPC417 Informática (Opt. Integración) (**) FE N IPI415 Artes Plásticas (Opt. Integración) (**) FE N IPI416 Recreación Escolar (Opt. Integración) (**) FE 3 N IPI429 Prevención y Atención Temprana de las Dificultades de FE N Aprendizaje (Opt. Integración) (**) IPI431 Educación para Situaciones no Previstas (Opt. FE N Integración) (**) IPI433 Taller Interdisciplinario de Música y Movimiento (Opt. FE N Integración) (**) Total Unidades Crédito 16 36
  37. 37. SEM. COD. CURSO/FASE COMP. U/C PRELACIÓN AEA200 Actividades de Extensión (Académica) (E) (*) FG 2 N AES300 Actividades de Extensión Sociocultural (E) (*) FG N IO1303 Fase de la Especialidad PP 5 IOC302 IOI418 Didáctica de Procesos FE 4 N VII IPC213 Dinámica de Grupos (Opt. Metodológica I) (**) FP N IPC214 Didáctica Globalizadora ((Opt. Metodológica I) (**) FP N IPC217 Herramientas para la Toma de Decisiones (Opt. FP 3 N Metodológica I) (**) IPC223 Educación Especial (Opt. Metodológica I) (**) FP N Total Unidades Crédito 14 HOC221 Gerencia de la Educación FP 3 N IOI420 Historia Universal FE 3 N IOI424 Geografía Económica de Venezuela FE 4 N IPC109 Crecimiento Personal (Opt. Biopsicosocial) (**) FG N IPC110 Desarrollo Humano y Educación (Opt. Biopsicosocial) (**) FG N VIII IPC111 Desarrollo del Pensamiento Creativo (Opt. FG 3 N Biopsicosocial) (**) IPC215 Medios de Comunicación y Educación (Opt. FP N Metodológica II) (**) IPC216 Enriquecimiento Instrumental (Opt. Met. II) (**) FP N IPC218 Oratoria (Opt. Met. II) (**) 3 N IPC222 Detec. y At. del Educando con Talento Superior (Opt. FP N Met. II) (**) Total Unidades Crédito 16 HOC220 Estadística Aplicada a la Educación FP 3 N IOI304 Fase Ejec. Proyecto Educativo (Área de la Esp.) (***) PP IOI303 IOI305 Fase Ejec. Proyecto Educativo (Comun/Inst) (***) PP 6 IOI303 IOI306 Fase Ejec. Proyecto Educativo (No Conv.) (***) PP IOI303 IPC210 Comprensión de la Lectura (Opt. Teórico Educativa) (**) FP N IPC211 Orientación Educativa (Opt. Teórico Educativa) (**) FP N IPC212 Análisis del Sistema Educativo Venezolano (Opt. FP 3 N IX Teórico Educativa) (**) IPC224 Orientación Familiar (Opt. Teórico Educativa) (**) FP N IPC423 Literatura Infantil (Opt. Prof. I) (**) FE N IPI421 Pedagogía de la Identidad Cultural (Opt. Prof. I) (**) FE N IPI422 Educación para el Trabajo II (Opt. Prof. I) (**) FE 3 HOI413 IPI430 Seminario de Int. Educ. Básica – Educación Especial FE N (Opt. Prof. I) (**) Total Unidades Crédito 15 X IOC307 Fase Integración Docencia - Administración PP 5 IOI304 / IOI305 / IOI306 IOI428 Educación Holística FE 3 N IPC112 Cultura y Folklore Nacional (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG N IPC113 Cultura y Folklore Regional (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG 2 N IPC114 Cultura y Folklore Local (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG N IPC115 Educación Petrolera (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG N IPI425 Técnicas de Análisis Literario (Opt. Prof. II) (**) FE N IPI426 Pensamiento Bolivariano (Opt. Prof. II) (**) FE N IPI427 Cálculo (Opt. Prof. II) (**) FE 4 N IPI432 Modelo de Inteligencias Múltiples como Estrategia FE N Metodológica (Opt. Prof. II) (**) Total Unidades Crédito 14(*) El valor crediticio de las Actividades Electivas de extensión es de tres: Deportiva (1 crédito), Académica (2 créditos) y Sociocultural (2 Créditos).El estudiante deberá cursar obligatoriamente la deportiva, y escogerá entre la Académica y la Sociocultural.(**) El estudiante solo deberá seleccionar, inscribir, cursar y aprobar uno (1) de los cursos optativos por área o nivel excepto en el área metodológica yen el nivel de profundización, que contempla dos optativas en diferentes semestres.(***) De las Fases de ejecución de un Proyecto Educativo, el estudiante seleccionará y aprobará una de las tres opciones: Área de la Especialidad,Comunitario/Institucional y no Convencional. El valor crediticio de esta fase es de 6 Unidades Crédito. 37

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