Programación didáctica

Del currículo a la programación Necesidad social Currículo Programación Fuentes

Necesidad social

Programar es Establecer un plan Qué Cómo Cuándo

Establecer un plan

Planificaciones en cascada 1. Gobierno del Estado: Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Órdenes ministeriales ... 2. Gobierno Vasco: Decretos, Órdenes, Resoluciones 3. Centros educativos: PEC, PCC, ROF... 3.1. Departamentos: Programaciones didácticas 3.2. Profesorado: Unidades didácticas Coherencia

1. Gobierno del Estado:

Profesorado protagonista Profesorado aplicador Profesorado planificador Alumnado tipo, homogéneo. Diversidad de alumnado y situaciones Currículos cerrados Adapta currículos abiertos Trabaja individualmente Trabaja en equipo Actúa crítica y reflexivamente Reproduce modelos de e/a

Elementos que componen la programación 1a . Justificación teórica 1b . Contextualización 2 . Objetivos 3 . Contenidos 4 . Metodología 5 . Criterios e instrumentos de evaluación 6 . Atención a las nees Introducción 15 Unidades didácticas

1a . Justificación teórica

Introducción - Justificación Principios que impregnan toda la programación (filosofía) Intenciones educativas: “ Para este departamento educar es...” “ La finalidad básica de la educación...” Demandas sociales: “ La generalización de los recursos digitales...” Lógica curricular: “ El contenido de esta materia tiene varias peculiaridades...” Metodología: “ Los principios metodológicos que propugnamos...” Otros: Dificultades, valores específicos... PEC PCC ROF ...

Principios que impregnan toda la programación (filosofía)

Intenciones educativas:

“ Para este departamento educar es...”

“ La finalidad básica de la educación...”

Demandas sociales:

“ La generalización de los recursos digitales...”

Lógica curricular:

“ El contenido de esta materia tiene varias peculiaridades...”

Metodología:

“ Los principios metodológicos que propugnamos...”

Otros:

Dificultades, valores específicos...

Introducción - Contextualización Entorno social, histórico y geográfico significativo PEC PCC ROF ... Aspectos geográficos e históricos Análisis sociológico Trayectoria del centro Otros aspectos relevantes

Entorno social, histórico y geográfico significativo

Aspectos geográficos e históricos

Análisis sociológico

Trayectoria del centro

Otros aspectos relevantes

Objetivos Anuales Coherentes con los OGA/M Fines, metas, para qué En términos de Capacidades Competencias Conductas observables

Objetivos (2) “ Comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua e interpretar los con actitud crítica para aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones comunicativas” “ Plantear y resolver , de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, interpretando los resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social”

Contenidos Herramientas, instrumentos para conseguir los objetivos fijados Conceptos, procedimientos y actitudes. Clasificados / No clasificados formalmente.

Herramientas, instrumentos para conseguir los objetivos fijados

Conceptos, procedimientos y actitudes. Clasificados / No clasificados formalmente.

Contenidos - Lenguas Bloques: Participación en las interacciones orales y audiovisuales que tienen como fin la construcción de la relación social en el interior del aula y en el centro. Participación en conversaciones para comprender y para escribir textos y para reflexionar sobre los procesos de comunicación en toda clase de situaciones. Participación activa en situaciones de comunicación características de las diferentes tareas curriculares, especialmente para la organización y gestión de las actividades de aprendizaje, en la búsqueda y aportación de la información, en la petición de aclaraciones, en la colaboración del trabajo en grupo y en la expresión del resultado final de las actividades realizadas. ... Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar. Comunicación escrita: leer y escribir. Educación literaria. Reflexión sobre la lengua Dimensión social de la lengua.

Bloques:

Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

Comunicación escrita: leer y escribir.

Educación literaria.

Reflexión sobre la lengua

Dimensión social de la lengua.

Contenidos - Matemáticas Bloque 1. Contenidos comunes Resolución de problemas: Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán). Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: ensayo/error, resolución de un problema más sencillo, división del problema en pequeños problemas, reformulación del problema, uso de tablas, recuento exhaustivo, diagramas o dibujos. Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas. Justificación del proceso y comprobación de las soluciones. Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos. Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc. Bloques Contenidos comunes Números y Álgebra Geometría y Medida Funciones y Gráficas Estadística y Probabilidad

Bloque 1. Contenidos comunes

Resolución de problemas:

Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán).

Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: ensayo/error, resolución de un problema más sencillo, división del problema en pequeños problemas, reformulación del problema, uso de tablas, recuento exhaustivo, diagramas o dibujos.

Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas

Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas.

Justificación del proceso y comprobación de las soluciones.

Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos.

Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc.

Contenidos comunes

Números y Álgebra

Geometría y Medida

Funciones y Gráficas

Estadística y Probabilidad

Metodología – clasificación de los métodos El cuadrilátero didáctico Actividad Receptivo Activo Forma de trabajo Verbalista Intuitivo Presentación de los contenidos Sistemático Ocasional Argumentos para las líneas directrices que guiarán la selección de actividades y métodos a seguir. Deductivo Inductivo Razonamiento exigido

Receptivo

Activo

Verbalista

Intuitivo

Sistemático

Ocasional

Deductivo

Inductivo

Metodología – métodos comunes El trabajo centrado en proyectos globales favorece la potencialidad de transferencia de todas las competencias básicas así como procesos más interdisciplinares entre áreas y materias. (Art. 10 Decreto 175/2007) 3. Actividades y experiencias de aprendizaje 1. Principios metodológicos 2. Métodos, estrategias, técnicas didácticas: Globalizadores: metodología de proyectos Individualizados: fichas... Socializadores: integración del alumnado en la sociedad... Dinámicas de grupo: aprendizaje entre iguales... Personalizados: a ritmos, capacidades, motivación, intereses.. Transmisivos: Magistral o expositivo... 4. Recursos y materiales didácticos 5. Espacios, tiempos y agrupamientos de alumnado

El trabajo centrado en proyectos globales favorece la potencialidad de transferencia de todas las competencias básicas así como procesos más interdisciplinares entre áreas y materias. (Art. 10 Decreto 175/2007)

2. Métodos, estrategias, técnicas didácticas:

Globalizadores: metodología de proyectos

Individualizados: fichas...

Socializadores: integración del alumnado en la sociedad...

Dinámicas de grupo: aprendizaje entre iguales...

Personalizados: a ritmos, capacidades, motivación, intereses..

Transmisivos: Magistral o expositivo...

Criterios e instrumentos de evaluación Criterios: Concreción de capacidades / competencias Dados en el currículo oficial Instrumentos: Relacionados con el tipo de contenido Relacionados con el grado de actividad mental requerido Contexto y competencias. Tipos: Inicial Continua Final Formativa Sumativa

Criterios:

Concreción de capacidades / competencias

Dados en el currículo oficial

Instrumentos:

Relacionados con el tipo de contenido

Relacionados con el grado de actividad mental requerido

Contexto y competencias.

Tipos:

Inicial

Continua

Final

Criterios evaluación Comprender textos orales y audiovisuales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y de la vida académica con especial atención a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones para la realización de tareas de aprendizaje, identificando informaciones concretas y utilizando para ello pautas para el análisis guiado. Utiliza las pautas dadas para el análisis de los textos orales. Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de escucha. Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de información (apuntes, tablas, gráficos, esquemas, cuestionarios…). Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explícitos en los textos trabajados. Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados y lo expresa oralmente. Comprende el sentido de expresiones que evidencian cualquier tipo de discriminación. Lenguas:

Comprender textos orales y audiovisuales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y de la vida académica con especial atención a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones para la realización de tareas de aprendizaje, identificando informaciones concretas y utilizando para ello pautas para el análisis guiado.

Utiliza las pautas dadas para el análisis de los textos orales.

Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de escucha.

Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de información (apuntes, tablas, gráficos, esquemas, cuestionarios…).

Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explícitos en los textos trabajados.

Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados y lo expresa oralmente.

Comprende el sentido de expresiones que evidencian cualquier tipo de discriminación.

Criterios de evaluación Realizar cálculos en los que intervengan números naturales, enteros, fraccionarios y decimales sencillos, utilizando las propiedades más importantes y decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora) 1.1.- Reconoce los distintos tipos números: naturales, enteros y fraccionarios. 1.2.- Realiza los cálculos, con dichos números, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora. 1.3.- Relaciona las fracciones con los números decimales y viceversa. 1.4.- Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables. 1.5.- Aplica correctamente las propiedades, la jerarquía de las operaciones y las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 1.6.- Identifica y utiliza los distintos tipos de números para representar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. Matemáticas:

Realizar cálculos en los que intervengan números naturales, enteros, fraccionarios y decimales sencillos, utilizando las propiedades más importantes y decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora)

1.1.- Reconoce los distintos tipos números: naturales, enteros y fraccionarios.

1.2.- Realiza los cálculos, con dichos números, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora.

1.3.- Relaciona las fracciones con los números decimales y viceversa.

1.4.- Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables.

1.5.- Aplica correctamente las propiedades, la jerarquía de las operaciones y las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos.

1.6.- Identifica y utiliza los distintos tipos de números para representar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

Atención a la diversidad y n.e.e. ¿Diversidad? ¿qué diversidad? Momento evolutivo Historia personal Aprendizajes previos Intereses y motivaciones Estilos y ritmos de aprendizaje Capacidades

¿Diversidad? ¿qué diversidad?

Momento evolutivo

Historia personal

Aprendizajes previos

Intereses y motivaciones

Estilos y ritmos de aprendizaje

Capacidades

Atención a necesidades educativas específicas Elementos de aplicación Currículo Orientación y tutoría Recursos Espacios Tiempos Agrupamientos Niveles: M. de aula M. individuales Medidas de centro

Atención a nee: medidas institucionales la integración de materias en ámbitos con la correspondiente reducción de docentes impartiendo en cada grupo las adaptaciones del currículo alumnado con altas capacidades el apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupo la oferta de materias optativas (materias de refuerzo en su lugar) las medidas de refuerzo el incremento de la ratio de profesores por unidad. los programas de escolarización complementaria los proyectos de intervención educativa específica y global los programas de diversificación curricular programas de cualificación profesional inicial y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Entre estas medidas se contemplarán:

la integración de materias en ámbitos con la correspondiente reducción de docentes impartiendo en cada grupo

las adaptaciones del currículo

alumnado con altas capacidades

el apoyo en grupos ordinarios

los desdoblamientos de grupo

la oferta de materias optativas (materias de refuerzo en su lugar)

las medidas de refuerzo

el incremento de la ratio de profesores por unidad.

los programas de escolarización complementaria

los proyectos de intervención educativa específica y global

los programas de diversificación curricular

programas de cualificación profesional inicial

y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.