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Coherencia en unidades didácticas

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Es un pequeño esfuerzo por mostrar la coherencia entre los diferentes elementos de la unidad didáctica para oposiciones. Al mismo tiempo se muestran los criterios de valoración que tendrán en cuenta …

Es un pequeño esfuerzo por mostrar la coherencia entre los diferentes elementos de la unidad didáctica para oposiciones. Al mismo tiempo se muestran los criterios de valoración que tendrán en cuenta los tribunales.

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  • 1. Coherencia en UU. DD. Ejemplo a la luz de su valoración
  • 2. Contexto Hablamos de oposiciones a Secundaria. Para comprender esta propuesta hay que tener presenta una de las actividades trabajadas en el curso presencial: aquella en que proponíamos la elaboración colectiva de indicadores de valoración para una exposición oral.
  • 3. Cada una de las 15 uu.dd. contendrá
    • 1. Los objetivos didácticos
    • 2. Los contenidos
    • 3. Las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula
    • 4. Los procedimientos de evaluación
    • El desarrollo de las competencias (EOI) o desarrollo de las competencias básicas (ESO), y el nivel de logro que de ellas debe alcanzar el alumnado.
    • No olvidar que las unidades deben ir numeradas y con título
  • 4. De los objetivos generales a los didácticos Comprender textos orales, audiovisuales (narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones) y escritos (sobre todo narrativos y expositivos) propios de las relaciones interpersonales y de la vida académica interpretando la información para la realización de otras tareas de aprendizaje . Participar en la organización del aula establecida, en las tareas que tiene asignadas, desde el punto de vista de la comunicación oral. Participar en las actividades de trabajo en grupo para preparar una exposición Comprender exposiciones de los compañeros-as sobre el tema de la unidad didáctica Comprender informaciones de documentos sonoros y audiovisuales utilizados en el aula para el desarrollo de la unidad Identificar las c aracterísticas propias de la exposición oral Desarroll ar actitudes críticas ante los usos lingüísticos en los que están implícitos prejuicios de cualquier tipo
  • 5. Contenidos. Valoración
    • La selección de los contenidos es acorde con la propuesta de objetivos.
    • Se enmarcan en el currículo oficial y son apropiados para el curso que se propone.
    • Su formulación es variada y responde a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales.
  • 6. Contenidos - Lenguas
    • Bloques:
    Comprensión de las informaciones más relevantes de textos orales y audiovisuales de la vida cotidiana y académica (exposiciones orales) . Utilización de registros de observación para analizar las características de textos orales Participación en las interacciones orales y audiovisuales que tienen como fin la construcción de la relación social y la realización de tareas académicas (puesta en común en pequeño y gran grupo). Participación en conversaciones para comprender y para elaborar una presentación oral, y para reflexionar sobre los procesos de comunicación implicados. Valoración y respeto del trabajo propio y de los demás, de acuerdo con criterios previamente establecidos.
    • Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
    • Comunicación escrita: leer y escribir.
    • Educación literaria.
    • Reflexión sobre la lengua
    • Dimensión social de la lengua.
  • 7. Actividades de E/A. Valoración
      • La programación de actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
      • Son motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría del alumnado.
      • Se prevé la utilización de distintos recursos didácticos social”
  • 8. Actividades de enseñanza y aprendizaje
      • Visualización de una exposición oral, con toma de notas desde puntos de vista dados
      • Lluvia de ideas sobre la exposición visualizada
      • Puesta en común en pequeño grupo sobre indicadores de calidad de una exposición oral
      • Exposición al grupo del tema preparado previamente
      • Aplicación de indicadores establecidos a exposiciones de otros compañeros-as
      • Todas ellas son a la vez actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
  • 9. Procedimientos de evaluación. Valoración
    • Son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.
    • S on variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación.
  • 10. Procedimientos de evaluación
    • INDICADORES (Criterios e indicadores van en la programación)
    • Comprende el sentido global de una exposición oral sobre un tema próximo (la adolescencia?)
    • Identifica rasgos pertinentes de una exposición oral
    • Colabora en la preparación de una exposición oral en pequeño grupo
    • Hace una exposición coherente con los indicadores establecidos
    • ...
    • Observación sobre participación en el trabajo de preparación de la exposición y en la aplicación de indicadores a las exposiciones de lo-as demás
    • Evaluación colectiva de la calidad de la propia exposición según indicadores conocidos
  • 11. Desarrollo de competencias básicas. Valoración
      • · Contribuye la unidad didáctica a la adquisición y desarrollo por parte del alumno o alumna de las competencias básicas.
      • · Nivel de adquisición de competencias identificadas en la unidad didáctica.
  • 12. Desarrollo de competencias básicas. Valoración de actividades propias y ajenas Respeto por las producciones propias y ajenas Confrontar opiniones propias con ajemas SyC Tomar notas para favorecer la comprensión de exposiciones Acordar relevancia y prioridades de calidad AA Desarrollo del juicio crítico Aplicación de criterios externos a actividades propias y ajenas AIP Uso de la lengua oral para actividades académicas Capacidad para hacer una exposición con criterios adecuados CCL ASPECTOS COMP

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