Los blogs, motivos para escribir

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Se describen las características del blog como medio de comunicación y del post como género discursivo. A partir de esta descripción se reflexiona sobre la potencialidad del blog para la enseñanza de la composición escrita y , en general, para mejorar y transformar las prácticas educativas.

Zayas, F. (2011). “Los blogs, motivos para escribir”, en Arbela. Revista de Educación, 43, pp. 25-32.

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Los blogs, motivos para escribir

  1. 1. LOS BLOGS: MOTIVOS PARAESCRIBIR Y PARA REFLEXIONARSOBRE EL ESCRIBIR FELIPE ZAYAS Blog-a irakas-ikaskuntzaren tresna bitarteko bezala Idazki bati zentzua emateko aukera, herritartzeko zera, blog-etako lehenengotariko bat izan zen liluratu egin ninduena. Hizkuntza gaita- sunerako ekarpen garrantzitsuenetako bat dela usten jarraitzen dut.EL BLOG COMO INSTRUMENTOMEDIADOR EN LOS PROCESOSDE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La posibilidad de dar sentido a un es-crito, de hacerlo público, fue lo primeroque me fascinó de los blogs. Y sigo cre-yendo que es una de sus más importantesaportaciones a la educación lingüística.Lo explicaba así en un artículo publicado extender al trabajo con otras obras y autores.en el número 42 de Quaderns Digitals1, en Lo que me fascinó de este blog no fue tanto la idea del proyecto –el juego de cambio deabril de 2006: perspectiva narrativa ya ha sido muy utilizado El primer blog educativo que conocí fue el dentro de la corriente de los talleres litera- Blog de don Quijote2, de Bea Marín. En él, los rios–, sino el hecho de constatar que, con los alumnos, tras leer un episodio del Quijote, blogs, los textos de los alumnos se convier- cuentan la hazaña –o la desventura– desde la ten en textos públicos: salen de los carpesa- perspectiva del desdichado caballero. Ello les nos y se sitúan en un espacio público más obliga a leer atentamente, guiados por la fina- allá de los muros del aula. Tienen sentido. lidad de responder preguntas como éstas: Inmediatamente comprendí que este ¿Qué podría decir don Quijote o Sancho a recurso, más allá de su novedad tecnoló- propósito de estos hechos? ¿Cómo los co- gica, enlazaba con propuestas de renova- mentaría? ¿Qué lenguaje podría o no podría utilizar? Vislumbré a través de este proyecto ción pedagógica como la auspiciada por las posibilidades del blog tanto para la lectura Célestin Freinet. Esta idea de continuidad como para la composición de textos litera- con movimientos de renovación anterio- rios, y supuse que esta experiencia se podría res la expuse por primera vez en la confe-1 http://bit.ly/hCP82K2 Desgraciadamente este blog ya no está disponible en la Red.3 Clausura de del curso Formació en llengües (+TIC) per al professorat de llengües a l’ESO, organizado por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Junio de 2007. El texto de esta confe- rencia, revisado, se publicó en Zayas (2008). Orrialde Irekia Arbela n.º 43 Año 2011 25
  2. 2. rencia Funciones de los blogs en las áreas Desde este punto de vista, habría que de lenguas3. Mis palabras fueron éstas: situar el blog, siguiendo la tipología de los Esta revolución en las formas de comuni- usos de las TIC incluida en Coll (2008), cación en Internet está teniendo repercu- dentro de los “instrumentos mediadores siones importantes para la escuela. Recor- de la actividad conjunta por profesores y demos que una de las preocupaciones de alumnos durante la realización de las ta- la Escuela Nueva era proporcionar a los reas o actividades de enseñanza y apren- alumnos medios de expresión y comunica- dizaje”. En efecto, el blog puede tener ción, como la correspondencia y el periódi- funciones que Coll considera típicas de co escolar, la imprenta, etc., que dieran sen- tido a las actividades de aprendizaje y que esta categoría: contribuyeran al desarrollo de capacidades • Actuaciones del profesor: explicar, como la reflexión crítica, la resolución de problemas, el trabajo cooperativo, etc. ilustrar, relacionar, sintetizar, propor- cionar retroalimentación y ayuda, Estaba considerando, con estas pala- comunicar valoraciones críticas, se- bras, la enorme potencialidad del blog pa- guir los avances y dificultades de los ra transformar, innovar y mejorar las prác- alumnos… ticas educativas. Lo estaba tomando como instrumento de enorme valor dentro • Actuaciones de los alumnos: hacer de un modelo activo y “constructivista” aportaciones, intercambiar informa- de la enseñanza, por su capacidad para ción y propuestas, mostrar los avan- promover la reflexión de los alumnos, ces y resultados de las tareas de para impulsar el trabajo autónomo y cola- aprendizaje, solicitar retroalimenta- borativo y para situar las tareas en con- ción y ayuda, hacer el seguimiento textos significativos. del propio proceso de aprendizaje…Página Abierta 2011 Urtea Arbela 43 zbka. 26
  3. 3. HACIA UNA AMPLIACIÓN ñanza de la lectura y de la escritura a lasDE LOS OBJETIVOS nuevas formas discursivas.DE LA ALFABETIZACIÓN Para abordar estos nuevos objetivos hay que caracterizar estas nuevas situa- Pero en la conferencia a la que he he- ciones de lectura y escritura, hay que des-cho referencia, situé la escritura en los cribir los nuevos géneros de textos y o lasblogs –o de un modo más general, la es- modificaciones que han experimentado, ycritura en Internet– en el centro mismo del hay que determinar los rasgos del registrocurrículo de lengua. Argumentaba de este o estilo propio de los nuevos géneros.modo: Es en este marco más amplio en el que El objetivo básico en las áreas de lenguas hay que abordar las características comu- es la inserción de los niños y los jóvenes en nicativas y discursivas del blog, tal como una sociedad alfabetizada. Es decir, la for- se hace en Zayas (2008b) y Zayas (2009). mación de individuos capaces de actuar en los diferentes ámbitos sociales leyendo y escribiendo textos con diversas finalidades EL BLOG COMO MEDIO (para fines privados, para participar en la sociedad y en el mundo laboral, para DE COMUNICACIÓN aprender…). La alfabetización, tal como hoy se entiende, no consiste por tanto en Como medio de comunicación, el blog un mero dominio del código escrito, sino tiene las siguientes características: en la capacidad para actuar verbalmente • Es un medio de comunicación per- en las diversas esferas de la actividad so- sonal, autogestionado, donde se ex- cial mediante textos con muy diversas fun- presan los puntos de vista de su ciones dentro de estos ámbitos. Dicho de autor, quien comunica sus conoci- otro modo: las competencias que la escue- la ha de ayudar a desarrollar se refieren, no mientos acerca de las propias afi- a un “saber leer” o “saber escribir” en ge- ciones o asuntos por lo que está neral, sino a un saber leer y un saber escri- interesado. bir para realizar una gran diversidad de ta- • La escritura en el blog –aunque a reas dentro de ámbitos sociales muy veces pueda ser marcadamente ex- diversos y mediante formas discursivas presiva, es decir, orientada hacia las convencionales propias de estos ámbitos, es decir, mediante determinados géneros actitudes y sentimientos del propio de textos. autor– busca la comunicación con los lectores, con los que se desea Pues bien, las nuevas formas de comu- compartir conocimientos, y con quie- nicación y de uso de la lengua que está nes es posible conversar en los co- generando la socialización de Internet obli- gan a extender los objetivos de la alfabe- mentarios que se pueden redactar tización más allá de las formas tradiciona- después de cada entrada. les para incluir las nuevas actividades • Los blogueros se inscriben en co- discursivas. Integrar las TIC en las áreas de munidades que se forman a partir lenguas significa, pues, y ante todo, incluir de intereses comunes, y dentro de dentro del currículo de estas áreas el uso las cuales comparten conocimien- de las nuevas formas de comunicación y los nuevos géneros textuales. tos. Estas comunidades se cohesio- nan mediante redes que se estable- Se consideraba, pues, que la incorpo- cen gracias a procedimientos comoración de la escritura en blogs y en wikis, los siguientes: los hipervínculos dela participación en foros, la lectura de la los artículos, mediante los que losprensa digital y de las webs institucio- lectores llegan hasta los blogs enla-nales, etc., no son meros recursos o ins- zados; la inclusión de enlaces contrumentos para el aprendizaje, sino que blogs afines en la barra lateral (blo-obligan a ampliar los objetivos de la ense- groll); las conversaciones que se Orrialde Irekia Arbela n.º 43 Año 2011 27
  4. 4. suscitan en diversos blogs sobre un Anna Camps (2000), siguiendo a Mikhail mismo tema; los comentarios que Bakhtin, concibe los géneros discursivos los usuarios dejan en los blogs que como “la institucionalización de activida- visitan y que pueden ser contesta- des verbales que comparten todas aque- dos por el autor, etc. Algunos auto- llas personas que participan en tipos de- res consideran que esta capacidad terminados de intercambios sociales y de los blogs de generar comunida- culturales por medio del uso de la len- des basadas en intereses comunes gua”. Los géneros –el manifiesto, el repor- es el rasgo distintivo de estos me- taje, la carta de solicitud, el currículum dios de comunicación (Orihuela, vitae, la invitación a un acto cultural, la 2006:39). carta al director, etc.– responden a las ac- • La escritura en los blogs y la con- ciones que se llevan a cabo mediante la versación que genera tienen una di- palabra en los diferentes ámbitos o con- mensión pública, lo que entraña la textos sociales. Para realizar estas accio- existencia de unas normas que han nes, los diferentes géneros presentan ca- de regir los intercambios. Estas son racterísticas lingüísticas, de estructura y de tres tipos; a) normas de respeto paratextuales específicas. Estos rasgos y de cortesía hacia los lectores y específicos funcionan orientando a los miembros de la blogosfera; b) nor- lectores, quienes tras reconocer el géne- mas en cuanto a los contenidos pro- ro orientan la lectura en una dirección u ducidos por otros y que se incorpo- otra. También sirven de “modelo” a los ran al blog (procedimientos de escritores. citación, de inserción de hipervíncu- Parece claro, por tanto, que aprender los con los blogs de los que se to- a leer y a escribir significa aprender a man informaciones, hipermedia, participar en los diferentes intercambios etc.), y c) normas lingüísticas para el sociales mediante el uso de los géneros uso adecuado y correcto de la len- discursivos correspondientes, es decir, gua. usando los recursos lingüísticos y paralin- güísticos propios de cada situación. En definitiva, la comunicación con blogs se sitúa entre lo interpersonal y lo ¿Cuáles son las características del público y colectivo. El autor del blog es- post o entrada como género discursivo? cribe movido por el deseo de comunicar ¿Se pueden aislar unas constantes que sus puntos de vista, sus valores, sus co- sean comunes a la diversidad de formas nocimientos sobre los temas que le inte- que presentan los post de acuerdo con la resan, y establece relaciones interperso- diversidad de temas, de comunidades nales a través de los comentarios y de las dentro de la blogosfera o de los estilos conversaciones que establecen unos personales? Como ocurre con los demás blogs con otros. Pero, como situado en géneros –cartas al director, columnas de un espacio público, el blog está sometido opinión, microrrelatos, etc.– se pueden a unas normas sociales. analizar características prototípicas, aun sabiendo que los textos concretos se apartan en mayor o menor grado de estas descripciones modelo. EL POST COMO GÉNERO DISCURSIVO ¿Y qué camino toma para hacer esta descripción? ¿Qué criterios seguir? En la Antes de caracterizar el post como gé- propia blogosfera se han propuesto pau- nero discursivo, conviene justificar la im- tas que convendría seguir para conseguir portancia del concepto de género dentro posts legibles, comunicativamente efica- de la enseñanza y aprendizaje de los usos ces, capaces de interesar al lector. EstePágina Abierta de la lengua. es un aspecto muy atractivo de la activi- 2011 Urtea Arbela 43 zbka. 28
  5. 5. dad bloguera: la escritura en el blog está • Enlace con los sitios de donde se haacompañada de una reflexión constante obtenido la información, con el finsobre qué es eso que estamos haciendo, de dar acceso a las fuentes y contri-qué tipo de comunicación estamos soste- buir a la formación de redes.niendo, cuál es el modo más eficiente de b) Sobre la estructura:hacerlo, cuáles son las pautas más ade-cuadas de acuerdo con el tipo de situa- • Organización clara que facilite lación comunicativa, etc. Un ejemplo de lectura: un tema estructurado enello son los Diez consejos para la legibili- unos pocos párrafos.dad de un blog docente, de Bea Marín4. • Uso de numeración y viñetas en se-Pues bien, a partir de este y otros docu- ries de datos o ideas.mentos (cuyos enlaces están disponiblesen Diigo, mi servicio de marcadores so- • Uso de imágenes, vídeo, audio, et-ciales5) se pueden proponer los siguientes cétera.rasgos distintivos del post como género c) Sobre el estilo o registro:textual: • Implicación del «yo»: uso de la pri-a) En cuanto a los contenidos: mera persona y de marcas de mo- • Delimitación clara de la función o dalización epistémicas (quizá, pro- propósito principal: informar, pro- bablemente, etc.) valorativas. porcionar ayuda, opinar, suscitar el • Presencia directa o implícita del debate, mantener el contacto dentro destinatario: preguntas, apelaciones, de la blogosfera… procedimientos para expresar la • Tratamiento de un solo tema. obligación, la conveniencia, etc.4 El blog de Bea Marín ya no está disponible en la red. Este decálogo se recoge en otros blogs, por ejem- plo en http://websuperior.blogspot.com/2008/08/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html5 http://www.diigo.com/list/conzeta/escribir-en-internet Orrialde Irekia Arbela n.º 43 Año 2011 29
  6. 6. • Estilo informal y espontáneo, con • Para construir una representación presencia de expresiones propias del del destinatario: «¿A quién me diri- coloquio, pero respetuoso con las jo? ¿Al profesor? ¿También a mis normas ortográficas y gramaticales. compañeros? ¿Puede interesar lo Disponer de esta descripción de rasgos que digo a alumnos de otros cen- prototípicos tiene una gran utilidad, como tros? ¿Y a mi familia?…». se verá más adelante, para orientar las • Para hacer explícito el propósito que prácticas de escritura en los blogs de aula. se da al artículo: «¿Qué quiero con- seguir con lo que estoy escribiendo? ¿Aportar ideas? ¿Pedir ayuda? ¿De- LOS BLOGS COMO MEDIOS fender una opinión? ¿Mostrar un ejemplo de mi trabajo? ¿Compartir DE COMUNICACIÓN un hallazgo que he hecho en Inter- EN LA CLASE DE LENGUA net?…». • Para seleccionar el contenido del ar- La potencialidad educativa del blog tículo y controlar la forma con que en la clase de lengua deriva de su carác- se presenta: «¿A quién interesa lo ter de medio de comunicación público, que digo? ¿Para qué le puede inte- con situaciones reales de escritura, unos resar? ¿Está expresado con clari- destinatarios y unos motivos para escribir. dad? ¿Y con corrección? ¿Mi escrito En los blogs –ya sean individuales o co- es cortés? ¿Favorece la participa- lectivos–, los alumnos pueden poner a ción de los lectores? ¿Es una entra- disposición de los lectores (no solo de los da atractiva?…». compañeros, sino de cualquiera que visite la página) comentarios sobre los libros He hablado de “potencialidad educati- que están leyendo, sus textos de crea- va”, porque muchas veces los blogs de ción, los poemas y microrrelatos que en- aula que se limitan a ser recopilaciones cuentren en Internet y cuya lectura quie- de actividades de naturaleza diversa, sin ran compartir, comentarios suscitados por que se aprecie en ellos la orientación co- informaciones sobre hechos de actuali- municativa que caracteriza a estos me- dad, información sobre sitios y recursos dios. Y esto ocurre porque se corre el interesantes encontrados en la Web, ano- riesgo de sustituir el cuaderno de clase taciones sobre aprendizajes realizados… por el blog: se cambia de soporte, pero no modifica el tipo de tarea. En este caso, El hecho de que escribir en los blogs la potencialidad educativa del blog no se tenga propósito, destinatario, un ámbito actualiza suficientemente. social en el que se producen los intercam- Recordemos que un blog es un medio bios, etc., favorece la escritura reflexiva, de comunicación porque obedece a la ne- que es uno de los aspectos fundamenta- cesidad de contar, de expresar, de exhor- les de la competencia en comunicación tar, de informar, de compartir… Y porque lingüística: escribir tratando de adecuar el quien escribe en él, lo hace con la con- discurso a los parámetros de la situación. ciencia de que existe un destinatario al Durante el proceso de composición del que se tiene en cuenta durante el proceso artículo, su autor ha de hacerse preguntas de escritura. Y aquí está la contradicción: de este tipo (Balagué y Zayas, 2007: 41): los blogs que abren nuestros alumnos –o • Para construir la propia identidad: sus colaboraciones en los blogs colecti- «¿Cómo quiero mostrarme: humilde vos que nosotros administramos– no obe- o prepotente, servicial o despreocu- decen a una necesidad comunicativa, si- pado por lo que pueda aportar, no que se ven y se realizan como tareas atento a lo que dicen los demás o escolares obligatorias. encerrado en mis gustos y opinio- Hay que ser conscientes de esta con-Página Abierta nes?…». tradicción e introducir constantemente en 2011 Urtea Arbela 43 zbka. 30
  7. 7. las tareas que tienen el blog como sopor- yo recurso fundamental es el libro dete la reflexión sobre el tipo de práctica texto.discursiva que se está realizando y sobre Pero además, los blogs –como los wi-las características que han de tener los kis, las redes sociales, los foros, los espa-posts de acuerdo con las normas propias cios de participación en la prensa digital,del género discursivo. Esta conciencia de etc.– forman parte de las nuevas prácti-que la escritura en el blog es pública, so- cas discursivas que utilizamos en los di-cial, sujeta a normas, es absolutamente versos ámbitos de la actividad social. Lanecesaria si queremos abordar una de las presencia creciente de estas formas dedimensiones más importantes de la edu- comunicación amplía los objetivos de lacación lingüística: la reflexión sobre el alfabetización: enseñar a leer y a escribirmodo de adecuar el discurso a los facto- es también enseñar a leer y escribir en losres de la situación comunicativa. nuevos medios y en las nuevas situacio- nes de comunicación.CONCLUSIONES Una de las deficiencias importantes de la enseñanza de la lengua, al menos en lo Los blogs, en las áreas de lenguas, que se refiere a la enseñanza del castella-pero también en las otras áreas, son he- no, es la atención preferente a los conoci-rramientas, instrumentos, medios, que fa- mientos sobre la lengua en detrimento delcilitan los aprendizajes, fundamentalmente aprendizaje efectivo de los diversos usosporque fomenta el intercambio, el trabajo sociales. Este aprendizaje requiere la refle-compartido, la reflexión sobre el propio xión sobre las características de las situa-proceso de aprendizaje, etc. En este sen- ciones de comunicación, el conocimientotido, los blogs se sitúan en una tradición de los géneros discursivos disponibles yde innovación pedagógica que busca la configuración de contextos en los quecaminos alternativos al modelo tradicio- tenga sentido escribir y publicar los tex-nal de transmisión de conocimientos, cu- tos. Muchas veces, es difícil encontrar en Orrialde Irekia Arbela n.º 43 Año 2011 31
  8. 8. el marco escolar estos contextos que den CAMPS, Anna (2000), “Motivos para escribir”, sentido a la escritura reflexiva. Sin embar- Textos de Didáctica de la Lengua y de la go, en la actualidad, la generalización de Literatura, nº 23, 69-78. Internet y la facilidad de uso de los gesto- COLL, César (2008), “Aprender y enseñar con res de contenidos como los blogs o los las TIC: expectativas, realidad y poten- wikis, proporcionan a la escuela la posibi- cialidades”, en Boletín de la Institución lidad de crear situaciones de escritura Libre de Enseñanza, nº 72 reales, con finalidades concretas, con ZAYAS, Felipe (2008), “El lugar de los blogs en destinatarios definibles… Ello hace que la las áreas de lenguas”, en Rodríguez escritura pueda ser realmente una activi- Gonzalo, Carmen (ed), La lengua escrita dad reflexiva. y los proyectos de trabajo. Valencia, Pe- rifèric Edicions. ZAYAS, Felipe (2008b), “Las TIC y la enseñan- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS za de la lengua y la literatura”, Boletín de BALAGUÉ, Francesc y ZAYAS, Felipe (2007), la Institución Libre de Enseñanza, nº 72. Usos educatius dels blogs. Recursos, ORIHUELA, José Luis (2006). La revolución de orientacions i experiències per a docents. los blogs. Madrid. La esfera de los li- Barcelona: UOC. bros.Página Abierta 2011 Urtea Arbela 43 zbka. 32

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