Competencia Lectora Pisa

La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006. Marco y pruebas de evaluación . Felipe Zayas

Capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad (PISA)
En esta concepción intervienen:
Diferentes propósitos de la lectura y diversidad de clases de textos.
La actividad del lector, que realiza diferente operaciones según los objetivos de la lectura.

Ámbito personal:
- para satisfacer intereses de orden práctico e intelectual;
- para entablar o conservar relaciones con otras personas;
- como actividad recreativa o de ocio;
- etc.
Ámbito público:
-para tomar parte en actividades sociales o comunitarias;
-para la relación del ciudadano con la administración.
Ámbito educativo:
-para aprender y comunicar el conocimiento
Ámbito profesional:
-lectura de los textos característicos del medio laboral.

Textos continuos:
Narración, descripción, exposición, argumentación, instrucción, documento o registro e hipertexto
Textos discontinuos
Cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, convocatorias y anuncios, certificados…
http://www.slideshare.net/felipezayas/textos-discontinuos-presentation

Obtener información
Desarrollar una comprensión general
Elaborar una interpretación
Reflexionar sobre el contenido de un texto y valorarlo
Reflexionar sobre la forma de un texto y valorarla

Extraer datos o ideas relevantes que se indican explícitamente en el texto:
se pueden identificar sin necesidad de hacer inferencias o interpretaciones.
Diferentes niveles de dificultad , dependiendo de que:
la redacción literal de la pregunta se corresponda o no con la redacción del texto,
la información esté o no esté localizada en un lugar de prominencia,
haya en la pregunta uno o más elementos que se deban tener en cuenta
la información que se pide esté en varios lugares del texto

Leer para:
averiguar de qué trata un texto: para identificar su tema (y a veces lo más relevante sobre el tema).
captar su función o utilidad: distraer, ampliar los conocimientos sobre un tema, convencer de algo, expresar una valoración, etc.
(El lector trata de comprobar, en una primera lectura, si el texto se adecua o no a sus objetivos.)
Diferentes niveles de dificultad según si:
hay algún enunciado que declare el tema del texto
hay que obtenerlo a partir de los datos del texto

Leer para ampliar las primeras impresiones de un texto y alcanzar una comprensión más específica o completa. Ello implica procesar la estructura informativa del texto (cohesión textual):
Procesamiento de las relaciones entre los enunciados de la secuencia basándose en la presencia de marca- dores de cohesión o infiriendo las relaciones si los mar- cadores no están explícitos.
Comparación y contraste entre dos o más datos infor- mativos extraídos del texto.
Inferencias sobre la intención del autor.

Saber relacionar la información que contiene el texto con:
conocimientos procedentes de otras fuentes (contraste y valoración de las informaciones);
el propio conocimiento del mundo (aportación de argu- mentaciones y valoraciones exteriores al texto y expre- sión de los propios puntos de vista).

Evaluación de la calidad y relevancia del texto:
Identificar el propósito o la actitud del autor del texto.
Descripción o comentario del registro o estilo empleado.
Valoración de la utilidad del texto o de los recursos usado para la consecución de un propósito específico.

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Competencia Lectora Pisa

by Felipe Zayas on Nov 29, 2008

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