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Aprender a usar la lengua
 

Aprender a usar la lengua

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A partir del artículo de Isabel Solé "Aprender a usar la lengua. Implicaciones para la enseñanza. en Aula de Innovación Educativa, nº 26

A partir del artículo de Isabel Solé "Aprender a usar la lengua. Implicaciones para la enseñanza. en Aula de Innovación Educativa, nº 26

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    Aprender a usar la lengua Aprender a usar la lengua Presentation Transcript

    • Aprender a usar la lengua. Implicaciones para la enseñanza Isabel Solé Presentación de Felipe Zayas a partir del texto citado. Aula de Innovación Educativa, nº 26, p. 5-10
    • Hablar, escuchar, escribir y leer, ¿qué clase de procedimientos son?
      • Procesos intencionales y autodirigidos: presencia de un objetivo y la conciencia de que este objetivo existe.
      • Procesos sometidos a autocontrol y a autorregulación: “¿Se ajusta a los objetivos previstos?”
      • Procesos que constituyen estrategias: objetivos que cumplir y planificación de las acciones para lograrlos.
      • Procedimientos necesarios para acrecentar las capacidades comunicativas, para regular nuestra propia actuación y la de los demás, para introducirnos en nuevos ámbitos de conocimientos, para seguir aprendiendo de forma progresivamente autónoma...
    • APRENDER A REGULAR LOS PROCESOS ¿Por qué tengo que hablar, escribir, leer o escuchar? ¿A qué proyecto responde? ¿Me resulta interesante hacerlo? ¿Es atractivo para mí? ¿Me encuentro con recursos suficientes y con la ayuda necesaria? ¿Podré obtener una experiencia satisfactoria? ¿Qué pretendo decir, escuchar, leer o escribir? ¿Por qué? ¿Qué sé acerca de ello? ¿Qué puedo aportar? ¿Qué dificultades encuentro (para comprender o expresar)? ¿Las puedo ir salvando? ¿Qué es esencial para mi objetivo? ¿Estoy consiguiendo mi propósito? ¿Tengo que modificar mi actuación?
    • Estrategias específicas Escuchar atender inferir anticipar interpretar retener Leer hacer hipótesis, anticipar inferir interpretar comprobar que el texto se entiende recapitular, resumir, sintetizar
    • Estrategias específicas Hablar contextualizar planificar atender aspectos no verbales plasmar la actividad discursiva Leer contextualizar planificar redactar revisar
    • Implicaciones para la enseñanza Convertir el aula en un espacio en que tenga sentido hablar y escribir, escuchar y leer. Ofrecer propuestas de trabajo con objetivos concretos para la actividad discursiva. Adoptar formas de intervención del profesor en el aula acordes con las propuestas de trabajo y con las ayudas que los alumnos necesitan para apropiarse de los conocimientos y estrategias necesarias. Diversificar las prácticas comunicativas que son objeto de aprendizaje