Póster presentado en el Congreso

1. La enseñanza musical en el Grado de Educación Infantil
desde su visión globalizadora y transversal
Felipe Gértrudix-Barrio.
Profesor Contratado Doctor. Facultad de Educación de Toledo (UCLM)
El ABP, método didáctico para alcanzar competencias artísticas
En la nueva configuración curricular del grado en Ed. Infantil, la enseñanza de la música se fortalece gracias a su planteamiento globalizador.
Su enfoque transdisciplinar permite que las competencias artísticas y culturales se entiendan como un todo en el que los diferentes contenidos
están interconectados. Por su parte, el uso de las TIC configura una herramienta necesaria en todo el proceso que se intensifica especialmente
en los aspectos comunicativos. Ante esta situación de cambio es importante analizar cuáles pueden ser los mejores métodos para alcanzar
dichos objetivos. El trabajo presenta la experiencia con los estudiantes de 2º curso de la especialidad de Ed. Infantil de la Facultad de
Educación de Toledo (UCLM) durante el año académico 2009/2010. Imágen 1. Páginas de inicio de la Web y Blog general de Didáctica de la expresión musical
Como hipótesis plausibles se plantearon:
1. Si El ABP (aprendizaje basado en problemas) constituye un modelo de
enseñanza-aprendizaje acorde al EEES, y en especial para la enseñanza
musical en el grado de Ed. Infantil.
2. Si el trabajo colaborativo y cooperativo refuerza el desarrollo de la
creatividad globalizada en los estudiantes de magisterio de Ed. Infantil. http://sonidosimaginarios.es/didactica.html http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com /
El vehículo de comunicación utilizado ha sido una página web específica de la materia de Didáctica de la expresión musical y un blog general (imágen 1).
Fig 1. Diseño metodológico
La metodología parte del trabajo activo de los propios estudiantes, quienes desde la experiencia y colaboración en grupos heterogéneos han
desarrollado sus propios materiales artístico-musicales que posteriormente han incluido en la resolución de los casos propuestos. El Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), permite que los estuadiantes se enfrenten a un problema como primer punto de partida del proceso de aprendizaje,
incluso antes de que se le haya facilitado material de estudio alguno. A partir de su conocimiento se lleva acabo una serie de pasos para su solución.
Imágen 2. Pasos en el proceso de una metodología de aprendizaje basado en Problemas Imágen 3. Algunos problemas y sus soluciones dadas por los estudiantes
Imágen 4. Encuesta de autoevaluación personal del proceso de apredinzaje
El método ha sido contrastado con otros planteamientos didácticos más tradicionales
y evaluado mediante encuestas individualizadas, de grupo y los portafolios de estudiante
Resultados y conclusiones
desde una doble perspectiva: cuantitativa y cualitativa (imágen 4) . Los resultados de los
El método ha sido contrastado con otros planteamientos didácticos más tradicionales
diferentes trabajos han sido publicadosdetanto enlos portafolios de estudiante
y evaluado mediante encuestas individualizadas, grupo y la página web de la asignatura como en
desde una doble perspectiva: cuantitativa y cualitativa. su
los blogs que los grupos han diseñado para publicación (imágen 5 e imágen 6) .
Imágen 5. Actividades para el desarrollo de la expresión dramática y motora
Los resultados de los diferentes trabajos han sido publicados tanto en la página web de la asignatura como en los blogs que los grupos han diseñado para su publicación.
Imágen 6. Algunos materiales
desarrollados por los estudiantes.
Ejercicios para la expresión vocal, canciones
inventadas, etc.
Como conclusiones generales se valora de forma muy positiva
1) el trabajo colaborativo y cooperativo, así como el método de enseñanza-aprendizaje basado en
Como conclusiones generales se valora de forma muy positiva
problemas, colaborativo y cooperativo, así globalizador del enseñanza-aprendizaje basado en problemas, esencial
1) el trabajo esencial para el enfoque como el método de Área de artística en el Grado de Ed. Infantil.
2) las TIC y, en especial del Área de artística en el Grado servicios de la Web 2.0, ya que facilitan a los
para el enfoque globalizador las nuevas herramientas y de Ed. Infantil.
estudiantes en especial lasindependencia para servicios de lapropio modelofacilitan a los estudiantes una mayor
2) las TIC y, una mayor nuevas herramientas y diseñar su Web 2.0, ya que de aprendizaje garantizando
independencia para diseñar artístico-musical entendido garantizando un nivel competencial artístico-musicalcon
un nivel competencial su propio modelo de aprendizaje como competencia transversal, de acuerdo
entendido como competencia transversal, de acuerdo con los postulados del EEES.
los postulados del EEES.