tecnologia educativa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

tecnologia educativa

on

  • 3,155 views

nuevas herramientas tecnologicas

nuevas herramientas tecnologicas

Statistics

Views

Total Views
3,155
Views on SlideShare
3,155
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
61
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

tecnologia educativa Presentation Transcript

  • 1. ¿CUÁL ES LA TECNOLOGÍA QUE DEBERÁ DE APLICARSE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LOS PRÓXIMOS 3 AÑOS, PARA COMPLEMENTAR LA EXISTENTE?
  • 2. RESUMEN EJECUTIVO
    La tecnología es una forma nueva de enseñanza, que nos regala un amplio aprendizaje y facilidad para que el alumno aprenda y no le sea tediosa una clase.
    También se toma en cuenta que con este medio se acortan distancias y es un medio que se puede encontrar al alcance de todos.
    El que la tecnología comience a ubicarse en la educación, es porque se tiene que actualizar la sociedad, ya sea desde chicos, hasta personas mayores.
    Pero lo único negativo es que no todas las personas o niños son apoyados para poder aprender a usar la tecnología y menos siendo educativa.
    Este trabajo también comparte la experiencia del uso de la tecnología educativa analizando retrospectivamente cómo ha influido en el desempeño académico de los estudiantes. Los resultados muestran que el empleo de la tecnología ha mejorado el rendimiento escolar aunque no de manera significativa, y se confirma que el perfil académico de un alumno es determinante del desempeño en el curso.
    Los hallazgos indican que el desempeño es más predecible para los hombres y los alumnos con mejor perfil académico. El modelo de análisis y los resultados, aunque específicos para el caso, pueden ser útiles en la reflexión de cómo las tecnologías de la información y la comunicación están transformando los procesos educativos de nuestro mundo.
  • 3. INDICE
     
     
     
    RESUMEN EJECUTIVO
     
    INTRODUCCION
     
    CUERPO DE LA INVESTIGACIÓN
     
    RECOMENDACIONES
     
    CONCLUSIONES
     
    REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
     
    GLOSARIO DE TÉRMINOS
    ANEXOS
     
  • 4. INTRODUCCION
    La experiencia al presenciar y al utilizar herramientas tecnológicas en el aula, me dan la sensación de que se está trabajando con un gran pizarrón que te posibilita presentar de manera más interesante ideas, contenidos, conceptos e información, que la forma tradicional no te permite.El correcto uso de estos medios, es lo que posibilita al docente la formulación de preguntas y la presentación de temas que inducen a un verdadero cambio en educación.No podemos estar ajenos a los cambios que se dan en el mundo, es nuestra obligación como educadores, ir avanzando positivamente a través y con los cambios…Ahora yo reafirmo lo que hace tiempo decía en mi espacio de reflexión en este mismo blog…"debemos establecer entre todos nuevos modelos pedagógicos que contemplen el uso educativo de las nuevas tecnologías" y en ese sentido hemos dado un gran paso últimamente…pero nos falta mucho aún, les aseguro.Vivimos en una sociedad bombardeada por nuevas tecnologías, donde día a día los medios influyen en nuestras vidas con elementos nuevos de multimedia, imágenes, sonidos, etc., que capturan inevitablemente nuestra atención, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros niños y jóvenes en un ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. Esto lo están entendiendo bien nuestras autoridades y en gran medida los docentes ecuatorianos
  • 5. Responda la siguiente interrogante
    ¿Cuál es la tecnología que deberá de aplicarse en las instituciones educativas en los próximos tres años para complementar la existente?
    La práctica de la docencia implica el ejercicio de muchas actividades en el proceso de enseñanza –aprendizaje al igual que la utilización de muchos recursos tecnológicos.
    En la actualidad existen muchas tecnologías que facilitan sobremanera el trabajo del maestro, de igual manera hacen más interesante el aprendizaje del alumno.
    A continuación detallo algunos de estos medios y recursos:
    Se distinguen los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:
    Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la prensa escolar.
    Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.
  • 6. Funciones que realizan los medios.
    Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
    Proporcionar información. Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
    Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
    Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo el periódico escolar potencia las habilidades de lectura y escritura, potencia la atención y concentración.
    Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
    Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
    Proporcionar entornos para la expresión y cr
  • 7. CLASIFICACION DE LOS MEDIOS: AUDIOVISUALES, VISUALES, AUDITIVOS Y MATERIALES
    Los medios de enseñanza han evolucionado a través del tiempo y hoy en día están presentes con mayor relevancia en el ámbito educativo. La necesidad de llevar a los alumnos experiencias y conocimiento significativo, potenciar sus habilidades intelectuales e incentivar a la manifestación de ideas, actitudes y sentimientos; son algunas de las razones que han permitido incorporar estos medios en el proceso de enseñanza aprendizaje.
    Los avances científicos y tecnológicos han dado lugar a una nueva sociedad, de igual manera evolucionaron los diversos medios de enseñanza, los cuales se han diseñando para ofrecer nuevos y mejores recursos que puedan ser utilizados por el docente y el estudiante en pro de la participación activa, la motivación del alumno,  la retención de información, la concentración y el auto aprendizaje.
    La escuela ha considerado los medios de comunicación visual, audiovisual y auditivos como generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión de numerosas informaciones, los cuales han asumido un papel de soportes coadyuvantes y motivadores para el tratamiento de los contenidos del marco curricular.
  • 8. CLASIFICACION DE LOS MEDIOS: AUDIOVISUALES, VISUALES, AUDITIVOS Y MATERIALES
    Los medios de enseñanza han evolucionado a través del tiempo y hoy en día están presentes con mayor relevancia en el ámbito educativo. La necesidad de llevar a los alumnos experiencias y conocimiento significativo, potenciar sus habilidades intelectuales e incentivar a la manifestación de ideas, actitudes y sentimientos; son algunas de las razones que han permitido incorporar estos medios en el proceso de enseñanza aprendizaje.
    Los avances científicos y tecnológicos han dado lugar a una nueva sociedad, de igual manera evolucionaron los diversos medios de enseñanza, los cuales se han diseñando para ofrecer nuevos y mejores recursos que puedan ser utilizados por el docente y el estudiante en pro de la participación activa, la motivación del alumno,  la retención de información, la concentración y el auto aprendizaje.
    La escuela ha considerado los medios de comunicación visual, audiovisual y auditivos como generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión de numerosas informaciones, los cuales han asumido un papel de soportes coadyuvantes y motivadores para el tratamiento de los contenidos del marco curricular.
  • 9. Medios audiovisuales:
    Medios audiovisuales son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos específicos.
    La televisión, el cine y los videos, en el contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje. Resultados de investigaciones desarrolladas demuestran que dentro de los valores educativos que contienen, están los siguientes: programas televisivos, películas y videos apropiados, da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una mayor retención de lo aprendido, que se da a partir del lenguaje de las imágenes en movimiento y mensajes atractivos, que despiertan el interés por aprender, motiva la actividad del conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la fantasía, y acelera el ritmo de la clase.
  • 10. Medio visuales: 
    Los medios textuales o impresos
    Con el nacimiento de la imprenta a finales del siglo XV, se genera un recurso capaz de plasmar en forma condensada y sintetizada la  cultura y el conocimiento.
    Gracias a la imprenta y al afán de democratizar las ideas se impulsó un modelo de escolaridad basado en el aprendizaje por medio de los textos escolares. Sin embargo hoy día se pueden encontrar diversos materiales impresos que transmiten información mediante el lenguaje escrito, aunque muchas veces se encuentra acompañado de imágenes o dibujos que lo complementan.
    Actualmente estos medios continúan siendo  utilizados en su mayoría, considerándose entre ellos:
      Los libros de texto, Los diccionarios, los catálogos, los manuales, los cuadernos de trabajo, los periódicos, las revistas, los documentos históricos, las guías didácticas, mapas, afiches, murales, etc.
  • 11.  Los medios auditivos:
    Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la información. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educación preescolar y primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de los niños con cuentos grabados o musicales.
  • 12. Los medios materiales:
    Los materiales didácticos.  Son aquellos materiales  que se utilizan en el aula y pueden ser materiales permanentes de trabajo, materiales informativos, materiales ilustrativos y materiales experimentales. Llamamos materiales didácticos aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrón, rota folio.
  • 13. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS ACORDES CON LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
    Al elaborar un programa de un curso, o de un módulo, el facilitador, o docente, después de haber decidido qué método y técnicas debe adoptar, se encontrará con que debe decidir ¿qué medios?, ¿en qué momento?, ¿cómo?, ¿por qué?, etc.; en definitiva, qué recursos o medios didácticos utilizar para enriquecer y hacer más eficaz la formación. El docente es responsable de que la introducción de los medios en el aula se haga de manera eficiente.
    Por ello es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación.
  • 14. Tipología de Medios de Enseñanza
    Para este punto definiremos la tipología que bajo consideraciones de expertos en la materia, deben tener los medios de enseñanza. A continuación se muestra un cuadro explicativo el cual contiene una clasificación de los distintos medios y materiales según el soporte físico y sistema simbólico predominante en el mismo. En la tabla se incluye una pequeña descripción de las características de cada tipo de medio y se ejemplifican algunos materiales representativos de cada tipología.
  • 15. EL DOCENTE COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE Y PARA LA ENSEÑANZA
    El docente es un profesional del conocimiento, que debe estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión del docente sobre su propia actuación.
    La integración de los medios y las tecnologías están condicionadas a las decisiones que tomen los profesores en forma individual y colectivamente, respecto a la selección, el diseño y la evaluación de los mismos que implican un esfuerzo de coordinación y de adecuación a la experiencia personal y contextual donde se va a llevar a cabo el uso didáctico de los medios. Las decisiones sobre los medios tienen sentido si se las considera en relación con el ambiente de aprendizaje y en su adecuación a la teoría de la enseñanza.
  • 16. Actualización profesional
    ¿Qué significa actualizarse?
    Es evolucionar, renovarse, caminar a la par que el tiempo; es seguir aprendiendo permanentemente, día con día, concibiéndose como "docente en continua evolución" y asumiéndose en todo momento como "profesional inacabado".
    Existen tres grandes áreas del conocimiento que requieren una permanente actualización: la medicina, la informática y la docencia. Sin embargo, y paradójicamente, una de las áreas que más resistencia ha presentado al cambio, es la correspondiente a la educación. Al respecto Antonio Battro refiere que si un médico del siglo pasado pudiera despertar a esta época en medio de una sala de quirófano, le sería imposible realizar una cirugía ya que quedaría atónito ante la presencia de instrumentos totalmente desconocidos para él. En contraste, si un profesor despertase después de cien años en un salón de clases actual, encontraría en general, condiciones similares a las de hace cien años, pudiendo continuar con sus enseñanzas sin mayores complicaciones.
  • 17. LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS COMUNICACIONALES TRADICIONALES EN EL AULA
    Los medios de comunicación tradicionales en el aula ponen al alcance muchísima información, la prensa, los libros, la radio, y la televisión, amplían el entorno perceptivo y la visión en general, porque nos tienen al corriente de lo que pasa en todas partes, son instrumentos didácticos y de entretenimiento, que informan, educan, transmiten, entretienen, forman opiniones, y además fomentan el interés de una realidad concreta de contenido pedagógico social, cultural, económico, político, deportivo, tecnológico y artístico.
    El aprendizaje de las herramientas comunicacionales tales como: la enseñanza de la lengua, la lectura, la expresión oral y escrita, la dicción, el análisis e interpretación de textos, la creatividad, la expresión grafica, la importancia de opinar, discutir e investigar sobre un tema de interés o de actualidad, la actitud critica de la realidad social, y el compromiso grupal, son tan solo algunos de los aprendizajes que transmitidos a través de estos medios, los cuales en buena medida promueven la formación de un alumno participativo, reflexivo, que comparte sus experiencias y construye su conocimiento .
  • 18. El impacto de la tecnología en el proceso educativo ha generado una diversidad de enfoques y conceptos que demuestran el grado de interacción y dinamismo de dicho impacto. Veamos un par de enfoques relacionados a este impacto:· Muffoletto, 1994: Generalmente se piensa en la tecnología en función de aparatos, instrumentos, máquinas y dispositivos... la mayoría de los/as educadores/as se refieren a las computadoras cuando hablan de tecnología. La tecnología no es una colección de máquinas y dispositivos, sino una forma de actuar.· Saettler, 1990: La función histórica de la tecnología educativa es un proceso más que un producto. Una distinción precisa se debe hacer siempre entre el proceso de desarrollar una tecnología de la educación y el uso de ciertos productos o medios dentro de una tecnología de la instrucción particular, sin importar cuán sofisticado se vuelva el medio de la instrucción. Una definición de tecnología educativa debe enfocarse en la aplicación de herramientas para propósitos educativos, al igual que las herramientas y materiales que se usan.
  • 19. Las expresiones “una forma de actuar” y “desarrollar una tecnología de la educación” implican que deben existir guías, metodologías, procedimientos, justificaciones, etc. para poder integrar la tecnología a la sala de clases. Entonces, estos enfoques proponen a la tecnología como una filosofía; como un proceso que debe planificarse para asegurar el éxito del proceso instruccional.Perspectivas educativas de la tecnologíaLa perspectiva del impacto de la tecnología en la educación ha variado con el transcurso del tiempo y las herramientas tecnológicas disponibles a el/la educador/a. Básicamente, la visión de la tecnología en la educación se ha planteado como:
  • 20. El uso de medios audiovisuales como recurso para mejorar la instrucciónEn sus principios, se enfatizaba la tecnología como un medio. Esta postura plantea que los medios audiovisuales permiten la transferencia de información a los/as estudiantes de una forma más concreta y efectiva.Saettler (1990) lo llamó el movimiento audiovisual: formas alternas a la conferencia y los libros para transferir información. Esto incluye el uso de diapositivas, transparencias y el uso de grabaciones fílmicas. Luego se desarrolló en un campo llamado comunicaciones audiovisuales, la rama de la educación teórica y práctica relacionada principalmente con el diseño y uso de mensajes que controlan el proceso de aprendizaje.La incorporación de la teoría sobre sistemas a los procesos instruccionales El advenimiento del diseño instruccional y los sistemas de instrucción perciben la tecnología como un enfoque sistemático para diseñar, desarrollar e implantar la instrucción, con el fin de satisfacer necesidades instruccionales cuidadosamente identificadas. (Heinich, Molenda and Russell, 1996)Este enfoque se fundamenta en la creencia de que los recursos humanos(los/as educadores/as) y los no humanos (medios) forman parte de un sistema para atender las necesidades instruccionales.Desde los 1960’s a los 1980’s, la aplicación de los enfoques de las teorías de sistemas al proceso instruccional recibió una gran influencia de las teorías de aprendizaje de la psicología educativa.
  • 21. Las expresiones “una forma de actuar” y “desarrollar una tecnología de la educación”
  • 22. Factores positivos de la tecnología en las aulas
    Entre los argumentos que se pueden esgrimir a favor del uso de la tecnología en los centros educativos destacan:
    Son excelentes herramientas que ayudan a mejorar las competencias comunicativas, dado el realismo que pueden tener ciertos programas, como la velocidad de interacción. Auxilian en la enseñanza del español, la literatura y otra lengua extranjera, ya que se basan en procesos de la comunicación y el tratamiento automático de la información.
    Permiten el tratamiento digitalizado de todos los códigos, sean visuales (íconos), musicales o audiovisuales, lo que permite una aplicación en asignaturas como Educación Artística.
    Facilitan el tratamiento y construcción de mensajes audiovisuales, explotando los intereses lúdicos de los niños de preescolar y primaria. Su aplicación es diversa y permite abordar temáticas de Formación Cívica y ética, o bien para introducir a los pequeños en el uso de la computadora en el aula.
    Son medios flexibles para acercarse y construir el conocimiento desde varias formas de trabajo, favoreciendo los procesos de enseñanza y de aprendizaje en aquellos alumnos con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, o con algún tipo de discapacidad.
  • 23. Los programas educativos y las actividades en clase
    Las actividades que se pueden desarrollar, adaptadas del libro Nuevas Tecnologías aplicadas a las didácticas especiales de Manuel Cebrian de la Serna (Ed. Pirámide. Madrid, España. 2000), estarán en función de los programas o software disponible:
    Programas de ejercicios: actividades de repaso, práctica.
    Tutoriales: actividades de aplicación, intuición y comprensión
    Simuladores, juegos de estrategia: actividades de aplicación, intuición y comprensión
    Programas pedagógicos (educativos): actividades de investigación, aplicación, comprensión
    Gestor de bases de datos, hojas de cálculo (Excel), estadística: actividades de actuación y realización de tareas.
    Procesadores de texto (Word), de dibujo (p. ej. Corel Draw), de música y sonido: actividades de actuación, realización de tareas.
    Navegadores de red (Internet), programas de comunicación en tiempo real (chats), redes sociales, correo electrónico: actividades de búsqueda, selección y aplicación de la información, comunicación, recepción y expresión.
  • 24. CLASES DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Los procesadores de textos, gráficos, animaciones, tablas, etc. Son herramientas que fácilmente podemos utilizar, cuales son: Procesadores textos WORD: Llamado también procesador de palabras que permite desarrollar contenidos de trabajos escritos tales como monografías, informes, cuentos, etc., fortaleciendo las habilidades de escritura y respetando las reglas convencionales de ortografía. Además permite la inclusión de gráficos, imágenes, sonidos.
    Power Point: Generador de presentaciones multimedia. Cada presentación que se haga con estos generados puede contener textos, gráficos, videos, organigramas, tablas, sonido, etc. La característica elemental es que debe tener una presentación, nudo y desenlace. Publisher: es una aplicación de diseño que permite crear folletos, boletines, tarjetas personales, volantes y generalmente se hace de una forma rápida y sencilla. Excel: es una plantilla de calculo que permite hace variadas operaciones matemáticas de manera automática en plantillas con fila y columnas que pueden ser adaptadas o reformadas a la necesidades de usuario.
    Flash 5: Herramienta que nos permite crear espectaculares páginas WEB, es una aplicación de alto contenido interactivo el cual gracias a su versatilidad y potencia se puede añadir a las páginas desde un sencillo botón hasta las más compleja de las animaciones diseñada desde FLASH. Blackboard: Es una plataforma tecnológica en red, que ayuda al proceso de enseñanza – aprendizaje de los cursos en línea. Gracias a esta poderosa herramienta (utilizada en las mejores universidades de México y del mundo) se logra crear el concepto de “aula virtual” disponible las 24 horas del día, donde existe una interacción asincrónica con tus compañeros y profesores.
    Webex: Esta herramienta nos sirve para compartir aplicaciones en tiempo real, páginas Web o los escritorios entre computadoras Macintosh, Windows, y Unix. Moodle: Es un sistema de gestión del aprendizaje que nos permite generar aulas virtuales. El software se descarga de forma gratuita y se distribuye bajo los términos de licencia pública. CWIS: Es un software libre que permite ensamblar, organizar y compartir colecciones de datos  acerca de recursos académicos, educativos o de investigación conforme a los estándares  académicos para los meta datos.
    En definitiva todas los Tic que se vayan inventando o creando serán útiles para el ejercicio docente siempre y cuando el maestro los emplee adecuadamente en el salón de clase.
  • 25. Objetivo principal Garantizar que las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación en el Ecuador se aprovechen de manera coordinada y racional, enfocando el impacto de las mismas para que contribuyan seriamente al aumento de las oportunidades de formar profesionales capaces de innovar, redefinir e integrar las tecnologías de la información con las necesidades ...
    Objetivos Específicos: Organizar una red de estudiantes, profesionales ecuatorianos de comunicación para promover la reflexión crítica e identificar efectos y consecuencias de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación de los nuevos profesionales de la comunicación social, publicitaria y organizacional. Visualizar las propuestas existentes sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para comprometer a los profesionales de la comunicación que asuman las nuevas habilidades y destrezas de la sociedad del conocimiento. Fomentar el cambio de mentalidad y actitud de los futuros profesionales frente a las nuevas tecnologías.
    Tecnología de la Información en el EcuadorDetalle importante del presente trabajo es la presentación de los objetivos del PLAN NACIONAL DE DESARROLLO sobre las tecnologías de Información
  • 26.  
    Habiendo comentado el papel de la informática como una disciplina fundamental en el desarrollo científico y tecnológico de una sociedad, y presentado un resumen de la situación de la educación y de la investigación en informática en nuestro país, es necesario proceder a hacer algunas recomendaciones con relación al proceso educativo.
    En un sentido amplio, la educación no debe concebirse como un mecanismo de adquisición de conocimientos sino como un proceso, en permanente perfeccionamiento, que afecta a todas las facetas de la personalidad global de un individuo. Los nuevos modelos educativos del siglo XX han propuesto una visión más enriquecedora de este proceso. Las teorías de Decroly y de Freinet sobre una educación activa basada en el trabajo en equipo, así como las de Neill y sus discípulos sobre la educación anti-autoritaria demostraron la importancia de concebir al educando como un individuo con personalidad, intereses, contexto y cualidades propias.
    George Williamssubraya el daño que causan aquellos profesores que no pueden hacer nada más que ridiculizar a sus estudiantes, que son víctimas de una óptica puramente ligada a los hechos y que inhibe cualquier indicio de imaginación o creatividad, que son tan apegados a la "verdad" que desaniman cualquier pensamiento libre, o que son tan autoritarios e inflexibles que quitan a los alumnos toda la posibilidad de disfrutar de la clase.
    RECOMENDACIONES
  • 27. CONCLUSIONES
    Los medios de comunicación y los recursos tecnológicos se incorporan activamente en el proceso educativo a través de las escuelas y colegios, los cuales tienden un puente de comunicación con la sociedad, en donde el alumno más que un receptor de información se convierte en un investigador, crítico y vocero de su entorno.
    La utilización de medios y recursos sustentan el valor didáctico y propician varios tipos de aprendizajes y conocimientos, ofrecen al alumno la oportunidad de adentrarse en actividades motivadoras y estimulantes de contenido social.
    Hay que hacer notar, que estos medios permiten el conocimiento y la identificación del alumno con su contexto, con la realidad social, lo cual lo orienta y conduce a actuar crítica y reflexivamente ante la información, a su vez de fomentar un comportamiento constructivo, creativo, responsable y cargado de solidaridad con su escuela, como un espacio para "vivir y aprender haciendo".
    Un maestro tiene a su disposición un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto pedagógico al que está enfrentado.
    El uso de los medios en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y sistemática; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada ejercicio que se haga debe tener un propósito pedagógico claro, estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los muchachos, para lo cual el maestro hace un seguimiento constante de sus efectos.
    Cuando un maestro está con su grupo, debe trabajar con metodologías activas y no concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción, el maestro es un movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados, de tal forma que se vuelvan dinámicos los procesos de aprendizaje; es en ese quehacer donde se generan nuevas inquietudes. La pregunta esencial es cómo retar permanentemente a los estudiantes en este proceso.
    CONCLUSIONES
  • 28. ALONSO, C. (1997): La Tecnología Educativa a finales del s.XX: concepciones, conexiones y límites con otras asignaturas. Barcelona: Eumo-Grafic.
    AREA MOREIRA, M. (2002): Manual de estudio de Tecnología Educativa. Tenerife, Univ. De la Laguna.
    BALLESTA PAGÁN, F.J.(1995): “La formación del profesorado en nuevas tecnologías aplicadas a la educación”. Comunicación presentada al  II Congreso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (EDUTEC, 95). Palma de Mallorca, 22 al 24 de noviembre. Material policopiado.
    BARTOLOMÉ, A.R. (1999): Nuevas Tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Barcelona, Grao.
    BARTOLOMÉ, A.R. (2002): Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona, Grao.
    BETTETINI, G. y COLOMBO, F. (1995): Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.  Barcelona, Paidós.
    BLÁZQUEZ, F. (Coord.) (2001): Sociedad de la Información y Educación. Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura.
    BLÁZQUEZ, F. (2002): Las nuevas tecnologías en los centros educativos. Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura.
    BUENO MONREAL, Mª.J. (1996) : “Influencia y repercusión de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la educación”, en Revista Bordón 48 (3), pp. 347-354, Madrid, Sociedad Española de Pedagogía.
    CABERO ALMENARA, J. (1996) “Nuevas Tecnologías, comunicación y educación” en Revista Electrónica de Tecnología Educativa (EDUTEC), nº 1, febrero 1996.
    CABERO, J (Coord.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora educativa. Sevilla, Kronos.
    CABERO, J (Coord.) (2000): Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación del siglo XXI. Murcia, Diego Marín-Edutec, 3ªed.
    CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1995) : “Una nueva necesidad, una nueva asignatura”- Comunicación presentada al  II Congreso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (EDUTEC,95). Palma de Mallorca, 22 al 24 de noviembre. Material policopiado.
     BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
  • 29. GLOSARIO
    A continuación detallo un glosario de términos utilizados con las nuevas tecnologías
    Apple: Un applet .Es un componente de una aplicación que se ejecuta en el contexto de otro programa, por ejemplo un navegador web. A diferencia de un programa, un applet no puede ejecutarse de manera independiente, ofrece información gráfica y a veces interactúa con el usuario, típicamente carece de sesión y tiene privilegios de seguridad restringidos.
    ·         API (Interfaz de programación de aplicaciones) Una interfaz de programación de aplicaciones o API (del inglésApplicationProgramming Interface) es el conjunto de funciones y procedimientos (o métodos, si se refiere a programación orientada a objetos) que ofrece cierta biblioteca para ser utilizado por otro software como una capa de abstracción.
    ·         Archivo de texto: Los archivos de texto plano (en inglés plaintext) son aquellos que están compuestos únicamente por texto sin formato, sólo caracteres. Estos caracteres se pueden codificar de distintos modos dependiendo de la lengua usada. Algunos de los sistemas de codificación más usados son: ASCII, ISO-8859-1 o Latín-1, Unicode, etc.
    ·         Archivo adjunto (Attachment): Un archivo adjunto, archivo anexo, adjunto de correo o, en inglés, attachment es un archivo que se envía junto a un mensaje de correo electrónico.
    ·         Base de datos: Una base de datos o banco de datos (en inglés: database) es un conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y almacenados sistemáticamente para su posterior uso. En este sentido, una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayoría por documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta.
    ·         Bit: El bit es la unidad mínima de información empleada en informática, en cualquier dispositivo digital, o en la teoría de la información. Con él, podemos representar dos valores cuales quiera, como verdadero o falso, abierto o cerrado, blanco o negro, norte o sur, masculino o femenino, rojo o azul, etc. Basta con asignar uno de esos valores al estado de "apagado" (0), y el otro al estado de "encendido" (1)
    ·         Bluetooth: En inglés: diente azul, es una especificación industrial para Redes Inalámbricas de Área Personal (WPANs) que posibilita la transmisión de voz y datos entre diferentes dispositivos mediante un enlace por radiofrecuencia en la banda ISM de los 2,4 GHz.
    ·         Buscador (motor de búsqueda): Un motor de búsqueda es un sistema informático que indexaarchivos almacenados en servidores web gracias a su «spider» (o Web crawler). Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros buscan además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones Web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.
    GLOSARIO
  • 30. Anexo 1
    Lunes 23 de mayo de 2011
    ¿Los alumnos de enseñanza online aprenden más que los de presencial en educación superior?
    En España, el 30% de la oferta de programas de posgrado es online, según datos del Instituto Universitario de Posgrado. Sin embargo, en muchos ámbitos sigue siendo considerada como una segunda opción, frente a la calidad real de la educación presencial. Pero, ¿y si resulta que los alumnos de enseñanza online aprenden más, de media, que los de presencial en educación superior?Según un estudio que la consultora SRI International ha hecho para el Departamento de Educación de Estados Unidos, es así, con una diferencia pequeña cuando se refiere a la formación totalmente online, pero que es muy significativa cuando se compara con los proyectos que combinan las clases de toda la vida con la formación a distancia usando nuevas tecnologías.No se trata, dicen las conclusiones, de que el ordenador tenga algún tipo de efecto mágico, es decir, que el modelo en sí sea más efectivo, sino que el uso de esas herramientas en la educación suele implicar que el alumno dedica más tiempo al estudio, que busca información adicional por su cuenta, la comparte, colabora y, en definitiva, es más propenso a tomar las riendas de su propio aprendizaje en lugar de ser un sujeto pasivo y muchas veces anónimo en medio de una clase llena (a veces excesivamente) de alumnos.
    ANEXOS
  • 31. Anexo 2
    Martes 22 de marzo de 2011
    iPad y otros tablets: ¿Educación o sólo entretenimiento?
    Fuente: Imprime.comEn varias universidades de los Estados Unidos –incluso en otros campos de la educación— existen decenas de estudiantes ignorando al mundo con excepción de sus aparatos reproductores de música, sus portátiles o sus fabulosas iPads. La gran mayoría va incorporándose a las aulas poco a poco, pero ¿existe realmente el uso para tal tecnología en la educación universitaria?Esos aparatos prominentes en universidades norteamericanas, ¿qué otra relevancia tienen aparte de actualizar sus vidas sociales a cada minuto? La gran mayoría de estudiantes, después de aceptar su adicción a los sitios de redes sociales, añadían su uso personal.Por ejemplo, una joven estudiante de periodismo me mostró varias grabaciones de video que entre ella y su equipo habían conseguido para una clase. Años antes, esto se hubiera logrado vía muchos aparatos electrónicos con el peso y volumen diez veces más que los que esta joven tenía en sus manos.
  • 32. Anexo 3
    Domingo 5 de septiembre de 2010
    5 mitos sobre uso de redes sociales en la educación
    1. Aprender Social Media lleva demasiado tiempo.En realidad, aprender nuevas tecnologías ahorra mucho tiempo. Es una inversión con otra cualquiera: a aquellas personas que les asusten los ordenadores y que los usen lo mínimo posible y por obligación quizás les cueste más adaptarse a las nuevas herramientas de comunicación que se están desarrollando. Sin embargo, un pequeño curso de actualización informática o un poco de interés puede ofrecer resultados excepcionales y sobre todo que aprender cosas nuevas cada vez resulte más sencillo. Sólo hay que dar el primer paso.El uso de las TIC en la educación se apoya entre otras ideas en el “Pasa menos tiempo buscando y más aprendiendo“. Y aunque en ese enlace podéis encontrar ejemplos de buscadores avanzados y muy interesantes como WolframAlpha, a veces bastaría con aprender a usar correctamente Google con sus operadores de búsqueda y sus diferentes secciones (Noticias, Videos, Libros…)
  • 33. Anexo 4
    Martes 17 de agosto de 2010
    Internet, grandes beneficios, grandes cuidados
    De acuerdo a la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI) en nuestro país la actividad más frecuente al ingresar a internet es para enviar y recibir correos electrónicos.De acuerdo a su sexto estudio sobre los hábitos de los internautas en México un poco más de 30 millones de personas que tienen seis años o más están en contacto con la red de redes.La publicación refiere que en este año hay aproximadamente 25.6 millones de internautas en zonas urbanas, mientras que el resto es decir cinco millones lo están en “zonas no urbanas”.En el listado de preferencias le sigue el hecho de enviar o recibir mensajes instantáneos ya que el 59 por ciento de la población internauta en zonas urbanas lo realiza.Además está que el 45 por ciento entra a una sala de chat, el 41 ve o baja videos, el 34 sube videos o fotos a un sitio para compartirlos, el 31 accede, crea o mantiene sitios de comunidad virtual, redes sociales o sitios propios, el 24 por ciento envía postales, el 20 por ciento accede, mantiene o crea un blog, mientras que un 12 por ciento busca pareja on line.