Modelo educativo de jean piaget

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Modelo educativo de jean piaget

  1. 1. MODELO EDUCATIVO DE JEAN PIAGET
  2. 2.  JEAN PIAGET Psicólogo Suizo. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
  3. 3. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Estudio de la conducta infantil. Lo que lo lleva a afirmar que el niño atraviesa por 4 estadios: 1. Estadio Senso Motor 2. Estadio Preoperatorio 3. Estadio de las Operaciones Concretas 4. Estadio de las Operaciones Formales
  4. 4. PERÍODO ESTADIO EDAD Etapa Sensoriomotora La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. a.Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. b.Estadio de las reacciones circulares primarias c.Estadio de las reacciones circulares secundarias d.Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. e.Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. f.Estadio de las nuevas representaciones mentales. 0 – 1 mes 1 – 4 meses 4 – 8 meses 8 – 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. a.Estadio preconceptual. b.Estadio intuitivo. 2 – 4 años 4 – 7 años Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7 – 11 años Etapa de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 años en adelante
  5. 5. PRINCIPIOS BÁSICOS JeanPiaget Racionalista Biólogo Evolucionista Pragmático y funcionalista
  6. 6.  Piaget fue un Interaccionista, consideraba que el desarrollo cognitivo, es el producto de la interacción del niño en el medio ambiente donde intervenían factores externos e internos  Desarrolló esta teoría observando a sus propios hijos, utilizando un enfoque de un caso clínico
  7. 7. EL CONCEPTO DE ESQUEMA. • El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación • Los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. • Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. • Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. • Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. • Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. • En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales
  8. 8. EL FUNCIONAMIENTO DE LA INTELIGENCIA: ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. LA ADAPTACIÓNes un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también la acomodación mediante la la cual se ajusta una nueva información. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN. LA ASIMILACIÓN es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. LA ACOMODACIÓN: es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta al medio externo.
  9. 9. EL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN. Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación. Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se produciría un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se
  10. 10. TEORÍA COGNITIVA: DIVISIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO: En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo La evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes. Como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos Estos se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes
  11. 11. Teoría de Piaget El funcionamiento de la inteligencia Asimilación Es el estímulo del entorno en términos de organización actual Acomodación Es la modificación de la organización en respuesta a las demandas del medio Reestructuración Cognitiva El concepto de esquema estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada primera fase el objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes Fase 2 consigue el esquema de una clase lo que permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen una clase con las otras El proceso de equilibración se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos se establece entre los propios esquemas del sujeto se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados Etapas del desarrollo cognitivo
  12. 12. Principale s aportes Las propuestas pedagógicas y las investigaciones psicopedagógic as El origen del Conocimiento Lógico Matemático Propone una serie de situaciones que generen un problema en donde el niño sea investigador Postuló tres tipos de conocimiento: El físico, el lógico- matemático y el social Constructivism o desarrolla la creatividad, Aportó metodologías didácticas como los mapas conceptuales Cognitivismo: Se promueven estrategias de aprendizaje, en los procesos de metacognición y pone énfasis en las unidades que procesan la información hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos
  13. 13. CONCLUSIONES  El conocimiento se construye por el educando mediante el razonamiento  El conocimiento usado por el pensamiento por diferentes habilidades lleva a un desempeño concreto que tiene intenciones por parte de quien lo realiza

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