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Acuerdo secretarial384

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Acuerdo secretarial384 Presentation Transcript

  • 1. Acuerdo secretarial 384 En el que se establece la Reforma de la Educación secundaria 26 de mayo de 2006
  • 2. Considerandos
    • Plan nacional de desarrollo .
    • Demanda de congruencia de la estructura,
    • organización y gestión de los programas educativos.
    • Naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos
    • de enseñanza y recursos pedagógicos.
    • Programa nacional de educación 2001 – 2006
    • Educación Básica -preescolar, primaria y secundaria-
    • Es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las
    • habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el
    • aprendizaje sistemático y continuo.
    • Impulsar una mejor calidad de los servicios educativos.
    • Reforma del articulo 3 ° . 12 de nov. De 2002
    • Se establece que la educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación
    • básica obligatoria
  • 3. Continuación (considerandos)
    • Consulta nacional de la Reforma en 2005
    • Amplia participación de jóvenes y padres de
    • familia, maestros y sus representantes
    • Sindicales, instituciones y organismos
    • académicos reconocidos e investigadores y
    • especialistas prestigiados y otras instancias y
    • actores involucrados en la educación
    • secundaria.
  • 4. Líneas de acción
    • Líneas de acción
      • Desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría Técnico-pedagógica para docentes y directivos.
      • El funcionamiento efectivo de un sistema de formación, capacitación y actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazo que docentes y directivos requieren para que desempeñen su función.
      • El mejoramiento del plan y programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica.
      • La inclusión de la tecnología como asignatura del currículo nacional considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten.
  • 5. Continua líneas de acción
    • - Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de los materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento.
    • - Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeacion, evaluación y acreditación. Especialmente se revisara el acuerdo 200 sobre evaluación del aprendizajes; implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar.
    • - Actualizar el campo normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del numero de alumnos por grupo.
  • 6. Continuación (líneas de acción)
    • - Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a la exigencia de la Reforma.
    • - Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio.
    • - Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la educación secundaria
    • - Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación.
    • - Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación.
  • 7. Acuerdo numero 384
    • Articulo 1. La aplicación del plan de estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles del país
  • 8. Finalidades de la Educación Básica
  • 9. Democrática Nacional Intercultural Laica Obligatoria que favorezca el desarrollo integral del individuo y su comunidad... su sentido de pertenencia hacia una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de la solidaridad internacional Una Educación...
  • 10.
    • Permita atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad actual.
    • Garantice la atención a las necesidades de
    • diferentes grupos en diversos espacios y situaciones.
    • Sea incluyente y genere un a base común para la construcción de significados y dé sentido al aprendizaje.
    • Consolide el cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria
    • Promueva la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes (formación en competencias).
    Una Educación que ...
  • 11. Perfil de egreso de la Educación Básica
  • 12. ¿ Por qué un perfil de egreso de la Educación Básica? Porque constituye un referente obligado de la enseñanza y de aprendizaje en las aulas, guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y base para valorar la eficacia del proceso educativo.
  • 13. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
  • 14. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • b) Emplea la argumentación y razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
  • 15. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
  • 16. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
  • 17. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
  • 18. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
  • 19. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • g ) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
  • 20. Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
    • h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
  • 21.
    • i ) Se reconoce como un ser de potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
    Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
  • 22.
    • “ Como último tramo de escolaridad básica obligatoria, la Educación Secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes , así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes y a su formación ciudadanos democráticos”.
  • 23. Competencias para la vida Conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
  • 24. COMPETENCIAS APRENDIZAJE PERMANENTE MANEJO DE LA INFORMACIÓN MANEJO DE SITUACIONES CONVIVENCIA VIDA EN SOCIEDAD
  • 25. APRENDIZAJE PERMANENTE CULTURA ESCRITA MATEMÁTICA para integrarse a la SABERES moviliza TECNOLÓGICO SOCIOCULTURAL CIENTÍFICO de tipo REALIDAD para comprender la VIDA a lo largo de la
  • 26. I N F O R M A C I Ó N MANEJO DE LA INFORMACIÓN Manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales BÚSQUEDA EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN PENSAR REFLEXIONAR ARGUMENTAR EXPRESAR JUICIOS CRÍTICOS ANALIZAR SINTETIZAR UTILIZAR
  • 27. MANEJO DE SITUACIONES ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO PROYECTOS DE VIDA TOMA DE DECISIONES FLEXIBILIDAD HACIA LOS CAMBIOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  • 28. LA CONVIVENCIA Reconocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística. Relaciones personales y emocionales Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza Comunicarse con eficacia Trabajo en equipo Identidad personal
  • 29. VIDA EN SOCIEDAD Toma de decisiones y juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales. Favorecer la democracia, la paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas individuales y colectivas. Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Respeto a la diversidad sociocultural Combatir la discriminación y el racismo. Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  • 30. Plan y Programas de Estudio para la Educación Secundaria. 2006 Secretaria de Educación y Cultura Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Reforma Integral de la Educación Secundaria
  • 31. Elementos centrales en la definición de un nuevo currículo.
    • a) Características de los jóvenes en la edad de asistir a la educación secundaria. Población joven, transformaciones sociológicas, económicas y culturales cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres, están mas familiarizados con las nuevas tecnologías, disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida etc.
  • 32. Elementos centrales en la definición de un nuevo currículo (cont’d)
    • b) El currículo como dispositivo de cambio en la vida escolar. Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes, posibilita una transformación de la relación entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar, y facilitan la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas.
  • 33. Características del plan y programas de estudio.
    • a ) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 .
    • Vigencia del enfoque en los planes y programas de estudio de 1993.
    • b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica .
    • Constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos.
    • c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes .
    • Atención de los jóvenes y adolescentes sin olvidar su carácter heterogéneo considerando sus intereses y necesidades de aprendizaje. Se propone el espacio de “orientación y tutoría”.
  • 34. Características del plan y programas de estudio. (cont’d)
    • d) Interculturalidad.
    • Es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepción, desde las asignaturas se traduce en propuestas practicas de trabajo en el aula.
    • e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados.
    • Plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus haberes dentro y fuera de la escuela.
  • 35. Continuación.
    • f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales.
    • Cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina a construido el conocimiento; cuales son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y culturalmente construido; cuales de ellos se pueden aprender en la escuela.
    • g) Incorporación de temas que se abordan en mas de una asignatura.
    • Favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas; impulso de las tecnologías de la información de la comunicación, educación ambiental, la formación de valores, educación sexual y equidad de genero.
  • 36. Continuación. (cont’d)
    • h) Tecnologías de la información y la comunicación.
    • Una selección adecuada de herramientas y de paquetes de computo, un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente.
    • i) Disminución del numero de asignaturas que se cursan por grado
    • j) Mayor flexibilidad.
    • Este plan de estudios favorece la toma de decisiones de maestro y alumnos en distintos planos. Los docentes serán quienes seleccionen las estrategias didácticas mas adecuadas para el desarrollo de los temas
  • 37. Mapa curricular
    • Lógica de distribución de las cargas horarias.
    • Con base en el perfil de egreso para la educación básica, los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera:
    • a) Formación general y contenidos comunes.
    • Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. Los contenidos de las asignaturas se establecen bajo normatividad nacional. Su propósito es en riquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera; el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos; la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico, así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia, tecnología y sociedad; la comprensión del espacio geográfico, el acontecer histórico, la educación artística y el desarrollo humano, basado en aspectos cívicos éticos y en las capacidades corporales y motrices.
  • 38. Mapa curricular. (cont’d)
    • b) Orientación y tutoría.
    • tiene como propósito acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses.
    • c) Asignatura estatal.
    • Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales propondrán programas de estudio en este espacio curricular, apegados a las finalidades de la educación publica nacional
  • 39. Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas Español I 5 Español II 5 Español III 5 Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5 Ciencias I (Biología) 6 Ciencias II (Física) 6 Ciencias III (Química) 6 Geografía de México y del mundo 5 Historia I 4 Historia II 4 Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3 Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2 Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes visuales) 2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes visuales) 2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes visuales) 2 Asignatura estatal 3 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1
  • 40. Cont.
    • VI. Orientaciones didácticas para el mejor aprovechamiento de los programas de estudio.
    • Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos.
    • Atender la diversidad.
    • Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
    • Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos.
    • Optimizar el uso del tiempo y del espacio.
    • Seleccionar materiales adecuados.
    • Impulsar la autonomía de los estudiantes.
    • Evaluación.
  • 41. Principales responsabilidades del docente.
    • Dar cumplimiento a los programas de estudio.
    • Promover diversas formas de interacción dentro del aula.
    • Organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales.
    • Planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “que” (contenidos) el “como” (tareas), el “cuando” (tiempos), y el “con que” (materiales).
    • Evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el propósito de mejorar el desempeño de los alumnos.
  • 42. a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos.
    • Conocer a los alumnos para promover aprendizajes significativos.
    • Planificar la enseñanza tomando en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos.
    • Conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas practicas y el valor que les confieren.
    • El compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos: Tener una clara disposición de apoyar y acompañar a los alumnos en su proceso formativo.
  • 43. b) Atender la diversidad.
    • Considerar la heterogeneidad de los estudiantes.
    • El intercambio de experiencias en el aula considerando la diversidad étnica, cultural y lingüística.
    • Considerar que no hay alumnos “irrecuperables" todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado.
    • El progreso del aprendizaje depende mas de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos.
  • 44. b) Atender la diversidad. (cont’d)
    • El aprendizaje, es básicamente resultado de la interacción social.
    • El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos.
    • Atender de manera individual a los alumnos con necesidades especiales de acuerdo con los programas de integración educativa.
  • 45. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
    • La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos, ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender.
    • Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa.
    • El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros, constituirán modelos de relación para vincularse con los demás.
    • Se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto numero de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas.
    • Finalmente, es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades, selección de temas, formas de comunicación e incluso en el establecimiento de reglas de interacción.
    • Para lograr lo anterior se sugiere:
  • 46. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento (cont’d)
    • Ser sensibles, en la planeacion de actividades, a diversas formas de aprendizaje, ritmos, ideas, experiencias y diferentes estilos de relación.
    • Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares.
    • Permitir que ,os estudiantes elijan algunas actividades de manera que les ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones.
  • 47. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento (cont’d)
    • Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento, ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados.
    • Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan otras lenguas ademas del espanol.
    • Ampliar la idea de recursos de aprendizaje, considerando el apoyo de companeros y adultos diferentes al profesor, la comunicación oral, las imágenes, los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de informacion.
  • 48. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos
    • Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes.
    • Para que se exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades.
    • Ventajas: Permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, ofrece oportunidades acerca del mundo en que viven, además de reflexionar sobre su realidad.
  • 49. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos (cont’d)
    • Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje, diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera mas autónoma con la cultural y el mundo natural.
    • En el trabajo por proyectos: los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas.
    • En el desarrollo de proyectos, los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas, necesidades y su propia acción social fortaleciendo sus habilidades y actitudes.
  • 50. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos (cont’d)
    • En términos generales se apuntan tres etapas en los proyectos, mismas que llevan implícita la evaluación:
      • Planeacion: Asunto, propósito, posibles actividades a desarrollar y recursos necesarios
      • Desarrollo: Se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso
      • Comunicación: La presentación de los productos a destinatarios determinados, que incluso pueden trascender el ámbito del aula.
    • En los programas de artes, ciencias, español y formación cívica y ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos.
  • 51. e) Optimizar el uso del tiempo y el espacio.
    • En los nuevos programas de estudio se busco estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización y distribuir el tiempo para la organización de las actividades dentro del salón de clases.
    • La otra parte de la solución para optimizar el uso del tiempo corresponde al maestro y a su capacidad de optimizarlo.
  • 52. e) Optimizar el uso del tiempo y el espacio. (cont’d)
    • De acuerdo con lo anterior será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y a estudiantes de la tarea educativa, entre ellas: reportes administrativos, participación en múltiples programas o actividades externas, elaboración de informes periódicos, así como la realización de ceremonias cívicas, festivales y concursos escolares.
  • 53. e) Optimizar el uso del tiempo y el espacio. (cont’d)
    • Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera, resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad, respetando el tiempo propio y el de los otros docentes.
    • También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos, como la toma de asistencia o la repartición de materiales
  • 54. f) Seleccionar los materiales adecuados.
    • Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones.
    • La totalidad de las escuelas secundarias publicas cuentan con bibliotecas de aula para cada grado, así como con bibliotecas escolares y videotecas.
    • Además, la SEP proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria.
  • 55. f) Seleccionar los materiales adecuados. (cont’d)
    • La selección compete a las escuelas, es recomendable que se tomen en cuentan las siguientes consideraciones:
      • Trabajar de manera colegiada
      • Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros
      • Establecer criterios generales y específicos para valorar los libros
      • Evaluar cada libro con los mismos criterios
    • Las escuelas secundarias contaran con equipos de computo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos: EFIT, EMAT, y a gran cantidad de fuentes de información.
  • 56. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes.
    • Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos, capaces de aprender por cuenta propia. Alguna recomendaciones necesarios de tomar en consideración son:
      • Diversificar las oportunidades de aprendizaje donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas
      • Permitir a los alumnos exponer sus ideas, reflexiones y planteamientos
      • Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa, ayudándolos a construir sus argumentos
  • 57. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes. (cont’d)
      • Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a indagar explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana, lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje.
      • Además de promover el aprendizaje contextualizado, se pretende estimular espacio de participación, reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad.
      • Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y como se ha aprendido. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las diversas formas en que se aprende.
      • Generar desafíos en el aprendizaje, de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez mas en una relación de aprendizaje.
  • 58. h) Evaluación
    • Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y, en la medida de su eficacia permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro, así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje.
    • La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan, y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros, y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo.
  • 59. h) Evaluación. (cont’d)
    • Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario:
      • Recabar información de manera permanente a través de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones, pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño.
      • Así mismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño.
      • Dos tareas centrales de los docentes consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos, es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones, hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones, argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados.
    • El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos mas importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos, además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica.
  • 60. h) Evaluación. (cont’d)
    • La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos, padres de familia y con los demás maestros.
    • Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad mas del proceso de estudio, evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina.
    • La aplicación de examen es un recurso importante para recabar información pero no debe ser el único.
  • 61. h) Evaluación. (cont’d)
    • Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio, el maestro es el único que puede tener claro este propósito, ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello, es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicara para evaluar.
    • Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de domino que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan.
    • Los errores y los aciertos sirven para entender como piensan y, con esta base elegir la manera mas adecuada de ayudarlos.
  • 62. Tema I. Las finalidades de la
    • 1.- En cuales documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica como plataforma común para todos los mexicanos?
    • 2.- De acuerdo con el texto, Cuales son las finalidades de la educación básica?
    • 3.- Cuales son algunas de las implicaciones al tener la escuela secundaria el carácter de obligatoria ?
  • 63. Tema II. Perfil de egreso de la educación básica.
    • 1. Cuales son los rasgos deseables del egresado de educación básica.
    • 2.Que significa que un alumno sea competente.
    • 3. Mencione algunas competencias que los alumnos deben alcanzar a lo largo de la educación secundaria.
  • 64. Tema III. Elementos centrales en la definición de un nuevo currículo.
    • 1.Mencione algunas características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria.
    • 2.Que debe hacer la escuela secundaria para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes?
    • 3. Mencione algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio.
  • 65. Tema IV. Características del plan y programas de estudio.
    • 1. Cual es el enfoque de los programas de 1993?
    • 2. Cual es el enfoque de los programas de la RIES.
    • 3. Una de las características en el marco de la RS, el plan y programas de estudio hace énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. Que se pretende con esto?
    • 4. Mencione algunos contenidos transversales que se abordan en varias asignaturas.
    • 5. Que importancia se le da al uso de las tecnologías de la información y la comunicación en plan y programas de estudio de la RS.
  • 66. Tema V. Mapa curricular.
    • 1. Cual es la lógica de distribución de las cargas horarias.
    • 2. Cual es el propósito de ofrecer a los alumnos un espacio de orientación y tutoría en el plan de estudios propuesto?
    • 3. Que deberán ofrecer a los alumnos las asignaturas estatales?
  • 67. Tema VI. Orientaciones didácticas para el mejor aprovechamiento de los programas de estudio.
    • 1. Mencione algunas de las responsabilidades del docente.
    • 2. De que manera se pueden incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos en el proceso de enseñanza?
    • 3. México es un país multicultural, de que manera el docente puede desarrollar y fortalecer la diversidad?
    • 4. Mencione algunas recomendaciones para que el docente promueva el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
    • 5. Que ventajas se obtienen al trabajar por proyectos?
    • 6. Que función tiene la evaluación? Y de que forma se puede evaluar el desempeño de los alumnos?
  • 68. Articulo 2
    • La jornada semanal será de 35 horas, con sesiones de clase con una duración efectiva de al menos, 50 minutos. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo , sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios , se cuente con los recursos para atender las tareas y los padres de familia estén de acuerdo
  • 69. Articulo 3
    • Las orientaciones pedagógicas, estrategias didácticas, formas de evaluación especificas, así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaria de Educación Publica publicara para entregar a todos los maestros del país, y en los textos, cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura para apoyar el trabajo de la signatura.
  • 70. Articulo 4
    • Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades, es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria.
  • 71. Articulo 5
    • Todos los planteles que imparten educación secundaria, públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria, emitirán, al termino de cada grado, una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno curso el grado correspondiente y, al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado, emitirán el certificado correspondiente.
  • 72. Articulo 6
    • La aplicación de este plan y los programas de estudio detallados en el anexo, así como los resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de, cuando proceda, hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar su aplicación y resultados, serán determinados por la Secretaria de Educación Publica y publicadas en el Diario Oficial de la Federación.
  • 73. Articulo 7
    • Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y os programas de estudio, de la calidad de sus resultados, y para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje, orientaciones pedagógicas, estrategias de enseñanza y gestión escolar, la Secretaria de Educación Publica constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales, mismos que funcionaran de manera permanente para cada una de las asignaturas y campos de formación de la educación básica. Asimismo con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales, la Secretaria constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver, además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas, los temas y aspectos generales de la educación básica, comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos.