Habilidades Del Pensamiento

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  • 1. ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
    • ¿Qué es más dañino a la larga, una verdad mal comprendida o una verdad no sabida?
    • Psic. Fernando Reyes Baños
  • 2. Objetivos:
    • Reconocer la importancia que las habilidades del pensamiento tienen para el desarrollo humano.
    • Comprender la relación que tiene el pensamiento con la inteligencia y el conocimiento.
    • Revisar de manera introductoria en qué consiste el pensamiento crítico y creativo.
  • 3. Qué es pensar:
  • 4.
    • Pensar = def. Proceso mental intencionado, resuelto y orientado hacia un objetivo, o sí se prefiere, fin expreso de hacer realidad algún objetivo específico.
    • “ El buen pensamiento es el pensamiento que cumple con la tarea que le establecemos.” (Richard W. Paul, 1996), diferenciándose por ello, del pensamiento sin dirección (divagar).
  • 5. ¿Una persona inteligente es necesariamente un buen pensador?
    • Anécdota.- Diálogo entre un ordenador y un usuario:
    • Ordenador:“Soy una máquina inteligente”.
    • Usuario:“¡Demuéstramelo!”.
    • Ordenador:“¿Qué aceptaría como prueba de mi inteligencia?”
    • Usuario:¡?
  • 6. Capacidades que reflejan el comportamiento inteligente:
    • Uso de categorías conceptuales,
    • Razonamiento deductivo,
    • Razonamiento inductivo,
    • Desarrollo y uso de modelos conceptuales,
    • Aprendizaje y
    • Entender.
  • 7. ¿Qué es esa cosa llamada Inteligencia?
    • Comúnmente se usa una definición ostensiva, que involucra la consideración de un comportamiento prototípico, según el punto de vista de las teorías científicas y las construidas socialmente por quienes no están dentro de alguna ciencia (Andrés Pueyo, 1999).
    • Punto de vista cada vez más aceptado: la inteligencia es un fenómeno multifacético.
  • 8.
    • Sí pensar es un asunto de estrategia idónea, que representa el modo cómo las personas emplean su o sus inteligencias,
    • entonces, una inteligencia puede considerarse, “la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales” (Howard Gardner, 1994),
    • en tanto que, la habilidad de pensar puede considerarse el empleo más conveniente de la misma.
  • 9. Pensar como habilidad Vs. Saber como producto final del conocimiento
    • El saber es: “(…) el acervo de representaciones internas adquiridas y conservadas por el sujeto” (Chávez, Calderón, 1990), representando en este sentido, un estado o situación en que se encuentra el sujeto.
  • 10.  
  • 11.
    • Pensar hábilmente consiste en aplicar el conocimiento de un modo eficaz.
    • A mayor conocimiento, mayor riqueza mental, resultando por ello más impresionante, el desempeño intelectual.
    • Personas que poseen el mismo conocimiento pueden diferenciarse por su habilidad en aplicar lo que saben.
  • 12.
    • Por tanto, el acto de pensar:
    • Está limitado, además de las dificultades que pudieran presentarse en las áreas de la codificación, las operaciones y los objetivos, por la magnitud de lo que se sabe.
  • 13. Pensamiento crítico y creativo:
    • Son cualidades que están íntimamente relacionadas.
    • Las manifestamos cuando logramos crear, producir o diseñar resultados apropiados a nuestros fines
    • Implican la alianza con criterios, que sirven para evaluar y monitorear sí se está logrando o no, un fin determinado.
  • 14.
    • Pensar crítica y creativamente empieza con el compromiso de comprender algún objeto o situación.
    • Esta comprensión no es un asunto de creación y producción arbitrarias.
    • Implica pensar cuidadosamente según las restricciones específicas que correspondan al objeto o situación en que se piensa.
  • 15.  
  • 16. Criticidad:
    • Se refiere a la actividad mental disciplinada que evalúa nuestros razonamientos, proposiciones y conceptos para hacer juicios que guíen de algún modo nuestra reflexión y acción (John Dewey, citado en Lonergan, 1998; Huitt, 1995).
  • 17. Según Armando Rugarcía (1993)…
  • 18. Creatividad:
    • Proceso mediante el cual los individuos o los grupos inventan algo nuevo o reorganizan los conocimientos ya existentes, al desprenderse de las secuencias comunes de pensamiento y producir secuencias de pensamiento diferentes (CONALEP, 1988)
  • 19. Según Solar R., Ma. Inés (1991)…
  • 20. Método para resolver problemas interpersonales: (I) (II) (III) (IV) P R O B L E M A PERCEPCIONES DIAGNÓSTICO ¿Cómo está viviendo cada uno la situación? ¿Cuál es el problema? RECONOCIMIENTO Y ACLARACIÓN ¿Cómo nuestras actitudes contribuyen a crear o continuar el problema? ¿Cuáles son realmente nuestros valores propios con relación a éste? ALTERNATIVAS POSIBLES DISEÑO DE LA ALTERNATIVA MÁS VIABLE Y DE LA ESTRATEGIA PARA SU IMPLEMENTACIÓN ACCIÓN (V)
  • 21.
    • Referencias bibliográficas
    • Andrés Pueyo, A., Manual de psicología diferencial , McGrawhill, España, 1999.
    • Brecht, B, Historias de almanaque , Alianza, Madrid, 1979.
    • Chávez Calderón, P., Lógica. Introducción a la ciencia del razonamiento , Trillas, México, 1990.
    • Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, Creatividad. Orientación para el maestro , CONALEP, México, 1988.
    • De Bono, Edward, El pensamiento paralelo . De Sócrates a De Bono, Paidós, México, 2000.
    • Gardner, Howard, Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples , Fondo de Cultura Económica, México, 1994.
    • Huitt, W., Success in the information age. A paradigm shift , Valdosa State University, Atlanta, Georgia, 1995.
    • Lonergan, B., Filosofía de la educación , Universidad Iberoamericana, México, 1998.
    • Nickerson, Perkinsy Smith, Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual , Paidós, Barcelona, 1990.
    • R. Popper, Karl, Reflexiones sobre historia y política , Altaza, España, 1998.
    • Richard W., Paul, Pensamiento crítico. Cómo preparar a los estudiantes para un mundo velozmente cambiante , Jane Willsen& A. J. A. Binker, Santa Rosa, Ca., 1993.
    • Rodríguez Estrada, M., Serie: Capacitación integral. Relaciones humanas , Manual moderno, México, 1988.
    • ------, Serie: Capacitación integral. Integración de equipos , Manual moderno, México, 1988.
    • Rugarcía, A., El desarrollo de la criticidad en la docencia , en Rev. Didac, No. 12, México, 1993.
    • Solar R., Ma. Inés , Creatividad: desafío a la función docente universitaria , en Rev. Paideia, No. 16, Concepción, Chile, 1991.
    • Stanford, G, Desarrollo de grupos efectivos en el aula: una guía práctica para profesores , Diana, México, 1981.