1. Instituciones educativas como agentes de innovación

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El papel de las Instituciones educativas del siglo XXI como agentes de cambio.

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1. Instituciones educativas como agentes de innovación

  1. 1. Flor de María Herrera Cáceres
  2. 2.  Es un cambio que posee una cualificación específica, es decir, que se lleva a cabo deliberadamente a fin de mejorar la praxis existente desde la perspectiva de ciertos objetivos determinados. (Smith, Fullan)
  3. 3. Reforma InnovaciónEstado o Región Institución EducativaMED Director - ProfesorCurrículo o Sistema Cultura InstitucionalEducativo
  4. 4. Innovación Innovación REFORMA Innovación Innovación PARADIGMA
  5. 5. EL NACIMIENTO DE UN PARADIGMA
  6. 6. Un grupo de científicos colocó cincomonos en una jaula, en cuyo centrocolocaron una escalera y sobre ella, unmontón de plátanos.
  7. 7. Cuando un mono subía la escalera para agarrarlos plátanos, los científicos lanzaban un chorrode agua fría sobre los que quedaban en el suelo,asustándolos .
  8. 8. Después de algún tiempo, cuando un monoiba a subir la escalera, los otros loagarraban a golpes para evitar que subiera.
  9. 9. Pasado algún tiempo más, ningún mono subía laescalera, a pesar de la tentación de losplátanos, por temor.
  10. 10. Entonces, los científicos sustituyeron uno de losmonos. La primera cosa que hizo fue subir laescalera, siendo rápidamente bajado por los otros,quienes le dieron tremenda paliza. Después de algunas golpizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera. Aunque en realidad nunca supo por qué lo golpearon.
  11. 11. Un segundo mono fue sustituido y ocurrió lo mismo.El primer sustituto participó con entusiasmo de lagolpiza al novato.Un tercero fue cambiado y se repitió el hecho, lovolvieron a golpear.El cuarto y finalmente el último de los veteranosfue sustituido.
  12. 12. Los científicos quedaron, entonces, con un grupo decinco monos que, aún cuando nunca recibieron unbaño de agua fría, continuaban golpeando a aquelque intentase llegar a los plátanos.
  13. 13. Si fuese posible preguntar a algunos de ellos porqué le pegaban a quien intentaban subir laescalera, con certeza la respuesta sería:No sé, las cosas ¡siempre se han hecho así, aquí!¿Te suena conocido?
  14. 14. Ahora reflexionemos... ¿por qué estamos haciendosiempre las cosas de una misma manera, si tal vezlas podemos hacer de otra?
  15. 15. Innovación Innovación REFORMA Innovación Innovación PARADIGMA
  16. 16. Innovación Innovación REFORMA Innovación Innovación
  17. 17. Innovación Innovación REFORMA
  18. 18. Innovación Innovación REFORMA 2005 LA REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA Innovación Innovación NUEVO PARADIGMA
  19. 19. Innovación Innovación REFORMA 2005 LA REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA Innovación Innovación REFORMA 2008 NUEVO PARADIGMA
  20. 20.  Era de la comunicación instantánea. La pequeña aldea mundial La música, la moda y las artes están sujetas a revoluciones constantes.
  21. 21.  Los conocimientos se renuevan diariamente. Los conocimientos tienden más a la especialización.
  22. 22.  El mundo como un territorio único La educación ha rebasado las aulas
  23. 23. Genética Ambiental la modificabilidad de la inteligencia en ambientes adecuados y con entrenamientos específicosLa teoría socio-cultural 50% prendizaje mediado de de Vygotsky Feurstein
  24. 24. ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL ZONADESARROLLO ZONA DE DESARROLLO REAL PRÓXIMO
  25. 25. Estimulo Mediador Organismo Mediador RespuestaexternoAmbiente•S •H •O •H •R
  26. 26. TEORÍA TRIDIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA ESCOLAR Inteligencia Inteligencia como Inteligencia Afectiva esquemas Cognitiva mentalesCapacidades EstructuraDestrezas Valores EsquemasHabilidades Actitudes Arquitecturas del conocimiento
  27. 27. Área de habilidades Área Socio Emocional intelectuales APRENDIZAJE Área Físico neurológica
  28. 28. ¿ El Diseño Curricular 2005 respondía a estos requerimientos? ¿Elactual Diseño responde a estos requerimientos?

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