Felicidad Campal García
F elicidad Campal García http://es.wikipedia.org/wiki/Lugar_com%C3%BAn
http://www.flickr.com/photos/bermoraca/3754851657/
http:// www . youtube . com / watch ?v= oKBGfpHCbYc Película Lugares comunes de Adolfo Aristarain
Guión de  Lugares Comunes  (c) Adolfo Aristarain y Kathy Saavedra, basado en la novela  El renacimiento  de Lorenzo F. Ari...
http://www.superduperinc.com/products/view.aspx?pid=QCSP066
 
Habilidad + aptitud + actitud F elicidad Campal García Según la  OECD  una competencia es  “…la capacidad para responder e...
http:// ciba . blogia . com /2007/081204--que-es-la- alfabetizacion - informacional - alfin -. php   F elicidad Campal Gar...
Esquema relativo al usuario competente en ALFIN Identifica la necesidad Plantea adecuadamente  las cuestiones Conoce las f...
<ul><li>Formación de usuarios </li></ul><ul><li>Instrucción bibliográfica </li></ul><ul><li>Alfabetización digital (tecnof...
BIBLIOTECA Y FUENTES LIBROS, REVISTAS COLECCIÓN : TIC WEB INFORMACIÓN F elicidad Campal García BASES DE DATOS
Ci2, acrónimo de Competencias Informáticas e Informacionales, es un término acuñado por  REBIUN   que se usa para identifi...
http:// www . rebiun . org / doc /documento_competencias_ informaticas . pdf
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LOE - Anexo I -Tratamiento de la información y competencia digital. Blog: Competencia TIC, internet en el aula:  http:// i...
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<ul><li>La biblioteca, entendida hasta el momento como un servicio de soporte a la universidad, ha de transformarse en un ...
Vigo, Abril 2010 Marcelo García (2001) No SOLO TEMARIOS Y LIBROS DE TEXTO PROTAGONISTAS Facilitadores
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En el sistema educativo básico +
 
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PLANIFICANDO... <ul><li>La planificación de la ALFIN es esencial, tiene que partir de la realidad con la que contamos y es...
Fases del plan de ALFIN <ul><li>No es un proceso lineal estanco y cerrado </li></ul><ul><li>Es un bucle dinámico en funció...
Analiza y DECIDE <ul><li>D  :  Diagnóstico inicial:  externo e interno  (recursos disponibles) DAFO </li></ul><ul><li>E  :...
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Integración de la alfabetización  informacional  en el currículum académico http:// www . rebiun . org / doc /documento_co...
 
EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación de las competencias es fundamental porque permite mejorar y comprobar que se consiguen lo...
<ul><li>Indicadores  básicos, que debe cumplir una buena práctica de ALFIN:   </li></ul><ul><li>El rendimiento,  </li></ul...
 
DIFUSIÓN <ul><li>La difusión de la formación en competencias es fundamental: debe segmentarse según destinatarios para ser...
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Vigo, Abril 2010
Vigo, Abril 2010 Esta guía es una adaptación del documento “Best Practice Characteristics for Developing Information Liter...
http:// www . cardiff . ac . uk / insrv / educationandtraining / infolit / hilt /
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PRINCIPALES NORMAS PARA ALFIN <ul><li>ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for HigherEducation (2000) (Para...
PRINCIPALES MODELOS PARA ALFIN <ul><li>Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990)  </li></ul><ul><li>Modelo Gavilán </li><...
<ul><li>Informar </li></ul><ul><li>Implicar </li></ul><ul><ul><ul><li>Integrar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Imi...
 
<ul><li>ANTES  (era/es...?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Aprend í a contenidos </li></ul><ul><li>Inf...
<ul><li>AHORA  (es/deber í a ser?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Se forma para informar :  </li></ul>...
F elicidad Campal García
<ul><li>Nuevos perfiles: </li></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios con una formación más amplia en la que esté incluida la form...
BIBLIOTECARIO-FORMADOR <ul><li>Los bibliotecarios deben afrontar los cambios tecnológicos, los nuevos retos que suponen y ...
<ul><li>Formación más amplia recogida en los actuales planes de estudios de Información y Documentación para los futuros b...
<ul><li>Preparación e impartición </li></ul><ul><ul><li>Antes </li></ul></ul><ul><ul><li>Durante  </li></ul></ul><ul><ul><...
<ul><li>TIC </li></ul><ul><li>RECURSOS TRADICIONALES </li></ul>
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<ul><li>Como competencia </li></ul><ul><li>Como recurso y estrategia formativa </li></ul>
Nieves González:  Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0 http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-s...
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<ul><li>¿SOLOS? </li></ul>
<ul><li>Los aliados son fundamentales </li></ul><ul><li>PDI, con especial protagonismo de los coordinadores de los grados....
<ul><li>Promover y aumentar los niveles de  colaboración   desde las bibliotecas públicas con las autoridades locales, sis...
<ul><li>....GRACIAS!!!!!! </li></ul><ul><li>http://web. usal .es/ fcampal   </li></ul><ul><li>Mis correos: </li></ul><ul><...
<ul><li>ALFIN :  La definición de CILIP .  Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios , nº 77, Diciembre 2004, pp...
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Alfin y sus lugares comunes, Felicidad Campal

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Conferencia presentada en el X Coloquio Internacional de Tecnologías aplicadas a los Servicios de Información: hacia la gestión integral de unidades de información, San Cristóbal de Táchira, Venezuela, 17-19 de noviembre, 2010

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  • D : Diagnóstico inicial: Definir quienes son los usuarios y detectar sus necesidades informacionales ; A spectos positivos y negativos (DAFO). E : Establecer un plan de acción : que se va a a enseñar (contenidos) , quien y con que recursos C : Clarificar como se va a hacer todo ello, darle forma a las ideas y al plan : del Análisis de necesidades a los objetivos y a la toma de decisiones = l as acciones I : Implantarlo, llevar a cabo las acciones D : Difundirlo y promocionarlo E : Evaluarlo y comunicar resultados
  • Alfin y sus lugares comunes, Felicidad Campal

    1. 1. Felicidad Campal García
    2. 2. F elicidad Campal García http://es.wikipedia.org/wiki/Lugar_com%C3%BAn
    3. 3. http://www.flickr.com/photos/bermoraca/3754851657/
    4. 4. http:// www . youtube . com / watch ?v= oKBGfpHCbYc Película Lugares comunes de Adolfo Aristarain
    5. 5. Guión de Lugares Comunes (c) Adolfo Aristarain y Kathy Saavedra, basado en la novela El renacimiento de Lorenzo F. Aristarain, http:// homes . ourproject . org /~ vjrj / blog /2005/11/06/lugares-comunes-i/ (c) 2004 Ocho y Medio, Libros de Cine “ Pónganse como meta hacerlos pensar, que duden, que se hagan preguntas . No los valoren por las respuestas, las respuestas no son la verdad, buscan una verdad que siempre será relativa. Las mejores preguntas son las que se vienen repitiendo desde los filósofos griegos. Muchas ya son lugares comunes, pero no pierden vigencia: Qué, cómo, cuándo, dónde, por qué. Hay una misión o un mandato que quiero que cumplan. Es una misión que nadie les ha dado pero que yo espero que ustedes, como maestros, se impongan a sí mismos: despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez . Sin límites. Sin piedad”.
    6. 6. http://www.superduperinc.com/products/view.aspx?pid=QCSP066
    7. 8. Habilidad + aptitud + actitud F elicidad Campal García Según la OECD una competencia es “…la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva
    8. 9. http:// ciba . blogia . com /2007/081204--que-es-la- alfabetizacion - informacional - alfin -. php F elicidad Campal García
    9. 10. Esquema relativo al usuario competente en ALFIN Identifica la necesidad Plantea adecuadamente las cuestiones Conoce las fuentes de Información Para cada caso Y sabe manejarlas Para obtener la información necesaria En cada caso = SELECCIÓN EVALUACIÓN CRÍTICA Aplica, difunde y comunica La información obtenida F elicidad Campal García
    10. 11. <ul><li>Formación de usuarios </li></ul><ul><li>Instrucción bibliográfica </li></ul><ul><li>Alfabetización digital (tecnoformación) </li></ul><ul><li>Alfabetización informacional </li></ul>F elicidad Campal García
    11. 12. BIBLIOTECA Y FUENTES LIBROS, REVISTAS COLECCIÓN : TIC WEB INFORMACIÓN F elicidad Campal García BASES DE DATOS
    12. 13. Ci2, acrónimo de Competencias Informáticas e Informacionales, es un término acuñado por REBIUN que se usa para identificar la integración de ambas competencias en las titulaciones universitarias españolas.
    13. 14. http:// www . rebiun . org / doc /documento_competencias_ informaticas . pdf
    14. 15. http:// www . rebiun . org / doc /documento_competencias_ informaticas . pdf
    15. 17. Vídeo animado sobre las competencias informáticas e informacionales en un mundo digital . http://130.206.3.200:8080/ mpv / crue . html http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127 http://www.alfared.org/page/bibliotecas-universitarias/575
    16. 18. LOE - Anexo I -Tratamiento de la información y competencia digital. Blog: Competencia TIC, internet en el aula: http:// internetaula . ning . com /forum/ topics /competencia-tic? commentId =2016246%3AComment%3A76139
    17. 19. http:// alfincolombia . blogspot . com /2009/10/memorias-de-la-xi- reunion -uso-y. html F elicidad Campal García
    18. 21. <ul><li>La biblioteca, entendida hasta el momento como un servicio de soporte a la universidad, ha de transformarse en un servicio estratégico clave que ayude y facilite a los estudiantes y profesores a acceder, gestionar y manipular la información en una nueva época llamada “del conocimiento. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Didac Martínez </li></ul></ul></ul></ul></ul>
    19. 22. Vigo, Abril 2010 Marcelo García (2001) No SOLO TEMARIOS Y LIBROS DE TEXTO PROTAGONISTAS Facilitadores
    20. 23. http://130.206.3.200:8080/ mpv /crue2. html http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127 http://www.alfared.org/page/bibliotecas-universitarias/575 Competencias informáticas e informacionales: ¿qué papel juegan las universidades?
    21. 24. <ul><li>ALUMNOS/PROFESORES : competencias o habilidades para obtener, procesar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales o electrónicos. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>INSTITUCIONES: bibliotecas y universidad: es el servicio y las actividades para lograr la enseñanza-aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso, procesamiento y uso de la información, rentabilizar recursos de las bibliotecas </li></ul>
    22. 26. En el sistema educativo básico +
    23. 28. http://3.bp.blogspot.com/_shtc1WqzVPM/TGrLWUwR5jI/AAAAAAAAAAc/e5FApE4g1z0/s1600/maslow.jpg
    24. 30. PLANIFICANDO... <ul><li>La planificación de la ALFIN es esencial, tiene que partir de la realidad con la que contamos y estar preparada para aportar soluciones ante cualquier situación. </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada </li></ul>2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.
    25. 31. Fases del plan de ALFIN <ul><li>No es un proceso lineal estanco y cerrado </li></ul><ul><li>Es un bucle dinámico en función de las nuevas circunstancias de la realidad. </li></ul><ul><li>Todos los elementos están relacionados, unos dependen de otros. </li></ul>IDENTIFICACIÓN: Análisis de la realidad Diagnóstico y programación Implantación y Difusión Previa Evaluación posterior
    26. 32. Analiza y DECIDE <ul><li>D : Diagnóstico inicial: externo e interno (recursos disponibles) DAFO </li></ul><ul><li>E : Establecer un plan de acción :objetivos </li></ul><ul><li>C : Clarificar como se va a hacer todo : del análisis de necesidades a la toma de decisiones = </li></ul><ul><ul><li>contenidos, estrategias, métodos, modelos, recursos (necesarios)y propuestas de actuación </li></ul></ul><ul><li>I : Implantarlo, llevar a cabo las acciones </li></ul><ul><li>D : Difundirlo y promocionarlo </li></ul><ul><li>E : Evaluarlo y comunicar resultados </li></ul>
    27. 33. http://medina- psicologia . ugr .es/biblioteca/ mod / resource / view . php ?id=5951 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.
    28. 34. Integración de la alfabetización informacional en el currículum académico http:// www . rebiun . org / doc /documento_competencias_ informaticas . pdf
    29. 36. EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación de las competencias es fundamental porque permite mejorar y comprobar que se consiguen los objetivos. </li></ul><ul><li>Es más adecuada cuando se realiza mediante un proceso prolongado en el tiempo. </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010. </li></ul>
    30. 37. <ul><li>Indicadores básicos, que debe cumplir una buena práctica de ALFIN: </li></ul><ul><li>El rendimiento, </li></ul><ul><li>la adquisición de conocimientos, </li></ul><ul><li>la valoración de las actitudes del participantes </li></ul><ul><li>y la utilidad de ALFIN </li></ul><ul><li>Certificado de logros individuales en ALFIN, con validez a efectos laborales y académicos. </li></ul>F elicidad Campal García
    31. 39. DIFUSIÓN <ul><li>La difusión de la formación en competencias es fundamental: debe segmentarse según destinatarios para ser efectiva. En este sentido es también esencial difundir los logros de la formación para conseguir la visibilidad de las acciones que realiza la Biblioteca </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010. </li></ul>
    32. 40. http://medina- psicologia . ugr .es/biblioteca/ mod / resource / view . php ?id=5964 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.
    33. 42. Vigo, Abril 2010
    34. 43. Vigo, Abril 2010 Esta guía es una adaptación del documento “Best Practice Characteristics for Developing Information Literacy in Australian Universities: a guideline”, de mayo de 2004, aprobado por el Council of Australian University Librarians (CAUL): http://www.caul.edu.au/info-literacy/InfoLiteracyBestPractice.pdf
    35. 44. http:// www . cardiff . ac . uk / insrv / educationandtraining / infolit / hilt /
    36. 45. http:// www . alfared . org /
    37. 46. http:// www . infolitglobal . info /en/ http://medina- psicologia . ugr .es/biblioteca/ course / view . php ?id=127
    38. 47. PRINCIPALES NORMAS PARA ALFIN <ul><li>ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for HigherEducation (2000) (Para Bib. Universitarias) </li></ul><ul><li>AASL/ALA Information Literacy Standards for Student Learning (1998) (Para Bibliotecas Escolares) </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>ANZIIL. Marco para la ALFIN en Australia y N. Zelanda, 2ª ed., dir. Alan Bundy. ANZIIL, 2004 </li></ul><ul><ul><ul><li>MODELO CAUL (COUNCIL of Australian University Libraries). &quot;Normas sobre alfabetización en información“ </li></ul></ul></ul><ul><li>Normas mexicanas sobre ALFIN </li></ul><ul><li>Directrices IFLA/UNESCO 2006 </li></ul>
    39. 48. PRINCIPALES MODELOS PARA ALFIN <ul><li>Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990) </li></ul><ul><li>Modelo Gavilán </li></ul><ul><li>Big Blue, Information Skills for student. Joint Information Systems Committee, Manchester Metropolitan University Library, Leeds University Library </li></ul><ul><li>SCONUL Information skills in higher education Las siete caras de la alfabetización en información de Christine BRUCE </li></ul><ul><li>Digital information Fluency Model </li></ul><ul><li>Modelo Gavilán </li></ul><ul><li>Taxanomia de Bloom </li></ul><ul><li>Ciclo de Kolb </li></ul><ul><li>Discover Information Literacy </li></ul>
    40. 49. <ul><li>Informar </li></ul><ul><li>Implicar </li></ul><ul><ul><ul><li>Integrar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Imitar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Innovar </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li> Inventar </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Invertir </li></ul></ul></ul></ul></ul>F elicidad Campal García
    41. 51. <ul><li>ANTES (era/es...?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Aprend í a contenidos </li></ul><ul><li>Informaba sobre los mismos </li></ul><ul><li>Esquema cl á sico de comunicaci ó n: </li></ul><ul><li>Emisor>mensaje>receptor </li></ul><ul><li>Intermediario = era imprescindible </li></ul><ul><li>La biblioteca: </li></ul><ul><li>Deposito de informaci ó n </li></ul><ul><li>Lugar de estudio (se sigue manteniendo...?) = Estudioteca </li></ul>F elicidad Campal García El BIBLIOTECARIO
    42. 52. <ul><li>AHORA (es/deber í a ser?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Se forma para informar : </li></ul><ul><ul><li>Aprende contenidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprende a aprender de forma permanente, renovaci ó n de contenidos. </li></ul></ul><ul><li>Se forma para formar: </li></ul><ul><ul><li>Ense ñ a a aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprende a ense ñ ar y comunicar. </li></ul></ul><ul><li>Facilitadores o Infomediarios/intermediarios?? : </li></ul><ul><li>es un mediador o facilitador de procedimientos (c ó mo) y estrategias (para qu é ) m á s que de contenidos en s í mismos = una vez aprendida la t é cnica es prescindible. </li></ul><ul><li>La biblioteca: Interactúa con la comunidad de usuarios. </li></ul>F elicidad Campal García
    43. 53. F elicidad Campal García
    44. 54. <ul><li>Nuevos perfiles: </li></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios con una formación más amplia en la que esté incluida la formación pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios con perfiles muy concretos, en nuestro caso el bibliotecario-formador </li></ul></ul><ul><li>Cursos de reciclaje </li></ul><ul><li>Convencimiento, motivación y reconocimiento profesional </li></ul>F elicidad Campal García
    45. 55. BIBLIOTECARIO-FORMADOR <ul><li>Los bibliotecarios deben afrontar los cambios tecnológicos, los nuevos retos que suponen y su función como formadores o de apoyo en la formación. </li></ul><ul><li>Es fundamental programar la formación para formar en competencias (“para formar hay que estar formados”). </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada </li></ul>
    46. 56. <ul><li>Formación más amplia recogida en los actuales planes de estudios de Información y Documentación para los futuros bibliotecarios responsables de la formación en aspectos claves como la: </li></ul><ul><ul><li>La formación pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>La motivación </li></ul></ul><ul><ul><li>La comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>El liderazgo </li></ul></ul>F elicidad Campal García
    47. 57. <ul><li>Preparación e impartición </li></ul><ul><ul><li>Antes </li></ul></ul><ul><ul><li>Durante </li></ul></ul><ul><ul><li>Después </li></ul></ul><ul><li>Presentación </li></ul><ul><ul><li>“ Vender” los contenidos y las actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios = Actores </li></ul></ul><ul><ul><li>Saber que es lo que hay que decir </li></ul></ul><ul><ul><li>Atreverse a decirlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Decirlo bien </li></ul></ul><ul><ul><li>Sentirse bien </li></ul></ul><ul><ul><li>Controlar los nervios (Miedo escénico ========) </li></ul></ul><ul><li>Práctica y Producción : aplicación de lo aprendido </li></ul><ul><li>Pasión : Ser positivo y entusiasta </li></ul>F elicidad Campal García
    48. 58. <ul><li>TIC </li></ul><ul><li>RECURSOS TRADICIONALES </li></ul>
    49. 59. http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/mod/resource/view.php?id=5952 TIC 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.
    50. 60. <ul><li>Como competencia </li></ul><ul><li>Como recurso y estrategia formativa </li></ul>
    51. 61. Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0 http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation F elicidad Campal García
    52. 62. Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0 http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation F elicidad Campal García
    53. 63. <ul><li>¿SOLOS? </li></ul>
    54. 64. <ul><li>Los aliados son fundamentales </li></ul><ul><li>PDI, con especial protagonismo de los coordinadores de los grados. </li></ul><ul><li>No hay que olvidar a otros servicios, como los Servicios Informáticos, el Servicio de Alumnos… </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada </li></ul>F elicidad Campal García
    55. 65. <ul><li>Promover y aumentar los niveles de colaboración desde las bibliotecas públicas con las autoridades locales, sistema educativo, líderes sociales, empresas, otros bibliotecarios y otros sectores profesionales para crear modelos de población competentes en ALFIN. </li></ul><ul><li>Sostenidas por un entramado legal que las permita y las mantenga y no deben dejarse a la voluntariedad de los profesionales en cada caso. </li></ul>F elicidad Campal García
    56. 66. <ul><li>....GRACIAS!!!!!! </li></ul><ul><li>http://web. usal .es/ fcampal </li></ul><ul><li>Mis correos: </li></ul><ul><li>camgarmr @ jcyl .es y </li></ul><ul><li>fcampal @ usal .es </li></ul>F elicidad Campal García
    57. 67. <ul><li>ALFIN : La definición de CILIP . Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios , nº 77, Diciembre 2004, pp. 79-84 (Para descargar en castellano, http:// www . aab .es/ pdfs /baab77/77a4. pdf ), traducida por Cristóbal Pasadas Ureña </li></ul><ul><li>BENITO MORALES, Félix. “Cuestiones previas a un proyecto ALFIN”. En: XIV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía. Antequera (Málaga) 15 al 17 de marzo de 2007: Más que palabras: las bibliotecas motor de transformación social , pp. www . aab .es/ pdfs /jba14/ Benito . pdf </li></ul><ul><li>GONZÁLEZ VILLAVICENCIO, Nieves. Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0. Disponible en: http:// www . slideshare . net / nievesglez /taller- alfin - unesco - sesion -paralela- alfin -20- presentation </li></ul><ul><li>GRUPO DE TRABAJO DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. Informe sobre el estado de ALFIN en las bibliotecas públicas españolas , 2008. http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf </li></ul><ul><li>Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFIN Presentación y Resumen </li></ul><ul><li>2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010. Competencia informacional y Educación Superior: materiales de reflexión/acción para autoridades académicas y formadores http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127 </li></ul><ul><li>LAU Jesús . Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 2006. http:// www . campusvirtual - hgm . net / alfin /contenido/ definicion . html </li></ul><ul><li>OCDE: DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) Project: http://www.deseco.admin.ch http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html </li></ul><ul><li>PINTO, María. ALFAMEDIA. ALFAMEDIA / Maria Pinto, http:// www . mariapinto .es/ alfamedia /cultura/mapa_ alfabetizacion . htm </li></ul><ul><li>Thournage, Jens. Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca . En: World Library and Information Congress: 69th IFLA General Conference and Council , 2003. http://archive.ifla.org/IV/ifla69/papers/008s_trans-Thorhauge.pdf </li></ul><ul><li>WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill . Information literacy in the United Kingdom: a critical review. In: Basili, C. (Ed) Information literacy in Europe: a first insight into the state of the art of information literacy in the European Union. Rome: Consiglio Nazionale delle Ricerche (Note di Bibliografica e di Documentazione Scientifica; LXVI), 2003. pp258-283. http:// dis . shef . ac . uk / sheila / webber - johnston - uk . pdf </li></ul><ul><li>WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill “Hacia una Universidad Alfabetizada en Información (UAI)” (2006) ; trad. y adapt. de Cristóbal Pasadas para los Grupos de Mejora de la Biblioteca UGR ) </li></ul>
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