ALFIN EN BIBLIOTECAS PÚBLICAS:la dificultad de ver lo obvio<br />Felicidad Campal García<br />
La Dificultad de Ver lo Obviode MosheFeldenkrais<br />La lectura de este libro le ayudará a seguir un camino más relaciona...
ALFIN<br />Felicidad Campal García<br />
Catálogo de obviedades<br />1. ALFIN es una competencia<br />2. Existen relaciones y diferencias con la formación de usuar...
1ª obviedad<br />ALFIN ES UNA COMPETENCIA<br />
ALFIN =  competencia básica Manejo de la información<br />Habilidad + aptitud + actitud<br />Según la OECD una competencia...
http://ciba.blogia.com/2007/081204--que-es-la-alfabetizacion-informacional-alfin-.php<br />Felicidad Campal García<br />
Esquema relativo al usuario competente en ALFIN<br />Identifica las nuevas<br />necesidades<br />Aplica, difunde y comunic...
2ª obviedad<br />Relaciones y diferencias con conceptos afines y con otras alfabetizaciones<br />
De la FU a la ALFIN<br />Formación de usuarios<br />Instrucción bibliográfica<br />Alfabetización digital (tecnoformación)...
Alfabetización múltiple desde la biblioteca: la pirámide informacional<br />INFORMACIÓN<br />WEB<br />BASES DE DATOS<br />...
Formación de usuarios<br />El conjunto de programas actividades o acciones<br />Que permiten a los usuarios: 	<br />conoce...
Instrucción bibliográfica:<br />Integración del manejo de la biblioteca y de las fuentes de información en currículum esco...
Alfabetización digital<br />La alfabetización en información, aunque muestre una significativa interrelación con las habil...
Alfabetización digital (alfaBITización D. Pimienta)<br />Manejo de las infraestructuras técnicas<br />Habilidades para usa...
Alfabetización Informacional (ALFIN)<br />Literacyskills = DHI<br />Habilidades informacionales<br />Competencia y fluidez...
Algunas definiciones de ALFIN<br />“La habilidad para entender y emplear información en las actividades diarias, en el hog...
Algunas definiciones de ALFIN<br />“Adopción de conducta adecuada en relación con la información, para identificar por cua...
CILIP: ALFIN implica la comprensión de: <br />la necesidad de información<br />los recursos disponibles<br />cómo encontra...
...por resumir definiciones ALFIN...<br />COMPETENCIA CLAVE<br />Conjunto de habilidades que nos permiten saber:<br />Nave...
...por resumir definiciones ALFIN...<br />Búsqueda eficaz de información, elección bien fundada de fuentes, y evaluación d...
Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009, Resumen Encuentro ALFIN<br />
Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009, Resumen Encuentro ALFIN<br />
El concepto de Alfabetización en Información.Fuente: Lau J. GuidelinesOnInformationLiteracyForLifelongLearning. 2006.<br /...
ALFAMEDIA / Maria Pinto<br />http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm<br />Felicidad Campal Garc...
Nuevas alfabetizaciones<br />ALFABETIZACiÓN CONTÍNUA<br />y<br />ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE<br />Felicidad Campal García<br />
Nuevas alfabetizaciones<br />Felicidad Campal García<br />http://alfincolombia.blogspot.com/2009/10/memorias-de-la-xi-reun...
Alfabetización múltiple <br />Una persona educada deberá disponer de (Meador, 1998):<br />Cultura literal: capacidad para ...
Aprendizaje permanente<br />Felicidad Campal García<br />
La transformación está en camino<br />Barcelona, 3 y 4 de febrero, 2010<br />De la FU a la ALFIN<br />De la formación en l...
La transformación está en camino<br />Barcelona, 3 y 4 de febrero, 2010<br />De una alfabetización básica a una múltiple<b...
3ª obviedad<br />ALFIN desde las bibliotecas públicas<br />
Las bibliotecas PÚBLICAS deben:<br />Tener el convencimiento de la necesidad de este servicio de forma generalizada a nive...
Las bibliotecas PÚBLICAS REQUIEREN:<br />Apoyo político e institucional<br />Reconocimiento “social” y profesional de la f...
LA ALFIN en las BP		PARA<br />Sobre-información<br />Infoxicación<br />Solucionar los problemas<br />De información<br /> ...
Utilidad de la FU/ALFIN<br />USUARIOS/CIUDADANOS: competencias o habilidades para obtener, procesar, usar y comunicar la i...
4ª obviedad<br />DIFICULTADES PARA EL DESARROLLO DE ALFIN EN BP<br />
Afectan a:<br />1.Bibliotecas y<br />Bibliotecarios<br />ALFIN<br />4.Enseñanza y<br />Aprendizaje<br />2.Sociedad y<br />...
1. Bibliotecas : reflexiOnES<br />¿ALFIN Forma parte de la misión de la biblioteca?<br />¿Forma parte de los planes estrat...
Bibliotecas: individualismo<br />Cada biblioteca, a su manera y de forma individual realiza una serie de actividades, empl...
Bibliotecas: recursos<br />Falta de apoyo a nivel institucional para este tipo de actividades<br />Falta de planes estraté...
Bibliotecarios: ALFIN<br />Desconocimiento de lo que es ALFIN<br />Tanto a nivel:<br />Terminológico: ¿a qué nos referimos...
Bibliotecarios: actitudes<br />Existe clara falta de consenso que existe en la comunidad bibliotecaria sobre la función ed...
Bibliotecarios: actitudes<br />Muchos consideran que no forma parte de sus funciones y se muestran reacios a hacerlo:<br /...
Bibliotecarios: aptitudes<br />Poca experiencia profesional para poder ofrecer programas<br />Falta de opciones de formaci...
2. Sociedad y usuarios<br />Poca visibilidad de las BP en la comunidad  y menos aún de nuestras acciones formativas<br />I...
Sociedad<br />La falta de demanda y concienciación social sobre los nuevos servicios que pueden ofrecer las bibliotecas co...
Usuarios<br />Enorme variedad de usuarios de una biblioteca pública<br />Una gran mayoría no reconoce su necesidad de info...
3. Políticos y AAPP<br />Imagen “trasnochada” de las BP<br />Desconocimiento de ALFIN<br />La falta de apoyo institucional...
Políticos y AAPP<br />Los responsable políticos confunden la alfabetización en TICs y la ALFIN. <br />Aprueban que se dest...
4. Enseñanza y aprendizaje<br />La escasez y poca implantación de programas en ALFIN, en los estudios universitarios de lo...
Enseñanza y aprendizaje<br />La formación en el manejo de la información no aparece inserto en la mayoría de las titulacio...
Enseñanza y aprendizaje<br />La falta de marcos curriculares, con la delimitación de niveles, acordes con los niveles educ...
Enseñanza y aprendizaje: evaluación<br />No hay una distinción clara entre valoración/calificación del aprendizaje del est...
5ª obviedad<br />Necesidad de planificaciónrealidades ReflexionesNecesidadesy consejos prácticos<br />
Realidades: usuarios<br />Enorme variedad de usuarios de una BP<br />Desconocimiento de los usuarios y los no usuarios<br ...
Tipología de usuarios en las BP<br />Usuarios reales<br />Usuarios potenciales/Pre-usuarios<br />Presenciales<br />Remotos...
Segmentación de los usuarios<br />En función de:<br />FACTORES SOCIOPSICOLÓGICOS<br />COMPOSICIÓN DEMOGRÁFICA:<br />Edad<b...
Realidades: planificación<br />Las actividades, en su mayoría carecen de una programación o planificación:<br />conocimien...
Realidades: desarrollo<br />Se enseña ALFIN sobre todo a través de sesiones “intuitivas”, breves e inconexas, o en sesione...
realidades: evaluación<br />Carencia de indicadores y criterios de calidad en ALFIN que nos permitan evaluar:<br />El serv...
REFLEXIONES<br />Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca/ JensThorhau...
NECESIDAD: planIFICACIÓN de ALFIN<br />No es un proceso lineal estanco y cerrado<br />Es un bucle dinámico en función de l...
Analiza y DECIDE<br />D : Diagnóstico inicial: externo e interno: DAFO<br />D para saber quienes son los destinatarios<br ...
Evaluación<br />Diseñar y establecer los requisitos previos, así como los indicadores básicos, que debe cumplir una buena ...
evaluación<br />¿Sería conveniente emitir un certificado de aprovechamiento?<br />En este caso, ¿quién nos evaluaría a nos...
CONSEJOS PRÁCTICOS:Acciones formativas<br />Cuando planifiquemos las acciones deberemos tener en cuenta:<br />A quién van ...
Sesiones formativas<br />Fijarlas en un tiempo determinado y juntarlas lo máximo posible <br />Entre 45 y 60 min.; nunca m...
Barcelona, 3 y 4 de febrero, 2010<br />Århus PublicLibraries -EmbracingDiversity, EmpoweringCitizens in Denmark, Jack Jaks...
Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, Jack Jakson, 2005                       <br /...
Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encue...
En cada biblioteca: Ley “I”<br />Informar<br />		Implicar<br />		Integrar<br />			Imitar<br />			Innovar<br /> 	   			Inve...
6ª obviedad<br />Necesidad de difundir ALFIN <br />
difusión<br />Necesaria más difusión de lo que es ALFIN y de que implica, sobretodo de cara a la ciudadanía y a los usuari...
7ª obviedad<br />El bibliotecario formador<br />
IMPLANTACIÓN DE LA ALFIN: La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente. La comunicación y...
La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente<br />AHORA (es/debería ser?)<br />Biblioteca...
Bibliotecarios: actitud y aptitud<br />¿Nuevos perfiles?:<br />¿Bibliotecarios con una formación más amplia en la que esté...
Los bibliotecarios necesitan<br />Conocer que competencias deben tener para  contribuir al desarrollo de la ALFIN y formar...
Los bibliotecarios necesitan<br />Cajas de herramientas (toolkit) metodológicas e instrumentales que sirvan de apoyo y ayu...
El Bibliotecario:¿intermediario o un facilitador?<br />Planificar las sesiones formativas<br />Comprobar los aprendizajes ...
8ª obviedad<br />Necesidad de formación didáctica y pedagógica de los bibliotecarios<br />
Enseñanza, aprendizaje<br />Formación más amplia recogida en los actuales planes de estudios de Información y Documentació...
Enseñanza, aprendizaje<br />Presencia de ALFIN en todo el sistema educativo y en los nuevos planes de estudios universitar...
Enseñanza, aprendizaje <br />Definir y promover líneas de investigación y experimentación para la realización de trabajos ...
Bibliotecarios formadores: didáctica y pedagogía<br />Formación en competencia pedagógica para:<br />Diseñar las actividad...
Bibliotecarios formadores: didáctica y pedagogía<br />Cursos de reciclaje y perfeccionamiento para los bibliotecarios en A...
http://www.alfared.org/<br />
http://planalba.pbworks.com/<br />
Funciones del formador = 4P’s de los formadores<br />Preparación e impartición<br />Antes<br />Durante <br />Después<br />...
Durante: presentación<br />Diles lo que vas a decir, <br />diles porque deberían escuchar, <br />diles lo que quieres deci...
Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encue...
Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encue...
9ª obviedad<br />ALFIN 2.0<br />
ALFIN 2.0<br /><ul><li>Como competencia
Como recurso y estrategia formativa</li></li></ul><li>ALFIN 2.0<br />Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ...
ALFIN 2.0<br />Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0<br />http://www.slideshare.net/nievesglez/ta...
Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encue...
10ª obviedad<br />Colaboración en el desarrollo de ALFIN<br />
NECESIDAD<br />Promover y aumentar los niveles de colaboración desde las bibliotecas públicas con las autoridades locales,...
Colectivos y espacios de colaboración en la formación<br />Ámbito educativo formal: educación infantil, 1ª, 2ª, universita...
...muchas<br />....GRACIAS!!!!!!<br />MI PÁGINA WEB:<br />http://web.usal.es/fcampal<br />Mis correos:<br />camgarmr@jcyl....
Bibliografía<br />ALFIN: La definición de CILIP. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, nº 77, Diciembre 200...
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  1. 1. ALFIN EN BIBLIOTECAS PÚBLICAS:la dificultad de ver lo obvio<br />Felicidad Campal García<br />
  2. 2. La Dificultad de Ver lo Obviode MosheFeldenkrais<br />La lectura de este libro le ayudará a seguir un camino más relacionado con su individualidad que aquellas sendas que por lo general se empeña en transitar. <br />La pregunta es ésta: Cómo podemos aprender a hacer lo que en realidad deseamos hacer? Y la respuesta que da Feldenkrais resulta tranquilizadora: lo que deseamos en secreto no es inalcanzable, por lo que todos podemos vivir según nuestras propias directrices. <br />Si usted se encuentra en desacuerdo con su propia vida, si ni siquiera está satisfecho con su modo de respirar, quizá su problema sea que se está esforzando demasiado en obrar correctamente, en actuar como es debido , a costa de ahogar, por propia y libre determinación, sus posibilidades como individuo. <br />Una solución obvia consiste en preocuparse menos por lo que uno hace. Ese modo será el sello de nuestra individualidad, una investigación sobre el proceso de actuar. <br />En definitiva, si prestamos atención a nuestro modo de hacer las cosas, tal vez descubramos maneras alternativas de llevarlas a cabo. Es decir, tal vez tengamos la posibilidad de elegir. <br />Felicidad Campal García<br />
  3. 3. ALFIN<br />Felicidad Campal García<br />
  4. 4. Catálogo de obviedades<br />1. ALFIN es una competencia<br />2. Existen relaciones y diferencias con la formación de usuarios y la alfabetización digital y con otras alfabetizaciones<br />3. ALFIN debe desarrollarse desde las bibliotecas públicas<br />4. ALFIN conlleva dificultades<br />5. Necesidad de planificar y evaluar ALFIN<br />6. Necesidad de difundir ALFIN<br />7. El papel formador del bibliotecario y los nuevas competencias y habilidades que este rol requiere.<br />8. Necesidad de formación didáctica y pedagógica<br />9. ALFIN 2.0<br />10. Necesidad de colaboración de las BP con el resto de instituciones educativas y sociales de la comunidad<br />Felicidad Campal García<br />
  5. 5. 1ª obviedad<br />ALFIN ES UNA COMPETENCIA<br />
  6. 6. ALFIN = competencia básica Manejo de la información<br />Habilidad + aptitud + actitud<br />Según la OECD una competencia es “…la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva<br />Felicidad Campal García<br />
  7. 7. http://ciba.blogia.com/2007/081204--que-es-la-alfabetizacion-informacional-alfin-.php<br />Felicidad Campal García<br />
  8. 8. Esquema relativo al usuario competente en ALFIN<br />Identifica las nuevas<br />necesidades<br />Aplica, difunde y comunica<br />La información<br />obtenida<br />Plantea adecuadamente <br /> las cuestiones<br />Conoce las fuentes de <br />Información<br />Para cada caso<br />Y sabe manejarlas<br />Para obtener la información necesaria<br />En cada caso = SELECCIÓN<br />EVALUACIÓN CRÍTICA<br />Felicidad Campal García<br />
  9. 9. 2ª obviedad<br />Relaciones y diferencias con conceptos afines y con otras alfabetizaciones<br />
  10. 10. De la FU a la ALFIN<br />Formación de usuarios<br />Instrucción bibliográfica<br />Alfabetización digital (tecnoformación)<br />Alfabetización informacional<br />Felicidad Campal García<br />
  11. 11. Alfabetización múltiple desde la biblioteca: la pirámide informacional<br />INFORMACIÓN<br />WEB<br />BASES DE DATOS<br />TIC<br />Y FUENTES<br />LIBROS, REVISTAS<br />COLECCIÓN:<br />BIBLIOTECA<br />Felicidad Campal García<br />
  12. 12. Formación de usuarios<br />El conjunto de programas actividades o acciones<br />Que permiten a los usuarios: <br />conocer la biblioteca: tanto física como virtual<br />convertirlos en independientes y autónomos en su manejo, <br />Y que permite a la UI: <br />un máximo aprovechamiento de sus recursos, <br />una mayor eficacia <br />y un mayor prestigio<br />Las hace más competitivas (en comparación con las que no tienen FU)<br />Felicidad Campal García<br />
  13. 13. Instrucción bibliográfica:<br />Integración del manejo de la biblioteca y de las fuentes de información en currículum escolar y académico<br />Colaboración con las instituciones académicas y de enseñanza<br />Felicidad Campal García<br />
  14. 14. Alfabetización digital<br />La alfabetización en información, aunque muestre una significativa interrelación con las habilidades para el manejo de las tecnologías de la información, es un área distinta y más amplia de competencia. <br />“En la práctica, en muchas iniciativas de TICs, la “I” y la “C” se dejan de lado de forma flagrante en favor de la “T”. Jacques Menou<br />Felicidad Campal García<br />
  15. 15. Alfabetización digital (alfaBITización D. Pimienta)<br />Manejo de las infraestructuras técnicas<br />Habilidades para usar las aplicaciones informáticas<br />Conceptos fundamentales sobre redes e información<br />Habilidades intelectuales para solicitar la tecnología de la información cuando se necesita<br />Fundamental para moverse por la actual sociedad de la información<br />Felicidad Campal García<br />
  16. 16. Alfabetización Informacional (ALFIN)<br />Literacyskills = DHI<br />Habilidades informacionales<br />Competencia y fluidez informacional<br />Cultura Informacional<br />Desempeño informacional (literacy performance)<br />Nuevo alfabetismo funcional<br />Saber buscar, comprender, <br />aplicar y distribuir información<br />Felicidad Campal García<br />
  17. 17. Algunas definiciones de ALFIN<br />“La habilidad para entender y emplear información en las actividades diarias, en el hogar, en el trabajo y en los actos sociales, con la finalidad de cumplir los objetivos de uno, y de desarrollar el conocimiento y el potencial de uno mismo”. <br />LiteracySkillsfortheknowledgesociety, OCDE, 1998<br />Felicidad Campal García<br />
  18. 18. Algunas definiciones de ALFIN<br />“Adopción de conducta adecuada en relación con la información, para identificar por cualquier medio o canal información ajustada a la necesidad, y que conduce a un uso sabio y ético de la información en la sociedad” <br />Webber & Johnston, 2003<br />“ALFIN es saber cuando y por qué necesitamos información, dónde encontrarla y como evaluarla, usarla y comunicarla de manera ética” <br />CILIP (ChateredInstitute of Library and InformationProfesionals), 2005<br />Felicidad Campal García<br />
  19. 19. CILIP: ALFIN implica la comprensión de: <br />la necesidad de información<br />los recursos disponibles<br />cómo encontrar la información<br />la necesidad de evaluar los resultados<br />cómo trabajar con los resultados y explotarlos<br />La ética y responsabilidad en la utilización<br />cómo comunicar y compartir los resultados<br />cómo gestionar lo encontrado.<br />Felicidad Campal García<br />
  20. 20. ...por resumir definiciones ALFIN...<br />COMPETENCIA CLAVE<br />Conjunto de habilidades que nos permiten saber:<br />Navegar por fuentes infinitas de información<br />Utilizar los sistemas de información<br />Discriminar la calidad de las fuentes<br />Determinar la fiabilidad de las fuentes<br />Dominar la sobrecarga informacional (infoxicación o ruido documental)<br />Aplicar la información a problemas reales<br />Comunicar la información encontrada a otros<br />Utilizar el tiempo para aprender constantemente<br />Felicidad Campal García<br />
  21. 21. ...por resumir definiciones ALFIN...<br />Búsqueda eficaz de información, elección bien fundada de fuentes, y evaluación de la información <br />Dominio de herramientas y procesos para obtener y manejar la información <br />Conciencia de problemas de sesgo y fiabilidad <br />Eficacia en la transmisión de la información <br />Felicidad Campal García<br />
  22. 22. Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009, Resumen Encuentro ALFIN<br />
  23. 23. Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009, Resumen Encuentro ALFIN<br />
  24. 24. El concepto de Alfabetización en Información.Fuente: Lau J. GuidelinesOnInformationLiteracyForLifelongLearning. 2006.<br />http://www.campusvirtual-hgm.net/alfin/contenido/definicion.html<br />Felicidad Campal García<br />
  25. 25. ALFAMEDIA / Maria Pinto<br />http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm<br />Felicidad Campal García<br />
  26. 26. Nuevas alfabetizaciones<br />ALFABETIZACiÓN CONTÍNUA<br />y<br />ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE<br />Felicidad Campal García<br />
  27. 27. Nuevas alfabetizaciones<br />Felicidad Campal García<br />http://alfincolombia.blogspot.com/2009/10/memorias-de-la-xi-reunion-uso-y.html<br />
  28. 28. Alfabetización múltiple <br />Una persona educada deberá disponer de (Meador, 1998):<br />Cultura literal: capacidad para leer textos escritos<br />Cultura numérica: capacidad para leer cifras y cuadros<br />Cultura informática: capacidad para usar las aplicaciones elementales de un ordenador cada vez más complejos<br />Cultura gráfica: capacidad para entender gráficos<br />Cultura informacional: capacidad para buscar, manejar, evaluar y aplicar información en general<br />Felicidad Campal García<br />
  29. 29. Aprendizaje permanente<br />Felicidad Campal García<br />
  30. 30. La transformación está en camino<br />Barcelona, 3 y 4 de febrero, 2010<br />De la FU a la ALFIN<br />De la formación en la biblioteca a la formación 24 x 7 x 365 = tutoriales <br />De las guías y manuales en papel a la formación virtual, con materiales fácilmente actualizables, ALFIN 2.0<br />De la formación a la aplicación<br />De la transmisión de información y formación puntual a la formación contínua durante toda la vida<br />Del “qué” al “cómo”<br />Felicidad Campal García<br />
  31. 31. La transformación está en camino<br />Barcelona, 3 y 4 de febrero, 2010<br />De una alfabetización básica a una múltiple<br />De un acercamiento práctico y puntual a la biblioteca:<br />Necesito saber cómo encontrar esto y ahora <br />A una visión más global sobre el valor y la importancia:<br />de la información, <br />del proceso de búsqueda, <br />del manejo de las fuentes<br />del proceso de selección (el pensamiento crítico) <br />y del uso y aplicación de la misma. <br />Felicidad Campal García<br />
  32. 32. 3ª obviedad<br />ALFIN desde las bibliotecas públicas<br />
  33. 33. Las bibliotecas PÚBLICAS deben:<br />Tener el convencimiento de la necesidad de este servicio de forma generalizada a nivel institucional, entre nuestros responsables y entre los propios bibliotecarios <br />Promover y difundir la función formativa de la biblioteca entre la comunidad.<br />Incrementar las campañas de promoción de la ALFIN entre los propios bibliotecarios<br />Fomentar y permitir el reciclaje y la formación del personal en este ámbito<br />Felicidad Campal García<br />
  34. 34. Las bibliotecas PÚBLICAS REQUIEREN:<br />Apoyo político e institucional<br />Reconocimiento “social” y profesional de la función educativa de la BP y de la figura del bibliotecario-formador, que se traduzca en:<br />Plantillas amplias y estables (forma de acceso a las plazas de las AAPP)<br />Preparadas y motivadas<br />Espacios formativos<br />Infraestructura (ordenadores, conexiones...)<br />Presupuesto para materiales, contrataciones extraordinarias<br />Felicidad Campal García<br />
  35. 35. LA ALFIN en las BP PARA<br />Sobre-información<br />Infoxicación<br />Solucionar los problemas<br />De información<br /> + Ciudadanos <br />Formados<br />informados<br />+ Más formación<br />Evitar la brecha digital,<br />Informacional y social<br />Fomentar la inclusión<br />participación en la sociedad<br />(real y virtual, web 2.0)<br />Felicidad Campal García<br />
  36. 36. Utilidad de la FU/ALFIN<br />USUARIOS/CIUDADANOS: competencias o habilidades para obtener, procesar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales o electrónicos. <br />INSTITUCIONES DOCUMENTALES: es el servicio y las actividades para lograr la enseñanza-aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso, procesamiento y uso de la información; rentabilizar recursos de las bibliotecas<br />Felicidad Campal García<br />
  37. 37. 4ª obviedad<br />DIFICULTADES PARA EL DESARROLLO DE ALFIN EN BP<br />
  38. 38. Afectan a:<br />1.Bibliotecas y<br />Bibliotecarios<br />ALFIN<br />4.Enseñanza y<br />Aprendizaje<br />2.Sociedad y<br />Usuarios<br />AL IN<br />3.Políticos y AAPP<br />Felicidad Campal García<br />
  39. 39. 1. Bibliotecas : reflexiOnES<br />¿ALFIN Forma parte de la misión de la biblioteca?<br />¿Forma parte de los planes estratégicos?<br />¿Está considerada como un servicio básico y fundamental?<br />¿Está planificada?<br />¿Cuenta con recursos suficientes?<br />...<br />Felicidad Campal García<br />
  40. 40. Bibliotecas: individualismo<br />Cada biblioteca, a su manera y de forma individual realiza una serie de actividades, empleando una gran cantidad de medios personales y técnicos y mucho tiempo en la organización y desarrollo de actividades en torno a la ALFIN.<br />Es necesario más difusión no solo de lo qué se hace, sino de cómo se hace<br />Felicidad Campal García<br />
  41. 41. Bibliotecas: recursos<br />Falta de apoyo a nivel institucional para este tipo de actividades<br />Falta de planes estratégicos con ALFIN incluida<br />Falta de recursos:<br />Infraestructuras:<br />salas para impartir las clases, <br />ordenadores, conexiones ADSL<br />Presupuesto específico para ALFIN<br />Personal = BIBLIOTECARIOS<br />Plantillas exiguas y volátiles<br />Felicidad Campal García<br />
  42. 42. Bibliotecarios: ALFIN<br />Desconocimiento de lo que es ALFIN<br />Tanto a nivel:<br />Terminológico: ¿a qué nos referimos?<br />Conceptual: ¿qué implica?, ¿qué relación y que diferencias tiene...<br />con lo que ya se hacía: la FU? <br />con lo que se hace: la alfabetización digital?<br />A veces se consideran como sinónimos<br />¿Qué es lo que hay que hacer y cómo hacerlo?<br />Felicidad Campal García<br />
  43. 43. Bibliotecarios: actitudes<br />Existe clara falta de consenso que existe en la comunidad bibliotecaria sobre la función educativa de los bibliotecarios para ayudar a los usuarios a adquirir las técnicas necesarias para la identificación, recuperación y análisis de la información.<br />…cada vez menos…?<br />Felicidad Campal García<br />
  44. 44. Bibliotecarios: actitudes<br />Muchos consideran que no forma parte de sus funciones y se muestran reacios a hacerlo:<br />¿deben existir los bibliotecarios formadores? <br />¿es función de todo el personal de la biblioteca o solo de los “bibliotecarios-formadores” de forma directa? <br />¿qué repercusiones colaterales tiene?<br />Poco motivados en ocasiones para hacer ALFIN<br />Poco reconocimiento profesional<br />Felicidad Campal García<br />
  45. 45. Bibliotecarios: aptitudes<br />Poca experiencia profesional para poder ofrecer programas<br />Falta de opciones de formación para que el personal desarrolle sus habilidades<br />En ocasiones la falta de motivación, “cobardía” o “miedo escénico” puede venir por una falta de preparación y desconocimiento...<br />Felicidad Campal García<br />
  46. 46. 2. Sociedad y usuarios<br />Poca visibilidad de las BP en la comunidad y menos aún de nuestras acciones formativas<br />Imagen que la sociedad tiene de nuestras BP:<br />Salas de estudio, préstamo...<br />Para una élite: estudiantes y estudios<br />Felicidad Campal García<br />
  47. 47. Sociedad<br />La falta de demanda y concienciación social sobre los nuevos servicios que pueden ofrecer las bibliotecas como:<br />Salón de la comunidad<br />Contenedores de información<br />Centros formativos abiertos para toda la comunidad<br />Felicidad Campal García<br />
  48. 48. Usuarios<br />Enorme variedad de usuarios de una biblioteca pública<br />Una gran mayoría no reconoce su necesidad de información y parece que “da igual no ser competente en el manejo de las mismas”<br />No son conscientes del concepto de ALFIN <br />A veces ni siquiera de lo que es formación de usuarios<br />No consideran a la biblioteca/bibliotecarios en su faceta más educativa y formativa<br />Si está Internet, ¿para qué una BP?<br />Felicidad Campal García<br />
  49. 49. 3. Políticos y AAPP<br />Imagen “trasnochada” de las BP<br />Desconocimiento de ALFIN<br />La falta de apoyo institucional a las bibliotecas que quieran poner en marcha estos programas:<br />Falta de recursos materiales, personales y económicos para las actividades de formación. <br />Felicidad Campal García<br />
  50. 50. Políticos y AAPP<br />Los responsable políticos confunden la alfabetización en TICs y la ALFIN. <br />Aprueban que se destinen medios a la formación en nuevas tecnologías creyendo que con ello ya están contribuyendo a la ALFIN.<br />Estadísticamente es menos “rentable” en nº que los préstamos, por ej.<br />Se requieren estadísticas más completas en las que contabilizar todas las actividades formativas:<br />Se siguen pidiendo los datos de visitas guiadas, actividades de formación de usuarios, usuarios formados y número de cursos y no horas de formación o ratio bibliotecario/horas de formación impartida...<br />Felicidad Campal García<br />
  51. 51. 4. Enseñanza y aprendizaje<br />La escasez y poca implantación de programas en ALFIN, en los estudios universitarios de los futuros mediadores, así como en la formación permanente de los profesionales, aunque ya hay facultades de Biblioteconomía y Documentación que están integrando contenidos de ALFIN en sus planes de estudio. (Benito, 2007)<br />Esto también está cambiando…espero<br />Felicidad Campal García<br />
  52. 52. Enseñanza y aprendizaje<br />La formación en el manejo de la información no aparece inserto en la mayoría de las titulaciones<br />Parece ser que los ciudadanos de la sociedad de la información puede sobrevivir sin esta competencia, no es prioritaria<br />Felicidad Campal García<br />
  53. 53. Enseñanza y aprendizaje<br />La falta de marcos curriculares, con la delimitación de niveles, acordes con los niveles educativos formales. <br />La carencia de modelos pedagógicos y buenas prácticas, adaptadas a distintos entornos bibliotecarios. <br />La falta de programas de formación para mediadores. <br />Felicidad Campal García<br />
  54. 54. Enseñanza y aprendizaje: evaluación<br />No hay una distinción clara entre valoración/calificación del aprendizaje del estudiante y evaluación de la docencia: los instrumentos de evaluación cubren ambos aspectos a la vez<br />Dificultad de evaluar lo aprendido desde las BP fuera del manejo de determinadas herramientas puntuales con ejercicios prácticos:<br />OPAC<br />Bases de datos<br />Información en Internet<br />Felicidad Campal García<br />
  55. 55. 5ª obviedad<br />Necesidad de planificaciónrealidades ReflexionesNecesidadesy consejos prácticos<br />
  56. 56. Realidades: usuarios<br />Enorme variedad de usuarios de una BP<br />Desconocimiento de los usuarios y los no usuarios<br />De sus necesidades<br />De los niveles de conocimientos y competencias que necesitan alcanzar ser ciudadanos pro-activos<br />Dificultad para realizar estudios de usuarios:<br />Saber quien compone los grupos diana<br />Segmentar la población en grupos diana lo más homogéneos posible (ancianos, mujeres, inmigrantes, asociaciones y cualquier otro colectivo de nuestras comunidades) <br />Priorizar nuestras acciones formativas en función de sus necesidades y nuestros recursos<br />Felicidad Campal García<br />
  57. 57. Tipología de usuarios en las BP<br />Usuarios reales<br />Usuarios potenciales/Pre-usuarios<br />Presenciales<br />Remotos<br />No-usuarios<br />Para cada uno de ellos se observan distintos niveles de ALFIN<br />Felicidad Campal García<br />
  58. 58. Segmentación de los usuarios<br />En función de:<br />FACTORES SOCIOPSICOLÓGICOS<br />COMPOSICIÓN DEMOGRÁFICA:<br />Edad<br />Escolaridad<br />Ocupación<br />TIPOS DE ASENTAMIENTOS:<br />Ciudades<br />Pueblos<br />Zonas montañosas, costa<br />HABILIDADES LECTORAS:<br />Frecuencia<br />Interés temáticos<br />USO Y ACTITUDES ANTE LA BIBLIOTECA:<br />Activa y participativa, creadora<br />Pasiva<br />NIVELES TECNOLÓGICO-INFORMACIONALES<br />Felicidad Campal García<br />
  59. 59. Realidades: planificación<br />Las actividades, en su mayoría carecen de una programación o planificación:<br />conocimiento del medio (DAFO)<br />diagnóstico de necesidades (estudios de usuarios)<br />Definición de objetivos concretos relacionados con necesidades y aplicaciones prácticas de lo aprendido<br />elaboración del proyecto<br />realización <br />y evaluación.<br />Escasa difusión <br />Dinámicas establecidas de forma “unilateral” por la biblioteca (sin contar con los destinatarios)<br />Falta de hábito para “documentar” las acciones: manuales de procesos y memorias <br />Felicidad Campal García<br />
  60. 60. Realidades: desarrollo<br />Se enseña ALFIN sobre todo a través de sesiones “intuitivas”, breves e inconexas, o en sesiones muy breves y poco flexibles (hacer x hacer)<br />La mayoría: visitas, juegos en la biblioteca se dirigen a un público infantil = escolares<br />Aunque ni siquiera esta actividad está presente en todos los centros<br />Muy presente la alfabetización digital, dirigida en su mayoría a ancianos o la tercera edad <br />Hay un vacío tanto de:<br />Actividades formativas<br />Como de destinatarios claramente definidos<br />Felicidad Campal García<br />
  61. 61. realidades: evaluación<br />Carencia de indicadores y criterios de calidad en ALFIN que nos permitan evaluar:<br />El servicio (planificación): objetivos, metodología, recursos, resultados<br />El proceso docente : diseño y desarrollo de la acción formativa:<br />Lo enseñado (estructura, contenidos, estrategias,, métodos (autoevaluación y el usuario)<br />Lo aprendido (usuario)<br />Lo aplicado (usuario)<br />Felicidad Campal García<br />
  62. 62. REFLEXIONES<br />Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca/ JensThorhauge<br />¿Puede la formación permanente inspirar un método para el desarrollo?<br />¿Se pueden explotar más profundamente los recursos de la biblioteca para proporcionar la clase de formación que amplíe las capacidades de una persona? <br />¿Puede la biblioteca ayudar en la cumplimentación de las demandas de empleo, desarrollando programas de iniciación a la informática y apoyar la autoayuda en lo referente al desarrollo de habilidades?<br />SI… pero necesitamos planificar<br />Felicidad Campal García<br />
  63. 63. NECESIDAD: planIFICACIÓN de ALFIN<br />No es un proceso lineal estanco y cerrado<br />Es un bucle dinámico en función de las nuevas circunstancias de la realidad.<br />Todos los elementos están relacionados, unos dependen de otros.<br />IDENTIFICACIÓN:<br />Análisis de la realidad<br />Diagnóstico<br />y<br />programación<br />Previa<br />Evaluación<br />posterior<br />Implantación <br />y <br />Difusión<br />Felicidad Campal García<br />
  64. 64. Analiza y DECIDE<br />D : Diagnóstico inicial: externo e interno: DAFO<br />D para saber quienes son los destinatarios<br />E : Establecer un plan de acción: objetivos <br />C : Clarificar como se va a hacer todo : del análisis de necesidades a la toma de decisiones = <br />contenidos, estrategias, métodos, modelos, recursos (necesarios)y propuestas de actuación<br />I : Implantarlo, llevar a cabo las acciones<br />D: Difundirlo y promocionarlo<br />E : Evaluarlo y comunicar resultados<br />Felicidad Campal García<br />
  65. 65. Evaluación<br />Diseñar y establecer los requisitos previos, así como los indicadores básicos, que debe cumplir una buena práctica de ALFIN, en el contexto de las bibliotecas públicas.<br />Evaluación sobre el rendimiento, la adquisición de conocimientos, la valoración de las actitudes del participantes y la utilidad de ALFIN<br />Estudiar los cauces y establecer una normativa para la puesta en marcha de un certificado de logros individuales en ALFIN, con validez a efectos laborales y académicos. <br />Felicidad Campal García<br />
  66. 66. evaluación<br />¿Sería conveniente emitir un certificado de aprovechamiento?<br />En este caso, ¿quién nos evaluaría a nosotros como formadores, con que criterios?<br />¿Qué valor tendría en la sociedad?<br />¿Se reconocería?<br />Felicidad Campal García<br />
  67. 67. CONSEJOS PRÁCTICOS:Acciones formativas<br />Cuando planifiquemos las acciones deberemos tener en cuenta:<br />A quién van dirigidas<br />Que objetivo u objetivos pretendemos conseguir<br />Quienes son los responsables de llevarlas a cabo<br />Qué métodos y modelos de aprendizaje se van a utilizar<br />Que recursos se necesitan: tanto presenciales, como los de la web 2.0 <br />El calendario de las actividades<br />Cómo se medirá su rendimiento (evaluación)<br />Felicidad Campal García<br />
  68. 68. Sesiones formativas<br />Fijarlas en un tiempo determinado y juntarlas lo máximo posible <br />Entre 45 y 60 min.; nunca más de 75 min. <br />Los grupos han de ser homogéneos <br />El nº de personas debe oscilar entre 12-15<br />En un lugar tranquilo y sin interferencias<br />Ambiente positivo y atractivo<br />Utilizar las TIC y la web 2.0 pero no olvidemos la brecha digital y al usuario 1.0<br />Felicidad Campal García<br />
  69. 69. Barcelona, 3 y 4 de febrero, 2010<br />Århus PublicLibraries -EmbracingDiversity, EmpoweringCitizens in Denmark, Jack Jakson, 2005                       <br />                                       <br /> Report describing the background for Arhus Public libraries receiving the Bill & Melinda Gates Foundation Access to Learning Award <br />http://gl.aakb.dk/sw1379.asp<br />Consejos prácticos<br />Felicidad Campal García<br />
  70. 70. Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, Jack Jakson, 2005                       <br />                                       <br /> Report describing the background for Arhus Public libraries receiving the Bill & Melinda Gates Foundation Access to Learning Award <br />Consejos prácticos<br />Felicidad Campal García<br />
  71. 71. Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFINPresentación y Resumen<br />
  72. 72. En cada biblioteca: Ley “I”<br />Informar<br /> Implicar<br /> Integrar<br /> Imitar<br /> Innovar<br /> Inventar<br /> Invertir<br />Felicidad Campal García<br />
  73. 73. 6ª obviedad<br />Necesidad de difundir ALFIN <br />
  74. 74. difusión<br />Necesaria más difusión de lo que es ALFIN y de que implica, sobretodo de cara a la ciudadanía y a los usuarios<br />Más difusión de cara a nuestros responsables políticos<br />Más difusión y comunicación entre los propios bibliotecarios en las páginas webs de los centros, en revistas, a través de blogs institucionales o personales que permitan la comunicación, interacción e intercambio de información y experiencias<br />En definitiva: estar donde están los destinatarios…<br />Felicidad Campal García<br />
  75. 75. 7ª obviedad<br />El bibliotecario formador<br />
  76. 76. IMPLANTACIÓN DE LA ALFIN: La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente. La comunicación y motivación<br />ANTES (era/es...?)<br />Bibliotecari@:<br />Aprendía contenidos<br />Informaba sobre los mismos<br />Esquema clásico de comunicación:<br />Emisor>mensaje>receptor<br />Intermediario = era imprescindible <br />La biblioteca:<br />Deposito de información<br />Lugar de estudio (se sigue manteniendo...?) = Estudioteca<br />Felicidad Campal García<br />
  77. 77. La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente<br />AHORA (es/debería ser?)<br />Bibliotecari@:<br />Se forma para informar : <br />Aprende contenidos.<br />Aprende a aprender de forma permanente, renovación de contenidos.<br />Se forma para formar:<br />Enseña a aprender <br />Aprende a enseñar y comunicar.<br />Facilitadores o Infomediarios/intermediarios??: <br />es un mediador o facilitador de procedimientos (cómo) y estrategias (para qué) más que de contenidos en sí mismos = una vez aprendida la técnica es prescindible.<br />La biblioteca:Interactúa con la comunidad de usuarios.<br />Felicidad Campal García<br />
  78. 78. Bibliotecarios: actitud y aptitud<br />¿Nuevos perfiles?:<br />¿Bibliotecarios con una formación más amplia en la que esté incluida la formación pedagógica?<br />¿Bibliotecarios con perfiles muy concretos, en nuestro caso el bibliotecario-formador?<br />Cursos de reciclaje<br />Convencimiento, motivación y reconocimiento profesional<br />Felicidad Campal García<br />
  79. 79. Los bibliotecarios necesitan<br />Conocer que competencias deben tener para contribuir al desarrollo de la ALFIN y formarse en la adquisición de las mismas<br />Iniciativas, buenas prácticas y experiencias innovadoras con resultados positivos en torno a la formación de usuarios y la ALFIN, desarrolladas por bibliotecas públicas tanto nacionales como internacionales.<br />GT ALFIN<br />Felicidad Campal García<br />
  80. 80. Los bibliotecarios necesitan<br />Cajas de herramientas (toolkit) metodológicas e instrumentales que sirvan de apoyo y ayuda para aplicarlas en el desarrollo de los programas ALFIN en las bibliotecas públicas.<br />Conocer la comunidad y a sus usuarios: segmentar colectivo y priorizar acciones para que los destinatarios alcancen las competencias en ALFIN<br />GT ALFIN<br />Felicidad Campal García<br />
  81. 81. El Bibliotecario:¿intermediario o un facilitador?<br />Planificar las sesiones formativas<br />Comprobar los aprendizajes obtenidos por los usuarios a través de ejercicios guiados y revisados en conjunto con los usuarios.<br />Fomentar el aprendizaje colaborativo, mediante la ayuda mutua entre los usuarios y de estos a su vez, con otros usuarios externos que pasen por allí en el momento de estar realizando la actividad.<br />Diseñar los métodos de evaluación (preguntas y respuestas) al término de cada sesión (autoevaluación interna y evaluación externa o coevaluación) para visualizar el grado de avance de los usuarios.<br />ESTO REQUIERE…<br />Felicidad Campal García<br />
  82. 82. 8ª obviedad<br />Necesidad de formación didáctica y pedagógica de los bibliotecarios<br />
  83. 83. Enseñanza, aprendizaje<br />Formación más amplia recogida en los actuales planes de estudios de Información y Documentación para los futuros bibliotecarios responsables de la formación en aspectos claves como la:<br />La formación pedagógica <br />La motivación <br />La comunicación<br />El liderazgo<br />Felicidad Campal García<br />
  84. 84. Enseñanza, aprendizaje<br />Presencia de ALFIN en todo el sistema educativo y en los nuevos planes de estudios universitarios y en las actividades de las BP<br />El ajuste de los programas al crecimiento y niveles de aprendizaje de los participantes<br />Adaptación a múltiples y diferentes estilos de aprendizaje y de enseñanza <br />Identificación de competencias genéricas y específicas a adquirir para temas y disciplinas concretas, y de niveles profesionales u ocupacionales<br />Formación a partir de los conocimientos reales del asistente<br />Felicidad Campal García<br />
  85. 85. Enseñanza, aprendizaje <br />Definir y promover líneas de investigación y experimentación para la realización de trabajos académicos que permitan la obtención de títulos universitarios.<br />Diseñar un currículum básico en ALFIN, así como modelos didácticos para su aplicación, para diferentes niveles de aprendizaje y diversos sectores de población, que sirvan para orientar los programas y actividades de las bibliotecas públicas. <br />Felicidad Campal García<br />
  86. 86. Bibliotecarios formadores: didáctica y pedagogía<br />Formación en competencia pedagógica para:<br />Diseñar las actividades formativas:<br />Determinar los Contenidos : ¿lo que se enseña le interesa a nuestros usuarios? ¿es aplicable?<br />¿Cómo se le enseña? Estrategias y métodos<br />Conocer las TIC, web social, estar alfinizados en herramientas 2.0<br />Despertar la motivación e interés<br />Habilidades de comunicación:<br />No solo hacia los usuarios<br />Entre los propios bibliotecarios (publicaciones, web, web 20)<br />Felicidad Campal García<br />
  87. 87. Bibliotecarios formadores: didáctica y pedagogía<br />Cursos de reciclaje y perfeccionamiento para los bibliotecarios en ALFIN<br />Medidas políticas y administrativas necesarias para la formación en competencias pedagógicas, de motivación y de comunicación de los bibliotecarios responsables de la formación.<br />Convocar los premios a las mejores prácticas en ALFIN : PlanALBA<br />Repositorios documentales: ALFARED<br />Felicidad Campal García<br />
  88. 88. http://www.alfared.org/<br />
  89. 89. http://planalba.pbworks.com/<br />
  90. 90. Funciones del formador = 4P’s de los formadores<br />Preparación e impartición<br />Antes<br />Durante <br />Después<br />Presentación<br />“Vender” los contenidos y las actividades<br />Bibliotecarios = Actores<br />Saber que es lo que hay que decir<br />Atreverse a decirlo<br />Decirlo bien<br />Sentirse bien<br />Controlar los nervios (Miedo escénico ========)<br />Práctica y Producción: aplicación de lo aprendido<br />Pasión: Ser positivo y entusiasta<br />Felicidad Campal García<br />
  91. 91. Durante: presentación<br />Diles lo que vas a decir, <br />diles porque deberían escuchar, <br />diles lo que quieres decir, <br />y luego diles lo que has dicho<br />Felicidad Campal García<br />
  92. 92. Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFINPresentación y Resumen<br />
  93. 93. Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFINPresentación y Resumen<br />
  94. 94. 9ª obviedad<br />ALFIN 2.0<br />
  95. 95. ALFIN 2.0<br /><ul><li>Como competencia
  96. 96. Como recurso y estrategia formativa</li></li></ul><li>ALFIN 2.0<br />Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0<br />http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation<br />Felicidad Campal García<br />
  97. 97. ALFIN 2.0<br />Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0<br />http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation<br />Felicidad Campal García<br />
  98. 98. Vigo, Abril 2010<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFINPresentación y Resumen<br />
  99. 99. 10ª obviedad<br />Colaboración en el desarrollo de ALFIN<br />
  100. 100. NECESIDAD<br />Promover y aumentar los niveles de colaboración desde las bibliotecas públicas con las autoridades locales, sistema educativo, líderes sociales, empresas, otros bibliotecarios y otros sectores profesionales para crear modelos de población competentes en ALFIN.<br />Sostenidas por un entramado legal que las permita y las mantenga y no deben dejarse a la voluntariedad de los profesionales en cada caso<br />Felicidad Campal García<br />
  101. 101. Colectivos y espacios de colaboración en la formación<br />Ámbito educativo formal: educación infantil, 1ª, 2ª, universitarios<br />Ámbito educativo no formal: centro infantiles y juveniles, centros cívicos, asociaciones juveniles<br />Ámbito social: asociaciones, grupos profesionales, ONG’s, plataformas solidarias, coordinadores locales, cualquier otro colectivo del ámbito local<br />Colaboración con informáticos, creativos, políticos… en definitiva “estar dónde están los usuarios”<br />Otros bibliotecarios: escolares, universitarios<br />Felicidad Campal García<br />
  102. 102. ...muchas<br />....GRACIAS!!!!!!<br />MI PÁGINA WEB:<br />http://web.usal.es/fcampal<br />Mis correos:<br />camgarmr@jcyl.es y<br />fcampal@usal.es<br />Felicidad Campal García<br />
  103. 103. Bibliografía<br />ALFIN: La definición de CILIP. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, nº 77, Diciembre 2004, pp. 79-84 (Para descargar en castellano, http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf), traducida por Cristóbal Pasadas Ureña<br />BENITO MORALES, Félix. “Cuestiones previas a un proyecto ALFIN”. En: XIV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía. Antequera (Málaga) 15 al 17 de marzo de 2007: Más que palabras: las bibliotecas motor de transformación social, pp. www.aab.es/pdfs/jba14/Benito.pdf<br />GONZÁLEZ VILLAVICENCIO, Nieves. Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0. Disponible en: http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation<br />GRUPO DE TRABAJO DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. Informesobre el estado de ALFIN en lasbibliotecaspúblicasespañolas, 2008. http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf<br />Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFINPresentación y Resumen<br />LAU Jesús. GuidelinesOnInformationLiteracyForLifelongLearning. 2006. http://www.campusvirtual-hgm.net/alfin/contenido/definicion.html<br />OCDE: DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) Project: http://www.deseco.admin.chhttp://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html<br />PINTO, María. ALFAMEDIA. ALFAMEDIA / Maria Pinto, http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm<br />Thournage, Jens. Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca. En: World Library and Information Congress: 69th IFLA General Conference and Council , 2003. http://archive.ifla.org/IV/ifla69/papers/008s_trans-Thorhauge.pdf<br />WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill. Informationliteracy in theUnitedKingdom: a criticalreview. In: Basili, C. (Ed) Informationliteracy in Europe: a firstinsightintothestate of the art of informationliteracy in theEuropeanUnion. Rome: ConsiglioNazionaledelleRicerche (Note di Bibliografica e di DocumentazioneScientifica; LXVI), 2003. pp258-283. http://dis.shef.ac.uk/sheila/webber-johnston-uk.pdf<br />ZURITA CONTRERAS, Juan Manuel. Hacia una BP Alfabetizada en Información adaptación para Bibliotecas Públicas por. Octubre 2008 (v1.0) De “Hacia una Universidad Alfabetizada en Información (UAI)” (según Sheila Webber y Bill Johnston (2006) ; trad. y adapt. de Cristóbal Pasadas para los Grupos de Mejora de la Biblioteca UGR )<br />
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