Paparan ringkas kurikulum 2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Paparan ringkas kurikulum 2013

on

  • 9,189 views

ini adalah paparan ringkas tentang kurikulum tahun 2013

ini adalah paparan ringkas tentang kurikulum tahun 2013

Statistics

Views

Total Views
9,189
Views on SlideShare
9,189
Embed Views
0

Actions

Likes
3
Downloads
384
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • kenapa pelajaran bahasa inggris di kurangi ? kenapa pelajaran tekhnologi komputer di hilangkan ? bukannya keduanya sangat penting ? kenapa angkatan 2013 di jadikan kelinci percobaan ?
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Paparan ringkas kurikulum 2013 Paparan ringkas kurikulum 2013 Presentation Transcript

  • Pengembangan Kurikulum 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOVEMBER 2012 1
  • Ucapan Terima Kasih Kepada Yang Saya Hormati: Tim Nara Sumber Tim Pengarah Tim Inti (Perumus) Tim Kerja (Penyusun) Kurikulum Tim Kerja (Penulis) Buku Partisipan Penggalangan Masukan Partisipan Uji Publik Sertasemua yang menunggu berlakunya kurikulum 2013 ini
  • Daftar Isi1 Apa Urgensi Pengembangan Kurikulum 2013?2 Mengapa Harus Ada Pengembangan Kurikulum 2013?3 Apa Lingkup Utama Perubahan Kurikulum 2013?4 Apa Tema Pengembangan Kurikulum 2013?5 Apa Saja Yang Berubah Pada Kurikulum 2013?6 Seperti Apa Rumusan SKL Pada Kurikulum 2013?7 Seperti Apakah Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013?8 Apa Saja Faktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013?9 Perbaikan Apa Yang Dapat Diharapkan Dari Kurikulum 2013?10 Bagaimana Strategi Implementasi Kurikulum 2013?11 Jadwal Sosialisasi 3
  • 1Apa Urgensi Pengembangan Kurikulum 2013? 4
  • Bonus Demografi Sebagai Modal "Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan Modal Kompeten SDM Pembangunan -Kurikulum - PTKUsia Produktif Transformasi Melalui Pendidikan -Sarpras Melimpah Beban -Manajemen Tidak Kompeten Pembangunan 5
  • Pergeseran Paradigma Pembangunan s/d Dekade Akhir Abad 20 Abad 21 - dst Pembangunan Pembangunan Ekonomi Kesejahteraan Berbasis Berbasis Sumberdaya Peradaban Sumber Daya Alam Transformasi Peradaban sebagai sebagai Modal Pembangunan Modal Pembangunan Melalui Sumber Daya Manusia Pendidikan SDM Beradab sebagai sebagai Beban Pembangunan Modal Pembangunan Penduduk Sebagai Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna Pelaku/Produsen Kekayaan Kekayaan Alam PeradabanSDM Beradab: Berpendidikan [berpengetahuan dan berketerampilan] dan Berbudaya[Berkarakter kuat]
  • Pembangunan Kesejahteraan Berbasis Peradaban Modal Sosial Pembangunan Kesejahteraan Modal Modal Modal Budaya Peradaban SDM Modal Pengetahuan/ Keterampilan 7
  • 2 Mengapa Harus AdaPengembangan Kurikulum 2013? 8
  • Dinamika Kurikulum Pedagogi, PsikologiPerkembangan Perubahan SDM yang Kebutuhan Kompeten Pengembangan Kurikulum Akademik Pengetahuan Pengetahuan Industri Keterampilan KeterampilanSosial-Budaya Sikap Sikap 9
  • Refleksi dari Hasil TIMSS 2007 Reasoning Applying Knowing Hanya 5% siswa Indonesia yang dapat mengerjakan soal-soal dalam katagori tinggi dan advance [memerlukan reasoning], sedangkan 71% siswa Korea sanggup. Dalam perspektif lain, 78% siswaIndonesia hanya dapat mengerjakan soal-soal dalam katagori rendah [hanya memerlukan knowing, atau hafalan] , sedangkan hanya 10% siswa Korea yang hanya dapat mengerjakan soa-soal semacam itu. Perlunya mengembangkan kurikulum yang menuntut penguatan reasoning
  • Refleksi dari Hasil PISA 2009100% 100% 90% 90% 80% 80% 70% 70% 60% 60% Level 6 50% 50% Level 5 40% 40% 30% 30% Level 4 20% 20% Level 3 10% Matematika IPA 10% 0% 0% Level 2 Level 1 Below Level 1100% Level 6 90% 80% 70% Level 5 Hampir semua siswa Indonesia hanya 60% 50% menguasai pelajaran sampai level 3 40% Level 4 30% saja, sementara negara lain banyak yang sampai 20% 10% Bahasa Level 3 level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa 0% semua manusia diciptakan sama, interpretasi Level 2 dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan Level 1b berbeda dengan tuntutan zaman  Level 1a penyesuaian kurikulum
  • Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21 Ciri Abad 21 Model Pembelajaran Pembelajaran diarahkan untuk mendorong Informasi peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber (tersedia dimana saja, kapan saja) observasi, bukan diberi tahu Pembelajaran diarahkan untuk mampu Komputasi merumuskan masalah [menanya], bukan hanya (lebih cepat memakai mesin) menyelesaikan masalah [menjawab] Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir Otomasi analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir(menjangkau segala pekerjaan rutin) mekanistis [rutin] Pembelajaran menekankan pentingnya Komunikasi kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan (dari mana saja, ke mana saja) masalah 12
  • Kerangka Kompetensi Abad 21Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kehidupan dan Karir Pembelajaran dan Inovasi Informasi, Media and• Fleksibel dan adaptif • Kreatif dan inovasi Teknologi• Berinisiatif dan mandiri • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Melek informasi• Keterampilan sosial dan budaya • Komunikasi dan kolaborasi • Melek Media• Produktif dan akuntabel • Melek TIK• Kepemimpinan&tanggung jawab Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan [melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, a daptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 13
  • Kerangka Kompetensi Abad 21Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 •Mendukung Keseimbangan Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak penilaian: tes satandar serta penilaian normatif dan sumatif hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain •Menekankan pada pemanfaatan termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan umpan balik berdasarkan kinerja dukungan lingkungan pendidikan yang memadai peserta didik •Membolehkan pengembangan portofolio siswa •Menciptakan latihan pembe- lajaran, dukungan SDM dan infrastruktur •Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengala-man dan integrasinya di kelas •Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia •Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online 14
  • 3Apa Lingkup Utama Perubahan Kurikulum 2013? 15
  • Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan Pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensiEfektivitasPembelajaran(Kurikulum, Guru, ....) 0 SD 6 SMP 9 SM 12 Wajar Dikdas 9 Tahun PMU Periode 1994-2012 Mulai 2013 16
  • Kurikulum 2013 Untuk Peningkatan Efektivitas Pembelajaran Iklim Pembelajaran yang mengedepankan akademik, bud pengalaman personal melalui Mengamati aya sekolah/ (menyimak, melihat, membaca, mendengar), kampus, .... Menanya, Menalar, Mencoba, Mengkomunik asikan, ....Sistem Nilai: -Universal Efektivitas Efektivitas Efektivitas Transformasi -Nasional Interaksi Pemahaman Penyerapan Nilai -Lokal Penilaian pada Manajemen dan kemampuan Kesinambungan Kepemimpinan proses, nilai dan Pembelajaran pengetahuan, serta secara horisontal kemampuan menilai dan vertikal sendiri 17
  • Rasionalitas Penambahan Jam PelajaranNo Rasionalitas1 Perubahan proses pembelajaran [dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu] dan proses penilaian [dari berfokus pada pengetahuan melalui penilaian output menjadi berbasis kemampuan melalui penilaian proses dan output] memerlukan penambahan jam pelajaran2 Kecenderungan akhir-akhir ini banyak negara menambah jam pelajaran [KIPP (Knowledge Is Power Program) dan MELT (Massachusetts Extended Learning Time) di AS, Korea Selatan]3 Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia relatif lebih singkat4 Walaupun pembelajaran tatap muka di Finlandia relatif singkat, tetapi didukung dengan pembelajaran tutorial 18
  • Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri untuk Usia 7-14 Tahun Ages 12 to 14 10 000Total number of intended instruction hours Ages 9 to 11 9 000 Ages 7 to 8 8 000 7 000 6 000 = 15% 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0 Luxembourg Italy Turkey Germany Hungary Estonia Australia Ireland Portugal Iceland Greece Indonesia Chile France England Poland Korea Austria Israel Netherlands Canada Japan Spain Sweden2 Finland Denmark Norway Russian Federation Belgium (Fr.)3 Slovak Republic Czech Republic1 Mexico Slovenia Belgium (Fl.) OECD average 1. Minimum number of hours per year. 2. Estimated because breakdown by age is not available. 3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only. Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours. Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012). 19
  • 4Apa Tema Pengembangan Kurikulum 2013? 20
  • Kebudayaan Pendidikan Bangsa yang Cerdas Sosial Kultural Spiritual Kinestesis Intelektual Bangsa Berpengetahuan dan Berbudaya Bangsa yang Beradab Afektif Kreatif Inovatif Produktif Peran Pendidikan dan Kebudayaan Bangsa yang Kolaboratif-Kompetitif21
  • Tema Pengembangan Kurikulum 2013Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi 22
  • Posisi Kurikulum 2013 Produktif Kreatif Inovatif Afektif 23
  • Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Bus. Review:• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: - Observing [mengamati] - Questioning [menanya] - Associating [menalar] Personal - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan pengalaman personal melaluiproses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untukmeningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 24 24
  • Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learnfrom research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup standar penilaian yang mencakup pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian 25 spontanitas/ekspresif, dll 25
  • Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak DiniCenter on the Developing Child, Harvard University [2011]. Building theBrain ‘ATC’ System: How Early Experiences Shape the Development ofExecutive Function.• Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi jaringan-jaringan neuron yang terkait satu sama lain• Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak, walaupun masih berkembang sampai umur 30 tahun tetapi penambahannya tidak secepat pada saat anak-anak• Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan berfikir seseorang [low order of thinking skills untukpekerjaan rutin sampai high order of thinking skills untuk pekerjaan pengambilan keputusan eksekutif ]• Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat membangun kemampuan high order thinking skill tersebut [melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak dini melalui pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus dilakukan Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses mengamati, menanya, menalar, menyimpulkan sampai memutuskan sehingga peserta didik sejak kecil sudah terlatih dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukan untuk 26 pengambilan keputusan
  • Peran Kurikulum sebagai Integrator Sistem Nilai, Pengetahuan dan Keterampilan Watak/Perilaku Kolektif Kompetensi: Watak/ Sistem -Sikap Aktualisasi Internalisasi Perilaku Nilai -keterampilan (Action) (Reflection) -Pengetahuan IndividuKurikulum -Produktif -Inovatif -Peduli -...PembelajaranPTK dan dukungan lain: SarPras,... 27
  • 5Apa Saja Yang Berubah Pada Kurikulum 2013? 28
  • Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 Elemen Perubahan 29
  • Elemen Perubahan Elemen Deskripsi SD SMP SMA SMKKompetensi • Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputiLulusan aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuanKedudukan mata • Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadipelajaran matapelajaran dikembangkan dari kompetensi.(ISI)Pendekatan Kompetensi dikembangkan melalui:(ISI) • Tematik Integratif • Mata • Mata pelajaran • Mata dalam semua pelajaran wajib dan pilihan Pelajaran mata pelajaran wajib, pilihan, dan vokasi 30
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMKStruktur • Holistik dan • TIK menjadi media • Perubahan • Penyesuaian jenisKurikulum integratif berfokus semua sistem: ada keahlian(Mata pada alam, sosial, matapelajaran matapelajaran berdasarkanpelajaran dan budaya) • Pengembangan diri wajib dan ada spektrum kebutuhandan alokasi • Pembelajaran terintegrasi pada matapelajaran saat iniwaktu) dilaksanakan setiap pilihan • Penyeragaman mata(ISI) dengan pendekatan matapelajaran dan • Terjadi pelajaran dasar sains ekstrakurikuler pengurangan umum • Jumlah • Jumlah matapelajaran • Produktif matapelajaran dari matapelajaran dari yang harus disesuaikan dengan 10 menjadi 6 12 menjadi 10 diikuti siswa tren perkembangan • Jumlah jam • Jumlah jam • Jumlah jam Industri bertambah 4 bertambah 6 bertambah 2 • Pengelompokkan JP/minggu akibat JP/minggu akibat JP/minggu mata pelajarn perubahan perubahan akibat produktif sehingga pendekatan pendekatan perubahan tidak terlau rinci pembelajaran pembelajaran pendekatan pembagiannya pembelajaran 31 31
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMK • Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menalar, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta. • Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat • Guru bukan satu-satunya sumber belajar.Proses • Sikap tidak hanya diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladanpembelajaran • Tematik dan • IPA dan IPS • Adanya mata • Kompetensi keterampilan terpadu masing- pelajaran wajib yang sesuai dengan masing dan pilihan standar industri diajarkan sesuai dengan secara bakat dan terpadu minatnya 32
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMK • Penilaian berbasis kompetensi • Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]Penilaian hasil • Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajarbelajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) • Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL • Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaianEkstrakurikuler • Pramuka (wajib) • Pramuka (wajib) • UKS • OSIS • PMR • UKS • Bahasa Inggris • PMR • Dll • Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalam permasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian dari pramuka) 33
  • 6Seperti Apa Rumusan SKL Pada Kurikulum 2013? 34
  • Ruang Lingkup SKL Dunia (Peradaban) Global Negara Meta-kognitif PT Sosial-Ekonomi-Budaya SMA/K Pendidikan Keluarga Peserta Prosedural Sat Didik SMP Konseptual SD Faktual SD SMPPT SMA/K 35
  • STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI DOMAIN Elemen SD SMP SMA-SMK Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Proses Mengamalkan BERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN), SIKAP Individu RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNAL Sosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAH Alam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIAN Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta ProsesKETERAMPILAN Abstrak MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANG MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTA Konkret Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi ProsesPENGETAHUAN Obyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA Subyek MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIAGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan 36
  • STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKAS DOMAIN SD SMP SMA-SMK Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM SIKAP BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN PERADABANNYA Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + MenciptaKETERAMPILAN PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiPENGETAHUAN PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan; 1. Perkembangan psikologis anak 2. Lingkup dan kedalaman materi 3. Kesinambungan 4. Fungsi satuan pendidikan 5. Lingkungan 37
  • 7Seperti Apakah Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013? 38
  • Prosedur Penyusunan Kompetensi Inti dan DasarStandar Kompetensi SK-KD Lama Mapel Lulusan Baru per kelas • Mempertahankan SK KD lama yang Evaluasi sesuai dengan SKL Baru • Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru • Menyusun SK KD Baru Sumber Kompetensi [Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 39
  • SKL dan Kompetensi Inti Kelas I SD Standar Kompetensi Lulusan SD Kompetensi Inti Kelas I SDMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, Menerima dan menjalankan ajaran agamamenghayati, mengamalkan] perilaku yang dan kepercayaan yang dianutnya.mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungpercaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalamsecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di berinteraksi dengan keluarga, teman, dansekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain guru.Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, Menyajikan pengetahuan faktual dalammengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan bahasa yang jelas dan logis, dalam karyapikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalamabstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan tindakan yang mencerminkan perilaku anakkepadanya. beriman dan berakhlak mulia.Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, Memahami pengetahuan faktual denganmenganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan cara mengamati berdasarkan rasa inginkonseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, tahu tentang dirinya, makhluk ciptaanbudaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, Tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendakenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan yang dijumpainya di rumah dan di sekolahkejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempatbermain 40
  • Tabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SDS: Sikap (I: Sikap Spiritual, II: Sikap Sosial), P: Pengetahuan, K: Keterampilan Menyajikan pengetahuan faktual dalam: + pengetahuan konseptual • Bahasa yg jelas dan logis + secara sistematis IV (K) • Karya yg estetis + secara kritis • Gerakan yang sehat Penguatan Penguatan • Tindakan akhlak mulia Memahami pengetahuan + konseptual faktual III (P) Mengamati & Menanya + tempat bermain + Mencoba Penguatan Penguatan Di rumah dan sekolah Jujur, disiplin, tanggung jawab, (+ cinta tanah air) II (S) santun, peduli, percaya diri (+tetangga) (keluarga, teman, guru) Penguatan Penguatan Menerima dan menjalankan I (S) ajaran agamanya + menghargaiKI I II III IV V VI Kelas 41
  • Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti Untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan1. Menerima dan 1. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, 1. Menerima keberagaman karakteristik menjalankan ajaran agama, dan suku bangsa individu (agama, suku, fisik, psikis) sebagai agama yang 2. Memberikan contoh hidup rukun melalui anugerah Tuhan dianutnya. kegiatan di rumah dan di sekolah2. Memiliki perilaku 3. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di 1. Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin, jujur, disiplin, sekolah tanggung jawab, santun, peduli/kasih tanggung jawab, sayang, dan percaya diri) dalam berinteraksi 4. Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah santun, peduli, dan dengan keluarga, teman, dan guru, sebagai dan di sekolah percaya diri dalam perwujudan nilai dan moral Pancasila. 5. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di berinteraksi dengan 2. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata sekolah keluarga, teman, tertib dan aturan yang berlaku dalam dan guru. 6. Menjelaskan hak anak untuk bermain, kehidupan sehari-hari di rumah dan belajar dengan gembira dan didengar sekolah. pendapatnya 3. Memiliki sikap toleran terhadap 7. Melaksanakan hak anak di rumah dan di keberagaman karakteristik individu (agama, sekolah suku, fisik, psikis) di rumah dan sekolah. 8. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah 4. Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam 9. Melaksanakan aturan yang berlaku di keberagaman di rumah dan sekolah masyarakat 42
  • Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti Untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan3. Memahami pengetahuan 1. Mengenali keberagaman karateristik faktual dengan cara individu melalui pengamatan di mengamati [mendengar, rumah dan sekolah melihat, membaca] dan 2. Mengetahui tata tertib dan aturan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang berlaku dalam kehidupan dirinya, makhluk ciptaan sehari-hari di rumah dan sekolah Tuhan dan kegiatannya, 3. Mengetahui arti bersatu dalam dan benda-benda yang keberagaman melalui pengamatan di dijumpainya di rumah dan rumah dan sekolah di sekolah 4. Mengenal Pancasila dan simbol- simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” melalui lagu, gambar, dan/atau permainan 43
  • Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti Untuk PPKN Kelas I SD DASAR Rumusan Kompetensi Kompetensi Inti KD lama Dasar Usulan4. Menyajikan 1.Menyajikan kebersamaan pengetahuan faktual dalam keberagaman dalam bahasa yang jelas karakteristik individu di dan logis, dalam karya rumah dan sekolah yang estetis, dalam gerakan yang melalui permainan mencerminkan anak 1.Menyajikan Pancasila dan sehat, dan dalam simbol-simbol sila tindakan yang Pancasila melalui mencerminkan perilaku lagu, cerita, gambar, dan/ anak beriman dan atau permainan berakhlak mulia. 44
  • 8Apa Saja Faktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013? 45
  • Faktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum Kesesuaian kompetensi PTK dengan kurikulum Faktor Penentu dan buku teks Lulusan yang Kompeten Peserta Didik Kurikulum Ketersediaan buku sebagai Penguatan peran Penguatanbahan ajar dan sumber belajar pemerintah dalam manajemen danyang mengintegrasikan standar pembinaan dan budaya sekolah Faktor pembentuk kurikulum pengawasan Pendukung 46
  • Sistem Implementasi Kurikulum IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAH Pendidik dan Sarana KURIKULUM Tenaga Prasarana Kependidikan MANAJEMEN DAN KEPEMIMPINAN 47
  • Strategi Penyiapan Guru TIM PENGEMBANG KURIKULUM Unsur Dinas Pendidikan, Dosen,INSTRUKTUR DIKLAT Widyaiswara, Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah GURU UTAMA Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah GURU Guru kelas, guru mata pelajaran, SD, SMP, SMA, SMK 48
  • PEYIAPAN DAN PEMBINAAN GURU 1. Rekruitmen Guru Pela DALAM RANGKA IMPLEMENTASI • Berbasis Skor UKA, UKG, Diklat Pasca UKA, dan PLPG. KURIKULUM 2013 • Portofolio Guru 2. Pendekatan Diklat: PENYIAPAN DAN PEMBINAAN GURU • Tatap Muka • Peer Teaching 3. Penilaian • Berbasis Kompetensi • PAP • Memberi keputusan layak dan tidak layak bagi guru. 4. Master Teacher • Nasional dan Daerah • Tidak pendekatan TOT INDEKS KEBERHASILAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 UJI PUBLIKSOSIALISASI DUKUNGAN EXTERNAL STAKEHOLDERS 49
  • 9Perbaikan Apa Yang Dapat Diharapkan Dari Kurikulum 2013? 50
  • Dampak Pengembangan Kurikulum 2013No Entitas Perubahan Yang Diharapkan Pendidikan1 Peserta Didik Lebih produktif, kreatif, inovatif, afektif Lebih bergairah dan senang di sekolah dan belajar2 Pendidik dan Lebih bergairah dalam mengajar Tenaga Lebih mudah dalam memenuhi ketentuan 24 jam per minggu Kependidikan3 Manajemen Lebih mengedepankan layanan pembelajaran termasuk bimbingan Satuan dan penyuluhan Pendidikan Antisipasi atas semaraknya variasi kegiatan pembelajaran4 Negara dan Meningkatkan reputasi internasional dalam bidang pendidkan Bangsa Meningkatkan daya saing Berkembangnya Peradaban Bangsa5 Masyarakat Memperoleh lulusan sekolah yang kompeten Umum Kebutuhan pendidikan dapat dipenuhi oleh sekolah Dapat meningkatkan kesejahteraannya 51
  • 10Bagaimana Strategi Implementasi Kurikulum 2013? 52
  • Kerangka Implementasi KurikulumPenataan Kurikulum Implementasi Kurikulum Perangkat Perangkat Pembelajaran Implementasi Implementasi Kurikulum dan Buku Teks Terbatas Meluas Uji Publik dan Sosialisasi pelatihan guru dan tenaga kependidikan Reflective Evaluation (Validitas Isi, Akseptabilitas. Aplikabilitas, Legalitas) melalui: Formative Evaluation Summative Evaluation diskusi internal Tim Inti, Tim Internal, Tim PakarDes 2012 Juni 2013 Juni 2016 Mar 2013• Kerangka Dasar Penilaian menyeluruh • Buku Babon Guru Implementasi Terbatas• Struktur terhadap pelaksanaan (Silabus, kurikulum baru secara Kurikulum dan Panduan Beban Belajar nasional Pembelajaran• Kompetensi dan Penilaian Alternatif : (SKL, KI, Mata Pelajaran) 1. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk seluruh sekolah SKMP/K, • Buku Teks 2. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk beberapa sekolah KDMP) Pelajaran 53
  • Jadwal ImplementasiNo Jenjang Kelas Tahun Satuan 2013 2014 20151 SD I II III IV V VI2 SMP VII VIII IX3 SMA/SMK X XI XII
  • 11Jadwal Uji Publik 55
  • Jadwal Uji Publik (29 November – 23 Desember 2012)A. Dialog Tatap Muka I. Tingkat Nasional a) Jakarta b) Yogyakarta c) Medan d) Makassar e) Denpasar II. Tingkat Daerah (33 Provinsi)B. Dialog Virtual http:// kurikulum2013.kemdikbud.go.idC. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembaga kemasyarakatan pemerhati pendidikan) 56
  • Dalam Rangka Mempersiapkan 100 Tahun Kemerdekaan RI 57
  • http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id/ PERESMIAN
  • http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id/ PERESMIAN