3. Estimado estudiante de bachillerato:
¡Bienvenido a la Universidad de Guadalajara!
Es importante decirte que eres parte de las primeras generaciones que cursarán
el Bachillerato General por Competencias, un nuevo plan de estudios en el que
descubrirás nuevas formas de proponer y realizar actividades para tu aprendizaje.
Además de adquirir conocimientos, desarrollaras habilidades, actitudes y valores
de forma integral, ésa es la misión de todas las unidades de aprendizaje que integran
este plan de estudios.
Para conseguirlo, entre otras acciones, se han elaborado las guías de
aprendizaje, como la que tienes en tus manos. En este material de apoyo,
indispensable para tu proceso formativo, encontraras los elementos que te ayudaran a
adquirir competencias específicas.
La parte central son las actividades que se proponen con este fin, todas
obedecen a una estrategia de aprendizaje, cuyos logros serán revisados a través de
instrumentos para la evaluación de acuerdo al nivel de desempeño. Las actividades que
realizarás están orientadas a que te desarrolles en un contexto determinado y no solo a
la transmisión de información.
Las guías no resultan suficientes por si mismas, no son todo lo que apoya el
aprendizaje. Tu disposición, el desempeño de los profesores, el uso de otros recursos
disponibles en la bibliotecas o en Internet, la integración con tus compañeras y
compañeros, y las actividades que proponga tu escuela, entre otras cosas, son
elementos valiosos que enriquecen tu aprendizaje.
Las guías plantean una orientación principal de lo que se espera lograr, por ello,
solicitamos tanto a alumnos como a profesores, que retroalimenten desde su punto de
vista aquello que pueda ser mejorado para su uso por generaciones posteriores de
estudiantes, pues en esta etapa ustedes se darán cuenta como, a través de su
experiencia, se pueden mejorar los procesos educativos y sus resultados.
¡Muchas gracias!
Ruth Padilla Muñoz
Directora general del sistema
de Educación Media Superior
3
4. ÍNDICE
PRESENTACIÓN
METODOLOGÍA GENERAL
MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ENCUADRE
MODULO 1: ESTRATEGIAS, TECNICAS Y HABILIDADES
Búsqueda de información en Internet
Bibliotecas virtuales y físicas
Portafolio de evidencias
Lectura de comprensión
Técnica de subrayado
Resumen
Esquema de llaves
Mapa conceptual
Mapa mental
Cuadro de doble entrada
Toma de apuntes
Fichas bibliográficas
Como Citar con estilo APA
Rúbrica
MÓDULO 2: HABITOS Y MÉTODOS DE ESTUDIO
Hábitos de Estudio
Método de estudio
Estilos de Aprendizaje
Rúbrica
MÓDULO 3: ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Monografía
Ensayo
Rúbrica
GLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
4
5. PRESENTACIÓN
Bienvenid@
En la actualidad, la Educación Media Superior, presenta importantes retos para
responder a las exigencias educativas del mundo actual, entre los que se encuentran
desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades, actitudes y valores para un
mejor desarrollo personal, profesional y laboral. En este tenor, esta Guía de
Aprendizaje pretende que desarrolles habilidades en la construcción de tus
aprendizajes, a través de la sistematización de técnicas y estrategias que puedan ser
aplicadas en diferentes contextos.
La identificación y uso de la información, el desarrollo de hábitos de estudio, la
organización y la expresión gráfica de las ideas y/o conceptos, las diferentes formas de
procesar la información, así como los diversos estilos y métodos de aprender te
apoyarán en la construcción y realización de tareas académicas durante tu trayectoria
escolar.
El taller de Habilidades para el Aprendizaje, consta de tres módulos:
1. Estrategias, técnicas y habilidades
2. Hábitos y métodos de estudio
3. Elaboración y presentación de la información
A través de la práctica y búsqueda de la información en internet, lograrás dar un uso
adecuado a las nuevas TICs, las cuales te brindan la posibilidad de desarrollar
habilidades de manera sistematizada. Así mismo aplicarás técnicas y estrategias que
favorezcan y potencien tus procesos de aprendizaje para la realización de tus tareas
escolares, desarrollando tu capacidad para aprender a aprender.
Al conocer tus hábitos de estudio, incrementas tu autonomía hacia el trabajo,
mejorando tu desempeño una vez que identifiques tu estilo de aprendizaje y diseñes un
método de estudio a través de tus necesidades, aptitudes y objetivos personales que te
permitirán lograr el éxito académico.
Esta Unidad de Aprendizaje requiere que trabajes tanto de manera individual como
colaborativa, de tal forma que demuestres tu desempeño en el aula y fuera de ella, por
medio de la elaboración y presentación de trabajos académicos.
LAS AUTORAS
5
6. METODOLOGÍA GENERAL
La característica de taller de esta Unidad de Aprendizaje, permite que la estrategia aprender-
haciendo propicie el logro de las competencias y el trabajo práctico al centrarse en el
estudiante. Al mismo tiempo te permitirá enfrentarte a problemas reales evaluando el impacto
de tu trabajo con relación a un tema específico.
El constructivismo será la base de esta metodología de trabajo, por lo que tus conocimientos
previos, así como el ambiente donde te desenvuelves, son claves para lograr un aprendizaje
significativo, ya que te permitirán transitar por experiencias que facilitan la reflexión, el trabajo
en equipo, y el contacto con el medio en que habrás de desarrollarse durante el bachillerato.
Esta Unidad de Aprendizaje, requiere de un elevado nivel de interacción estudiante-profesor,
tanto en el aspecto individual como en el trabajo en equipo. Las actividades del docente, se
circunscriben al acompañamiento y tutoría, en ser un facilitador, un guía que debe propiciar que
el estudiante investigue, explore y comparta sus conocimientos.
La estructura de cada uno de los módulos consta de una introducción al tema, un objetivo de
aprendizaje, los recursos que serán utilizados, el tema a desarrollar; una actividad preliminar
que se localiza al inicio de cada modulo que te permitirá diagnosticar lo que sabes del tema,
actividades de aprendizaje que desarrollarás de acuerdo a las indicaciones propuestas en
ocasiones de forma individual, colaborativa y/o en plenaria y que tienen como objetivo el
desarrollo de competencias.
La evaluación será sumativa y formativa, es decir, se evaluara y se verificará tu proceso de
aprendizaje, dándote cuenta de tu avance en la obtención de habilidades, conocimientos y
actitudes que te permitirán enfrentarte a los retos que exige el mundo actual. Para lograr este
propósito, cada modulo consta de una rúbrica, donde se señalan diferentes criterios que
muestran las evidencias de tu proceso de aprendizaje. Considerando la siguiente ponderación:
RUBRICAS DEL MÓDULO 1 45 %
• Trabajo en clase
• Participación en equipo
• Participación individual
6
7. • Tareas entregadas en tiempo y forma
• Disposición personal al trabajo de la U.A.
RUBRICAS DEL MÓDULO 2 40%
• Trabajo en clase
• Participación en equipo
• Participación individual
• Tareas entregadas en tiempo y forma
• Disposición personal al trabajo de la U.A.
RUBRICAS DEL MÓDULO 3 15%
• Trabajo en clase
• Participación en equipo
• Participación individual
• Tareas entregadas en tiempo y forma
• Disposición personal al trabajo de la U.A.
7
9. ENCUADRE
Tu maestro les dará la Bienvenida al “Taller de Habilidades para el Aprendizaje”,
posteriormente coordinará una dinámica de integración donde cada uno de los ustedes
se presentará ante todo el grupo.
Posteriormente, contestaras en tu cuaderno lo siguiente: ¿Qué esperas del curso?,
Qué estás dispuesto(a) a aportar, ¿Qué esperas de tus compañeros?, participa en la
puesta en común que será organizada por tu profesor.
A continuación tu maestro, realizará el encuadre del curso, donde se expondrán los
objetivos, las competencias a desarrollar, la estructura de los contenidos, la ubicación
en el mapa curricular de esta Unidad de Aprendizaje, las formas de trabajo en el aula y
fuera de ella, así como los lineamientos de evaluación. El profesor en su momento, te
indicará las características del trabajo en equipo, de las participaciones en plenaria y la
forma de exponer ante el grupo.
Es importante que los acuerdos tomados en el grupo, queden registrados en tu
cuaderno para que los puedas consular, en caso de existir alguna duda sobre tu
proceso de evaluación.
9
10. MÓDULO 1
Comentario [J1]: integraruna
imagen representativa del
módulo (internet, elaboración de
esquemas, resumenes etc)
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y HABILIDADES
PRESENTACIÓN
El uso y manejo de estrategias de aprendizaje consisten en procedimientos que
adquieres y empleas de forma intencional y como un medio individual para aprender
significativamente, los cuales te permiten alcanzar objetivos escolares, solucionar
problemas y demandas académicas.
En este módulo aplicarás estrategias básicas para la búsqueda de la información
10
11. física y virtual, técnicas de lectura, subrayado, y portafolio, hasta la utilización de
organizadores gráficos que implementarás durante tu trayectoria académica, poniendo
en práctica tus habilidades personales en la realización de tus tareas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Aplica las tecnologías de la Información y la comunicación para localizar datos
en fuentes de documentación electrónica.
2. Utiliza estrategias y técnicas de aprendizaje para la elaboración de tareas
escolares, logrando una organización conjunta de la información.
RECURSOS:
Computadora, Lap top y Cañon, acceso a internet, visita a diferentes páginas en
internet, clave de ingreso a la biblioteca virtual, anexos.
11
12. Accesando a Internet
Comentario [J2]: nos interesa
El impacto de la globalización se manifiesta en el
conservar esta imagen, sin
desarrollo de tecnologías espectaculares en campos embargo no tenemos la
referencia y procedencia de la
misma.
diversos de la sociedad. En el terreno educativo Internet
se ha consolidado como el medio por excelencia para
garantizar la comunicación y la interacción entre los
individuos para favorecer el aprendizaje, propiciando de
esta manera la aparición de la llamada educación virtual.
En la actualidad el uso de este medio es el más utilizado
por los jóvenes de todo el mundo, ya que accedes a la información a nivel nacional
como mundial, de manera rápida e inmediata, estableces comunicación con los otros,
optimizas tiempo para la realización de investigaciones y consultas facilitando la
realización de tus tareas etc; en fin el internet con sus siglas WWW (World Wide Web)
sigue siendo el medio de comunicación básico de textos, gráficos y otros objetos
multimedia que te acercan a tus necesidades de aprendizaje.
ACTIVIDAD PRELIMINAR: “Uso del Internet”
INSTRUCCIONES:
1. La siguiente actividad está diseñada con el propósito de realizar un diagnostico
del uso que le das a internet, tu profesor te indicará la manera de integrar
equipos para que contesten las siguientes preguntas:
12
13. a) Según tu experiencia y la de tus compañeros principalmente ¿para qué usas
internet?
b) ¿Qué paginas son las más visitadas?
c) ¿Describe que es un blog y que es lo que contiene?
d) ¿Qué beneficios encuentras al usar internet?
e) ¿Cuáles son los riesgos al usar internet?
f) Cuándo buscas información escolar, ¿Cómo te das cuenta que es confiable y/o
verídica dicha información?
g) Describe brevemente los pasos que realizas para buscar un tema de
investigación en internet.
h) ¿Cómo le haces para seleccionar la información que te interesa?
2. Posteriormente el relator del equipo compartirá las respuestas en plenaria ante el
grupo, de tal manera que se genere un espacio de reflexión acerca del “uso del
internet” tu profesor coordinará la plenaria y realizará la retroalimentación así
como las conclusiones a los comentarios del resto de los equipos.
3. De manera individual elabora tu propia conclusión del “uso del internet” y
entrégalo por escrito a tu profesor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Comentario [J3]: en cada
actividad de aprendizaje,
solicitamos un icono que las
identifique.
1.1: “Navegando en Internet”
INSTRUCCIONES:
La siguiente actividad tiene como propósito identificar las características de
diversas fuentes de consulta.
1. En equipos que serán formados por tu profesor; realiza la búsqueda de la
página de internet que se te asigne.
13
14. http://www.udg.mx
http://www.estudiantes.info
http://ngenespanol.com/ (sin ñ)
http://www.cedhj.org.mx/
http://www.informador.com.mx
http://home.disney.go.com/
http://es.wikipedia.org
http://sep.gob.mx
http://lacarabela.com
2. Posteriormente contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué características tiene esta página?
b) Identifica el tipo de información que se presenta en ella (científica, diversión,
académica, noticiosa, servicios.)
c) ¿Qué estructura presenta la pagina? (Apartados, noticias, juegos, imágenes.)
d) ¿En qué otras Unidades de Aprendizaje puedes consultar estas páginas?
e) ¿Qué dificultades encontraste?
3. Con las respuestas anteriores realiza una exposición ante el grupo
4. Escribe tu propia conclusión de las características que encontraste de cada
una de las exposiciones de tus compañeros y anótala en tu cuaderno para
posteriores consultas.
1.2: “Buscando Información Confiable”
La siguiente actividad tiene como objetivo que reconozcas información confiable, veraz
y de calidad para realizar trabajos académicos.
INSTRUCCIONES:
14
15. 1. Lee el “Anexo 1” e identifica los requisitos para verificar la confiabilidad de la
información.
2. Después de haber realizado la lectura, ingresa a un buscador (google, yahoo,
altavista, u otro que conozcas). Escribe las palabras “Tribus Urbanas” y da
click.
3. Busca un archivo que se presente en PDF (formato de documento portátil) y
ábrelo.
4. Imprime el documento o en su defecto guárdalo en una memoria USB o en un
CD.
5. Realiza la lectura y responde las siguientes preguntas anotándolas en tu
cuaderno:
a) ¿De los elementos que a continuación se enlistan, cuales identificas en la
lectura?
• Autor
• Bibliografía
• Fecha de realización del documento
b) ¿El contenido de la lectura es acorde con el título?
c) ¿Qué estrategia utilizaste para buscar rápidamente el tema de Tribus
Urbanas?
6. En plenaria que será organizada por tu profesor, comparte que tan confiable fue
la información que encontraste según los elementos que se te proporcionaron.
15
16. Bibliotecas Virtuales
Las bibliotecas electrónicas o
virtuales representan uno de los
adelantos más evidente de nuestra
sociedad. La Universidad de
Guadalajara cuenta con uno de estos
recursos, además de los que puedes
encontrar en Internet. La utilización
de estas Fuentes de Información son
de gran utilidad para buscar
materiales y productos elaborados
que aportan noticias o testimonios a
través de los cuales se accede al conocimiento y sobre todo a la información, textos y
datos “confiables” a comparación de los que puedes consultar en los buscadores más
comunes. La biblioteca digital de la Universidad de Guadalajara, presta servicios a sus
usuarios que necesitan acceder a grandes volúmenes, el 70% de ella en texto
completo. La página donde puedes ingresar y conocer esa gama de información es:
http://wdg.biblio.udg.mx
En la biblioteca de tu preparatoria encontrarás que existe una base de datos en la Red
de Bibliotecas, donde al ingresar los datos del autor, titulo, año de publicación y editorial
podrás encontrar el libro que deseas consultar (por si en la biblioteca de tu preparatoria
no se encontrara el ejemplar a consultar). Para accesar a la red de bibliotecas es
necesario que te registres, mas adelante haremos un ejercicio.
La base de datos de la Red de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara
(REBIUDG) está integrada por el catalogo de las bibliotecas de:
16
17. a) Centros Universitarios (Metropolitanos y Regionales).
b) Sistema de Educación Media Superior.
c) Biblioteca Iberoamericana.
d) Biblioteca Pública del Estado.
Hemerotecas Virtuales
Las hemerotecas son otro recurso alternativo para
buscar información, dentro de los servicios que
brinda la Universidad de Guadalajara se encuentra
una hemeroteca virtual donde se registran las
publicaciones periódicas de “La gaceta” desde 1995
a la fecha. La http://www.gaceta.udg.mx es la
dirección electrónica donde puedes consultar
artículos, reportajes, investigaciones, cultura,
entrevistas y secciones de interés.
Ahora que ya eres estudiante de la Universidad de
Guadalajara debes poner en práctica los recursos
virtuales y digitales y saber accesar a Fuentes de Información confiables que te
permitirán desarrollar tus habilidades de búsqueda de información.
Las bibliotecas albergan una buena cantidad de información de apoyo para
realizar diferentes tareas escolares. En la actualidad se cuenta con dos tipos: físicas y
virtuales, las bibliotecas electrónicas o virtuales te brindan la posibilidad de búsqueda y
consulta rápida, además de ser confiables, sin embargo, por sí mismos los datos
encontrados en ellas, no garantizan que exista conocimiento, para logarlo hay que
17
18. trabajar con ellos y convertirlos en información que te permita un aprendizaje
significativo.
1.3: “Practicando el Acceso”
INSTRUCCIONES:
1. Realiza la lectura del “Anexo 2” y subraya las ideas principales.
2. Tu profesor organizará una plenaria donde se discutirán las características de las
bibliotecas.
3. Tu profesor realizará una actividad demostrativa llevando a cabo los siguientes
pasos para accesar a una biblioteca virtual:
a) Ingresa a la dirección: http://wdg.biblio.udg.mx/
b) Con tu código de trabajador universitario y tu nip, da un click en “Ingreso
wbg.biblio”. Si no cuentas con tu nip, genera una cuenta para lo cual tienes dos
opciones, como trabajador o como egresado.
c) Una vez que entras a la página, accesa donde dice “Bases de datos”.
d) Ingresa al apartado “Libros Electrónicos” y da click en “e-libro”, es necesario
que leas toda la información que aparece durante el ingreso a cada apartado, así
tendrás una mayor explicación de lo que estas realizando.
e) Te aparecerá un espacio de búsqueda, ingresa el titulo de un libro y da click en
buscar. Como por ejemplo “Sexualidad en la Adolescencia”
f) Aparecerá una serie de títulos, selecciona el que más te llame la atención.
g) Este recurso es de gran utilidad, ya que puedes generar una cuenta para que en
próximas visitas continúes leyendo tu libro incluso hacer anotaciones con
marcatextos.
18
19. 1.4: “Información Virtual”
INSTRUCCIONES:
Con el propósito de plasmar de manera breve y clara lo que aprendiste en la actividad
demostrativa 1.3., sobre las bibliotecas electrónicas o virtuales realiza un tríptico, en el
cual resumas las instrucciones que realizó tu profesor. Podrás incluir los siguientes
aspectos para la realización de tu tríptico:
Concepto de biblioteca electrónica, digital o virtual.
Ventajas de la utilización de este recurso electrónico.
Pasos para el ingreso a las bibliotecas virtuales.
Recomendaciones para el uso de este recurso.
Entre otras…
1.5: “Información en Hemerotecas”
INSTRUCCIONES
La siguiente actividad tiene como propósito identificar otro medio de consulta virtual.
1. Consulta la página: http://www.gaceta.udg.mx
2. Ingresa en hemeroteca y busca la siguiente número: No.437, del lunes 22 de
mayo de 2006, en la pagina 14. U otro que sea de tu interés.
3. Realiza un reporte donde expliques la utilidad de consultar este medio.
19
20. El Portafolio de Evidencias
El portafolio de evidencias, es un recurso didáctico, una técnica, que se enfoca en la
recopilación y archivo de información sobre los logros adquiridos a través de tareas
realizadas durante un periodo de formación, ayudándote a tomar conciencia de tus
metas, progresos, dificultades y la reflexión de tus productos.
Un portafolio es una integración programada de tus trabajos, tu historia, esfuerzos,
progresos y logros. En él se incluye tu participación en la selección de su contenido, los
criterios de la selección y las pautas para juzgar tus méritos, así como las evidencias de
tu proceso de reflexión. (Arter, 1990)
Comentario [J4]: las
Los portafolios de evidencias son una forma de
imagenes que hacen alusión al
evaluación integrada dentro del modelo de evaluación portafolio, nos parecen
basada en competencias, es por ello que para ser adecuadas al tema, no tenemos la
referencia.
evaluado demuestres lo aprendido, que construyas,
autoevalúes tus tareas, desarrolles proyectos o
soluciones a partir de las observaciones realizadas por el
profesor. De tal manera que adquieras el compromiso de
integrar, estructurar las tareas por las que vas a ser
evaluado, aplicar tus conocimientos previos, elaborar tus
respuestas e incluso, explicar el proceso que te ha
llevado a tu propio conocimiento y aprendizaje.
El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la
evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por ti mismo, de tal manera que
puedas ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
Es una forma para recopilar la información que demuestra tus habilidades y logros,
cómo piensas, cuestionas, analizas, sintetizas, produces o creas y cómo interactúas
(intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar tus
aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes que muestras durante la
estancia en el bachillerato. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de
autoevaluación. El uso de este recurso permite ir monitoreando la evaluación de tu
proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan generar un hábito de organización
y autoevaluación de tus trabajos realizados.
De acuerdo con la Asociación de Evaluación Northwest un portafolio es “una muestra
con ciertas características (con algún propósito) del trabajo del estudiante que muestre
su esfuerzo, progreso y logros” (Paulson, Paulson & Meyer, 1991, p.). El estudiante
debe participar en la selección de los contenidos, de los criterios de selección, de los
contenidos pare juzgar sus méritos y de la evidencia de la auto reflexión.
20
21. Arter y Spandel (1991) definen el portafolio como una
colección de documentos en base a un propósito; esta
colección representa el trabajo del estudiante que le
permite a él mismo y a otros ver sus esfuerzos de logros
en una o diversas áreas de contenido.
De acuerdo con Meisels y Steel (1991) los portafolios
permiten al alumno participar en la evaluación de su propio
trabajo; por otro lado, al maestro le permite elaborar un
registro sobre el progreso del alumno, al mismo tiempo que
le da bases pare evaluar la calidad del desempeño en
general.
Recomendaciones para su elaboración: (Medina y Verdejo, 1999):
•Determinar el propósito.
•Seleccionar el contenido y la estructura.
•Comunicar los resultados a los estudiantes.
Ventajas del uso del portafolio:
•Promueve tu participación al monitorear y evaluar tu propio aprendizaje.
•Te permite asumir la responsabilidad de tus aprendizajes.
•Te provee de la oportunidad de conocer tus actitudes de trabajo.
•Te brinda información valiosa sobre tu proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Los maestros pueden examinar tus destrezas.
•Puedes adaptar tus necesidades, intereses y habilidades.
•Permite la auto evaluación y control del aprendizaje.
•Certifica tu competencia basando la evaluación en trabajos más auténticos.
•Te brinda una visión más amplia y profunda de lo que sabes y puedes hacer.
•Te brinda una alternativa para conocer tus calificaciones.
•Transfiere hacia tí la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos.
El portafolio no se debe convertir en un montón de papeles recopilados a manera de
evidencias realizadas o entregadas al profesor, sino que debe incluir tus reflexiones y la
de ellos. Toda información que sirva para lograr una buena evaluación deberá ser
tomada en cuenta. Con el uso de los portafolios se estimula el cambio en las práctica
docente en el aula con mejoras en la evaluación y motivación así como la participación
de tu propio aprendizaje.
21
22. ¿Qué implica la elaboración de un portafolio?
Slater (1999) sugiere tomar en cuenta los siguientes aspectos al considerar el portafolio
como una herramienta de evaluación:
•La evaluación de tu profesor.
•Recibir expectativas claras al inicio de las actividades del curso.
•Que tu profesor diseñe un modelo de evaluación por rúbricas.
TIPOS DE PORTAFOLIOS
Timothy Slater (1999) hace mención de los diferentes tipos de portafolio:
1.- Portafolio tipo ‘showcase’ (vitrina): Contiene evidencia limitada. Útil para mostrar
lo mejor y lo peor. Ej. Mostrar su mejor trabajo, su trabajo mejorado, el peor trabajo, el
trabajo preferido. Los ítems pueden ser tareas, exámenes, trabajo creativo.
2.-Portafolio de cotejo (checklist): numero predeterminado de ítems. Se le da al
estudiante a que elija de varias tareas las que debe completar para un curso. Por
ejemplo, en lugar de solicitar 12 problemas en cada capítulo, los estudiantes pueden
reemplazar algunos por artículos que analizaron, reportes de laboratorio, etc., aparte
pueden ser exámenes rápidos y pruebas. Como ejemplo podemos contar con un caso
en el cual al alumno se le ha requerido documentar en su portafolio lo siguiente: 10
problemas bien trabajados, dos resúmenes de artículos, dos reportes de laboratorio,
dos exámenes con auto reflexiones.
3.- Portafolios de formato abierto: nos permite ver el
nivel de aprovechamiento; puede contener lo que ellos
consideren como evidencia de aprendizaje. Pueden
agregar reportes a museos, problemas o tareas que
ellos inventan, análisis de películas, entrevistas
realizadas, exámenes etc. aunque estos son más
difíciles de elaborar y de evaluar.
NOTA:”Integrando el portafolio”
Durante este curso realizarás diversos trabajos, tu profesor te solicitará esta
técnica, él elegirá la más adecuada para tu proceso de aprendizaje, donde integraras
tus trabajos durante el curso. Promoviendo tu capacidad de organización y
autoevaluación continúa. Lo podrás realizar adquiriendo un folder o carpeta con las
características que tu profesor te indique.
22
23. La Lectura
Comentario [J5]: solicitamos
La lectura es una capacidad humana aprendida, una imagen semejante a esta.
(libro, lectura..)
a través de ella logramos generar conocimientos
y aprendizajes, requiere de la ejercitación de la
vista, captar imágenes, descifrar códigos y por
último procesar la información, proporcionado un
significado a las palabras.
La lectura ejercita al cerebro, de tal manera que
mientras más leamos, mas capacidades
cerebrales ponemos en práctica como son;
observación, imaginación, asociación,
discriminación, análisis, síntesis, organización y
clasificación de la información entre otros.
¿Cómo leemos?
Todas las personas tenemos vicios de lectura, lo cual obstaculiza el proceso de
compresión de la misma. Se dice que un adulto lee aproximadamente de 400 a 500
palabras por minuto, sin embargo la rapidez no garantiza la comprensión. Con respecto
a los elementos físicos diremos que el movimiento de ojos influye en la forma en la que
leemos, la fijación se refiere cuanto tus ojos se detienen cuando lees, los
movimientos sacádicos (leer en saltos) observas que cuando lees tus movimientos
son a través de saltos y la barrida de retorno (como máquina de escribir) cuando tus
ojos llegan al final de la línea y pasan a la siguiente perdiendo tiempo en la lectura. Con
respecto a la compresión diremos que la falta de atención y concentración influyen en
el ritmo de la lectura, generando que vuelvas a leer lo que ya habías leído sin
comprender ni generar ideas de lo leído, así mismo las condiciones del entorno como
son: el ruido, la iluminación, lugar inapropiado para leer entre otros. En caso de tus
23
24. condiciones personales se refiere a la motivación personal para leer, no contar con un
hábito de lectura, falta de interés de lo que lees.
Con lo anterior podemos darnos cuenta de las condiciones en las que leemos, por lo
tanto podemos trabajar para mejorarlas y adquirir nuevos hábitos que nos permitan
desarrollar la habilidad para leer.
TIPOS DE LECTURA
RAPIDA O INICIAL
Este tipo de lectura te brinda la posibilidad de tener una idea general del tema. Aquí se
observa de manera rápida la organización del libro por capítulos o temas, los títulos,
subtítulos, graficas, esquemas e ilustraciones. Aquí no se realiza lectura a profundidad,
sino que este ejercicio te permite visualizar las generalidades de la lectura a realizar.
DE COMPRENSIÓN
Según Díaz Barriga (2002). Para mejorar la comprensión lectora, se requiere de la
aplicación de estrategias antes, durante y después del proceso lector.
ANTES DE LA LECTURA
1.- Establecer el propósito de la lectura:
• Leer para encontrar información (específica o general)
• Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar procedimientos.)
• Leer para demostrar que se han comprendido un contenido (para actividades de
evaluación)
• Leer comprendiendo para aprender.
2.- Uso del conocimiento previo:
Tiene que ver con el conocimiento que posee el lector, que le permiten dar sentido y
significado al texto.
3.- Predicción y elaboración de preguntas:
24
25. El realizar preguntas solo con conocer el tema, te sirven para ubicarte en él, también
implica la activación y el uso del conocimiento que ya posees del tema.
DURANTE LA LECTURA
1.- Identificación de las partes relevantes del texto:
Un buen lector sabrá identificar ideas importantes, diferenciar la estructura del texto, así
como los puntos de vista del autor, de igual manera utilizarán la información y
elaborarán un análisis crítico de ella. Aplicará estrategias de selección y construcción de
significados a partir de lo leído entre otros.
2.- Estrategias de apoyo (subrayado, tomar notas, relectura parcial o total)
Son estrategias para apoyar el aprendizaje y el estudio.
3.- Comprensión lectora:
• Resumir (auto revisión)
• Construcción de preguntas (autoevaluación)
• Elaborar predicciones (activación del conocimiento previo)
• Clarificar (detección de problemas en la comprensión)
DESPUES DE LA LECTURA
1.- Identificación de la idea principal y resumen:
Una vez que se realizó la lectura es necesario verificar si efectivamente se llevó a cabo
la comprensión de la misma, para lo cual es necesario identificar la idea principal del
texto que plasma el autor a través de la elaboración del resumen, ya que es una
estrategia de elaboración y evidencia a partir de la incorporación significativa de la
lectura.
A continuación se presenta un cuadro sobre estrategias autoreguladoras en la
compresión lectora. Según Diaz-Barriga, tomado de Elosúa y García, 1993. La cual
permite reconocer paso a paso el proceso de la comprensión.
25
26. componentes Planificación
Preguntas guia
Objetivos de la lectura ¿Qué objetivo te propones al leer?
Plan de acción Al planificar tu lectura, tiene en cuenta:
Tus características personales
Las condiciones adecuadas
Las características del texto
Conocimientos previos Antes de leer ¿Que conoces sobre el tema y
que necesitas conocer?
Grado de aproximación de la meta ¿Se da cuenta si está siguiendo lo que te
proponías?
Detección de dificultades y problemas ¿Estás comprendiendo lo que lees?
Causas de las dificultades ¿Qué dificultades encuentras al leer?
Efectividad de la estrategia ¿ Son eficaces las estrategias que utilizas al
leer?
Adecuación de la estrategia Si no es apropiada tu estrategia, ¿has hecho
modificaciones?
Evaluación de los resultados ¿Comprendiste lo que leíste? ¿Cómo lo
compruebas?
Evaluación del proceso ¿ En qué momentos de la lectura y porque
encontraste dificultades? ¿Cómo lo
superaste?
1.6: “Ejercicio de Lectura”
Realiza un ejercicio en donde apliques algunas estrategias para la comprensión de la
lectura.
INSTRUCCIÓN:
1. Tu profesor te propondrá una gama de temas a leer. (drogadicción, música,
adolescencia, sexualidad, entre otros.)
2. Realiza la lectura que hayas elegido y contesta las siguientes preguntas
integrando tus respuestas en el portafolio de evidencias.
• ¿Cual fue tu objetivo al leer este texto?
• Menciona en qué lugar leíste y las condiciones de este. (biblioteca, casa,
habitación, iluminación)
• ¿Qué conocías del tema y que llegaste a conocer?
26
27. • ¿Qué comprendiste del tema?
• ¿En qué situaciones de tu vida puedes aplicar lo que leíste?
• ¿Qué aspectos te parecen adecuados o inadecuados, interesantes o no?
• ¿Qué criticas le puedes hacer al texto?
• ¿Qué dificultades encontraste al leer?
• Si hubo dificultades. ¿Cómo las superaste?
• ¿Qué estrategia utilizaste al leer? (lectura previa, subrayado, realización de
preguntas previas)
¿Realiza un resumen donde compruebes la comprensión del texto?
•
3. Entrega tu evidencia al profesor e intégralo en el portafolio.
4. Tu profesor recuperará algunos comentarios de los alumnos sobre la realización
de su trabajo, tomando en cuenta la diversidad de productos realizados a partir
de la comprensión de la lectura.
RECOMENDACIONES:
a) Cuando estás dispuesto a leer algo que de entrada te llama la atención, tiendes a
captar mejor la lectura, las ideas que plasma el autor, la estructura de la lectura;
por eso es importante que tengas actitud crítica para cuestionar cualquier tipo de
lectura.
b) Una vez que ubiques los elementos de la lectura de comprensión, aplícalo y
aprópiate de él, recuerda que cuando ejercitas la lectura se vuelve hábito.
27
28. La Técnica del Subrayado
La técnica de subrayado es aparentemente la más simple y económica (únicamente
requieres de un marcatextos para realizarlo) sin embargo es necesario seguir pasos
específicos para hacerlo de manera efectiva.
Comentario [J6]: integrar una
1. El primer paso es realizar una lectura imagen similar a esta, alusiva al
subrayado
del texto, de manera que puedas obte-
ner información sobre el tema tratado.
2. Una vez realizado lo anterior por
medio de una nueva lectura –esta vez
más breve puesto que sabes ya el
tema tratado- se seleccionan las ideas
principales, es decir, aquellas que
conforman la parte medular, las que te
indican de manera precisa respuestas
a cuestiones como ¿de qué trata la
lectura? ¿por qué se dice? ¿qué
pruebas aporta?
3. A continuación se subrayan las ideas
considerando los referentes –las pre-
guntas- indicadas.
No se trata de subrayar grandes fragmentos de texto, por el contrario es
necesario ser lo suficientemente selectivo en la elección de lo subrayado, de manera
que represente hasta un máximo del 25% del total.
28
29. Un buen subrayado te permite explicar el tema de manera condensada a partir
únicamente de las ideas destacadas. Puedes incluso subrayar con colores distintos, de
manera que el producto refleje la concordancia necesaria: un color para las ideas
principales, otro para los conceptos.
RECOMENDACIONES:
a) Evita subrayar párrafos completos.
b) Una vez practicado la técnica de subrayado, lo podrás hacer al mismo tiempo
que lees, evitando volver a leer brevemente para subrayar.
c) Un texto subrayado te indica que eres un alumno que trabaja los textos, es decir
que le saca el mayor provecho a las lecturas y a los fragmentos más relevantes.
d) Adquirir el hábito del subrayado, te permite seleccionar, identificar y discriminar
ideas importantes de las que no lo son. Así que practícalo.
1.7: “Practicando el Subrayado”
INSTRUCCIONES:
1.- Lee el texto del “Anexo 3”.
2.- Vuelve a leer de manera breve y subraya las ideas principales con un marcatextos.
3.- Rescata por lo menos 10 conceptos de la lectura.
4.- Forma oraciones con los conceptos rescatados en el punto anterior.
5.- Organiza tus ideas y realiza un resumen con el subrayado que realizaste.
6.- Compara tu subrayado con algunos compañeros durante la clase.
7.- En plenaria discutirás las dificultades que encontraste al hacer el subrayado.
7.- Tu profesor durante la clase retroalimentará el trabajo que realizaste.
8.- Integra tu resumen en tu portafolio y entrégalo a tu profesor para su evaluación.
29
30. T
El Esquema de Llaves
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto se llama Esquema de Llaves.
Se representa en su conjunto en forma gráfica jerárquica por lo que facilita su
comprensión, repaso y memorización. El esquema permite que con un solo vistazo
obtengamos de manera rápida, clara y organizada la información. Previo a la
elaboración del esquema se requieren las ideas principales del texto y las anotaciones
que surjan de la lectura.
Los tipos de esquemas son:
1. Esquema de sangrado
2. Esquema de llaves
3. Esquema de barras
EJEMPLO: ESQUEMA DE LLAVES
30
31. El Resumen
Una de las técnicas más utilizadas para procesar información es el resumen, misma
que te permite representar de forma abreviada el contenido de un documento, sin
aportar interpretaciones críticas ni análisis, simplemente recogiendo las principales
ideas del texto.
Comentario [J7]: incluir una
La estrategia para realizar un resumen imagen semejante
implica haber puesto en práctica la
lectura, el subrayado y detección de
ideas principales, sintetizar y
condensar la información y organizarla
de manera clara y ordenada. El
resumen forma parte de las técnicas
para sintetizar documentos al igual
como los mapas conceptuales, por
mencionar algunos.
En el caso del resumen, permite comprender primero y condensar después las ideas
principales para describirlas de manera posterior en un texto. Esta técnica requiere
seguir una metodología específica.
Existen varias técnicas para resumir un tema. Te mostramos aquí una técnica más,
destacando que no se trata de la única o de la mejor. Sin duda en poco tiempo
encontrarás la mejor manera para hacer esta actividad. Considera primeramente que un
resumen atendiendo a las características exigidas en los aprendizajes formales extracto
escrito de un tema y que en la generalidad de los casos nunca debe exceder del 10% a
lo sumo, de la lectura original.
31
32. 1.8: “Resumiendo”
Una vez que ya has practicado la técnica de lectura y de subrayado, es importante que
ejercites otras por medio de dos técnicas fundamentales; el resumen y el esquema de
llaves, para lo cual realiza la siguiente actividad:
INSTRUCCIONES:
1. Lee la siguiente lectura “La generación google” en el “Anexo 4” y subraya las
ideas principales o clave.
2. Con las ideas principales o clave realiza un esquema de llaves, cumpliendo con
las características del mismo.
3. Una vez que realizaste el esquema, ahora ordena la información y utiliza
palabras “enlace” de manera que vayas estructurando tu resumen de manera
ordenada y congruente, no olvides que la ortografía es importante.
4. Ahora comparte con un compañero de grupo, tu trabajo realizado de tal manera
que distingan las similitudes o diferencias al realizar el esquema y el resumen.
5. Posteriormente en plenaria ante el grupo, expondrán la forma que realizaron el
trabajo, su profesor coordinará la plenaria y apoyará con sus aportaciones para
resolver dudas en torno a la realización del resumen y el esquema.
6. El trabajo realizado se integrara en el portafolio de evidencias.
RECOMENDACIONES:
a) No debes olvidar que la organización de la información en esquema de llaves es de
manera jerárquica y como tal, debe ser ubicada en el nivel gráfico correspondiente
(elementos supraordinados, coordinados y subordinados)
b) Los “nexos” son palabras que puedes utilizar para unir las palabras clave entre sí e
ir formando tu resumen de manera que al leerlo tenga congruencia.
32
33. c) Al compartir con tu compañero el trabajo realizado, te brinda la oportunidad de
autoevaluar tu desempeño de tal manera que si te hizo falta algo lo puedas agregar,
o darte cuenta si efectivamente seleccionaste las palabras clave del texto.
Creando Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales son una estrategia esquemática que te permiten organizar la
información, clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión de un texto, integrar
nuevos conocimientos e identificar conceptos. Los mapas conceptuales contienen tres
elementos fundamentales: concepto, proposición y palabras de enlace. Los
conceptos son términos que expresan de quien se está hablando; las proposiciones son
dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una
unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los
conceptos. Se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, ya que los conceptos
más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica; por la selección
de los términos que van a ser centro de atención y por el impacto visual, ya que
permiten observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y
rápido (Díaz, Fernández, 1997).
COMPONENTES BÁSICOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
COMPONENTES DEFINICION EJEMPLOS REPRESENTACION ORGANIZACIÓN
GRAFICA
Son términos o Perro Se colocan dentro de una Diferenciación
palabra que incluyen “eclipse” u “óvalo”. progresiva.
Margarita
hechos, objetivos,
Un solo concepto o
cualidades, animales
Amor
expresión conceptual dentro
plantas (nombres,
Jerarquización
de la elipse.
CONCEPTOS adjetivos y Cooperación
pronombres). Pueden
Se escriben con
Cuerpo Humano
ser también
mayúsculas.
expresiones
Inclusión
conceptuales
Y
Son aquellas que Se escriben sobre o a un Se distribuyen en
sirven para unir dos lado de la “línea” o “flecha” cada relación de
Con conceptos.
conceptos que une los conceptos.
diciéndonos la Pueden ser varias o
33
34. Consta de
relación que existe repetirse. Se escriben con
minúsculas.
entre ellos (verbos,
Tiene
preposiciones y
PALABRAS
adverbios). Son todas
ENLACE Implica
aquellas que no son
conceptos.
Lleva al
Aquellas que forman “El cuerpo Están representadas por los Depende del tipo de
contenido.
una unidad semántica humano está conceptos y las palabras
FRACES O enlace.
con un significado formado por la
determinado. cabeza, el tronco y
De ellas se obtiene la
las extremidades”
PROPOSICIONES
Consta de dos o más relación entre las ideas
principales del contenido.
conceptos unidos por
una palabra enlace.
Los mapas conceptuales tienen su Taller de
origen y su fundamento en la teoría Habilidades
para el
del aprendizaje significativo de David
aprendizaje
Ausubel, quien sostiene que la
estructura cognitiva de una persona
es un factor que determina la Estrategias, Hábitos y Elaboración y
Técnicas y Métodos de presentación
aprehensión o significación de
de la
Habilidades Estudio
contenidos nuevos, su adquisición y Información
retención.
Según Ausubel el aprendizaje significativo tiene lugar cuando se establecen relaciones
entre los conceptos nuevos y los conceptos construidos previamente por el sujeto. Hay
aprendizaje significativo cuando la nueva información puede relacionarse, de modo no
arbitrario y sustancial con lo que la persona ya sabe.
RECOMENDACIONES:
a) Para mayor información se sugiere realizar la lectura del “Anexo 5” en tu
guía de aprendizaje.
34
35. 1.9: “Mapa Conceptual”
Con el propósito de ejercitar la organización de la información utiliza esta técnica.
INSTRUCCIONES:
1. De la siguiente lista de palabras realiza un Mapa Conceptual en tu cuaderno.
2. Comparte con un compañero el mapa conceptual que realizaste.
3. Tu profesor hará una retroalimentación de la actividad.
4. Posteriormente elige una lectura de la Unidad de Aprendizaje de Sexualidad
Humana , donde aplicarás la técnica, para lo cual te planteamos los siguientes
pasos:
a) Identifica los conceptos o ideas principales.
b) Organizar la lista de conceptos en orden jerárquico. Cuando dos o más
conceptos tienen el mismo nivel de importancia, deben ir a la misma altura.
c) Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
d) Utiliza palabras “enlace” o “conectores” que te ayudarán a unir los conceptos
entre sí por medio de líneas o flechas y comprender el tipo de relación que se
ejerce entre ellos.
e) Dado que es importante reflejar en el mapa el orden jerárquico de los conceptos,
del más general e inclusivo a los menos inclusivos, conviene señalar esa
jerarquía de arriba hacia abajo empezando con los conceptos principales en la
parte superior.
f) Revisar que el mapa sea claro, que las proposiciones sean coherentes y que sea
visualmente atractivo.
35
36. g) Igual que un texto escrito requiere ser revisado y reelaborado una y otra vez, los
mapas también requieren ser reelaborados, intentando siempre mejorar el
anterior.
h) Integra tu mapa conceptual en el portafolio de evidencias.
5. Tu profesor organizará una plenaria donde se clarifiquen dudas acerca de la
realización de tu trabajo y el de tus compañeros enfocándose en las
características del mapa conceptual que realizaste.
OTRO RECURSO PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES
¿Has escuchado hablar de Cmap Tools? Se trata de un software dirigido a la construcción de
“Mapas Conceptuales”, “Telarañas”, “Mapas de Ideas” y “Diagramas Causa-Efecto”, todo de
manera práctica y sencilla gracias a lo intuitivo del programa.
Otra más de sus ventajas es que puedes obtenerlo de manera gratuita en la dirección web
http://cmap.ihmc.us/download/
Los mapas conceptuales permiten representar visualmente el conocimiento de forma reticular,
organizándolo para su gestión y siempre de acuerdo a tu particular estilo, sin normas rígidas.
36
37. Mapas Mentales
Comentario [J8]: integrar una
El Mapa Mental es una imagen similar a esta sobre
mapas mentales.
representación grafica, de un tema,
basada en una asociación de ideas y
conceptos, utilizando colores, líneas,
dibujos, palabras clave, donde el
tema principal se ubica en el centro y
las ideas secundarias giran alrededor
de este. El mapa mental te permite organizar el flujo de información que conocemos
previamente y las ya establecidas. Según Tony Buzan (1996) quot;El Mapa Mental es la
expresión del pensamiento irradiante y, por tanto, una función natural de la mente. Es
una técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial de
nuestro cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo que una
mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento pueden reforzar el
trabajo del hombrequot;. Así mismo son una forma de expresar los pensamientos en función
de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicación permite
expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.
Características:
a) Concepto o tema se expresa en una imagen central.
b) Los principales temas giran alrededor de la imagen central de forma ramificada.
c) Las ramas tiene una imagen o palabras clave.
d) Los puntos menos importantes también se representan como ramas adheridas a
las ramas de nivel inferior.
e) Las ramas forman una estructura conectada.
Uso del mapa mental:
a) Memorización:
b) Creatividad:
c) Resolución de problemas:
37
38. d) Planeación:
e) Exposición de temas:
f) Organización:
1.10 “Mi Mapa Mental”
Con el propósito de que asocies ideas y conceptos previos, elabora un ejercicio de
mapa mental como técnica de organización de información.
INSTRUCCIONES:
1. En tu cuaderno, representa por medio de un mapa mental la distribución de tu
casa.
2. Participa en la técnica de la “lluvia de Ideas” que organizará tu profesor, donde
mencionarás como realizaste tu mapa mental y cuáles fueron las dificultades.
3. Ejercita con otro tema la realización de mapa mental, por ejemplo: “Violencia
Intrafamiliar” o cualquier otro que te indique tu profesor.
a) Dibuja en el centro de una hoja el concepto que corresponda al tema central,
mismo que en adelante será tu objetivo, remarcándolo con un círculo, nube o
cuadrado.
b) A partir del objetivo aporta ideas relacionadas con este.
c) Imagina ahora las manecillas del reloj y coloca la primera idea principal en lo que
correspondería a la una. Siguiendo ese mismo orden coloca el resto de las ideas.
Procura no encimar las ideas.
d) Relaciona el objetivo del tema con las ideas (subtemas) mediante líneas que las
unan.
e) Remarca ahora los subtemas utilizando círculos, coloreando las líneas, con
imágenes; de manera que se diferencien y se establezca una relación entre los
mismos.
38
39. 4. Integra la actividad realizada por escrito en tu portafolio de evidencias, anexando
una explicación el motivo por el cual organizaste la información de esa manera.
Cuadro de Doble Entrada (comparativo)
El cuadro de doble entrada te permite comparar información a través de un esquema
cuadriculado. Estos datos se organizan en dos o varias columnas, según las
comparaciones que muestra la lectura. En cada eje vertical se ordena la información
teniendo en cuenta ciertas categorías, en el eje horizontal figuran las categorías de las
comparativas que requiere la lectura.
Para realizar un cuadro de doble entrada es conveniente:
•Leer atentamente el texto a partir del cual se realizará el cuadro.
•Determinar los ejes que se van cruzando en el cuadro
•Ubicar en el cuadro los datos solicitados por los ejes.
Ejemplo:
Técnicas de Estudio
Técnicas Descripción Estructura Utilidad Tipos
Subrayado Resalta las Sencilla. Se usa Selecciona y Lineal
ideas principales el propio texto. destaca ideas
del texto Un color o dos, principales (y si
identificados acaso
según la secundarias)
importancia de
ideas.
Resumen Extrae las ideas Texto Afianza el cono- Normal
como visión globalizador, sin cimiento de la Comentado
global. detalles ni real- esencia de lo
Narración. ces. Explica las aprendido, la
ideas idea general.
fundamentales
39
40. Esquemas Recoge Ordenación Cuando se De desarrollo
ordenada y jerarquizada. domina un tema De barras
lógicamente las Esqueleto, sirve como De llaves
ideas estructura a un visión rápida de De flechas
golpe de vista. repaso y ayuda
a comprender
su estructura.
Cuadro Visión global de Relación e Clarifica y Cuadro
Sinóptico las ideas interde- ordena las Sinóptico
interrelaciona- pendencia de ideas. Estudio y
das ideas. repaso.
Mapa Expresión Relación lógica Estudio analítico Simples
Conceptual Gráfica y significativa de y racional. Complejos
jerarquizada de los conceptos Desarrollo
las relaciones por niveles y intelectual.
significativas de segmentación Repaso
los conceptos.
1.11 “Cuadro Comparativo”
La siguiente actividad te brinda la oportunidad de desarrollar tu habilidad de
comparación, organización y análisis en actividades académicas.
INSTRUCCIONES:
1. En tu cuaderno realiza un cuadro de doble entrada, utilizando las
“Unidades de Aprendizaje” que estas cursando en estas 7 semanas.
a) Compáralas en cuanto a contenidos, utilidad para tu aprendizaje
y rama de la ciencia a la que pertenecen.
2. O bien, compara algún tema de la “Unidad de aprendizaje de
Comprensión de la Ciencia” o de “Sexualidad Humana”. por ejemplo
puedes utilizar los siguientes criterios de comparación: características
físicas de un hombre y mujer, cambios psicológicos y sociales,
40
41. actividades en las que se desempeñan, gustos entre otros.
3. Entregaras de manera escrita tu cuadro comparativo, anexaras un reporte
de la utilidad que encuentras a esta técnica y lo integrarás en el portafolio
de evidencias.
Tomando Apuntes
La toma de apuntes es un hábito de estudio que permite acercarte a la asimilación y
construcción de tu aprendizaje. Sin duda realizas esta actividad desde hace tiempo, sin
embargo muchas veces no la aplicas de manera adecuada.
Comentario [J9]: esa misma
Tomar apuntes no significa que debas
foto.
escribir en tu cuaderno la totalidad de lo
que habla el profesor. En este caso se trata
de destacar las ideas principales de su
exposición, de manera que posteriormente
te sea fácil acercarte al objeto de estudio.
La técnica es sencilla, solo debes
tener disposición de escuchar a los demás,
identificar las ideas relevantes de la exposición o discurso y escribirlas en tu cuaderno.
Esta técnica solo la podrás llevar a cabo si la ejercitas.
RECOMENDACIONES:
a) Escuchar con atención es un buen hábito, además practicas tu concentración y
memorización.
b) Cuando tomas apuntes, por lo general anotas solo las ideas más sobresalientes
de lo que los otros explican, por lo tanto, cuando vuelves a leer no le encuentras
sentido, el punto no. 7 te indica que anotes de manera clara esas ideas, con tus
propias palabras organizando la información.
41
42. 1.12 “Ejercitando mis Apuntes”
INSTRUCCIONES:
1. Escribe en la parte superior de la hoja el título o tema a estudiar, así como la
asignatura de que se trata y la fecha. Es un buen momento para preguntar al
profesor sobre el objetivo de lo que se expone o de la exposición que escuchas
por parte de tus compañeros, de manera que te sea más fácil saber “De que van
a hablar”.
2. Una vez que el profesor inicie la exposición del tema escribe de manera
resumida las ideas principales, sin limitarte en el espacio.
3. Realiza las anotaciones correspondientes, procurando tener un espacio
apropiado al lado derecho de tus textos.
4. Si es necesario utiliza flechas, símbolos, dibujos o imágenes que te permitan
recordar de manera posterior la temática de la exposición.
5. Una vez concluida la exposición de tus compañeros o tu profesor, dale un vistazo
a lo realizado y si es necesario realiza las adecuaciones correspondientes.
6. Intenta ahora explicarle a uno de tus compañeros el tema, utilizando únicamente
las notas tomadas. Si consideras que olvidaste algo regresa al principio de tu
hoja e inténtalo de nuevo.
7. Una vez que te sientas satisfecho de la explicación “pasa” este apunte a tu
cuaderno a la página siguiente, intégralo de manera que exista concordancia
entre lo escrito y el tema. Enriquece este tema con las imágenes o gráficas
adecuadas.
42
43. 8.
Fichas de Contenido
¿Alguna vez te has preguntado la utilidad de las fichas bibliográficas? Es una
herramienta que te proporciona la organización, almacenamiento y recopilación de la
información extraída de la consulta de libros, revistas, periódicos, entre otros. Al realizar
trabajos de investigación documental, es necesario contar con la información de manera
integrada como recurso que sustente tu investigación. Para ello presentamos la
clasificación de fichas según sus tipos:
DE REGISTRO:
• Bibliográficas
• Hemerográficas
• De internet
DE INVESTIGACIÓN:
• Ficha de Información Textual
• Ficha de resumen
• Ficha de comentario
• Mixta
DE INTERNET
• De registro
• De resumen
• De investigación o estudio
Actualmente se integró esta última clasificación, que por su naturaleza y acceso se
diferencian de las fichas de papel tradicionales, la cual te facilita la búsqueda y
recopilación de información que encuentras en bases de datos de las bibliotecas
virtuales.
43
44. 1.13 “Las fichas”
A través de una exposición en clase, realizaras la siguiente actividad que tiene por
objetivo utilizar este recurso en trabajos de investigación:
INSTRUCCIONES:
1. Tu profesor les asignará un tipo de ficha por equipo.
2. Cada equipo indagará las características del tipo de ficha que se les asigno.
3. Organicen la información para su exposición, utiliza recursos como: cartulinas,
papelotes, o diapositivas en power point.
4. Expliquen de manera clara el tipo de ficha que les corresponde exponer y
presenta ejemplos.
5. Tu profesor les pedirá de tarea un ejemplo de cada una de las fichas que
expusieron o de algún libro que estén consultado en otra “Unidad de
Aprendizaje”.
6. Posteriormente con apoyo de tu profesor se resolverán dudas con respecto a
esta actividad, enfatizando en la utilidad de cada una de las fichas.
7. Esta tarea la integrarás en tu portafolio de evidencias.
Bibliografía y Citas
Cuando realizas algún trabajo escolar, una monografía, o al finalizar la redacción de un
documento es necesario incluir la bibliografía consultada en la realización de tu trabajo,
de esta manera el lector puede distinguir entre las ideas de quien escribe y las
consultadas por otros autores.
44
45. El Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (mejor conocido
como APA) es una guía de cómo escribir, organizar y citar diferentes trabajos escritos
como por ejemplo Tesis, monografías y artículos de investigación. A continuación se
presentan algunos ejemplos que te ayudarán a citar de manera adecuada las
referencias consultadas.
Elementos generales
Publicaciones periódicas (revistas)
Autor, A. A. (año). Título del artículo. Título de la revista, volumen,
páginas.
Publicaciones no periódicas (libros)
Autor, A. A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editor o
casa publicadora.
Ejemplos de referencia a libros
Levine, H. (1999). Ingenieria Genetica. Santa Barbara, CA: ABC-CLIO.
Libro con nueva edición:
Mauch, J. E., & Birch, J. W. (1987). Guide to successful thesis and dissertation (4th ed.).
New York: Marcel Dekker.
Libro con autor colectivo (agencia de gobierno, asociaciones, institutos científicos,
etc.):
American Psychological Association. (2001). Publication manual of the American
Psychological Association (5th ed.). Washington, DC: Author.
Recursos electrónicos
Autor de la página. (Fecha de publicación o revisión de la página, si esta disponible). Título
de la página o lugar. Recuperado (Fecha de acceso), de (URL-dirección)
URL (Uniform Resource Locator) - el localizador uniforme de recursos es un estándar
para localizar documentos de Internet en http y otros protocolos; generalmente la
dirección del recurso en Internet.
45
46. Brave, R. (2001, December 10). Governing the genome. Retrieved June 12, 2001, from
http://online.sfsu.edu/%7Erone/GEessays/GoverningGenome.html
Suñol. J. (2001). Rejuvenecimiento facial. Recuperado el 12 de junio de 2001, de
http://drsunol.com Artículo de revista localizado en un banco de datos (ProQuest):
Artículo de un periódico en formato electrónico:
Melville, N. A. (2002, 6 de junio). Descubra los poderes del ácido fólico. El Nuevo Día
Interactivo. Recuperado el 12 de junio de 2002, de http://endi.com/salud
Es necesario que consideres esta información, ya que la utilizarás más adelante
cuando anexes la bibliografía consultada en tus trabajos académicos.
46
47. Rúbrica Módulo 1
COMPETENCIA GENERICA: COMPRENSIÓN DEL SER HUMANO Y CIUDADANIA
COMPETENCIA ESPECIFICA: Aplica metodologías y estrategias que favorecen y potencian
sus procesos de aprendizaje, de razonamiento y metacognición, para su aplicación escolar y
en su entorno.
OBJETIVOS:
1. Aplica las tecnologías de la Información y la comunicación para localizar datos
en fuentes de documentación electrónica.
2. Utiliza estrategias y técnicas de aprendizaje para la elaboración de tareas
escolares, logrando una organización conjunta de la información.
RUBRICA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MÓDULO I
ACTIVIDADES DE CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEFICIENTE
APRENDIZAJE
Utiliza motores de Distingue información
búsqueda para confiable.
localizar información
Realiza búsqueda en
confiable en la
internet.
realización de trabajos
escolares. Participa en equipo.
Diseña un tríptico para Plasma de manera clara
la utilización de las instrucciones para la
bibliotecas y utilización de bibliotecas
hemerotecas virtuales. y hemerotecas virtuales.
47
48. Presenta un portafolio Integra la totalidad de los
de evidencias con las trabajos solicitados.
indicaciones y
Retroalimenta sus
productos señalados
trabajos.
por el profesor.
Entrega sus trabajos
considerando el formato
que solicita el profesor.
Entrega sus trabajos en
tiempo y forma.
Aplica la estrategia de Ejercita la técnica de
lectura de subrayado.
comprensión,
Presenta un resumen
utilizando el subrayado
según las características
y el resumen como
del mismo.
recurso de apoyo.
Realiza lectura de
comprensión.
Organiza la Presenta un esquema de
información y plasma llaves, mapa conceptual
las palabras clave y y mapa mental, con las
secundarias a través características
de “organizadores señaladas para cada
gráficos” uno.
Construye y compara Presenta en el cuaderno
información en cuadros un cuadro de doble
de doble entrada. entrada.
Integra un reporte de la
utilidad de dicha técnica.
Realiza apuntes Muestra sus apuntes
aplicando la técnica utilizando las
adecuada. características de la
técnica.
Elabora fichas y Integra al portafolio una
muestra la forma de ficha de cada tipo,
citar documentos con respetando el formato
estilo APA. para cada una de ellas.
48
49. MÓDULO 2
Comentario [J10]: requerimo
s una imagen representativa de
habitos de estudio (libros,
alumnos estudiando, etc)
HÁBITOS Y MÉTODOS DE ESTUDIO
49
50. PRESENTACIÓN
Muchos estudiantes desean aprender, lograr una profesión y obtener frutos por
esos esfuerzos. No obstante un número importante de ellos fracasan. Otros, en
cambio, estudian sólo para presentar y aprobar un examen. Cuándo nos preguntamos
¿cuál es la causa del fracaso escolar?, podemos encontrar varias respuestas a esa
interrogante, siendo las más frecuentes: Ausencia de métodos para estudiar,
inadecuadas condiciones del lugar de estudio, no contar con un plan de estudio
personal y no conocer tu estilo de aprendizaje. El triunfar en el estudio no sólo
depende de la inteligencia y esfuerzo, sino también en gran parte de las herramientas
estratégicas utilizadas para alcanzar un buen desempeño académico.
Este módulo te permitirá identificar tus métodos de estudio, tú estilo de
aprendizaje, los hábitos de estudio con los que cuentas, reconocer tus fortalezas y
debilidades con relación a éstos, te ayudará a fortalecer unos y desarrollar otros, pero
sobre todo a aplicarlos sistemáticamente de manera que respondas a los niveles de
exigencia que supone tu tránsito por el bachillerato.
El trabajo del estudiante, como cualquier otra actividad, exige constancia,
paciencia y un gran esfuerzo; exige formas de actuar de manera organizada y con un
fin determinado que posibiliten un aprendizaje más activo, estimulante, rápido y eficaz;
conseguir este aprendizaje será nuestro propósito y el tuyo a lo largo de este modulo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1. Caracteriza los hábitos de estudio como elementos necesarios para el éxito
académico.
2. Diseña un método de estudio a partir de necesidades y aptitudes personales que
permitan logra el éxito académico.
RECURSOS
Recurso en línea o CD de apoyo para integrar instrumentos que permitan identificar los
hábitos de estudio, administración del tiempo, ambiente de estudio que poseen los
alumnos, computadora.
50
51. ACTIVIDAD PRELIMINAR: ¿QUE SON LOS HÁBITOS?
1. Esta actividad busca identificar tus conocimientos previos sobre los hábitos de
estudio, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por hábitos?
¿Cómo se adquieren los hábitos?
¿Para que te sirven los hábitos?
Menciona por lo menos cuatro ejemplos de hábitos que realizas a diario.
Los hábitos que mencionaste, ¿Consideras que son positivos o negativos?
2. Realiza una reflexión individual de las preguntas planteadas anteriormente.
3. Atendiendo las indicaciones de tu profesor participa en la discusión en plenaria
considerando las preguntas anteriores.
4. Resume una conclusión personal al respecto e intégrala a tu portafolio de
evidencias. Si tienes duda de cómo integrar tu portafolio, puedes consultar la
información que se te proporciono al respecto en el modulo uno.
2.1. “Identificar Problemas Académicos”
INSTRUCCIONES:
1. De forma individual, realiza la lectura “Factores que influyen en el aprendizaje”; y
que encontrarás en esta guía de aprendizaje, posteriormente identifica las ideas
principales, subráyalas y en tu cuaderno contesta lo siguiente:
¿Encuentras relación del texto con tu rendimiento académico? Fundamenta tu
respuesta.
Describe una posible solución para resolver el problema en caso de que tuvieras
alguna dificultad académica.
¿Con cuál definición de hábitos de estudio te identificas? ¿Por qué?
51
52. 2.- Tu profesor los Integrará en equipos de cinco alumnos, los cuales serán elegidos al
azar. En equipo comentarán sus respuestas sobre el concepto de hábitos de estudio y
los problemas académicos con los cuales se identificaron, así como las alternativas
para resolverlos y posteriormente llegarán a una conclusión.
3.- Cada equipo expondrá su conclusión ante el grupo.
Factores que Influyen en el
Aprendizaje
“Si le damos de comer pescado a una persona
Imagen representativa del tema
comerá por un día, si le enseñamos a pescar
comerá durante toda la vida”, esta comparación
sintetiza el concepto de aprender a aprender,
donde la función del profesor será “enseñar a
pescar”, es decir planear actividades para que los
estudiantes apliquen estrategias que les permitan
adquirir, organizar, sintetizar y aplicar la
información; mientras que la función de los alumnos será que a partir de esas
estrategias puedan desarrollar un aprendizaje autónomo y aplicarlo en las diferentes
unidades .
El estudio es un factor importante para el éxito académico, no solo el acto de estudiar
sino como se realiza este acto, ya que implica poner en juego una serie de destrezas,
habilidades y técnicas que se obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el
objetivo propuesto.
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente, es situarse adecuadamente ante
unos contenidos, interpretarlos, asimilarlos, retenerlos, para después poder expresarlos
para investigar, comprender o aprender algo. El arte de saber estudiar involucra
aspectos tales como:
52
53. a) Hábitos de estudio.
b) Organización del tiempo
c) El lugar de estudio.
d) Plan de trabajo
e) Actitudes hacia el estudio
f) Métodos de estudio
g) Estilos de aprendizaje
Con el propósito de que tengas herramientas para organizar, sintetizar y aplicar la
información y hacer del estudio un proceso eficaz, te proponemos trabajar sobre los
aspectos más relevantes involucrados en el proceso de estudio.
Hábitos de Estudio
Comentario [J11]: agregar
De acuerdo a Fernández P. (1993), imagen similar
los hábitos de estudio son modos
constantes de actuación con que el
escolar reacciona ante los nuevos
contenidos, para conocerlos,
comprenderlos y aplicarlos. Carrillo
M., (2002), los define como formas
de actuar que se fijan gracias al
entrenamiento progresivo y a la
ejecución repetida de la acción de
manera organizada y con un fin
determinado.
Los seres humanos exhibimos un sin número de comportamientos que ponemos en
práctica en forma rutinaria. Son comportamientos que realizamos casi automáticamente
53
54. sin que requieran de mucho esfuerzo consciente de nuestra parte. Esto es lo que
comúnmente llamamos hábito o costumbre y puede ser una actividad que nos rinda
resultados positivos, saludables, que genera una sensación agradable, de bienestar; o
negativos, no-saludables que generan malestar, dolor. Los comportamientos poco
saludables que desarrollamos alrededor de las actividades de lectura y de estudio, a los
que inadvertidamente hemos invertido una cantidad de tiempo considerable, pueden ser
modificados favorablemente si activamente buscamos información adecuada y
mediante esfuerzo consciente ponemos en práctica esta información.
El proceso de formación de los hábitos no es sencillo, pues depende de varios factores
entre los cuales se halla el tipo o naturaleza del hábito, las condiciones en que se
desarrolla y las características de cada persona. Los antiguos filósofos decían que el
hábito es una “segunda naturaleza”; eso significa que la naturaleza del hombre se
enriquece o empobrece, se perfecciona o se denigra, con el hábito.
Comentario [J12]: respetar
Los hábitos los podemos esta foto
clasificar en negativos y
positivos. Como ejemplo de los
primeros podríamos mencionar
el hecho de fumar, comerse las
uñas, hablar demasiado (sin
escuchar), dejar todo para
después o echarle la culpa a
los demás, no cumplir con las
tareas escolares en el mismo
lugar y a la misma hora, no tener en orden los apuntes, estudiar unas horas antes de
realizar un examen, emplear mucho tiempo en ver televisión etc. Ejemplo de los
segundos son la puntualidad, la responsabilidad, el orden y la limpieza, tener un
ambiente apropiado para estudiar, repasar todos los días la información de las
diferentes asignaturas, organizar de forma adecuada el tiempo.
Desarrollar hábitos de estudio implica desarrollar acciones de manera perseverante y
con mucho esfuerzo para poder obtener el éxito esperado.
54
55. Los hábitos positivos serán la clave del éxito en todas las áreas de tu vida. Hoy los
puedes aplicar como estudiante pero el día de mañana también te servirá como
trabajador, profesionista, empresario o padre de familia. Si deseas tener éxito, lo podrás
lograr llenándote de buenos hábitos que te encaminen hacia ese objetivo.
Para el establecimiento de nuevos hábitos de estudio, se precisa de tres momentos
fundamentales:
1. Hacer un diagnostico personal sobre cuáles son las necesidades o carencias más
urgentes. Si tienes problemas a la hora de ponerte a estudiar tienes que analizar con
sinceridad la causa o causas. H. Maddox ( 1979) indica que algunas de las causas
más frecuentes son:
a) Dificultad para ver la utilidad de los estudios.
b) Materias con alto grado de dificultad y carencia de una base previa sobre las mismas.
c) Miedo al fracaso, a que el esfuerzo sea infructuoso.
d) Un entorno no adecuado (sitio de estudio, ruidos, interrupciones, TV, distracciones,
hermanos, amigos...)
e) Demasiadas actividades fuera de los estudios.
f) No poseer materiales adecuados para el estudio (libros, buenos apuntes...).
g) Preocupaciones de tipo emotivo (pareja, familia...)
Comentario [J13]: imagen
En Educación Media, las deficiencias
similar o de habitos estudio
de aprendizaje que más comúnmente (postura corporal, lugar,
iluminación)
se observan es el que los alumnos
terminan esta etapa sin saber
realizar actividades escolares de
manera autónoma. Esta deficiencia
salta a la vista cuando el estudiante
de Bachillerato se incorpora a los
estudios universitarios. Entre las
dificultades que encuentran los
estudiantes destacan:
55
56. La falta de hábitos de estudio unida a una mayor dificultad para realizar lo que
cuesta esfuerzo, especialmente en la adolescencia.
No superar los exámenes por no saber estudiar con eficacia.
Falta de técnicas de estudio.
No estudiar con regularidad, sino en vísperas de exámenes.
Dificultad para sintetizar.
No saber tomar apuntes.
Ambiente de estudio inadecuado.
Dificultades de comprensión lectora y bajo nivel léxico.
Problemas de atención y concentración.
Baja autoestima académica.
No saber organizarse a la hora de estudiar o de hacer las tareas.
Incapacidad para discriminar lo fundamental de lo accesorio en cualquier tema
de estudio.
Falta de técnicas que les faciliten la retención.
2. Reconocer sus dificultades para el aprendizaje, una vez identificada la causa debes
considerar las determinaciones que hay que tomar para solucionar el problema y si
necesitas ayuda para resolverlo.
3. Elaborar una estrategia de trabajo y poner manos a la obra para realizarla.
El hecho de identificar el obstáculo más importante, permite comenzar a planear una
estrategia para mejorar en esta área. La insistencia en identificar un solo obstáculo, es
porque si intentas resolver varios a la vez, puedes sentirte frustrado de no solucionar
ninguno.
Ejemplo: Si la mayor limitante es el exceso de tiempo dedicado a la televisión, la
estrategia es ver un programa al día o media hora de televisión. Y proponerse cumplirlo
primero por una semana, después por un mes. Si el problema es que dedicas poco
tiempo para estudiar tus diferentes asignaturas, se empieza por veinte minutos de
estudio y se va aumentando poco a poco.
56
57. 2.2. Test ¿Eres un buen estudiante?
INSTRUCCIONES:
1. Esta actividad busca realizar un diagnostico personal sobre cuales son tus fortalezas
y debilidades con relación a tus hábitos de estudio, para lo cual te invitamos a llevar a
cabo los siguientes pasos:
a) Consulta la página de Internet: http://www.estudiantes.info/
b) Al lado izquierdo de la página encontrarás una barra con diferentes temas, ingresa al
apartado:”Técnicas y métodos de estudio”
c) Accesa al apartado “los hábitos”.
d) Lee la información que se presenta.
e) Al final encontraras la leyenda: Test ¿Eres un buen estudiante? Has click
f) Contesta el cuestionario que aparece, posteriormente da clic en “obtener resultados”
2. Revisa la información de los resultados que obtuviste e imprímelos o anótalos en tu
cuaderno.
3. Realiza ahora un cuadro comparativo de tus hábitos que conducen al éxito escolar
así como de aquellos que te pueden llevar al fracaso escolar. Ejemplo:
HABITOS QUE CONDUCEN HABITOS QUE CONDUCEN ESTRATEGIAS PARA
A ÉXITO ESCOLAR A FRACASO ESCOLAR MODIFICAR LOS
HÁBITOS QUE
CONDUCEN AL
FRACASO
57
58. 4. Posteriormente tu maestro te solicitará que compartas tus resultados con otro
compañero y participes en la puesta en común sobre el tema.
5. Integra a tu portafolio de evidencias, el cuadro comparativo.
2.3. “Planificación del Tiempo”
INSTRUCCIONES:
1. Realiza la lectura sobre “Organización del tiempo” que se encuentra a continuación y
subraya las ideas primarias de color rojo y las secundarias de color azul.
2. Con la información anterior elabora de forma individual un mapa conceptual,
posteriormente tu maestro les solicitará que se organicen en equipos de cinco
personas.
3. Los equipos expondrán ante el grupo su mapa conceptual.
4. De forma individual escribirán su conclusión y la integrarán a su portafolio de
evidencias.
58
59. Organización del Tiempo
Comentario [J14]: imagen de
Planificación u organización del tiempo significa reloj diferente a este
adaptarlo tanto al trabajo que se va a realizar como a
las características propias de cada persona.
Saber analizar que tipos de tareas pueden hacerse
en el último momento y cuáles hay que realizar a lo
largo del tiempo es un factor relevante en el estudio y,
por tanto, de un buen rendimiento académico.
Para todo trabajo, incluido el estudio, existe un
horario. El horario es la distribución del tiempo diario en función de las actividades. La
planificación de las actividades en un horario nos permite crear un hábito ordenado,
responsable y pleno de nuestro quehacer.
Una de las áreas en que los alumnos presentan una práctica más deficiente y poco
racional es la destinada a la distribución de su tiempo de estudio.
Cuando se habla acerca de cómo planificar con efectividad la distribución del tiempo, se
refiere a cómo ayudar a determinar EL QUÉ, CUÁNDO Y DÓNDE del estudio.
En la planificación del tiempo se deben considerar los periodos libres dedicados al
descanso, la diversión el desarrollo personal y las obligaciones familiares y sociales
impostergables. Nadie puede negar el orgullo y la satisfacción personal que produce un
trabajo bien hecho y realizado a tiempo.
En el mundo en que vivimos tienes que ser capaz de planear tu tiempo
inteligentemente. Te darán un plazo fijo para realizar un trabajo que esperan harás bien
y acabarás a tiempo. En cualquier empleo necesitas ser eficaz, cualidad que significa
no sólo éxito en el mismo, sino progreso. Así que, hacer y seguir un horario de estudio
59
60. hoy, significa que sabrás adaptarte y podrás progresar en cualquier trabajo el día de
mañana.
Ventajas de una planificación adecuada.
Asegura un aprendizaje efectivo.
Facilita la concentración al crearse el hábito de estudiar determinadas materias,
en un instante y lugar también determinado.
Permite sentirse seguro al dominar las materias en estudio y obtener una mayor
confianza en sí mismo, superar el nerviosismo causante tantas veces de una
conducta inadecuada, frente a interrogaciones, exámenes, etc.
Evita los sentimientos de culpa que resultan de no estudiar y lleva a gozar
abiertamente del resto de las horas del diario vivir que se sienten legítimamente
ganadas y no robadas a las horas de sueño (García, H. et. al., 2005).
Es necesario poder detectar “las fugas de tiempo” que tenemos en nuestra vida.
Con frecuencia nos quejamos:”No tengo tiempo”, cuando en realidad lo que pasa es
que el tiempo está mal aprovechado: se fuga igual que el agua o el gas.
De ahí la importancia de detectar los “Desperdiciadores de tiempo”, a fin de
actuar sobre ellos.
Sugerencias para confeccionar un horario de estudio.
Toma en cuenta todas las ocupaciones que posees (clases, deportes, descanso,
hooby , etc..)
Las horas que hay que dedicar a cada asignatura dependen de la dificultad que
presenten.
No es recomendable poner juntas asignaturas con contenidos parecidos, no te
cansaras tanto si alternas.
Registra todas las actividades.
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