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 Promover la cooperación entre el Centro y las familias para una mayor         eficacia y coherencia en la educación, col...
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Provi blog 1 plan de trabajo

  1. 1. Plan de trabajoEl Departamento de Orientación tiene entre sus funciones la de contribuir al desarrollodel POAP establecido en el Centro, elaborando propuestas sobre su organización yfuncionamiento, colaborando con la Jefatura de Estudios en su coordinación,asesorando y apoyando a los/as tutores/as en el desarrollo de sus funciones yrealizando las tareas de atención directa a los/as alumnos/as y familias. Con ello sepretende contribuir a que los/as alumnos/as puedan escoger, partiendo de suscapacidades, intereses y expectativas, el itinerario profesional y académico que másse ajuste a sus posibilidades. La orientación, en este sentido, tiene como objetivolograr que los/as alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado de sí mismos y delmundo académico y laboral, además de la relación que existe entre las diversasopciones que pueden seguir en un momento decisivo como es la finalización de laESO.Por ello me propongo realizar una intervención psicopedagógica en el ámbito deEducación formal para alumnos/as de 4º de ESO, en un Centro de mi localidad, paraasesorar y apoyar a la tutora, alumnado y familias del grupo en la orientación para eldesarrollo académico, personal y para la transición a la vida activa.¿En qué fundamentación teórica me baso?Se intenta ayudar a los/as alumnos/as en un momento crítico para ellos/as en su tomade decisiones, al finalizar la Educación Obligatoria y deben tomar decisionesimportantes de cara a su futuro. Por ello se intenta ayudarlos/as a que desarrollen yacepten una imagen completa y adecuada de sí mismos y de su papel en el mundolaboral, poniendo a prueba este concepto frente a la realidad cotidiana y a convertirloen una realidad en la que se encuentren satisfechos personalmente y para beneficiode la sociedad según definición de Super, 1951, p. 92 (Isus Barado, 2008, Módulo 3)y, en consecuencia, que puedan tomar una decisión consciente dirigida a surealización personal y social, mediante el desempeño de una profesión como defineRodríguez Diéguez, 1989, p. 45 (Isus Barado, 2008, Módulo 3).Se pretende enseñar a autoorientarse, capacitarles para que sepan formular y realizarsu proyecto personal y de vida y que las decisiones tomadas sean como consecuenciade un proceso reflexivo. En donde la orientadora asume un papel de dinamizador de laacción tutorial que realiza el profesorado e intervención orientadora directa enprogramas de orientación específicos. Desde un modelo de intervención directagrupal y/o individual según la clasificación realizada por Rodríguez Espinar et al.(1993, p. 155-187), desarrollándose a través de una intervención por programas, enel que el orientador asesora a los/as alumnos/as, tutora, profesores/as, familias o
  2. 2. cualquier otro/a colaborador/a y aporta técnicas e ideas y entre todos se va a planificary consensuar la intervención orientadora con una relación entre iguales; abarcandotodos los aspectos preventivos, de desarrollo y de intervención terapéutica; desde unaperspectiva constructivista, participativa y colaboradora de la enseñanza-aprendizaje donde el alumnado es el constructor activo de su propio conocimiento ypartiendo de sus conocimientos previos. Con la mediación de las Nuevas Tecnologíasde la Información y la Comunicación (búsqueda de información, vídeo, PowerPoint,programas...), creando un entorno propicio para un aprendizaje colaborativo, laconstrucción compartida de conocimiento y en el que el orientador actúa comomediador entre el alumnado y la información que existe de manera que les ayude atomar sus propias decisiones. Y siguiendo la normativa legal recogida en el R. D. 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO (BOE nº 5 de 5/1/2007, pág.677-773), artículo 19: Corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. Y el Decreto 133/2007, de 5 de julio por el que se regula las enseñanzas de la ESO en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG 13-07-07) en su artículo 3: La finalidad de la ESO consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en aspecto humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo; prepararlo para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarlos/as para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos/as. Y en el artículo 20: La Acción Tutorial y la Orientación Académica y Profesional tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos para guiar al alumnado en la elección de materias optativas, en la transición al mundo laboral y académico al finalizar las enseñanzas obligatorias (...)”, La Orientación Educativa garantizará, en especial en el cuarto curso, un adecuado asesoramiento al alumnado para favorecer su continuidad en el sistema educativo a una orientación profesional se fuera el caso (…).Se trata de desarrollar un programa de intervención a través de cinco áreas: (ÁlvarezGlez., 2007): ● Conocimiento de sí mismo y de los demás (área situacional, conativa yafectiva) ● Información sobre alternativas educativas, profesionales y ocupacionales(área cognitiva) ● El proceso de toma de decisiones (área acomodativa) ● Laaproximación al mundo del trabajo (área cognitiva) ● Mi proyecto profesional (áreaacomodativa).
  3. 3. ¿Cómo lo voy a desarrollar y a qué sujetos afectará?El POAP se basará en los principios de prevención, desarrollo e intervención. Paraello mi intervención se centra en apoyar y orientar, junto con la tutora y los ochoprofesores especialistas, a los/as alumnos/as de 4º de ESO y a sus familias,haciéndoles partícipes e implicándolos en el proceso de toma de decisiones. Para ellopartimos de los conocimientos previos de los/as alumnos/as, para conseguir que elalumnado esté dispuesto a invertir esfuerzo y tiempo en el desarrollo del proyecto conpresentaciones motivadoras que favorezcan la participación y utilizando vídeos, lasTIC, PowerPoint… Con la información que se les va proporcionando, se intenta que elalumnado construya su conocimiento, impulsando una reestructuración de losconocimientos, reajustando los nuevos esquemas con las ideas previas que tienen yasí lograr un cambio conceptual y un aprendizaje significativo. Y además con untrabajo colaborativo entre todos los agentes implicados.Mi intervención afectará a todos los agentes implicados, especialmente a los/asalumnos/as de 4º de ESO. Las actividades y objetivos se enmarcan desde unaperspectiva interdisciplinar y relacionada con el currículum escolar. El Proyectose realizará en las horas de tutoría y en colaboración con la tutora del grupo perodesde una perspectiva interdisciplinar, ya que los contenidos referentes a laorientación se trabajarán además con el alumnado en las distintas áreas o materiascon el resto de profesores especialistas.Objetivos:• Alumnado:  Proporcionar al alumnado estrategias, información y los recursos necesarios para que tengan un conocimiento más objetivo de sí mismos.  Conducir al alumno a una situación de análisis y reflexión sobre sí mismo, su experiencia educativa, su proyecto personal, potenciando la autoestima y el autoconcepto.  Conocer todo lo referente a la orientación de los estudios, profesiones, ocupaciones y crear estrategias de búsqueda de esa información que el alumnado pueda necesitar en cada momento.  Ayudar al alumnado a desarrollar estrategias y procedimientos para asumir el proceso de toma de decisiones, desde la dimensión cognitiva, emocional y social, motivando el proceso de reflexión sobre la elección educativa y profesional.  Preparar y ayudar al alumnado en el proceso de la transición, y a definir y concretar su proyecto profesional desde un grado de libertad y autonomía que les permita decidir por sí mismos.  Experimentar un proceso sistemático y ordenado de la resolución de problemas que contribuya a capacitar a los/as alumnos/as en la toma de decisiones de modo reflexivo y autónomo.  Valorar y utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.• Familia:
  4. 4.  Promover la cooperación entre el Centro y las familias para una mayor eficacia y coherencia en la educación, colaborando en la planificación y organización de las actividades educativas, facilitándoles la información sobre el mundo escolar y profesional para activar el papel que han de tomar en la relación de ayuda del proceso.  Fomentar la implicación en el proceso de toma de decisiones de sus hijos/as.• Profesorado:  Contribuir a la realización de estudios y análisis sobre las necesidades de los alumnos del Centro, asesorándoles técnicamente en las cuestiones que lo precisen, trabajando de manera coordinada.El Proyecto se realizará en tres fases:1. Análisis y diseño de la propuesta metodológica 2.1 Fase de información/investigación: Conocimiento de sí mismo y de los demás (área situacional, conativa y afectiva). Información sobre alternativas educativas, profesionales y2. Plan de actuación del POAP ocupacionales (área cognitiva). La aproximación al mundo del trabajo (área cognitiva). 2.2 Fase de reflexión: Reflexionar sobre el ajuste entre la realidad personal, las opciones y las posibilidades de realización de su proyecto personal. 2.3 Fase de toma de decisiones3. Evaluación y conclusión¿Qué bibliografía necesito?  Álvarez González, M. (2008). La madurez para la carrera: una prioridad en la educación Secundaria. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. ISSN. 1696-2095. Nº 16, Vol. 6(3), pp.: 749-772. Revisado el 26 de enero de 2011, de:  http://www.investigacion- psicopedagogica.org/revista/articulos/16/espannol/Art_16_250.pdf  Solé, Isabel (2002). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. (2ª ed.) Barcelona: Horsori  Asignaturas consultadas UOC:  Badía Garganté, T. Mauri Majós, Monereo Font (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: FUOC.  Echevarría Samanes, Benito (coord.). Martínez Clares, M. Pilar. Isus Barado, Sofía. Sarasola Ituarte, Lander (2008). Orientación Profesional. Barcelona: FUOC.  Isus Barado, Sofía (2008). Concepto y funciones de la orientación profesional: Antimonias de la orientación. En Orientación profesional. Barcelona: FUOC
  5. 5.  Isus Barado, Sofía (2008). Orientación profesional en el ámbito académico: Modelos de intervención En Orientación profesional. Barcelona: FUOC.  Mauri, Teresa. El análisis de casos como herramienta de formación profesional. En Análisis de casos. Barcelona: FUOC.  Monereo Font, Carles (cord,). Carretero Torres, Reyes. Castelló Badia, Montserrat. Luque Lozano, Alfonso. Onrubia, Javier. Pérez Cabaní, M. Luisa. Pérez Echevarría, M. del Puy. Pitarque, Isabel. Pozo Municio, Juan I. Sánchez de Miguel, Emilio. Jiménez Lagares, Irene. Lago Martínez, José R. (2002). Funciones y ámbitos de intervención del asesor psicopedagógico en las distintas etapas educativas. En Modelos do orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: FUOC.  Tirado, Vicent (2004). Plan de intervención en la orientación académica y profesional de los alumnos. En La práctica psicopedagógica en educación formal, Volumen I. Barcelona: FUOC. Webs:  Blog: Orientación en 4º de ESO. Consultado el 26 de enero de 2011, en http://reramerpa.blogia.com/temas/presentacion.php  El blog del portafolio electrónico: http://blogporta-e.blogspot.com/  Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) Orientación Académica y Profesional en la ESO. Consultado el 7 de febreo de 2011, en:: http://ntic.educacion.es/w3// recursos2/orientacion/02orient/op06.htm  Junta de Extremadura. Cuadernos de Orientación para alumnos de 4º de ESO. Consultado el 28 de enero de 2011, en http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/iibarrog/files/2010/05/cuaderno_4_eso_0 9_10.pdf  Página de los Centros educativos de Ferrol. Consultado el 7 de febrero de 2011, en http://www.donjesuslaclase.es/colegios.html  Página oficial del IES Canido. Consultado el 7 de febreo de 2011, en http://centros.edu.xunta.es/iescanido/  Recursos en Internet para la Orientación Académica y Profesional. Consultado el 31 de enero de 2011, en http://sauce.pntic.mec.es/mbenit4/  Recursos para la Orientación en la red: http://orientared.com/  Xunta de Galicia. Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Consultado el 7 de febrero de 2011, en http://www.edu.xunta.es/web/

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