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    Caso kite Caso kite Document Transcript

    • Caso: 8302-11. Caso KITE: Los estudiantes de 6º grado realizan una investigación en Internet sobre los países dehabla española con el fin de preparar su alegato en una clase de idiomas DiscoverySíntesis destacada del aprendizaje que se pretendeLa meta de la historia proporciona los términos relacionados con los planes de los profesores para laactividad: qué tipo de actividades son planeadas; qué esperan los profesores de sus estudiantes; y si losprofesores planean la lección o la actividad en relación con los estándares (local, estado o nacional).Índice ContenidoExperiencia en enseñanza 7 años.Experiencia / Nivel de La usa de manera habitual en el aula y en casadestreza en uso detecnologíaTipo de centro Escuela media (6-7)Localización del centroConectividad Enlace mundial (www)Localización de los La mayoría ubicados en las aulas con número suficiente (más de 1-2)recursos tecnológicosSituación socio-económica Clase media mixtos y ricos.de los alumnosContexto de la historiaNivel de los estudiantes 6º gradoAsignatura / unidad Lengua ExtranjeraMetas de la historiaActividades planificadas Las actividades de la historia proporcionan los términos relacionados con laen la lección actividad de aprendizaje real: qué tecnologías fueron incluidas en la actividad; cómo decidieron los profesores utilizar esa tecnología particular de esa manera; cuál era el propósito total para la actividad; había cualquier dificultad que se presentara durante la actividad; cómo solucionaron los profesores los problemas/las dificultades; tenían ayuda de cualquier persona; cuál era el papel de los profesores y de los estudiantes en la actividad. comprensión de la información para la escritura o la presentación;
    • Nivel de aprendizajeexigidoEstándar la actividad se relaciona generalmente con un estándarActividades de la historiaTecnologías usadas búsqueda de Internet; otrosRazón por la que usa esta inventándolotecnologíaNaturaleza de las presentación a los estudiantes; colección de datos; escrituraactividadesDificultades encontradas NingunaAyuda / Asistencia NingunautilizadaRol del profesor director, dando actividades de aprendizaje estructuradas y direcciones explícitas; monitor, circulando entre los estudiantesRol del estudiante aprendiz, observando, aplicándose, y refinando con la práctica; productor, creando productos para representar su aprendizajeResultadosObservaciones estudiantes emocionadosEvaluación del aprendizaje presentación evaluada usando rúbricaLecciones aprendidas Ninguna2. ENTREVISTA: HISTORIA COMPLETA• ENTREVISTADOR: ¿Por qué no me cuentas un poco acerca de una lección que tú enseñaste que incorpora la tecnología y sólo algunos detalles sobre eso?, y te iré preguntando a lo largo de la entrevista.• PROFESOR: Vale. Fue en una clase de sexto grado del lenguaje Discovery en el que estaban estudiando español, alemán, francés, inglés y latín en un semestre. Rotamos de maestro en maestro, cada seis semanas. Así que yo sólo tenía esos estudiantes de sexto grado durante unas seis semanas, y estábamos aprendiendo español. Me centré sobre todo en la cultura y la lengua, en concreto, por lo que si deciden aprender español o cualquier otra lengua, no estarían tan lejos de las habilidades lingüísticas como los niños que no estudiaron el lenguaje Discovery. Que sería una clase de en un plano. Y, también, la cultura es lo que se va a conseguir a través de la gramática y el vocabulario difícil. Ya sabes, aprender un idioma no es fácil. Así que por hacer la cosa más cultural y una forma de engancharlos al sentimiento del idioma, es más probable que sean capaces de tratar con, "Vale, tenemos que tomar una lección de gramática hoy", o Tenemos que aprender a usar los verbos ", o lo que sea. Así que estos chicos habían elegido todos un país de América Latina, y que era básicamente la preparación de una presentación, un informe
    • sobre este país. Fue una lección muy genérica. "Háblame un poco sobre la comida del país y las diferentes cosas que podríais hacer allí." Ellos estaban preparando como un viaje, como un plan de viaje, para ir a este país.• ENTREVISTADOR: ¿Así que el objetivo era hacer este tipo de itinerario final?• PROFESOR: Exactamente. Y para que sean capaces de hablar a los otros estudiantes sobre el país. Así que había un número bastante bueno de niños. Yo tenía menos de 25 niños en la clase, por lo que cada niño tiene esencialmente "su propio país." Yo no tenía muchos niños que fueron haciendo el mismo país. Luego, durante sus investigaciones, habrían encontrado una receta de algo que quería probar. Ellos lo hacen en casa y luego se lo pondría en el último día de la unidad. Nos gustaría tener una pequeña fiesta, y que pudieran degustar todos estos alimentos diferentes. Eso es algo de otra historia. Eso fue parte de la investigación, por lo que eran bastantes en el proyecto. Tengo un niño que es un niño muy inteligente, muy agradable. Su país era Panamá. Está completamente fascinado con Panamá, ama Panamá. Y durante su investigación, era una especie de máquina. Tuve a los niños en grupos y se trabajaba en la parte de escritura 15 minutos. Esto fue cuando tuvimos el bloque de programación, así que tuve una hora y media.• ENTREVISTADOR: Esa es una larga hora y media.• PROFESOR: Sí. Creo que les di 30 minutos en el ordenador, y luego de 15 minutos haciendo su dibujo, y 15 minutos escribiendo. Por lo que pasó.• ENTREVISTADOR: ¿Así que hicieron la investigación en el ordenador?• PROFESOR: Sí, se está llevando a cabo la investigación en Internet en el ordenador, que tengo que escribir. Los niños no saben cómo investigar en Internet. Ellos van a Ask Jeeves y preguntan una cuestión que Jeeves no sabe cómo responder, y por supuesto, no hay nada en Internet acerca de ese tema, o tienen que escribir Panama.com y obtener algunas porno. Así que había que enseñarles a utilizar los términos de búsqueda y cómo pensar sobre las palabras clave que van a utilizar para hacerlo. Hemos pasado por las lecciones básicas y les mostré cómo hacer esto con un proyector Easy Pro y un ordenador, y hemos hecho un par de búsquedas en conjunto como una clase. Hablamos sobre lo que hacer cuando se congela, y no darle a los botones que dicen: "¡Usted ganó el premio!", Porque entonces usted va a ir en esta larga búsqueda inútil. Bueno, el niño mencionado anteriormente había descubierto un sitio web cam en vivo del Canal de Panamá. Él había conseguido algunos diagramas de ingeniería y se enteró de cómo el agua pasa a través de las esclusas y el canal. En realidad vivía en Panamá, así que le dije acerca de cómo mi familia en una tarde de sábado, que en realidad sería viajar en el barco parte del camino a través del canal. Me lo trajo una imagen de cuando era más joven y así sucesivamente. Estaba fascinado con el canal. Así que se encuentra esta cámara web en vivo del canal, y como yo estoy caminando por la sala de monitoreo todos los niños, alrededor de dos cambios por la computadora me di cuenta de que los estudiantes estaban en el mismo sitio web, y está mirando en él.• ENTREVISTADOR: ¿El canal de tiro?• PROFESOR: Es un tiro al canal. Es literalmente una imagen de agua. Es una cámara en vivo, tú lo actualizas sin embargo pasan unos segundos. Y los estudiantes estaban en realidad esperando a que un barco pasara a través del canal. En toda su investigación no descubrió que no se tardan cinco o diez minutos para cerrar a través del canal, es un proceso largo. Así fue, literalmente, sentados frente al ordenador, esperando a ver un barco llegar a través de este canal. No sé si alguna vez vio un barco. No era su turno para estar en el ordenador y no quería apagar esta cámara en vivo fuera porque podría perder la entrada del barco, literalmente. Así que lo que tuvo que hacer, finalmente, fue agenciarse un ordenador portátil que estaba para ser reparado, pero que aún podía conectarse a Internet. Lo conecté a la televisión y pusimos la cámara en vivo en la televisión para que pudiéramos usar los ordenadores de otros. Creo que, finalmente,
    • como cuatro días más tarde, después de una hora y media de esperar por la llegada del barco, un barco en realidad se presentó en la pantalla y pudo verlo. Pero tardó una eternidad. Tuvo que volver durante el almuerzo y ver el resto.• ENTREVISTADORA: ¿Se dedicó bastante a la visita del buque?• PROFESOR: Fue la cosa más divertida. No podía sacarlo de la máquina.• ENTREVISTADORA: ¿Así fue que el típico estudiante duro?• PROFESOR: Un estudiante muy duro. Un poco un introvertido socialmente. Él estaba realmente en la escuela. Esto era lo suyo. Nunca lo olvidaré. Para mí tardaba una eternidad para averiguar cómo arrebatarle el ordenador y convencerlo de que el barco no acababa de pasar por el canal l. Creo que esperaba que fuera como un videojuego o algo así.• ENTREVISTADOR: ¿Un barco de esquí o algo así?• PROFESOR: Fue muy gracioso.• ENTREVISTADOR: Así que a medida que la lección avanzaba, ¿por qué escogiste por incorporar la tecnología?• PROFESOR: Bueno, creo que es importante que los niños aprendan cómo utilizar los motores de búsqueda desde muy jóvenes en el ordenador, sobre todo ahora. A pesar de que he sido conocido por tener a mis alumnos en la biblioteca y les obligaba a usar los libros, Dios no lo quiera, para los dos primeros días. "Ve a buscar todo lo que puedes encontrar en un libro," porque francamente, pones a un niño en un ordenador y necesita tres veces más tiempo para llevar a cabo cualquier tipo de tarea de investigación, ya que pierden el rumbo. A continuación, se bloquea el ordenador y luego no puede recordar su contraseña. Entonces alguien más necesita el ordenador, y escribe algo mal, o no puede escribir. No saben cómo se escribe correctamente. Así que yo diría que la búsqueda en internet es importante iniciarla desde jóvenes y enseñarles cómo hacerlo, pero te puede llevar tres o cuatro veces más que, "Esto es una enciclopedia. Aquí está la P. Ir a buscar Panamá. "Es valioso, pero, obviamente, con la cámara web en vivo, hay cosas que no se pueden hacer con un libro, como lo hicimos.• ENTREVISTADOR: ¿Tuvo usted algún tipo de ayuda en cuanto a la tecnología o lo hizo todo por completo hasta el final a medida que enseñaba a los niños cómo usarla? PROFESOR: Hice la mayor parte.• ENTREVISTADOR: ¿Y usted dijo que ellos trabajaron en pequeños grupos a medida que iban investigando?• PROFESOR: Cada niño tenía su propio ordenador cuando se estaban investigando. Y si encontraban un artículo realmente bueno, les dejaba imprimirlo. Entonces tuve que enseñarles también la forma de ir a la vista previa para imprimir así no obtengo una palabra en una página al final de la página web, o lo que sea.• ENTREVISTADOR: ¿En cuanto al hardware y software, era sólo el equipo básico con conexión a Internet?• PROFESOR: Sí.• ENTREVISTADOR: Cuando planeaste esto con ellos, ¿usaste cualquier tipo de guía estándar para el plan?• PROFESOR: ¿Te refieres a los estándares del currículo?• ENTREVISTADOR: Sí.• PROFESOR: No. Bueno, los estándares del currículo en términos de una parte del plan de estudios para este particular descubrimiento del lenguaje era cultural, y esto era exactamente la manera que elegí para incorporar eso.• ENTREVISTADOR: ¿Y en cuanto a su función, fue facilitador?• PROFESOR: Bueno, líder.• ENTREVISTADOR: ¿O primer líder entonces?• PROFESOR: Sí. Fue aburrido, centrado en el profesor, inadecuado para la educación
    • moderna, la demostración. Sí, les mostré cómo hacerlo en primer lugar, porque yo quería lograr que se hiciera en un plazo determinado. Así que hice una lección como profesor, en primer lugar, y estuvieron muy atentos. No fue toda la hora y media. Y terminé dejándolos usar el ordenador y pulsar los botones.• ENTREVISTADOR: ¿Y qué lecciones ha aprendido de esta experiencia?• PROFESOR: Cómo conectar un portátil a la televisión. En realidad, cada vez que uso la tecnología, aprendo la siguiente cosa. Al igual que más tarde, quería mostrar una película en el Easy Pro y proyectar la fotografía en la pared y con una pantalla grande, ya sabes, realmente genial. Aprendí acerca de los altavoces con ese incidente. Pero cada vez que utilizas la tecnología, se aprende donde va un cable más o una capacidad más. Eso es realmente la mejor manera de hacerlo porque nadie va a sentarse a leer las instrucciones.• ENTREVISTADOR: Y si había un nuevo profesor que estaba considerando tal vez la incorporación de alguna tecnología, ¿qué consejo le darías?• PROFESOR: ¿Con la investigación en Internet? Enseñarles cómo hacerlo primero. No simplemente asumir que pueden ir a Google y saber cómo escanear una página web. Enséñeles que realmente sólo tienen que ir a las páginas web de los diez primeros. Si no está en los diez primeros, elija un nuevo término de búsqueda, o elija un nuevo motor de búsqueda, y monitorearlos. Supervisar, vigilar, controlarlos.• ENTREVISTADOR: Eso es todo. Gracias.Por medio de los modelos de historias nos damos cuenta cómo podemos aprender de laexperiencia de los demás para resolver problemas y aplicar esos conocimientos a situacionesnuevas.La base de datos KITE fue realizada por un equipo de la Universidad de Missouri, en ellapodemos ver cómo los docentes incorporan las TIC a la enseñanza. Los modelos de historias ocasos pueden funcionar como un sustituto de la experiencia directa, y nosotros podemosaprender de esas experiencias o de experiencias similares. Como lo proponen Ferguson,Birnbaum y Osgood, (1991) “escuchar historias es equivalente a experimentar uno mismo losfenómenos”.Los modelos de historias nos sirven para ayudarnos a resolver problemas. Los estudiantespueden impulsar su cambio conceptual recogiendo historias sobre las experiencias de otraspersonas. Los casos KITE se basan en este principio y los casos de los otros compañeros en elforo, al compartirlos con todos y hacerlos públicos pueden aprovecharse como formas deaprendizaje, permitiendo que con esa experiencia, como sustituto de la experiencia directa,podamos reutilizarlas en situaciones futuras semejantes. Por medio de la descripción de lahistoria, definiendo el problema y los objetivos que se quieren lograr resolviendo el problemapodemos observar qué, cómo y por qué para aprender de esa experiencia y al relacionarla connuestros conocimientos o ideas previas producen el desequilibrio para reestructurar nuestrosconocimientos o construir otros modelos mentales nuevos ocasionando un cambio conceptual ycon ello un aprendizaje significativo. Por lo que puedo afirmar que en mi caso, sí se haproducido un aprendizaje significativo que podré utilizar en situaciones futurasparecidas.El caso KITE elegido me pareció muy interesante, sobre todo, porque es una manera demotivar a los alumnos en el aprendizaje de otras lenguas y otras culturas (geografía, historia,costumbres, comidas…) podemos decir que realizan un aprendizaje significativo puesto que losestudiantes partiendo de sus conocimientos van interactuando con los nuevos aprendizajeshasta conseguir su comprensión coherente de acuerdo con sus modelos mentales,produciendo un cambio conceptual, es decir, una ampliación y transformación gradual de sus
    • conocimientos previos y convirtiéndolos en mejores estructuras de conocimiento. Todo ello serealiza en un contexto de aprendizaje mediado por las TIC y bajo la dirección y guía delprofesor.