Taksonomi variabel
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Taksonomi variabel

on

  • 588 views

 

Statistics

Views

Total Views
588
Views on SlideShare
588
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Taksonomi variabel Presentation Transcript

  • 1.  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005tentang Guru dan Dosen. P.P. Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan
  • 2.  Mengajar dengan Pembelajaran Siswa dengan Peserta Didik
  • 3. No Mengajar Pembelajaran1. Terjemahan dari Teaching Terjemahan dari Instructional2. Pijakannya aliran psikologiBehavioristikPijakannya dari aliran psikologiKognitif,3. Teaching Oriented Student Oriented4. Peserta dididik dianggapsebagai obyek belajarPeserta didik dianggap sebagaiSubyek5. Betapa pentingnya faktoreksternal dalam belajarBetapa penting faktor internal dalambelajar6. Belajar mengajar terjadi pdwaktu dan tempat tertentuPembelajaran dapat terjdi dimanasaja7. Mengajar adalah akvitas guruuntuk menyampaikan ilmuMengajar adalah bagian dariPembelajaran8. Hadirnya guru untuk mengajar Hadirnya Guru untuk memudah-kanbelajar, belajar menjdi efektif, efisien
  • 4.  Mengajar- belajar-mengajar – Pengajaran-Pembelajaran Teaching <-------------------------------- StudentOriented Oriented(behavioristik) (kognitif, humanistik,sibernitik)
  • 5. TUJUAN DAN KENDALA KARAKTERIS-KONDISI KARAKTERIS DAN KARAK TIK PESERTABIDANG STUDI TERISTIK DIDIKBID. STUDISTRATEGI STRATEGI STRATEGISTRAGI/ PENGORGANI- PENYAMPAIAN PENGELOLAANMETODE SASIAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARANPEMBELAJARANTk. MakroTk MikroHASIL KEEFEKTIFAN, EFISIENSI, DAN DAYA TARIKPEMBELAJARAN
  • 6.  Kondisi Pembelajaran adalah variabel –variabel yang mempengaruhi penggunaanmetode (mempreskripsikan penggunaanmetode). Kondisi Pembelajaran harus berinteraksidengan metode dan berada di luar kontrolperancang pembelajaran Kondisi Pembelajaran dapt dikelompokkanmenjadi 3 variabel
  • 7. Variabel Strategi/metode pembelajarandiklasifikasikan menjadi 3 jenis yaitu: Strategi pengorganisasian (Organizationalsrategy) Strategi penyampaian (Delivery strategy) Strategi pengelolaan (management strategy).
  • 8.  Organizational srategy adalah metode untukmengorganissi isi bidang studi yang telahdipilih untuk pembelajaran. Mengorganisasi mengacu pada suatu tindakanseperti pemilihan isi, penataan isi, pembuatandiagram, format, dll. yang setingkat denganitu.
  • 9.  Delivery strategy (strategi penyampaian) adalahmetode untuk menyampaikan materipembelajaran kepada peserta didik dan ataumenerima serta merespon masukan yangberasal dari peserta didik. Sumber belajarmerupakan bidang kajian utama dari strategiini. Management strategy (strategi pengelolaan)adalah metode untuk menata interaksi antarapeserta didik dan variabel metodepembelajaran yang lain. Variabel strategipengorganisasian dan penyampaian isipembelajaran. Strategi pengorganisasian pebelajarandibedakan menjadi strategi pengorganisasianpada tingkat makro dan mikro.
  • 10. Hasil pembelajaran dapat diklasifikasikanmenjadi 3, yaitu: Keefektifan (effectiveneess) Efisiensi (efficiency) Daya tarik pembelajaran
  • 11.  Keefektifan Pembelajaran, diukur dengan tingkatpencapaian si-belajar. Ada 4 aspek yang dapatdipakai untuk mempreskripsikan keefektifanpembelajaran yaitu: kecermatan penguasaan perilaku yang dipelajariatau sering disebut tingkat kesalahan kecepatan unjuk kerja tingkat alih belajar tingkat retensi dari apa yang dipelajari.
  • 12.  Efisiensi Pembelajaran, biasanya diukurdengan rasio antara keefektifan dan jumlahwaktu yang dipakai si-belajar dan/atau jumlahbiaya pembelajaran yang digunakan.
  • 13.  Daya Tarik Pembelajaran, diukur denganmengamati kecenderungan si-belajar untuktetap/terus belajar. Daya tarik pembelajaran erat kaitannyadengan daya tarik bidang studi, dimanakualitas pembelajaran biasanya akanmempengaruhi keduanya. Itulah sebabnyapengukuran kecenderungan si belajaruntuk terus dan atau tidak terus belajardapat dikaitkan dengan proses pembelajaranitu sendiri atau dengan bidang studi.