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  • 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIACAMPUS II - ALAGOINHAS-BACOLEGIADO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICASDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRADOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA Portfólio Milena de Brito Improta 21/2/2011
  • 2. Introdução Este portfólio é um relato das experiênciasvivenciadas durante o período de EstágioSupervisionado II do curso de Licenciatura emCiências Biológicas da Universidade do Estadoda Bahia, e tem como objetivo sociabilizar asexperiências em sala de aula, a fim de produziruma reflexão crítica e vislumbrar as futurasações pedagógicas, e assim construir “um novoolhar sobre o ensino, a aprendizagem e a funçãodo educador”. “Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” Paulo Freire
  • 3. O Estágio O estágio possibilita que sejam trabalhadosaspectos indispensáveis à construção daidentidade, dos saberes e das posturasespecíficas ao exercício profissional docente(PIMENTA, 2009), por meio dele o estudantepode perceber as diferenças do mundoorganizacional e exercitar sua adaptação aomeio docente (FACULDADE BATISTABRASILEIRA, sd). O estágio funciona como uma “janela do futuro” através do qual o aluno antevê seu próximo modo de viver. Deve ser uma passagem natural do “saber sobre” para o “saber como”; um momento de validação do aprendizado teórico e prático em confronto com a realidade (FACULDADE BATISTA BRASILEIRA, sd). Neste momento de aprendizagem eu pudeperceber quais são os meus potenciais e minhas
  • 4. falhas no meio docente, este processo mepossibilitou amadurecer as ideias que antes eraapenas especulações do que poderia fazer nasala de aula para ser um bom profissional etransmitir o conteúdo com clareza, para que oestudante conseguisse desenvolver o seuconhecimento. Apesar de já ter vivido a experiência dadocência no Ensino Fundamental, no EnsinoMédio foi algo totalmente novo, acabeipercebendo que a didática teria que serdiferente, e que o controle da turma era maisdifícil, pois o pessoal era mais velho e não seimpunham a minha autoridade. Entre os meus grandes desafios estava odomínio de classe, e ele me mostrou que é umadas principais ferramentas para se tornar umbom professor, porém na minha convicção eu
  • 5. não consegui desenvolvê-lo da melhor formapossível. Durante esse período pude apender que paraser um bom professor é necessário manter umaboa relação com os estudantes, ser flexível,mais ao mesmo tempo exigente e mantersempre a palavra, é preciso motivarcontinuamente os alunos para que eles tenhamvontade de apreender, os exercícios fazem parteda construção do conhecimento e por issodevem ser bem trabalhos, pois eles também sãoferramentas que o professor pode utilizar paraverificar se houve aprendizado. O estágio possibilitou que eu vivesse umpouco da minha futura realidade e assimcomeçasse a construir a minha identidadeprofissional.
  • 6. Desenvolvendo a docência O estágio foi realizado no Colégio EstadualLuis Eduardo Magalhães, no município deAlagoinhas, durante o período de 09 desetembro a 08 de dezembro. Foi desenvolvidoem duas etapas o período de observação eadaptação da turma e o período de regência. Operíodo de observação e adaptação consistiu emassistir as aulas da professora regente para quese pudesse conhecer a turma e a forma deensinar da professora. Neste momento eu me senti deslocada,todos os alunos me observando, comentandosobre mim, tive um pouco de inveja daprofessora, pois esta mantinha um bomrelacionamento com a turma e conseguia ter
  • 7. domínio de classe apesar dos alunos serem bemagitados. E ai me vinha à pergunta será que euiria conseguir fazer um bom trabalho? Apesarda insegurança o período de observação meajudou a refletir sobre como eu iria desenvolvero período de regência. A observação é uma parte importantíssimado estágio, pois é neste momento que você tema oportunidade de fazer uma diagnose doespaço que você está preste a assumir (COSTA,2010). Para a realização do período de regênciafoi utilizada a técnica de ensino de aulaexpositiva e métodos de avaliação como estudodirigido, quadro comparativo, aulas práticas etestes de verificação. A proposta de estágio foidesenvolvida a partir da elaboração de planosde aula contendo sequências didáticas que
  • 8. buscaram potencializar as relações interativasna sala de aula e acompanhadas de proposta deavaliação que fosse viável a realidade dosestudantes. Durante a regência senti muita dificuldade,pois a turma era muito agitada. Era muito tristever o que eu tinha planejado não dar certo,devido à falta de disciplina e interesse dosalunos, esse foi um período onde eu pudeaprender que é preciso pensar em tudo quepoderá acontecer antes de planejar. O planejamento serve como umaferramenta importantíssima para organizar esubsidiar o trabalho do professor, desta formaele deve ser uma organização das ideias einformações (CASTRO; TUCUNDUVA;ARNS, 2008).
  • 9. A EscolaO colégio Luis Eduardo Magalhães é umcolégio modelo presente nas principais cidadesdo estado da Bahia, a sua estrutura é bem amplae as salas são bem arejadas, todas possuem umbom sistema de ventilação com janelas eventiladores, quadro branco e tv pendrive,porém a acústica acaba atrapalhando oandamento das aulas. O colégio possui umabiblioteca, um auditório, quadra esportiva, umacantina, duas salas de professores, umasecretaria, coordenação, direção e bastanteespaço para que os estudantes possam circular. O ambiente é instrumento dodesenvolvimento humano, em que o serhumano busca recursos para suas ações, destaforma a organização do espaço escolar pode
  • 10. favorecer ou não a aprendizagem dos alunos(Freitas, sd). Desta forma eu me senti tranquila ao saberque o colégio apresentava uma estrutura quedava para desenvolver um trabalho dequalidade com os discentes. A professora A professora regente é formada pelaUniversidade do Estado da Bahia e tem umbom período de experiência de sala de aula, oseu relacionamento com os alunos é de respeitoe cordialidade, ela é vista como uma professoraexigente por grande parte dos alunos. Ela me passou segurança com relação aatuação do professor, porém no seu discursocomigo era perceptível a falta de satisfação coma profissão, pois ela me aconselhou a não seguiressa carreira já como era cansativa e árdua.
  • 11. O problema da satisfação do professor sesitua no preenchimento de necessidades de altaordem em uma profissão onde os padrões decarreira podem ser limitados (TELEFER;SWAN, 1986 apud Moreira, sd). A turma A turma 91 m3, era composta por 47alunos, porem nem todos freqüentavam, poisalguns eram alunos de dependência. Era umaturma muito agitada, os alunos gostavam deconversar, poucos tinham interesse e motivaçãopara com as aulas, para ter um bom rendimentoera necessário o professo ter criatividade esempre trazer novidades. A minha falta de experiência foi um dosgrandes desafios para com a turma que eramuito indisciplinada, eu me senti incapazalgumas vezes, já como o pessoal era mais
  • 12. velho e nem todos estavam dispostos a realizaras atividades propostas. A indisciplina é um “fenómeno relacional e interactivo que se concretiza no incumprimento das regras que presidem, orientam e estabelecem as condições das tarefas na aula e, ainda, no desrespeito de normas e valores que fundamentam o são convívio entre pares e a relação com o professor, enquanto pessoa e autoridade” (João Amado, 1998 apud Debate). A indisciplina está muito relacionada com arelação que se estabelece no interior da aula eesta relação depende sobretudo da motivaçãodos alunos para os conteúdos da aprendizageme do clima relacional (Debate, sd). Observando O período de observação ocorreu em umasemana e foram observadas duas aulas, pode-seperceber que a professora conseguia ter umdomínio de classe apesar da agitação dos
  • 13. alunos, transmitia segurança e domínio deconteúdo, porém pela sua didática dava paraperceber a falta de motivação para o ensino. A didática da professora foi a aulaexpositiva isso me fez ter a ideia de inovarquando eu iniciasse a regência, porém quandoeu fui viver a realidade de ser professor percebiquanto é difícil não se acomodar com astécnicas de ensino tradicional. A didática é o conjunto de técnicas esaberes metodológicos indispensáveis à arte deensinar algo a alguém e cabe a ela converterobjetivos sociopolíticos e pedagógicos emobjetivos de ensino, consequentemente, emobjetivos educacionais, acrescentando-lhe atarefa de dar sentido ao processo ensino-aprendizagem (Santos, 2003).
  • 14. RegênciaPrimeira semana Estava ansiosa para que começasse... meprogramei para dar continuidade ao assuntosobre os integrantes do reino Plantae. Planejeifazer uma breve revisão para que os discentespudessem compreender como se deu a evoluçãono reino plantae, trabalhar a diferença entreangiospermas e gimnospermas e a estrutura daflor através da dissecação de uma flor dehibisco. Na prática eu fiquei um pouco nervosa aofazer o primeiro contado. O tempo foi o meugrande inimigo, pois eu não conseguir concluir
  • 15. tudo o que havia planejado. Conseguir motivaros alunos quando falei da aula prática sobre aspartes da flor, todos ficaram empolgados. O tempo destinado a cada parte da aula éuma decisão importante que os professores têmque tomar durante o planejamento e a execuçãoda mesma (COSTA, sd). O planejamento do tempo durante as atividades propostas é particularmente mais difícil para professores em início de carreira, os quais, geralmente, não estão muito acostumados a preverem o tempo a ser despendido (WAJNRYB, 1996 apud Costa, sd).Segunda semana Nessa semana planejei trabalhar com osdiscentes a estrutura da semente, as diferençasentre monocotiledôneas e dicotiledôneas e aabsorção de água e sais minerais pelos vegetais.
  • 16. Essa semana foi marcada pela indisciplinados alunos, estes estavam muito agitados e euacabei perdendo o controle da situação, aprofessora regente teve que intervir para queeles se acalmassem. Esse acontecimento me fezsentir muito mal, e incapaz em relação àdocência. A indisciplina integra todos oscomportamentos que os alunos apresentam nasala de aula que perturbam o trabalho que oprofessor pretende realizar (Jesus, 2008). É o principal fator de mal-estar docentepara muitos professores, de acordo com osresultados obtidos em diversas investigações(JESUS, 1996 apud Jesus, 2008).Terceira semana
  • 17. Para não confundir os discentes essasemana resolvi dar continuidade ao conteúdoreferente ao reino plantae, diferente dasequencia abordada no livro didático. Planejeitrabalhar a fisiologia vegetal. Devido ao feriadono dia anterior a uma das aulas o que programeiteve que ser remanejado para a outra semana. Consegui adequar o tempo ao que foiplanejado, conteúdo foi transmitido com clarezae os alunos mostraram compreensão. Terconseguido cumprir com tudo que eu haviaplanejado me fez muito feliz, eu também acabeipercebendo que já estava tendo um pouco maisde experiência com relação a docência. O tempo durante as aulas em que os alunos estão ativamente engajados nas atividades propostas representa uma significante contribuição para o aprendizado, ao contrário do tempo despendido nos intervalos, distribuição de livros e dever de casa e discussão sobre eventos que acontecerão nas aulas seguintes (RICHARDS; NUNAN, 1995 apud Costa, sd).
  • 18. Quarta semana Essa foi a semana de observação daprofessora orientadora, havia planejado trabalhacom o conteúdo sobre fotossíntese, hormôniovegetal e adaptações dos vegetais. Foi uma semana tranquila, conseguicumprir o planejamento, ela também memostrou que eu tinha capacidade de fazer umbom trabalho, pois havia faltado energia e euconsegui manter desenvolver o conteúdo bem eprender a atenção dos alunos. A satisfação do professor está intrínseca achance de se relacionar com os alunos, aaprendizagem dos alunos e o crescimentopessoal e profissional através do ensino(MOREIRA, sd).
  • 19. Quinta semana Esta semana planejei trabalha o reinoAnimalia, doenças causadas por verminose eum estudo sobre os principais vertebradosatravés de quadro comparativo que os discentesdeveriam confeccionar e entregar no ultimo diade aula. Como eu tenho uma pequena paixão pelo osanimais dar aula sobre eles me deixou bastanteanimada, os discentes participaram da aula eocorreu tudo bem.Sexta semana Planejei trabalhar com os filos cnidária,platelmintos, nematelmintos e molusca, para
  • 20. isso levei alguns animais representantes dessesfilos e de outros. Ao ver os animais os discentes seinteressaram pelo conteúdo, a aula foi bastanteproveitosa. Ver o interesse dos discentes medeixou muito feliz, pois a partir desse momentoeu já estava começando a conquistar aconfiança e atenção deles. A identificação do aluno com o professorpassa muito pela satisfação obtida na relaçãoestabelecida (JESUS,2008). Para potencializar a criação de “laços” com os alunos e a motivação destes, os professores devem evitar o distanciamento, a “neutralidade afectiva” e o autoritarismo, devendo, ao contrário, fomentar uma “relação de agrado” (RIBEIRO, 1991 apud JESUS,2008), caracterizada pelo diálogo, pela negociação e pelo respeito mútuo (JESUS,2008). Entre os fatores que pode auxiliar aformação de laços entre os professores e alunosestá a linguagem utilizada na relaçãopedagógica, quer verbal, quer não verbal(JESUS,2008).
  • 21. Sétima semana Planejei trabalhar com os filos artrópode,anelídea, equinodermata, vertebrata e fazer umarevisão para a prova. Os discentes ficaram preocupados quandoeu falei sobre os assuntos que ia cair na prova,eles acharam muito, mais ai eu explique quetudo que iria cair na prova foi trabalho em salae que não era para eles se preocuparem, a partirdesse momento já dava para perceber umrelacionamento de respeito, cordialidade eamizade entre mim e os estudantes, eles jáestavam se acostumando a mim, senti muitopela relação não ter sido feita antes e pelotempo de experiência ser tão curto. A interação professor-aluno ultrapassa os limites profissionais, escolares, do ano letivo e de semestres. É, na verdade, uma relação que deixa marcas, e que deve sempre buscar a afetividade e o diálogo como forma de construção do espaço escolar (SILVA; SANTOS, 2002).
  • 22. Em seu relacionamento com os alunos, oprofessore deve dialogar e manter com ele umaafetividade, auxiliando o educando a irreconhecendo que sua vida é diferenciada, tantoem coisas intransformáveis quanto em coisasque podem e devem ser modificadas (SILVA;SANTOS, 2002).Oitava semana Essa semana eu não fiz plano de aula, maisme planejei para aplicar a prova da unidade. Consegui ter um domínio de classe e impora minha autoridade como professora, foi ummomento muito bom, pois eu já tinhaconquistado a confiança dos alunos. A autoridade advém do papel social do professor e também do domínio que este possui do conteúdo com o qual está trabalhando, esta pressupõe uma relação hierárquica, onde o primeiro tem como função dar ordens que se referem ao “bom” anda-mento do processo de ensino-aprendizagem, e o segundo as
  • 23. segue, desde que elas sejam justas e se mostrem efica- zes (De La Taille, 1999 apud NOVAIS, 2004) A autoridade do professor é fundamental naaprendizagem, pois garante a ordem, acontinuidade e o respeito à vida social (Davis eLuna, 1991; Setton, 1999 apud NOVAIS, 2004) ReferenciasCOSTA, Flaviane Arcênio Tinoco.Planejamento do Tempo em Sala de aula.Disponível em: <http://www.letras.ufmg.br/arado/relatorio4.htm> Acessado 18/02/11JESUS, Saul Neves. Estratégias para motivaros alunos. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 1,p. 21-29, jan./abr. 2008MOREIRA, Herivelton. A investigação damotivação do professor: a dimensãoesquecida. Disponível em: <
  • 24. http://escoladeser.wordpress.com/2008/09/25/a-investigacao-da-motivacao-do-professor-a-dimensao-esquecida/ > Acessado em 18/02/11SILVA, Andréa Catarina; SANTOS, RoseaneMoreira. RELAÇÃO PROFESSOR ALUNOUma reflexão dos problemas educacionais.Belém, Universidade da Amazônia, 2002.SANTOS, Vivaldo Paulo. O QUEFAZER NASALA DE AULA: didática, metodologia ounada disso?. Disponível em: <http://portal.uninove.br/marketing/cope/pdfs_revistas/dialogia/dialogia_v2/dialogv2_vivaldosantos.pdf > Acessado em 18/02/11FREITAS, João Batista. A organização doespaço da escola de forma a favorecer oaprendizado. II Simpósio De GestãoEducacional Para Escolas Públicas.CASTRO, Patrícia Aparecida Pereira Penkal;TUCUNDUVA, Cristiane Costa; ARNS, ElaineMandelli. A Importância Do PlanejamentoDas Aulas Para Organização Do TrabalhoDo Professor Em Sua Prática Docente.
  • 25. ATHENA Revista Científica de Educação, v.10, n. 10, jan./jun. 2008COSTA, Valnise Christo. Portfólio. Disponívelem: <http://www.slideshare.net/020621388/portflio-de-valnise-christo-da-costa > Acessado em:18/02/11PIMENTA, Selma Garrido & LIMA, MariaSocorro Lucena. Docência em FormaçãoSaberes Pedagógicos: Estágio e Docência. 4.ed. São Paulo: Cortez Editora, 2009FACULDADE BATISTA BRASILEIRA.Estágio Supervisionado. Disponível em: <http://www.fbb.br/downloads/estagio.pdf >acessado em: 18/02/11NOVAIS, Elaine Lopes. É possível terautoridade em sala de aula sem serautoritário?. Linguagem & Ensino, Vol. 7, No.1, 2004 (15-51)