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Parâmetros curriculares nacionais

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  • 1. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO MÉDIO 1. Interdisciplinaridade È importante para que os alunos aprendam a olhar o mesmo objeto sob perspectivas diferentes. Supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrair a atenção de mais um olhar, talvez vários. A partir do problema gerador do projeto, são identificados os conceitos de cada disciplina que podem contribuir para descrevê-lo, explica-lo e prever soluções. Dessa forma, o projeto é interdisciplinar na sua concepção, execução e avaliação, e os conceitos utilizados podem ser formalizados, sistematizados e registrados no âmbito das disciplinas que contribuem para seu desenvolvimento. O projeto é interdisciplinar integra as disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos, comunicação e negociação de significados e registro sistemático de resultados. 2. Contextualização A contextualização pode ser um recurso para ampliar as possibilidades de interação não apenas entre as disciplinas nucleadas em um a área como entre as próprias áreas de nucleação. Assumir que todo conhecimento envolve uma relação entre sujeito e objeto. Recurso que a escola tem para retirar o aluno da condição de espectador passivo. Contextos da LDB é o trabalho e a cidadania (Art. 35 e 36). Piaget – análise do papel da atividade na aprendizagem: Compreender é inventar ou reconstruir, através da reinvenção, e será preciso curvar-se ante tais necessidades se o que se pretende, para o futuro, é moldar indivíduos capazes de produzir ou de criar, e não apenas de repetir. O trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular no Ensino Médio, de acordo com as diretrizes traçadas pela LDB. BIOLOGIA – a produção de serviços de saúde pode ser o contexto para tratar os conteúdos de biologia, significando que os conteúdos dessas disciplinas poderão ser tratadas de modo a serem, posteriormente, significativos e úteis a alunos que se destinem a essas ocupações. O contexto que é mais próximo do aluno e mais facilmente explorável para dar significado aos conteúdos da aprendizagem é o da vida pessoal, cotidiano e convivência. NA VIDA PESSOAL (CONTEXTO IMPORTANTE) – MEIO AMBIENTE, CORPO E SAÚDE. A contextualização torna a aprendizagem significativa ao associá-la com experiências de vida cotidiana ou com os conhecimentos adquiridos espontaneamente. COMPETÊNCIAS COGNITIVAS BÁSICAS: raciocínio abstrato, capacidade de compreensão de situações novas.
  • 2. 3. Importância da escola Interdisciplinaridade e contextualização são recursos complementares para ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre disciplinas e entre as áreas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas. A escola é a agência que especificamente está dedicada à tarefa de organizar o conhecimento e apresenta-lo aos alunos pela mediação das linguagens, de modo a que seja aprendido. Ao professor – pela linguagem que fala ou que manipula nos recursos didáticos – cabe uma função insubstituível no domínio mais avançado do conhecimento que o aluno vai constituindo. Este, por sua vez, estimula o próprio desenvolvimento a patamares superiores. Vigotsky – o trabalho que a escola realiza, ou deve realizar, é insubstituível na aquisição de competências cognitivas complexas, cuja importância vem sendo cada vez mais enfatizada: autonomia intelectual, criatividade, solução de problemas, análise e prospecção. CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS Ruy Leite Berger Filho Eixos básicos do modelo de ensino:  Flexibilidade  Diversidade  Contextualização Questões norteadoras para análise dos textos Roteiro do texto: contextualização 1) Qual o conceito de contextualização? 2) Com que finalidade deve ser trabalhada? 3) Que cuidados requer? 4) Que relação podemos perceber entre: trabalho/cidadania/contextualização? 5) Que diferença há entre preparar para o trabalho e preparar para o mercado de trabalho? Roteiro do texto: interdiciplinariedade 1) Qual o conceito traduzido no texto? 2) Em que níveis ela pode acontecer? 3) Qual a finalidade do trabalho interdisciplinar? 4) O que requer do profº, um trabalho interdisciplinar?