1. Universidade do Estado da Bahia – UNEB
Departamento de Ciências Exatas e da Terra - DCET
Componente Curricular: Prática Pedagógica e Estágio
Supervisionado II
Professora: Cláudia Souza
Alunos: Arthur Felippe, Byanca Sardeiro e Milton Galdino Neto.
3. •Ao abordar o tema respiração aeróbia, são apresentados com
desatualizações importantes como a ausência de um tratamento
da hipótese quimiosmótica e da organização da cadeia
transportadora de elétrons na membrana mitocondrial.
•Em alguns trechos, a obra atribui exclusivamente ao núcleo ou ao
DNA o papel de coordenação e comando de toda a fisiologia
celular. Esse tratamento é simplista, pois uma única célula, ou
organela não desempenha papel exclusivo no controle da fisiologia
celular.
•Na síntese avaliativa, é informado que o tratamento sobre a
“origem da vida” é desatualizado, no entanto no livro (pág. 19)
informa corretamente “coacervados é o conjunto de moléculas
orgânicas”, o que desmente a análise anterior.
CORREÇÃO CONCEITUAL
4. ASPECTOS PEDAGÓGICOS-METODOLÓGICOS
•A nomenclatura anatômica atual é apresentada com o nome antigo entre
parênteses como na primeira vez que apareceu. Isso foi verificado no livro com
por exemplo na pág. 416 Unidade 4 (órgão espiral / órgão de corti).
•Um problema metodológico encontrado na obra e confirmado pela síntese, é o
uso excessivo de termos técnicos, principalmente nos capítulos sobre biologia
celular. Esse problema é agravado pela ausência de um glossário que venha a
ajudar o estudantes nas pesquisas.
5. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO
•A obra veicula informações históricas imprecisas, como quando caracteriza a
teoria de Lamarck, somente com base na lei do Uso e Desuso e na transmissão
de caracteres adquiridos.Lamarck, apresentou muitos outros trablhos de relativa
importância. Ele personificou as idéias pré-darwinistas sobre a evolução. Foi ele
que, de fato, introduziu o termo biologia. Depois de ter trabalhado durante vários
anos com plantas, Lamarck foi nomeado curador dos invertebrados (mais um
termo introduzido por ele), e começou uma série de conferências públicas. Antes
de 1800, ele era um essencialista que acreditava que as espécies eram imutáveis.
Mas graças ao seu trabalho sobre os moluscos da Bacia de Paris, ficou
convencido da transmutação das espécies ao longo do tempo, e desenvolveu a
sua teoria da evolução.
•Outro problema analisado, reside na afirmação de uma hipótese, quando
confirmada por garnde números de evidências, se torna uma teoria, sendo que
teoria e hipóteses são tipos diferentes de conhecimentos e não se transforma uns
nos outros, não importando a quantidade de evidências. Hipótese: Proposição
que se admite de modo provisório como princípio do qual se pode deduzir um
conjunto dado de proposições. Teoria: Conjunto de conhecimentos não ingênuos
que apresentam graus diversos de sistematização e credibilidade, e que se
propõem explicar, elucidar, interpretar ou unificar um dado domínio de fenômenos
ou de acontecimentos que se oferecem à atividade prática.
6. •Na obra não são encontrados preconceitos ou esteriótipos
relacionados a gênero, cor, etnia, origem, orientação sexual e condição
sócio-econômica.
•Falta apoio suficiente para o professor lidar com questões
controversas, como na abordagem de visões criacionistas acerca da
origem da vida (capítulo 1), em discussões sobre a realização ou não
de aborto em casos de anomalias genéticas(capítulo 8), sobre
planejamento familiar(capitulo 9), sobe regars para a pesquisa com
células-tronco (capítulo 11)
CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
