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    Personalidad Personalidad Presentation Transcript

    • PERSONALIDAD Y SOCIALIZACIÓN Prof. Fanny Canciani Horton y Hunt
    • EL SIGNIFICADO DE LA PERSONALIDAD
      • Cada persona desarrolla su PERSONALIDAD única mediante el proceso de SOCIALIZACIÓN.
    • EL SIGNIFICADO DE LA PERSONALIDAD
      • “ PERSONALIDAD: es la totalidad del comportamiento de un individuo con un sistema determinado de tendencias que interactúan con una secuencia de situaciones.” Yinger
      • SISTEMA DETERMINADO DE TENDENCIAS: cada persona tiene formas características de actuar, y actúa en forma semejante uno y otro día.
      • INTERACCIÓN CON UNA SECUENCIA DE SITUACIONES: el comportamiento es un producto conjunto de las tendencias de comportamiento de una persona y de las situaciones de comportamiento que esa persona confronta.
    • Para entender la personalidad…
      • Conocer la interacción del organismo biológico con varias clases de experiencias sociales y culturales.
      • FACTORES INFLUYENTES:
      • Herencia biológica
      • Medio ambiente físico
      • Cultura
      • Experiencia de grupo
      • Experiencia única
    • HERENCIA BIOLÓGICA…
      • Proporciona la MATERIA PRIMA de la personalidad (puede modelarse de maneras diferentes).
      • SIMILITUDES BIOLÓGICAS (manos, cinco sentidos, glándulas sexuales, cerebro complejo): explican ALGUNAS similitudes en la personalidad y comportamiento de todas las personas.
      • HERENCIA BIOLÓGICA ÚNICA: nadie (excepto un gemelo idéntico) tiene las mismas características físicas heredadas.
    • ASUNTO POLÍTICO
      • Creencia pasada: características de la personalidad (ambición, honradez, criminalidad, desviación sexual): surgían de predisposiciones hereditarias.
      • Hoy: todas las características de la personalidad se forman por la experiencia .
      • naturaleza - crianza
      • HERENCIA CONTRA EL AMBIENTE
      • Igualdad de recompensas Recompensas desiguales
      • (marxistas) (conservadores)
      • Las personas no difieren Capacidades innatas
      • en sus capacidades innatas desiguales.
    • ¿Diferencias hereditarias o ambientales?
      • Lo real: Diferencias biológicas individuales.
      • Características individuales determinadas
      • por el ambiente /= por la herencia
      • Liderazgo Coeficiente intelectual
      • Control de impulsos Sociabilidad
      • Actitudes e intereses Impulsividad
      • La herencia biológica es importante para algunas características de la personalidad y menos importante para otras.
      • Aunque los potenciales heredados estén desarrollados la persona está muy afectada por su experiencia social.
    • Maduración biológica y personalidad
      • Algunos tipos de aprendizaje son posibles solo después de haber alcanzado un nivel determinado de maduración.
      • Creencias populares : pelirrojos violentos y agresivos: falsas pero asociación válida; aunque NO se ha probado VÍNCULO GENÉTICO.
      • Es raro que sean las características físicas mismas y no la expectativa social la que producen algunas características de comportamiento.
      Características físicas
    • Cada característica física: social y culturalmente definida en toda sociedad.
      • Lo físico puede hacer a alguien una persona bella o exitosa en una sociedad o todo lo contrario en otra.
      • Una característica física particular se convierte en un factor en el desarrollo de la personalidad, según como se defina y se trate en la sociedad propia y en los grupos de referencia.
      • La gente responde a las expectativas de comportamiento de los otros, y tiende a ser lo que las otras personas esperan que sea : pelirrojos excusados por sus arranques temperamentales podrían desarrollar violencia.
      • Asociación estadística: puede existir pero universalidad puede desmoronarla y afirmar que responde a expectativas sociales.
      • Es raro que sean las características físicas mismas y no la expectativa social las que producen algunas características de comportamiento.
    • Tony Meléndez http://www.youtube.com/watch?v=VCgtYudwj9Q
      • ¿Característica física?
      • ¿Expectativas de otros?
      • ¿Factores que influyeron en
      • su AUTOIMAGEN y
      • PERSONALIDAD?
    • AMBIENTE FÍSICO…
      • Antiguos (Confucio, Aristóteles, Hipócrates, Huntington) han intentado explicar el comportamiento a partir del clima y geografía: VÁLIDO en un marco etnocéntrico.
      • AMBIENTE FÍSICO: factor menor en la evolución cultural y menos importante en el desarrollo de la personalidad.
      • TODO TIPO DE PERSONALIDAD PUEDE ENCONTRARSE EN CUALQUIER CLASE DE CLIMA.
      • ALGUNA influencia: quolla de Perú: hipoglicemia: deficiencias de la dieta (cocaína): pueblo más violento.
    • CULTURA…
      • Alguna experiencia es común a todas las culturas : Niños cuidados o alimentados por personas de más edad.
      • Cada sociedad proporciona a prácticamente todos sus miembros algunas experiencias que no ofrecen las otras sociedades.
      • De la experiencia social, común virtualmente a todos los miembros de una sociedad dada , surge una configuración característica de la personalidad que es típica de muchos miembros de esa sociedad.
      • PERSONALIDAD MODAL
      • DuBois 1944
      • Modo: término estadístico referente a aquel valor que aparece con más frecuencia en un universo.
    • MELANESIA: DOBUANOS
      • La Melanesia es una región insular de Oceanía conformada por islas como Nueva Guinea, Nueva Caledonia, Nuevas Hébridas y Fiji.
      • Sus habitantes son de raza negra y tienen fama de ser buenos navegantes.
    • El dobuan o angustiado
      • TRIBU DOBUANA EN MELANESIA
      • Hostiles, suspicaces, desconfiados, celosos, sigilosos y mentirosos.
      • Viven en un mundo lleno de mal, rodeados por enemigos, brujas y hechiceros.
      • Están seguros de que serán destruidos. Mientras tanto buscan protegerse mediante su propia magia, pero nunca pueden disfrutar de una seguridad confortable.
      • Las otras personas están tratando de dañar en realidad.
      • La cultura forma una pauta de personalidad que es normal y útil para la cultura.
    • Los serviciales zuñi
      • LOS ZUÑI DE NUEVO MÉXICO
      • Tienen como valores la armonía, cooperación, ausencia de competitividad, agresividad o avaricia.
      • El culto es la actividad dominante pero se centra en el control del clima, la fertilidad humana y ceremonias curativas.
      • La cooperación, moderación y ausencia de individualismo se evidencian en todo el comportamiento de los zuñi.
      • Las posesiones personales no tienen importancia y se prestan a los demás.
      • Se trabaja por el bien del grupo, no por la
      • gloria personal.
    • Diferencias de personalidad Cada sociedad desarrolla uno o más tipos básicos de personalidad que se ajustan a la cultura DOBUANO ZUÑI Suspicaces y poco dignos de confianza Confiados y confiables Aprehensivo e inseguro Seguro y sereno Disposición condescendiente Generoso, educado y servicial Irreflexivo y habitualmente conformista (ser diferente molesta al individuo y al grupo)
    • Normas de la cultura
      • Cada cultura proporciona una serie de influencias generales, que varían infinitamente de sociedad a sociedad.
      • Efectos más directos de las pautas de cultura sobre el individuo: Madagascar niños comienzan a trabajar tempranamente y también disfrutan de plenos derechos de propiedad.
      • Estas influencias difieren de una cultura a otra pero proporcionan un común denominador de experiencias para todas las personas que pertenecen a una sociedad determinante.
    • Psicoanálisis - subculturas
      • Es la atmósfera total y no la práctica específica la que es importante en el desarrollo de la personalidad: literatura sobre psicoanálisis que dieron importancia al adiestramiento infantil fueron descartadas por estudios.
      • El cuadro de la personalidad modal es válido para una sociedad simple con una cultura integrada pero no para la compleja en la que existen tantas personalidades modales como subculturas . EEUU: es preciso señalar la subcultura que tenemos en mente.
    • Desviación individual
      • La personalidad modal o típica consiste en una serie de características de personalidad , gran cantidad de las cuales son compartidas por la mayor parte de los miembros de ese grupo.
      • Cada sociedad y grupo social permite cierto numero de desviaciones individuales respecto de la personalidad modal.
      • Cuando esta desviación se extiende más allá de lo que se considera “normal” esa persona
      • es considerada “extravagante”
    • La socialización y la personalidad
      • SOCIALIZACIÓN: proceso de aprendizaje que transforma al hombre en una persona con personalidad humana (human personality).
      • PROCESO mediante el cual se interiorizan las normas del grupo en el que uno vive, de modo que emerge una “personalidad” ( self) única.
      • Al principio de la vida no hay personalidad: 18 meses – 2 años: “yo”, “conocimiento de si mismo”: tomar conciencia de ser un humano distinto.
      • MADURACIÓN FÍSICA + ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS SOCIALES= IMAGEN DE LA CLASE DE PERSONA QUE ES ( AUTOIMAGEN ): proceso individual mas importante en el desarrollo de la PERSONALIDAD.
    • Importancia de los GRUPOS
      • Sin la experiencia humana de grupo: no se desarrolla la PERSONALIDAD HUMANA (adultos normales)
      • /= niños que sufren rechazo emocional extremo y se ven privados en un cuidado afectuoso normal: fracasan en el desarrollo de la personalidad
    • GRUPOS DE REFERENCIA
      • MODELOS IMPORTANTES en la vida de las personas para las ideas y normas de conducta.
      • FAMILIA: más importante: características básicas de la personalidad se forman en los primeros años.
      • GRUPO DE PARES: misma edad y status: rechazo social va acompañado de fracaso social durante la vida.
      • Serie de grupos de referencia surge y desaparece.
    • Grupos múltiples y socialización
      • Sociedades complejas: grupos y subculturas con normas diferentes y a veces opuestas.
      • Presiones opuestas: dos alternativas: seccionar la vida (desarrollando personalidades diferentes en cada grupo) o elegir un grupo de referencia.
      • Poder del grupo de pares para cultivar pautas de comportamiento contrarias a las familiares (no todos los grupos de pares entran en conflicto con la familia o sociedad)
      • ARMONÍA con la mayor parte de las normas de la sociedad adulta convencional.
    • VER ES COMPORTARSE…
      • “ Rebelión de los jóvenes” – “brecha generacional”:
      • PRESIÓN PARA EL CAMBIO /= DE ACUERDO CON LOS PADRES.
      • ELECCIÓN DE GRUPOS (apoyan o no los valores de los adultos) se relaciona con la AUTOIMAGEN
      • DELINCUENTES: no amados, incapaces, inaceptados, menos apreciados: GRUPO: refuerza comportamiento agresivo.
    • Experiencia única y personalidad
      • ¿Niños educados en la misma familia que difieren?
      • EXPERIENCIAS DISTINTAS: Cada experiencia personal es única en el sentido de que nadie más puede repetirla perfectamente.
      • HERENCIA BIOLÓGICA ÚNICA (/=gemelos)+ SERIE ÚNICA DE EXPERIENCIAS se integran
      • El significado y el impacto de una experiencia DEPENDE de otras que la hayan precedido.
      • PERSONALIDAD COMPLEJA
    • TEORÍAS desarrollo de la personalidad COOLEY MEAD FREUD ERIKSON PIAGET
    • COOLEY: IDENTIDAD POR ADSCRIPCIÓN
      • CONCEPTO (noción de la clase de persona que es): IMAGEN que uno construye con la ayuda de los otros.
      • ¿Qué dicen de mi? Respuestas de los otros… Dicen con frecuencia, firmeza, varias personas:
      • ACTÚO ASÍ
      • La AUTOIMAGEN DE UNA PERSONA NO ESTA NECESARIAMENTE RELACIONADA CON LOS HECHOS OBJETIVOS
    • NUESTRA PERCEPCIÓN
      • IDENTIDAD POR ADSCRIPCIÓN: que se descubre por medio de las REACCIONES de los otros.
      • PERCEPCIÓN de las reacciones o JUICIOS de los otros (ESPEJO) nos da una imagen de nuestra identidad social.
      • PUEDE DIFERIR DE LA IMAGEN que otros se han formado de nosotros (malinterpretación)
      • NUESTRA PERCEPCIÓN (a veces inexacta) FORMA AUTOIMAGEN y no los juicios reales de los otros.
      • Mead sostiene que es el lenguaje lo que nos hace seres autoconscientes, es decir, conocedores de nuestra propia individualidad, y el elemento clave en este proceso es el símbolo.
      • Hemos aprendido a pensar en el objeto de un modo simbólico.
      • Cada uno es consciente de sí mismo porque aprende a "mirarse" desde fuera, a verse como lo ven los demás.
      • Buscamos constantemente "claves" que nos indiquen cuál es el tipo de comportamiento más apropiado.
      MEAD: EL OTRO GENERALIZADO
    • “ EL OTRO GENERALIZADO”
      • Proceso de interiorizar las actitudes de los otros.
      • Compuesto de las expectativas que uno cree que los otros tienen con respecto a uno: TODOS ESPERAN QUE YO…
      • PROCESOS:
      • ACEPTACIÓN DEL ROL: intento de actuar de acuerdo con el comportamiento que se esperaría de una persona que realmente tiene el rol que uno ocupa (juegos)
      • DESEMPEÑO DEL ROL: representar el comportamiento de un rol que uno realmente tiene (se convierten en madre)
    • OTRO GENERALIZADO
      • Mediante la conciencia de los roles, sentimientos y valores de otros, EL OTRO GENERALIZADO toma forma en nuestra mente.
      • Compuesto de los roles que otras personas desempeñan y de las expectativas que tienen respecto de nosotros.
    • TODOS: SELF= PRODUCTO SOCIAL
      • COOLEY – MEAD: interaccionistas:
      • La personalidad moldeada mediante nuestra interacción social: INDIVIDUO Y SOCIEDAD: aspectos de la misma realidad: ARMONÍA
      • FREUD: CONFLICTO: YO (motivos e impulsos básicos son negados y reprimidos por la sociedad)
      • ID- EGO (parte racional que supervisa la represión del yo por el superego)– SUPEREGO (valores internalizados: conciencia)
    • ERIKSON: CRISIS EN OCHO ETAPAS
      • CRISIS DE IDENTIDAD:
      • Confiar o desconfiar
      • Autonomía o duda
      • Sentido moral: Complejo de Edipo
      • Habilidades técnicas: competencia
      • Identidad personal: interacción
      • Relaciones amorosas durables con el sexo opuesto
      • Contribución a su propia familia y sociedad
      • Aceptación del fin de la vida con dignidad o desesperación.
    • PIAGET: ETAPAS DEL APRENDIZAJE
      • PROGRAMACIÓN BIOLÓGICA:
      • ETAPAS de desarrollo (conocimientos necesarios para pasar) y avanzar hacia el pensamiento lógico y racional.
      • Primeros años: Obediencia a reglas externas por el efecto (no por moral)
      • 7-8 años: reglas basadas en práctica, respeto mutuo, justicia.
    • AUTOIMAGEN
      • FACTOR SUMAMENTE ACTIVO EN EL COMPORTAMIENTO.
      • NO SATISFACTORIA: conductas desagradables, antisociales, delincuencia.
      • Intentos desesperados por reparar una imagen intolerable: incompetencia, devaluación o falta de importancia.
      • Sabelotodo, delincuente
      • SUICIDIO: RESPUESTA EXTREMA