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Uso delas tic en rea regio y local

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SUSTENTACION MAGISTRAL DEL LIC. ULISES GARCIA RODRIGUEZ PARA LA OBTENCION DE SU NOMBRAMIENTO DOCENTE 2011

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  • 1. CETPRO ESCUELA NACIONAL DE ARTES GRÁFICAS<br />“El uso de las TIC en el entorno Regional y Local, Desde un Enfoque Educativo”<br />Lic. Ulises Martín García Rodríguez<br />
  • 2. Tecnología en la educación ¿necesidad o deseo?<br />“(…) No se trata ya de transmitir sólo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, hay que transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución”.<br />Martín-Laborda, Rocío, “Las nuevas tecnologías en la educación”, 2005 <br />Partamos de las necesidades, no de los deseos<br />
  • 3. UNA NUEVA CULTURA, UNA NUEVA SOCIEDAD (1)<br />El avance de la ciencia y de la tecnología, los procesos de cambio e innovación, el cambio de los actores en la economía o la reformulación de distintas disciplinas científicas nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, donde las condiciones de trabajo, el ocio o los mecanismos de transmisión de la información, por ejemplo, adoptan nuevas formas. <br />
  • 4. UNA NUEVA CULTURA, UNA NUEVA SOCIEDAD (2)<br />Las nuevas tecnologías representan una nueva forma de estar en el mundo, puesto que configuran una nueva forma de socialización cultural. <br />Son “otra cultura” en relación a las culturas ya existentes en nuestra sociedad. <br />Por ello en la actualidad estamos asistiendo a un choque cultural que las mismas provocan entre las generaciones jóvenes y las adultas.<br />
  • 5. En la nueva sociedad (en la sociedad postindustrial o postmoderna) caracterizada por la presencia de las TIC, el recurso principal es la información, cuya característica más importante es que amplía y potencia la mente.<br />Todas estas revoluciones llevan a un cambio vital en los individuos y necesitan de un nuevo planteamiento educativo.<br />
  • 6. Las Tecnologías de información son un conjunto de procesos, productos, métodos, organizaciones, servicios y similares que optimizan o mejoran el manejo de la información organizada.<br />Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. <br />Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast, la web, etc.<br />
  • 7. Internet,<br />IM, Email<br />Hacer los<br />deberes<br />Escuchar <br />música<br />SMS<br />Teléfono<br />Ver la<br /> TV<br />Entonces, las TICs:<br />Son las tecnologías encargadas de mejorar u optimizar los procesos de información y comunicación, es decir, de aportar, plantear y articular procedimientos, métodos, formas de trabajo, organizaciones y máquinas que permitan a los seres humanos informarse y comunicarse más rápido y con mejor calidad.<br />
  • 8. APORTACIONES A LA SOCIEDAD E IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO<br />
  • 9. están transformando<br />en particular<br />por lo tanto...<br />LAS SOCIEDADES<br />CONTEMPORÁNEAS<br />TICs<br />En resumen:<br />Eneltrabajodelosprofesores<br />los procesos educativos.<br />
  • 10. La Incorporación de las TICs a la Educación<br />“Se sustenta en la afirmación de que las computadoras constituyen un apoyo significativo en el proceso enseñanza – aprendizaje, comparadas con otros medios, permitiendo la interacción, la reorganización y búsqueda de información” (UNESCO 2002).<br />Ello facilita el desarrollo de diferentes habilidades para un óptimo aprendizaje.<br />
  • 11. ¿Qué representan las TICs para la educación?<br />La emergencia y la expansión acelerada de las TICS así como su impacto en la vida social<br />Representan una oportunidad para el desarrollo educativo y al mismo tiempo plantean retos de orden financiero, técnico y pedagógico<br />
  • 12. Situación actual de las TICs<br />*Perú tiene 11% de hogares con acceso al Internet aunque hay un sector poblacional que sin tener un computador en casa lo hace a través de las aproximadamente 20 mil cabinas públicas que funcionan en el país.<br />*Según la Encuesta de Hogares 2007, en 26.4% de hogares de la capital del país hay una computadora, pero en el resto urbano y en el área rural ese porcentaje desciende al 16.2% y 1.3%. <br />
  • 13. *El 65,6% de la población con nivel primario hace uso de Internet una vez a la semana, mientras que 16,9% una vez al día.<br />*Entre la población con nivel secundario las tendencias son similares, 61,5% accede a Internet una vez a la semana y 19,3% una vez al día. <br />*Esta avalancha tecnológica está cambiando los procesos de aprendizaje en los jóvenes debido que permiten el acceso, en edades tempranas, a las tecnologías de punta.<br />
  • 14. Internet en los hogares en Latino América<br />
  • 15. Escuelas con computadoras y escuelas con internet en latinoamerica (2007)<br />Fuente. OSILAC. Para datos de Perú de los años 2005 y 2006. Escale, Ministerio de Educación.<br />
  • 16. En los Últimos Años<br />“ONE LAPTOP CHILD” El 2009 se han adquirido 150 mil computadoras más para este programa, con lo cual se estaría llegando a 290 mil computadoras para 290 mil niños, los más pobres de las zonas de menor índice de desarrollo con acceso a la tecnología. <br />“MAESTRO SIGLO XXI: una laptop para cada docente”, hasta el diciembre 2008 se entregaron 33 mil computadoras con una inversión de 15 millones de soles. <br />Sumando lo que ofertaron ambos programas: 290,000 + 33,000 = 323,000 PCs.<br />Promedio anual aprox. de compra de PC para niños = 150,000 PC/año.<br />
  • 17. Este modelo se apoya en el uso adecuado y en la apropiación de las TIC para modernizar el sector educativo y lograr una educación de calidad en el marco del DCN 2009 y el PEN.<br />Se ha fijado como objetivo que, en el 2020, todas las escuelas peruanas públicas estén conectadas y haciendo uso eficiente de las TIC.<br />
  • 18. Principales beneficios que encuentran en las TIC los actores educativos<br />Directivos:<br />Los principales beneficios son: involucran al Estudiante en la modernidad (51%), lo prepara para desenvolverse (50%), actualiza a directivos y docentes (40%) y facilita la búsqueda de información al profesor y Estudiante (36%).<br />
  • 19. Docentes :<br />Un 48% las considera como “muy bueno / bueno”, por ayudar al aprendizaje, socializar al Estudiante, convertirlo en el actor principal y generar el desarrollo de la creatividad. <br />El 47% les da un calificativo de regular, principalmente por la falta de computadoras, implementos, equipos y la poca preparación de los docentes.<br />
  • 20. La utilización de las TIC como herramienta para el proceso de la información y como instrumento docente, supone una actualización profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetización informática.<br /> Los canales de información y comunicación de Internet facilitan al profesorado el contacto con otras Instituciones, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didácticos colaborativamente.<br />
  • 21. El docente ha de facilitar diferentes fuentes de información, materiales didácticos y variados recursos a sus estudiantes para incentivar la participación.<br />El docente ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios.<br />
  • 22. El trabajo pedagógico<br />
  • 23. Estudiantes : <br /><ul><li>Los estudiantes califican a las TIC que se están aplicando actualmente en sus colegios como “muy bueno/bueno” (49%), en función a que tienen acceso a información, aprenden con mayor facilidad y disponen de computadoras e Internet.</li></ul>Facilitan la reproducción, difusión y circulación de documentos, permitiendo así la creación de un gran volumen de información paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca.<br />
  • 24. Los alumnos están muy motivados al utilizar las TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. <br />Los canales de comunicación que proporciona Internet facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar y responder las dudas en el momento en que surgen, compartir ideas,  intercambiar recursos, debaten, etc.<br />
  • 25. Permite la planificación del aprendizaje, en donde cada estudiante define su ritmo de estudio, de acuerdo a su tiempo disponible y una descentralización geográfica de la formación educativa. <br />En el ámbito de las personas con necesidades especiales, el uso del ordenador proporciona mayores ventajas. En muchos de estos casos el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.<br />
  • 26. Instituciones Educativas :<br />Permiten acercar la enseñanza a más personas, sin problemas de horarios ni de ubicación geográfica. <br /> Con el uso de las TIC la administración y gestión puede ser más eficiente. La existencia de una red local y la creación de las adecuadas bases de datos (estudiantes, horarios, actividades, profesores...) mejora la comunicación interna y facilita actividades como el control de asistencias o la planificación de actividades.<br />
  • 27. A través de Internet, la comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos, páginas web de interés, materiales realizados por los profesores y los estudiantes. Se abren nuevas vías de comunicación entre la dirección, los profesores y las familias.<br />A través de las páginas web y los foros de Internet, las instituciones educativas pueden proyectar su imagen y sus logros al exterior.<br />
  • 28. Limitaciones y Desventajas<br />No todas las personas están preparadas para discriminar, seleccionar, analizar la información y los datos a los que accede. Resulta, así, la necesidad de educar para pensar e innovar.<br />En la dinámica de las escuelas, las TICs son solo un componente complementario o accesorio.<br />La navegación por los atractivos espacios de Internet, conducen comúnmente a desviarse de los objetivos de la búsqueda. <br />
  • 29. Una limitación mayor del uso de las TICs está en la propuesta pedagógica, las computadoras se instalan pero las reformas curriculares no se adecuan a las necesidades de formación y prácticas socioculturales de la sociedad de la información; por el contrario, el currículum y su organización responden a necesidades y modos de aprendizaje convencionales. <br />
  • 30. La libre interacción de los alumnos con materiales que no siempre son de calidad y a menudo están descontextualizados, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas. <br />Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos no emplean el tiempo necesario para consolidar los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.<br />Otra limitación es la disponibilidad y calidad de recursos tecnológicos, didácticos y psicopedagógicos. <br /> <br /> <br />
  • 31. A veces los profesores no disponen de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. <br />El trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad como el aislamiento además cansancio visual y otros problemas físicos. <br />
  • 32. Árbol de problemas: TIC y Educación<br />
  • 33. Si aplicamos el paradigma educativo tradicional en el uso de las TICs, nos encaminamos a prolongar escenas que vemos en el aula tradicional<br />"Atención: La efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados...""Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora además dependientes de la tecnología"<br />
  • 34. Entonces, NO se trata de aplicar en el aula lo mismo de antes…<br />"Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera).<br />
  • 35. TENEMOS QUECONTRIBUIR<br />NUEVOS PARADIGMAS<br />EDUCATIVOS<br />a la construcción de<br />rescatando<br />la máquina ó esquemas tecnológicos<br />la esencia del sujeto<br />por sobre<br />Cambios en la educación<br />En resumen:<br />
  • 36. Encuesta<br />En esta encuesta tratamos de medir el grado de conocimiento, por parte de los alumnos de las instituciones educativas del sector público a nivel de Cetpro, acerca de las Tecnologíasde la Información y Comunicación (TICs). <br />
  • 37. Resultados de la Encuesta<br />1. ¿Qué son las TICs?<br />Por lo que podemos apreciar hay muchos alumnos. <br />que desconocen el significado de las TICs, o piensan que es un “video juego” o un Proyecto del Ley.<br /> Son muy pocos los que tienen conocimiento de las TICs. <br />
  • 38. 2. ¿Qué tanto sabes de las TICs?<br />EL conocimiento que tienen los alumnos es muy pobre acerca de este interesante tema, quizás se deberá a la falta de interés por parte de los docentes en informar a sus estudiantes. <br />
  • 39. 3. ¿Qué tanto usas las TICs?<br />Por la falta de información es evidente que como muestra el cuadro no utilizan mucho de este recurso. Quizás si lo utilicen pero como no saben como se llama puedan decir que no lo usan. <br />
  • 40. 4. ¿De que manera?<br />La mayoría que usa esta tecnología para fines de diversión. Cerca de 30% lo usan para los estudios y una minoría de 20% lo usa para otras cosas. <br />
  • 41. 5. ¿Cuál es tu opinión acerca de la educación peruana?<br />A pesar de los retos que afronta la sociedad peruana podemos observar que los alumnos encuestados piensan que la Educación Peruana va en crecimiento. <br />
  • 42. 6. ¿En tu institución educativa se utiliza las TICs? <br />La falta de recursos de las instituciones educativas es notable, hay muchos colegios que se encuentran alejados de la tecnología por causas geográficas.<br />
  • 43. Cambio de Paradigma<br />
  • 44. Conclusiones y Recomendaciones <br />*Los CETPROS deben ofertar especialidades que respondan a los principales ejes de desarrollo de la actividad económica del país; considerando los planes de desarrollo regional y local, los megaproyectos a desarrollarse en la localidad, entre otros.<br />*Pocos profesores disponen de un computador propio se ven obligados a acudir a una cabina pública, algunos tienen pobres competencias en su dominio. Adicionalmente la capacitación recibida omitió formarlos en didáctica y metodologías con uso de las TICs.<br />*En la Región, se han emprendido esfuerzos por implementar recursos tecnológicos en los procesos educativos, a nivel pedagógico, administrativo e institucional, sin que esto signifique que estamos desarrollando una educación virtual o e-learning.<br />
  • 45. *Se piensa que dotar de computadoras a una I.E, es estar dentro de la Sociedad de la Información, este es un aspecto, pero no el central. El uso de las TICs, ha de ser para propiciar la Autonomía, la Creatividad, la Capacidad de resolver problemas, etc. en los estudiantes y profesores. En ese sentido, no se está promoviendo un uso racional y extensivo de las TIC, solo se hacen adiciones tecnológicas a los procesos educativos, tan sólo como soportes didácticos, mas no como el andamiaje para construir conocimiento.<br />*Ese es el reto que nos queda los exiguos recursos con los que contamos no merecen ser dilapidados, se requiere forjar una masa crítica de maestros que desarrollen iniciativas que forjen "auténticos" procesos aplicativos de las TIC, orientados básicamente a forjar de ciudadanos críticos, creativos y reflexivos.<br />
  • 46. *El Perú tiene acceso medio a las TICs, pero hay brechas que se amplían cada vez más entre la población urbana y la rural y entre la de mayor y menor grado de educación. *Aplicar la tecnología adecuada al entorno local e introducir el concepto de innovación en todos los niveles de la sociedad. *Involucrar a las comunidades, autoridades locales y empresas que trabajan en las zonas, en la gestión y el desarrollo sostenido de las TIC.*La educación técnico productiva es fundamental en el desarrollo humano para una vida útil, productiva y que genere bienestar individual y colectivo, en un contexto de cambio tecnológico acelerado y de modificación de paradigmas en la sociedad del conocimiento.<br />
  • 47. * Como conclusión se puede insistir en que son la calidad y la forma en las que los contenidos son producidos, transmitidos y percibidos por las personas, lo que garantiza el real aprovechamiento de las TIC en todas las áreas de la vida cotidiana. Las TIC bien utilizadas pueden generar nuevas oportunidades de acceso a la información, crear capacidades, mejorar la productividad, impulsar el desarrollo y, en definitiva, permitir avanzar en la creación de igualdad de opciones. <br />
  • 48. "Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve a un nuevo tipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo".<br />
  • 49. "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de todos los tiempos".<br />
  • 50. “El cambio existe, en estos momentos cambian miles de cosas en el mundo, debemos estar preparados para el cambio, y cambiar constantemente, adecuándonos al cambio”.<br />http://www.youtube.com/watch?gl=MX&hl=es-MX&v=bJwHrsty5b8<br />
  • 51. Gracias !A la Tercera va la Vencida!<br />Fin<br />

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