Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Revista fimpes sep 12
1. FIMPES
REVISTA DE LA COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN
NUEVA ÉPOCA
AÑO 1. NÚMERO 1 2012
0003
2. INDICE
REPORTES DE INVESTIGACIÓN 7 TENDENCIAS EDUCATIVAS 41
ACOSO ESCOLAR Y 8 EDUCACIÓN INCLUSIVA 42
CONSUMO TEMPRANO DE ALCOHOL Mtra. María Marcela Silos Basurto
Mtra. Julieta Belmonte Vélez UNITEC, Cd. De México
Ma. Del Carmen Jiménez Amador
Ma. Teresa García Wiechers EDUCACIÓN AMBIENTAL Y 49
Universidad Anáhuac México Sur/Escuela DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
de Psicología CRÍTICO EN LOS ALUMNOS DE LAS IES
Dr.Bruno Cruz Petit
CONSTRUCCIÓN DE IMAGINARIOS SO- 14 Universidad Motolinía del Pedregal
CIALES: UNA INTERVENCIÓN EN ALUM-
NOS DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSI- DUPLICIDAD EN EL TRABAJO DE 54
DAD MARISTA REGISTROS CONTABLES PARA EL
Dr. Josman Espinosa Gómez CUMPLIMIENTO DE LAS
Universidad Marista de la Ciudad de México OBLIGACIONES FISCALES
Mtro. Emilio Guillén Pérez
CYBERBULLYING: 20 Universidad del Valle de Atemajac, Cam-
CARACTERÍSTICAS Y PERSPECTIVAS pus La Piedad, Mich.
Mtra. María Silvia Islas Pérez
Dr. Sergio Méndez Valencia LAS UNIVERSIDADES PRIVADAS 59
Dr. Roberto Hernández Sampieri Y EL QUEHACER CIENTÍFICO
Colegio Wexford/Universidad de Celaya/ Dr. Jorge Alejandro Alegría Torres
Escuela Superior de Comercio y Adminis- Universidad del Centro de México (UCEM)
El tiempo en esencia es solo tiempo - pasado, presen-
te, futuro. En el presente Beltrán de Guzmán ar-
riba a civilizar las tierras de lo que llamaran Nueva Galicia,
tración/Instituto Politécnico Nacional
26
¿HACIA DÓNDE VA EL CORAZÓN, CÓMO 64
REFLEXIONES EN TORNO A LA CRISIS APRENDEN LOS ALUMNOS; SOLOS,
las calles nacen de piedra y llega la llamada civilización, el HÍDRICA: LOS RETOS DE MÉXICO Y DE ACOMPAÑADOS? HACIA UNA CONCEP-
hombre blanco al sonido del pasar. En el futuro rugen los SUS ORGANISMOS REGULADORES CIÓN HUMANISTA DEL
mariachis, el joven Rulfo finaliza su historia de almas en Mtro. Magdiel Gómez Muñiz APRENDIZAJE.
busca de expiación, la diosa griega se alza en la urbe, y el Lic. Omar Macedonio Mtra. María Isabel Beltrán Lerín
tequila quemado arde en la fiesta y el dolor. El pasado ve Universidad del Valle de Atemajac/Univer- Universidad del Valle de Puebla
a los titanes de cristal tocar las manos de los ilustres que sidad de Guadalajara
llegaron y se fueron, el grafiti es poesía y las cabellerizas, RESEÑAS 69
recuerdo. TRANSFERENCIA ANALÓGICA: 36
UNA PARADOJA EDUCATIVA REPRESENTACIONES DE 70
Todos los tiempos son pasado, presente y futuro – Guada- BASADA EN EVIDENCIAS LA POBREZA EN LA PRENSA
lajara nace, vive y se expande con ellos. Guadalajara es Mtro. Marco Antonio Pulido Rull MEXICANA: DIAGNÓSTICO
más que una representación de México, es una represent- Universidad Latinoamericana Y EVALUACIÓN CRÍTICA
ación de América. Dra. Ana Leticia Gaspar Bojórquez
Universidad del Valle de Atemajac
Esta edición de la Revista de la Comisión de Investigación
de FIMPES muestra un tributo fotográfico a los distintos WE SWERVE 72
rostros de esta ciudad a la que llaman hogar más de 4 mil- Lic. Roberto Verduzco Free
lones de personas, los rostros que deseamos ver y los que Universidad del Valle de Atemajac
deseamos esconder. 0001
0002
3. CARTAEDITORIAL
“Escribir sobre ciencia es importante para introducir a las personas comunes a los avances de la ciencia que se
producen gracias a sus impuestos. Y también, para informar a los propios científicos sobre lo que hacen otros.
En ciencia, hoy, todo el mundo sabe tanto como una persona común”.
Isaac Asimov (1920-1992)
Dentro de los objetivos estratégicos que la Comisión de Investigación de la FIMPES ha presentado para
el periodo 2011 -2013, se encuentra el de promover la difusión de resultados de investigación y desarrollo
tecnológico de las instituciones afiliadas, a través de un Programa Permanente de Comunicación. Este Pro-
grama tiene como objetivo crear un espacio para recolectar, sistematizar y difundir información relevante
de los procesos de investigación en las instituciones de educación superior que contribuya a la planeación
estratégica y la efectiva toma de decisiones de las IES. Para ello se habrá de fortalecer, actualizar y mod-
ernizar la Revista Electrónica Institucional y el Portal de Internet de la CIF.
Como primer resultado de este propósito, se presenta al lector el primer número de la nueva etapa de la
Revista de la CIF de FIMPES; mosaico documental que abre la ventana hacia lo que se está reflexionando,
cuestionando y aportando desde las Instituciones Particulares de Educación Superior.
Por el contenido, el lector percibirá que el núcleo temático de la mayoría de los textos es la educación: sus
ambientes, sus actores, su relación con otros fenómenos sociales…nos preocupa y ocupa lo que pasa en
nuestros espacios educativos y sus efectos en el contexto social.
Así mismo, nuestros académicos, constantemente vinculados con los problemas de nuestro país, aportan
sus análisis sobre situaciones conflictivas, como son la crisis hídrica, la conciencia ambiental y el manejo de
los impuestos.
Indudablemente, la lectura es una de nuestras prioridades, no sólo como recurso informativo sino como
pilar del pensamiento crítico, por ello presentamos dos reseñas que orienten y fomenten esta actividad.
Es nuestro deseo que este ejemplar no se quede sólo en las computadoras de los académicos, sino que sirva
de herramienta en las aulas, que su contenido sea de utilidad en nuestras instituciones y que motive a los
miembros de las comunidades educativas a hacer crecer nuestra revista.
0001
4. REPORTESDE
INVESTIGACIÓN
ACOSO ESCOLAR Y 8
CONSUMO TEMPRANO DE ALCOHOL
Mtra. Julieta Belmonte Vélez
María Del Carmen Jiménez Amador
María Teresa García Wiechers
Universidad Anáhuac México Sur/Es-
cuela de Psicología
CONSTRUCCIÓN DE IMAGINARIOS 14
SOCIALES: UNA INTERVENCIÓN EN
ALUMNOS DE PSICOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD MARISTA
Dr. Josman Espinosa Gómez
Universidad Marista de la Ciudad de
México
CYBERBULLYING: 20
CARACTERÍSTICAS Y PERSPECTIVAS
Mtra. Ma. Silvia Islas Pérez
Dr. Sergio Méndez Valencia
Dr. Roberto Hernández Sampieri
Colegio Wexford/Universidad de Celaya/
Escuela Superior de Comercio y Admin-
istración/Instituto Politécnico Nacional
REFLEXIONES EN TORNO A LA CRISIS 26
HÍDRICA: LOS RETOS DE MÉXICO Y DE
SUS ORGANISMOS REGULADORES
Mtra. Magdiel Gómez Muñiz
Lic. Omar Macedonio
Universidad del Valle de Atemajac/Uni-
versidad de Guadalajara
TRANSFERENCIA ANALÓGICA: 36
UNA PARADOJA EDUCATIVA
BASADA EN EVIDENCIAS
Mtro. Marco Antonio Pulido Rull
Universidad Latinoamericana
0001
5. ACOSO ESCOLAR Y El acoso escolar es una for-
ma particular de violencia
física, verbal, social y/o psicológi-
A lo largo de la historia han ex-
istido relaciones de poder que
ayudan a la organización de la
prano de alcohol en niños, espe-
cíficamente de 4º, 5º y 6º de pri-
maria de una escuela Mano Amiga.
Kliewer (2006), que la violencia
ocasiona problemas de conducta
internos y externos, que inclusive
CONSUMO TEMPRANO DE ca continuada que engloba la in- comunidad, pero en el sentido puede llegar a causar trastornos
ALCOHOL timidación, el abuso y el maltrato;
tiene lugar dentro del ambiente
negativo, pueden convertirse en
abusos aprovechándose de la de-
El consumo de alcohol y drogas
en nuestro país ha incrementado
psicológicos importantes, pero
que sobre todo tiene una alta cor-
escolar y es efectuada por iguales, bilidad de otros, como ha ocurrido de manera significativa. México relación con el consumo y abuso
Mtra.JulietaVélezBelmonte donde uno o varios participantes en un fenómeno que en la última ocupa el 11º lugar mundialmente de alcohol y otras sustancias. En
MaríaDelCarmenAmadorJiménez
con un mayor poder tienen la in- década ha tenido un gran auge: en cuanto al consumo de sustan- este mismo estudio se encontró
MaríaTeresaWiechersGarcía
UniversidadAnáhuacMéxicoSur/EscueladePsicología
tención de causar dolor a través el acoso escolar (Smith, 2007). cias; y el problema no es sólo éste, una asociación significativa entre
del sometimiento de otro consid- sino que cada vez más estas sus- victimización y consumo de alco-
PALABRAS CLAVE: erado como débil, por lo que una El término Bullying (del inglés, tancias están en contacto con ni- hol y otras sustancias. De igual
ROL DE VÍCTIMA, ACOSO ESCOLAR, CONSUMO TEMPRANO DE ALCOHOL.
característica primordial de esta bull: toro) fue acuñado por el ños pequeños, quienes empiezan forma se menciona que además
Resumen dinámica es que funciona bajo un sueco D. Olweus en su libro Bul- a consumirlas alrededor de los 8 de las víctimas, los que son tes-
esquema de dominio-sumisión. lying at school: What we know años (García & Carvalho, 2008). tigos de la violencia, llegan a
Objetivo De acuerdo a las respuestas and what we can do, para refer- presentar consumo de alcohol;
Identificar si existe relación en- que cada uno de los partici- El abusador actúa con prepo- irse al proceso de abuso por parte En el estudio de Duke, Pettingell, aunque en este estudio se habla
tre el rol de víctima del acoso es- pantes emitió en La Lista de tencia y la víctima responde con de un niño hacia otro que no pu- McMorris (2010), se trataron de de violencia en la comunidad, esto
colar y el consumo temprano de Chequeo de Acoso Escolar Adap- impotencia (Cepeda, Pacheco, ede defenderse (Smith, 2007). relacionar experiencias adversas puede relacionarse con los que
alcohol en niños de 4º, 5º y 6º de tada, se pudo observar que el García, &Piraquive, 2008; Ga- La palabra deriva del vocablo in- vividas en la infancia con la vio- participan como observadores en
primaria de una escuela privada. 48.84% de la población de es- raigordobil & Oñederra, 2009). glés “bully”, que significa como lencia en la adolescencia, y den- el fenómeno del acoso escolar, ya
tudio sí presenta un problema sustantivo matón y como verbo tro de estas experiencias se in- que también son testigos y po-
Diseño de acoso escolar; es decir, son Conductualmente éstas son algu- significa maltratar o amedrentar cluía el acoso escolar; por lo que drían llegar a consumir alcohol u
Estudio de carácter explorato- víctimas de este fenómeno. nas de las acciones que se pueden (Loredo, Perea & López, 2008). El además de ser éste considerado otras sustancias tempranamente.
rio, cuantitativo y correlacional. observar en el acoso escolar: término hispano sería acoso, por una forma de violencia, tan sólo
Según lo contestado en el Test decir cosas desagradables acerca lo tanto al bully o bullies, se les lla- por ser una experiencia puede Además de las víctimas y los tes-
Sujetos de Ansia de Consumo de Be- de la víctima, reírse o ridiculizar- maría acosadores (Castells, 2007). llegar a ocasionar conductas y tigos, las personas que partici-
En el estudio participaron 189 ber (Craving), 86 alumnos pre- lo, llamarlo con apodos hirientes, comportamientos violentos. La pan como agresores en el acoso
niños de 4º, 5º y 6º de pri- sentan un nivel de consumo de ignorarlo o excluirlo por completo El acoso escolar puede llevarse violencia se puede relacionar escolar, muestran varias carac-
maria de una escuela privada. alcohol leve, 49 moderado y 6 del grupo, incitar a otros com- a cabo de distintas maneras. Los con dificultades de adaptación terísticas dentro de las cuales
intenso; de 12 alumnos su in- pañeros para que no le hablen, tipos más comunes son: verbal, en varias áreas (Taylor & Kliew- se encuentran posibles conduc-
Método hibición conductual para beber golpearlo o empujarlo, decir físico, psicológico y social (Belda, er, 2006); mismas que pueden tas delictivas y el uso y abuso
Se le aplicó a la muestra la Es- es leve, de 65 es moderada y de mentiras o falsos rumores sobre 2008). Esta clasificación es la que llevar a la persona al consumo de sustancias (Andersson, 2002;
cala Multidimensional de Craving 51 es intensa y en cuanto a la an- él, etc., resultando difícil para la se encuentra en la mayoría de los de alcohol y otras sustancias. Baldry & Farrington, 2000; Ben-
de Alcohol (EMCA) y después, la sia de beber, se reporta que en víctima defenderse de estas ac- libros, pero en esta investigación dixen & Olweus, 1999; Berthold &
Lista de Chequeo de Acoso Es- 34 de los alumnos es leve, en 51 ciones (Olweus, como se citó en se incluirán el acoso escolar por En la investigación de Fernández, Hoover, 2000; Dake, Price, & Tel-
colar Adaptada. Posteriormente, es moderada y en 6 es intensa. Garaigordobil & Oñederra, 2009). Internet, el económico y el sexual. Jorge y Bejar (2009) se menciona ljohan, 2003; Forero, McLellan,
se agruparon las respuestas en que el consumo de alcohol lleva Rissel, &Bauman, 1999; Nansel,
una base de datos y se hicieron Conclusiones Una de las principales pautas del El acoso escolar es un fenómeno a peleas callejeras, con esto se Overpeck, Pilla, Simons-Morton,
Estadísticos descriptivos e in- Con los resultados de la investig- fenómeno es que se lleva a cabo muy serio porque puede ocasion- puede pensar que la violencia & Scheidt, 2001; Rutter, Giller,
ferenciales para llevar a cabo el ación se pudieron comprobar las en ausencia de un adulto, por ar grandes y graves consecuencias puede incitar al consumo tem- & Hagell, 1998; como se citó en
análisis de La Lista de Chequeo hipótesis planteadas, puesto que lo que los lugares más comunes físicas y psicológicas al que lo su- prano de alcohol, o bien, ésta Amundsen & Ravndal, 2010).
de Acoso Escolar Adaptada, y sí existe relación entre ser víctima dentro del ámbito escolar donde fre e inclusive causarle la muerte; puede ser ocasionada por el con- Generalmente en el acoso esco-
para poder correlacionar am- de acoso escolar y comenzar a con- se lleva a cabo la intimidación además de que se ha comproba- sumo de la sustancia. Estos dos lar el comportamiento observado
bos instrumentos y dar respu- sumir alcohol a temprana edad. suele ser el patio de la escuela, los do que la intimidación que se su- esquemas pueden relacionarse llega a asociarse con desórdenes
esta a las hipótesis formuladas. pasillos, los baños, el camión o la fre en la etapa escolar, tiene efec- con el consumo temprano de al- de conducta y comportamientos
Se observó que algunos niños de cafetería entre otros (Selekman & tos negativos sobre el bienestar cohol en agresores y víctimas del antisociales, donde el abuso de
Resultados los tres últimos años de primaria Vessey, 2004; Trautmann, 2008). psicológico y social en la edad acoso escolar; ya que en estos sustancias antes de los 15 años es
El instrumento se aplicó a 189 que sufren de acoso escolar es- adulta (Díaz & Bartolomé, 2010). dos casos se podría estar con- una cuestión característica; por lo
estudiantes de cuarto, quinto y tán presentando el deseo de Las agresiones de tipo ver- sumiendo alcohol por recibir vio- tanto se piensa que al reducir el
sexto de primaria, 104 de sexo beber alcohol y la desinhibición bal pueden tener lugar den- La presente investigación tiene lencia o para agredir a los demás. fenómeno del acoso escolar, tam-
masculino y 85 de sexo femenino. para tomarlo; en los tres grados tro de las aulas, tanto en pres- como objetivo identificar si existe bién se podría reducir el consumo
dicho fenómeno tiene mayor in- encia como en ausencia del relación entre el rol de víctima del Se ha demostrado en algunos temprano del alcohol y otras dro-
cidencia en el género masculino. profesor (Trautmann, 2008). acoso escolar y el consumo tem- estudios, como en el de Taylor y gas (Amundsen & Ravndal, 2010).
6. Ferrer, Bosch, García, Manas- la adaptación social son una más precisas. Se dividió en siete esca- RESULTADOS tre sí, de éstas, las escalas de aco-
sero & Gali en el año 2004 hici- de las características de la vícti- las y se obtuvieron los siguientes Se llevaron a cabo estadísti- so indirecto y acoso físico tienen
eron una revisión cuantitativa de ma dentro del acoso escolar (ver datos con su alfa d3e Cronbach: cas bivariadas para conocer las una correlación con la escala an-
un porcentaje reducido de la lit- cap. 1, p.20), sin embargo se re- correlaciones de ambos instru- sia de beber y la escala de acoso
eratura que relaciona al papel de gresa al dilema de causa-efecto. mentos: La Lista de Chequeo verbal con la escala de desin-
maltratadores y no maltratadores Para concluir se dice que un buen de Acoso Escolar Adaptada y hibición conductual (ver tabla 5).
con trastornos de personalidad y autoconcepto es un factor protec- la Escala Multidimensional de
otros trastornos psicopatológicos tor para no caer en el consumo y/o Craving de Alcohol (EMCA).
y el abuso de alcohol y drogas. abuso de bebidas destiladas (Llo-
rens, Palmer, & Perrelló, 2005). Y
Los resultados arrojaron que el dado que los niños y adolescentes
abuso y/o dependencia de al- víctimas de acoso escolar care-
cohol y drogas es mayor en los cen de él, pueden ser sujetos en
maltratadores que en los no riesgo de iniciar un consumo tem-
maltratadores. Esta es otra evi- prano de alcohol que pueda avan-
dencia de que el fenómeno de zar al abuso y/o dependencia.
acoso escolar puede relacio-
narse con el abuso de alcohol. Cabe destacar que la literatura que
Unos investigadores en España aborda la relación del fenómeno
(Canto, Fernández, Guerrero, & del acoso escolar con el consumo
Extremera, 2005) se dedicaron a temprano de alcohol, es aún mín-
estudiar la relación entre la inteli- ima. Lo que destaca la importan-
gencia emocional y las conduc- cia de la presente investigación.
tas adictivas en 2350 sujetos, el
83.9% de la población de estudio METODOLOGÍA
eran consumidores de alcohol. Se realizó un estudio explorato-
Cabe resaltar que la inteligencia rio en una muestra de 189 niños
emocional fue definida en dicho entre cuarto y sexto de una pri-
estudio como “un constructo psi- maria Mano Amiga. Se aplicaron
cológico que indica el grado de dos instrumentos, el primero fue
atención que los individuos pres- La Escala Multidimensional de
tan a sus sentimientos, la claridad Craving de Alcohol (EMCA), con-
con la que los experimentan y sus sta de 12 ítems o afirmaciones.
creencias sobre como minimizar Mide dos factores del craving o
estados emocionales negativos y ansia de consumo de alcohol:
maximizar y prolongar los estados deseo de beber y desinhibición
emocionales positivos” (p.584). conductual, este último se refiere
a una falta de resistencia para el
Los resultados arrojaron que los consumo del alcohol, evaluada La correlación entre las escalas de
consumidores habituales de al- en actitudes hacia esta sustancia, ambos instrumentos utilizados es
cohol presentan menor atención que comprende pensamientos, la siguiente. Todas las escalas de
emocional a sus sentimientos, sentimientos, conductas, y ansie- la Lista de Chequeo de Acoso Es-
menor claridad en sus emociones dad ante el consumo del alcohol. colar Adaptada, se relacionan
y menor reparación emocional con la escala global de acoso es-
que los consumidores no habitu- El segundo instrumentó fue el de colar, y la escala global de ansia
ales. En este estudio se concluye Lista de Chequeo Mi vida en la Es- de beber se relaciona con las es-
que aquellos que consumen al- cuela, la Lista de chequeo de 40 calas de desinhibición conductual
cohol habitualmente se carac- reactivos, elaborada por Arora en y deseo de beber. Las dos escalas
terizan por déficit del estado de 1989, que se utilizó para saber si relacionadas con conductas posi-
ánimo y afectividad a la par de se es o no víctima del acoso esco- tivas entre compañeros que son
una menor capacidad en la inteli- lar, sufrió algunas modificaciones muestras de afecto y compañeris-
gencia emocional, lo que puede con el fin de que el lenguaje fuera mo se correlacionan. Las escalas
repercutir en la adaptación social; más claro para los niños y que que miden conductas asociadas al
si se recuerda las dificultades en sus respuestas pudieran ser más acoso escolar se correlacionan en-
7. Una vez que se conocen las cor- mados en cuenta por el grupo; la las escalas globales, puesto que
relaciones entre las escalas de causa de padecer esta falta de varios cuestionarios los niños no
ambos instrumentos se crearon apoyo puede deberse a la escasez contestaron el total de los reac-
dos nuevas escalas identificando de habilidades sociales, carac- tivos o daban dobles respuesta;
por separado, a aquellos partici- terística que presentan los niños para solucionar esto se recomien-
pantes que tienen problemas con que son víctimas del fenómeno da presentar La Lista de Chequeo
el alcohol y aquellos que son vícti- de acoso escolar, de acuerdo con de Acoso Escolar Adaptada en
mas de acoso escolar; la primera Loredo, Perea y López (2008), un formato más espaciado.
escala tiene el nombre de Prob- Trautmann (2008) y Smith (2007).
lemas de Alcohol y la segunda BIBLIOGRAFÍA
Problemas de Acoso Escolar. A Ahora bien, cuando las víctimas Amundsen, E. & Ravndal, E.
continuación se describirán las sufren de acoso escolar verbal (2010). Does successful school-
correlaciones que existen entre puede resultar más alarmante based prevention of bullying in-
estas escalas y las demás que ya se porque hay una correlación direc- fluence substance use among
habían obtenido de ambos instru- ta con la desinhibición conductu- 13- to 16-year-olds? Informa
mentos aplicados (ver tabla 6). al, lo cual ocasiona que consuman healthcare, 17 (1), 42-54. Hal-
alcohol aun no teniendo un deseo lado el 30 de octubre del 2011
La escala problemas de acoso es- alto de beberlo. Aunque todas las en la base de datos EBSCOhost.
0001
colar se correlaciona con las siete agresiones repercuten directa-
escalas obtenidas de la Lista de mente a la parte interna de la per- Belda, R. (2008). Manifiesto hu-
Chequeo de Acoso Escolar Adap- sona, ya que como dijo Valadez manitario ecologista. Basado y Estrés, 16 (2-3), 127-137. Hal- Drugs use by six to seven-year- Hallado el 16 de octubre del 2011
tada. Las dos escalas relaciona- (2008) la humillan y la degradan, en la unión y el control de los lado el 12 de septiembre de 2011 old children from an elementary en la base de datos EBSCOhost.
das con conductas positivas entre afectando a su autoestima y au- ciudadanos sobre el capital- en la base de datos EBSChost. school in Celaya, Guanajuato,
compañeros, que son muestras de toconcepto, las verbales pueden ismo, la democracia y el con- México. Revista Latino-am En- Trautmann, A. (2008). Maltra-
afecto y compañerismo, se cor- producir un mayor impacto. sumismo. España: Entrelíneas Fernández, B., Jorge, V. & Be- fermagen, 16, 523-528. Hallado to entre pares o “bullying”. Una
relacionan. Las escalas: acoso in- Editores. Hallado el 19 de sep- jar, E. (2009). Función protec- el 11 de septiembre del 2011 en visión actual. Revista Chilena de
directo, acoso físico, humillación, Como lo mencionan Selekman y tiembre del 2011 en googlebooks. tora de las habilidades emo- la base de datos EBSCOhost. Pediatría, 27(1), 13-20. Hallado
acoso verbal e intento de acoso se Vessey (2004), el que las víctimas cionales en la prevención del en la base de datos EBSCOhost,
correlacionan entre sí (ver tabla 6). se sientan rechazadas y agredi- Canto, J., Fernández, P., Guerrero, consumo de tabaco y alcohol: una Llorens, N., Palmer, A. & Perrelló, el 19 de septiembre del 2011.
das por el grupo les generan sen- J. & Extremera N. (2005). Función propuesta de intervención. Psi- M. (2005). Características de per-
En cuanto a las correlaciones entre timientos de soledad, inseguridad protectora de las habilidades emo- cooncología, 6 (1), 243-256. Hal- sonalidad en adolescentes como
las escalas de ambos instrumen- y ansiedad, y son estos sentimien- cionales en las adicciones. En Ro- lado el 11 de septiembre del 2011 predictores de la conducta de con-
tos, se puede observar que la es- tos más la impotencia de no sen- may, J. García, R. Psicología social en la base de datos EBSCOhost. sumo de sustancias psicoactivas.
cala problemas de alcohol se cor- tirse capaces de defenderse y el y problemas sociales. Vol.IV. (582- Trastornos adictivos, 7 (2), 90-96.
relaciona con las escalas deseo de miedo de ser atacados, que lleva 589). Madrid: Biblioteca Nueva. Ferrer, V., Bosch, E., García, E.,
beber, desinhibición conductual y a estos niños a desear consumir Manassero, M. & Gali, M. (2004). Selekman, J. & Vessey, J. (2004).
acoso físico; así mismo, la escala alcohol y a consumirlo, como Castells, P. (2007).Víctimas y Estudio meta-analítico de car- Bullying: It Isn´t What It Used To Be.
deseo de beber se correlaciona una forma para liberar sus sen- matones: claves para afrontar acterísticas diferenciales entre Pediatric Nursing, 30 (3), 246-249.
con las escalas acoso indirecto, timientos y encontrar los efectos la violencia en niños y jóvenes. maltratadores y no maltrata- Hallado en la base de datos EBSCO-
acoso físico y compañerismo y de relajación, seguridad, control Barcelona: Ediciones CEAC. dos: el caso de la psicopatología host, el 14 de septiembre del 2011.
por último, la escala desinhibición y euforia que éste produce. (Bu- y el consumo de alcohol o dro- Smith, P. (2007). Investigación so-
conductual se correlaciona con la cher, et al., 2004; Altarriba, 2008). Cepeda, E., Pacheco, P., García, gas. Psykhe, 13 (1), 141-156. bre “Bullying en los centros edu-
escala acoso verbal (ver tabla 6). L. &Piraquive, C. (2008). Acoso Consultado el 31 de octubre de cativos”: los primeros 25 años.
Las limitaciones del estudio se escolar a estudiantes de edu- 2011 de la Base de Datos SciELO. En Yubero, S., Larrañaga, E. &
centran en el desconocimiento de cación básica y media. Salud Blanco, A., Convivir con la vio-
CONCLUSIONES si las víctimas identificadas tienen Pública, 10(4), 517-528. Hal- Garaigordobil, M. & Oñederra, J. lencia (165-187). España: Univer-
Partiendo de la teoría y tomando un doble papel en el fenómeno; lado el 12 de septiembre de 2011 (2009). Un análisis del acoso es- sidad de Castilla-La Mancha.
en cuenta las diferentes mani- es decir, que también funjan el en la base de datos EBSChost. colar desde una perspectiva de
festaciones del fenómeno de rol de agresores, dado que esto género y grupo. Ansiedad y Es- Taylor, K. & Kliewer, W. (2006). Vi-
acoso escolar, los resultados ar- podría determinar si el recibir la Díaz, E. & Bartolomé, R. (2010). trés, 15 (2-3), 193-205. Recuper- olence Exposure and Early Adoles-
rojaron que las víctimas son más violencia genera el consumo tem- Estudio retrospectivo sobre los ado el 12 de septiembre de 2011 cent Alcohol Use: An Exploratory
propensas a desear consumir al- prano de alcohol o si el generarla efectos de la victimización por aco- en la base de datos EBSCOhost. Study of Family Risk and Protec-
cohol cuando no tienen el apoyo es lo que lo produce. Y en la pér- so escolar sobre el bienestar psi- tive Factors. Journal of child and
de sus compañeros y no son to- dida de datos, principalmente en cológico a medio plazo. Ansiedad García, M. & Carvalho, M. (2008). family studies, 15 (2), 207-221.
8. CONSTRUCCIÓN DE D urante los años noventa,
la educación superior en
en 19 países y 46 universidades
e institutos de educación supe-
ente a los fines actuales de la edu-
cación, su relación con el alumno
respuesta fueron faros de luz
que orientaron el andar diario
IMAGINARIOS SOCIALES: México intentó responder a los
patrones internacionales y a la
rior, y más de 400 mil alumnos,
mostrando cómo en unos pocos
que lo construye y esta apuesta
de aprender a aprender juntos.
de esta investigación: ¿cómo el
vínculo transferencial -según
UNA INTERVENCIÓN EN ALUMNOS DE dinámica de la economía vigente, años ha engullido a diversas uni- el psicoanálisis- entre docente y
PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD MARISTA dado el proceso de globalización versidades medianas y pequeñas Es en este contexto en que des- alumno, le brinda al docente la
en el que se encontraba inmerso el para hacerlas parte de su cons- cansó la investigación que sir- oportunidad de generar un apre-
Dr.JosmanEspinosaGómez país. A partir de esto, se buscaba orcio empresarial, y con opción vió para obtener el título de ndizaje significativo mayor en
UniversidadMaristadelaCiudaddeMéxico atender los criterios de excelen- a seguir creciendo ante la falta Doctorado en Educación de la sus alumnos?, explicar el ¿por
PALABRAS CLAVE: cia de la educación con miras a de regulación gubernamental. 1ª generación de la Universi- qué para dar clases en las au-
ALUMNOS, DOCENTE, IMAGINARIOS SOCIALES, ANÁLISIS INSTITUCIONAL una certificación de instituciones dad Marista y que da línea a los las de Psicología se necesita de
internacionales que establecería En un escenario en donde la glo- siguientes párrafos, y evidencian mayor conciencia y sensibilidad
las reglas de lo que debería ser balización rige las nuevas políti- cómo los datos obtenidos han que conocimiento y herramientas
Resumen una educación de calidad ante los cas educativas y fomenta la es- dejado huella en la transición pedagógicas?, ¿existe un perfil
nuevos retos sociales de la glo- pecialización por regiones en constante que vive actualmente docente para la Psicología en la
Este trabajo intentó recorrer bre- Al ser una investigación insti- balización y el sistema neoliberal. función de la demanda del mer- la Escuela de Psicología y su de- Escuela de Psicología de la Uni-
chas que discurren en reflexiones tucional, ésta propuso y aportó cado, se intercambian los servi- venir constante todos los días. versidad Marista?, éstas y otras
que pasan desde la construcción elementos fundamentales de Ante esta situación, la crisis de cios educativos por un precio, los interrogantes fueron planteadas
de ese actor social en el ámbito líneas de mejora educativa y la la educación superior permitió certificados otorgados por la es- OBJETIVOS durante el camino. Con base en
educativo: el “docente”, sus an- constitución de la nueva iden- al gobierno federal intervenir y cuela representan oportunidades Con base en mi experiencia a niv- estas preguntas, el objetivo gen-
tecedentes y la construcción del tidad de la Escuela de Psicología orientar los procesos que permi- de trabajo y movilidad social. el universitario como alumno, he eral de esta investigación fue
mismo a nivel superior desde su de la UMA y considero que el dis- tieran crear las condiciones para vivido y percibido a través de los elaborar una intervención en el
encargo divino de vocación hasta positivo de intervención utilizado redefinir el marco de sus relacio- Para hacer viable la transición ha- espacios académicos un sinnúme- campo para descubrir el tipo de
la dolorosa pérdida de la realidad pudiera funcionar en algún otro nes con las instituciones educati- cia condiciones que propicien el ro de sentimientos y experiencias imaginarios sociales que los alum-
que lo confronta, así como los espacio educativo como una her- vas, así como enfocar esfuerzos desarrollo social en nuestro país, que buscando el hilo conductor nos tienen de sus docentes con la
“imaginarios sociales” en los que ramienta de análisis institucional. y recursos educativos en función es necesaria la participación de que las genera me han dirigido a la finalidad de construir el perfil do-
se vive todos los días, sus nuevos del campo laboral: creando insti- los diferentes actores sociales idea central de ésta investigación. cente ideal esperado en la Escuela
objetivos frente a los fines actu- tuciones técnicas y tecnológicas, que tienen que ver con la edu- de Psicología de la UMA y establ-
ales de la educación y su relación donde se especificaban objetivos cación en México y junto con Mi interés principal fue el de in- ecer líneas de mejora curricular y
con el alumno que lo construye. de los planes y programas educa- ello, las actualizaciones necesar- dagar sobre las expectativas a de comunicación en las relaciones
tivos para el desarrollo de com- ias del contexto institucional y manera de imaginarios socia- entre los actores, desprendién-
petencias ligadas al desempeño social donde se viven las nuevas les del alumno hacia sus docen- dose de ello la pregunta central
KEY WORDS: laboral. Ante esta demanda, las propuestas que apuesten a edu- tes y la institución educativa de esta tesis: ¿Cómo los alumnos
TEACHER, SOCIAL REPRESENTATION, INSTITUTIONAL ANALYSIS.
universidades siguieron ofrecien- car a un país en donde apren- que eligió para su formación; y de la Escuela de Psicología de la
do programas tradicionales, con dan juntos docentes y alumnos. como consecuencia, las expec- Universidad Marista construyen
el compromiso de funcionar como tativas que tal vez se van gene- una consciencia objetiva del rol
Abstract institución social en beneficio de Hablar de educación a nivel su- rando sobre su formación como del docente a través de la for-
su comunidad, como serían la perior en México, es también estudiante universitario de Psi- mación de imaginarios sociales?
This work tried to cross gaps that To the being an institutional in- Universidad Nacional Autónoma hablar de posibilidades de nue- cología y su relación con los do-
pass in reflections that happen vestigation, this one proposed de México (U.N.A.M), la Univer- vos sujetos, de nuevas formas de centes que les imparten clases. MARCO TEÓRICO
from the construction of this so- and contributed fundamental sidad Autónoma Metropolitana vida, de un futuro. Este trabajo Es importante señalar que hubo
cial actor in the educational area: elements of lines of educational (U.A.M.) o el Instituto Politéc- de investigación intenta recor- Para ello, partí del supuesto de dos categorías relevantes dentro
the “teacher”, his precedents and improvement and the constitu- nico Nacional (I.P.N.) pero tal vez rer varias brechas que discurren que la relación docente-alumno de la investigación que resaltarán
the construction of the same one tion of the new identity of the sin lograr el objetivo planteado. en reflexiones que pasan desde está determinada por estas in- sobre los demás; la primera cor-
to top level from his divine order School of Psychology of the UMA la construcción de ese actor so- fluencias bidireccionales (alum- responde al de los imaginarios
of vocation up to the painful loss and I consider that the device of En los últimos años, se observa cial en el ámbito educativo: el no-docente y viceversa), en gran sociales; y la segunda se enfoca
of the reality that confronts it, as intervention used should work in una tendencia hacia la priva- docente, sus antecedentes y la parte determinadas por lo que so- al docente. Cabe mencionar que
well as “social representation” in some another educational space tización del sector educativo, construcción del mismo a nivel cialmente se ha construido como son los imaginarios sociales los
that every day are lived, his new as a tool of institutional analysis. ésta tiende a parecer una com- superior desde su encargo divino concepto de maestro, profesor que construyen e identifican al
aims opposite to the current ends petencia empresarial por la edu- de vocación hasta la dolorosa y para efectos de esta investig- concepto de docente hoy en día.
of the education and his relation cación. En México tenemos el pérdida de la realidad que lo con- ación, el concepto de: docente.
with the pupil who construct it. ejemplo de “Laureate Interna- fronta, así como los imaginarios Considero importante entender
tional Universities” que actual- sociales en los que se vive todos Así fue que los cuestionamien- primero la categoría de imaginar-
mente cuentan con presencia los días, sus nuevos objetivos fr- tos que más allá de encontrar ios sociales como esa producción
9. de significaciones colectivas que cuela de Psicología de la UMA, las disciplinas, donde el problema RESULTADOS -El replanteamiento de los Tall-
mantiene unida a una sociedad Es por ello importante reconocer es decir, se buscó determinar si se centra en la identidad de ser Por último, quiero recordar que eres de Crecimiento Humano.
(Castoriadis, 1983: 217), los cuales los diferentes tipos de relación existe una correlación positiva y académico; por otro lado, existen el objetivo de esta investigación -Propuestas al Plan de Estudios.
imperan en el ámbito social y por existentes entre docente y alum- explicativa entre dichos imagi- trabajos que hablan sobre las no- como se mencionó anterior- -La proyección de una Maestría
ende en el área educativa en Méxi- no. Los objetivos, estrategias y/o narios y la construcción del per- ciones y tendencias de formación, mente era el de elaborar un di- en Psicología.
co a nivel superior, ellos inciden métodos de enseñanza-apren- fil ideal del docente, así como la desde la postura normalista y la agnóstico respecto a los imagi- -Propuestas de un Proyecto de
directa e indirectamente en la re- dizaje utilizados por los docen- posibilidad de establecer líneas universitaria, además específica- narios sociales que tienen los docente”-investigadores.
lación docente-alumno, son esos tes en la Escuela de Psicología de acción hacia una mejora cur- mente de la formación docente alumnos sobre sus docentes y
mismos los que se han construido para fomentar el proceso forma- ricular y de comunicación en- desde el imaginario y la identi- que influyen en su actitud y pro- Los límites de la investigación,
por décadas sobre los docentes a tivo del futuro psicólogo, conocer tre los actores relacionados. dad; existen también algunas in- ceso de aprendizaje y por ende dada la intervención que tengo
nivel superior en México así como cómo recae en ellos la responsab- vestigaciones que hablan de la proyectar un perfil docente ad- en el campo de estudio como do-
los docentes de la Escuela de Psi- ilidad de cumplir con las expec- De la hipótesis anterior se des- formación profesional de psicólo- ecuado a la misión institucional cente de la Escuela de Psicología
cología de la Universidad Marista, tativas que los alumnos colocan prendieron las siguientes hipóte- gos, básicamente de la Universi- y a las necesidades de los objeti- de la Universidad Marista, fueron
por ser este el objeto de estudio sobre ellos, la institución misma sis complementarias de investig- dad Nacional Autónoma de Méxi- vos de la Escuela de Psicología, proporcionarme la parte trans-
en la investigación en cuestión. y cómo responden ante ella. ación, que era ver si la Escuela co (UNAM). Por último, existe basándose en criterios de evalu- ferencial que ello implicaba, y
de Psicología de la Universidad uno en la Universidad Autónoma ación institucional acreditados, que en muchos momentos de
Los imaginarios sociales que hoy METODOLOGÍA Marista había perdido su obje- Metropolitana plantel Xochimilco con base en la preparación aca- la misma investigación, generó
construyen al docente a nivel su- Al ser ésta una investigación que tivo en formar alumnos consci- (UAM-X) sobre la reflexión do- démica, herramientas pedagógi- sesgos de alguna índole. Otro
perior en nuestro país inciden descansó en los docentes de una entes de su proceso formativo, cente que aborda conceptos de cas, competencias laborales y un de los límites que tuvo la inves-
de manera directa e indirecta en forma más pasiva y los alumnos auto-reflexivos y críticos de su imaginario, transferencia y poder sentido humano que se adecue al tigación es el localismo institu-
la dinámica de desempeño de de una manera más activa, de entorno después de 12 años de su a nivel de educación básica. Di- perfil de la cultura Marista, gene- cional, ya que no se extiende a
su labor con los alumnos, volvi- una institución de educación su- creación, así como el diagnósti- chos antecedentes orientaron de rando tabuladores académicos. otras escuelas y mucho menos a
endo dicho proceso una oblig- perior, la importancia radicó en co de ésta investigación aportó mejor manera mi investigación, instituciones educativas de nivel
ación de momento conveniente el diagnóstico de la Escuela de propuestas e ideas que generen ya que estos avances brinda- Los datos arrojados por esta in- superior. Sin embargo, considero
a sus propios intereses que en Psicología que buscó aportar ele- cambios en su realidad para el ron claridad a la investigación. vestigación servirán para una que el dispositivo de intervención
un deber y compromiso social mentos a favor de una mejora cu- bienestar común, que ayudará futura investigación donde pudiera funcionar en algún otro
asumido desde el momento que antitativa y cualitativa, pero que a concientizar a los alumnos de Tomando en cuenta lo anterior, la se busque comprobar si es- espacio educativo como una her-
decidió desempeñar dicho rol. incida directamente en una nueva su actitud y corresponsabilidad relevancia de la presente inves- tos imaginarios sociales in- ramienta de análisis institucional.
forma de ver la Psicología en la con su proceso de formación. tigación consistió en considerar fluyeron y de qué manera lo
La segunda categoría relevante Universidad Marista con muchos no sólo los imaginarios sociales hicieron en el proceso de apren- Así al final como resultado se
como se mencionó anterior- más beneficios para todos sus El trabajo de investigación se que construyen la identidad del dizaje como futuros psicólogos. mostró que el perfil del “docente”
mente es la del docente, y cómo integrantes y mayor productivi- encuadró dentro de la línea de docente y sus procesos de subje- de la Escuela de Psicología de la
ha sido la sociedad a través de su dad para la misma institución. investigación de: Formación do- tivación , sino la manera en que Al ser una investigación insti- UMA con base en las expectati-
historia la que ha construido el cente y prácticas institucionales ese proceso de construcción iden- tucional, ésta propuso y aportó vas que tienen los alumnos so-
concepto de maestro, profesor o Por ello el objetivo general de del Doctorado en Educación de titaria con base en los imaginari- elementos fundamentales de bre sus docentes, debería contar
docente, la que le ha dado a esta la investigación consistió en: la Universidad Marista, ya que os sociales inciden en la relación líneas de mejora educativa y la como mínimo con las siguien-
labor sus funciones, obligaciones Diagnosticar cómo los imagi- intentó tomar la percepción de docente-alumno y el proceso de constitución de la nueva iden- tes características: preparación
y responsabilidades, pero sobre narios sociales que tienen los los estudiantes de la escuela formación de futuros psicólogos. tidad de la Escuela de Psicología académica adecuada, que sea
todo sus límites y alcances corre- estudiantes de la Escuela de Psi- de Psicología sobre sus docen- de la UMA y considero que el dis- competente y con habilidades
spondientes. En suma, el alumno cología de la Universidad Marista tes como objeto de estudio y Al ser una investigación institu- positivo de intervención utilizado pedagógicas desarrolladas, que
de la Escuela de Psicología de la de sus docentes, determinan en función de ello sugerir una cional, ésta propuso y aportó ele- pudiera funcionar en algún otro logre una empatía con los alum-
Universidad Marista, tiene ex- su actitud y su proceso de for- mejora institucional en el pro- mentos fundamentales en la con- espacio educativo como una her- nos pero con cierta exigencia en
pectativas respecto al docente mación, de la misma manera se ceso de enseñanza-aprendizaje. stitución de la nueva identidad de ramienta de análisis institucional. el salón de clases, que fomente la
que le enseña, las cuales se gen- proponen líneas de mejora edu- la Escuela de Psicología de la Uni- participación en clase y con ello
eraron en una red de imaginarios cativa en la Licenciatura de Psi- Respecto al estado del arte del versidad Marista, identidad que Dicho lo anterior, la pre- la reflexión, ya que finalmente
sociales en función de lo que sig- cología de la Universidad Marista. tema de esta investigación, se en- descansa en muchas de las expec- sente investigación aportó ven en el “docente” un Guía y/o
nifica estudiar en la Universidad contró que según el Consejo Mex- tativas que tienen los alumnos y nuevas líneas de mejora ed- Facilitador del conocimiento. En
Marista, una institución educa- La hipótesis principal del trabajo icano de Investigación Educativa los mismos docentes sobre estar ucativa, en planes de acción in- concreto, apuestan porque el
tiva de índole religiosa y con una de investigación, fue ver si los A.C. (COMIE, 2003), existen algu- conscientes que ellos son los ac- mediata como son los siguientes: “docente” deba ser democráti-
misión educativa respaldada por imaginarios sociales construidos nos trabajos que se orientan por tores de ésta institución, así como co, flexible y propositivo.
años de prestigio; así como la de por los alumnos acerca de sus el interés de explicar la construc- de sus planes y nuevos proyectos -El programa de Mentorías entre
ser psicólogos, una profesión que docentes permiten la formación ción de la subjetividad con base de los cuales algunos de ellos ya docentes. Es así como ninguna investig-
está rodeada de un aura de verdad o construcción de un perfil do- en elementos de corte simbólico- están puestos en acción y otros -El Comité de Ética e Investig- ación se puede considerar conclu-
y saber en beneficio de los demás. cente ideal esperado en la Es- imaginario de las instituciones y por implantarse a mediano plazo. ación. ida y creo que hablar de los límites
10. y alcances de la investigación es circunstancias dentro de la plan- Dicha situación genera círculos • Mayor comunicación que pacidad transformadora de los Ducoing Watty, Patricia (coordi-
una labor de autoevaluación, que ta docente de la Escuela de Psi- viciosos que sumados a las me- trascienda las cuatro paredes sujetos hasta volverlos actores nadora). (2003). Sujetos, actores
no debe faltar en ningún proceso cología que evidenciaban las de- tas institucionales se crean muros del aula y que sea fuera de ellas sociales capaces de transformar y procesos de formación. Tomo I y
de investigación, y en honor a ficiencias en su labor, gracias a un a veces imposibles de derribar, donde se empiece a dar la rel- su propia realidad. Un asunto que II. en: Formación para la investig-
la verdad me interesa mencio- sin número de expectativas que generando instituciones educati- ación docente-alumno, al fomen- por momentos pareciera utópico, ación. Los académicos en México.
narlos, algunos de los alcances los alumnos generaban cada se- vas que han perdido en gran parte tar la iniciativa de educar creando pero que brindaría en todo mo- Actores y Organizaciones. México.
que tuvo la investigación den- mestre y que el personal docente su misión de educar y por ende conocimiento y que genere ha- mento una nueva oportunidad COMIE.
tro de la Universidad Marista en hacía caso omiso o evadía en la los alumnos la capacidad de bilidades que desemboquen en a los docentes es que estén dis-
la Escuela de Psicología fueron: mayoría de las ocasiones, empe- aprender significativamente. competencias de conocimiento. puestos a volverse conscientes Foucault, M. (1980). Vigilar y Casti-
zando por la coordinación de la que en su aprender a aprender, gar. México. Siglo XXI Editores
1. Dar voz a los alumnos y por licenciatura. Fueron éstas voces La investigación arrojó datos, • Sin olvidar las tecnologías se dicte una labor que ha sido
medio de ello, solventar muchas las que dieron luz para que den- donde la planta docente había actuales que sirvan de grandes her- y debería ser siempre, un arte. Foucault, M. (1983). El discurso del
de sus demandas como muestran tro de la planta docente se din- mostrado estancamientos en cier- ramientas para la labor docente. poder. México. Folios
los resultados obtenidos. amizaran acciones que buscaron tas dinámicas y modelos educati- Es así que entonces pongo a dis-
respuestas y soluciones a diversas vos, pero sobre todo elementos • Donde el “docente” de la posición del lector una investig- Ideario Educativo Marista. Provin-
2. Presentar un diagnóstico demandas generadas no sólo por donde la motivación de aprender Universidad Marista conciba esa ación que muestra la importancia cia Marista de México Central
que diera orientación sobre la los alumnos sino por los mismos existía por parte de los alumnos, actitud humana de índole per- de los imaginarios sociales de los
situación en la que se encuentran docentes, y que muchos de los pero tal vez lo que había desapa- sonal que anime, sostenga y alumnos para la construcción de Latapí, P. (2003). ¿Cómo aprenden
actualmente. imaginarios sociales a manera recido era la motivación de ense- comprenda al alumno dentro y un perfil docente ideal, que ayude los maestros?, en: Cuadernos de
de expectativas que limitaban y ñar, generando una institucional- fuera del salón de clases en ésa a la Escuela de Psicología de la Discusión 6. México. SEP.
3. Mostrar grandes áreas de hasta dictaban líneas de acción, ización del conocimiento, es decir, búsqueda incansable de guiarlo UMA y de otras a nivel nacional
oportunidad en las que se pueden hoy fueran evaluados y replan- que el conocimiento se imparte al éxito profesional e integral a elevar la calidad académica y Manero Brito, Roberto. (1990). Los
trabajar para buscar una mejor teados en busca de una mejoría como un objeto muerto y de una como futuro profesionista, pero moral de sus docentes como ese psicólogos y la implicación, en: Las
calidad educativa. como escuela de Psicología. manera metódica, y no como un sobre todo, como persona que actor social capaz de transformar Profesiones en México. Psicología.
elemento vivo que hay que saber busca cumplir cabalmente el su realidad desde su trinchera y No. 6. México. UAM Xochimilco.
4. Considero que el alcance Es cierto que hay una gran divers- adaptarlo a circunstancias y con- compromiso que tiene con la predique con el ejemplo no sólo a
de mayor relevancia es que hoy idad de prácticas docentes dentro textos específicos para cada caso. sociedad pero ante todo con él sus alumnos, sino a todos lo que Tenti Fanfani, Emilio. (comp.).
se encuentran ya implementa- de la Escuela de Psicología, du- mismo el de “Ser para servir”. lo rodean; así como implemen- (2006). El oficio del docente. Vo-
dos programas que surgieron de rante la investigación se evidenció Estas propuestas, a final de cuen- tar una línea de mejor continúa cación, trabajo y profesión en el
dicha investigación y que existen que mucho dependía del tipo de tas emanan de cómo las expectati- La docencia a nivel superior se de la calidad de sus programas siglo XXI. Argentina. Siglo XXI.
muchos más que se proyectarán materia, del plan de estudios, de vas que tienen los alumnos incide ha vuelto hasta cierto punto algo académicos en beneficio de una
de forma casi inmediata y a me- los encuadres de las mismas, de en su formación integral dentro automatizada, por consiguiente comunidad que está necesitada Vargas-Mendoza, Jaime Ernesto
diano plazo. la personalidad del docente, de la de la misma escuela son las que atiende a procesos de control y de imaginar un futuro mejor. y Aguilar-Morales, Jorge Everardo
experiencia, del conocimiento, de generan las reflexiones finales. certificación social e institucio- (2007). La Psicología en México:
CONCLUSIONES una serie de valores y de muchas nal. Si bien dicha tendencia em- BIBLIOGRAFÍA Organización, Poder, Control
En resumen, quiero señalar que cosas más, pero definitivamente Por último, considero importante pezó a finales de los años 80, y Anzaldúa Arce, Raúl Enrique. ¿Para qué? (La historia de las aso-
los alumnos al observar y de- si hay de lo que si se confirmó en mencionar que en todas éstas re- se profundizó el 18 de mayo de (2004). La docencia frente al es- ciaciones de psicólogos en México).
batir los resultados de la inves- este tiempo, fue aquél viejo dicho uniones se estableció una línea 1994 cuando México se convirtió pejo. Imaginario, transferencia y México. Boletín electrónico de la
tigación, se mostraron consci- en el ámbito académico, sobre común de acción que versaba en el miembro número 25 de la poder. México. U.A.M. Asociación Oaxaqueña de Psi-
entes de la corresponsabilidad todo cuando uno se inicia en ésta sobre la nueva identidad de la Es- Organización para la Cooper- cología, Vol. 3 Número 1.
existente entre ellos y sus “do- labor: “enseñas como te ense- cuela de Psicología y que se apun- ación y el Desarrollo Económico Castañeda I. Jaime. (2005). La mis-
centes” en función de su proceso ñaron”, y romper con esa inercia taló con las recomendaciones del (OCDE), generando así una línea ión de la universidad y el espíritu Zarzar Charur, Carlos. (2000)
formativo, dado que sus expec- se ha vuelto una tarea casi im- Rector de la Universidad Marista de acción que fue transformando universitario. México. Progreso. Temas de didáctica. Reflexiones
tativas les reflejan en parte las posible para el docente que está en la junta de maestros del pasa- al docente de nivel superior en sobre la función de la escuela y del
que tienen ellos mismos para sí. más preocupado por mantener do 15 de agosto del 2009, el cuál un –operador- más del sistema Castoriadis, Cornelius. (1983). La profesor. México. Progreso.
el trabajo, que por ser creativo y recomendaba entre los aspectos educativo de nuestros días, el institución imaginaria de la socie-
Durante la investigación se romper paradigmas sociales en el más importantes, lo siguiente: cual sirve al sistema establecido dad, Vol. 1 y 2 Marxismo y Teoría Bohoslavsky, R. (s/f). Psicopa-
hablaron de diversos factores; ámbito educativo, a veces es más (aunque sigue sin definirse espe- Revolucionaria, Barcelona. Tus- tología del vínculo profesor-alum-
sin embargo, considero que uno cómodo quedarse sentado en el • Utilizar una metodología cíficamente el para qué), más que quets. no. Recuperado el 8 de noviembre
de los elementos más sorpren- estado de confort que se consigue actualizada de manera interac- en un facilitador o guía del cono- de 2008, de http://www.geo-
dentes de la investigación, fue después de cierto esfuerzo, que ir tiva y que coadyuvará a la con- cimiento que cuestione al alumno Delors, Jacques. (1997). La edu- mundos.com/salud/psicosocial/
el ver cómo con el paso de la in- más allá y arriesgarse a generar strucción del conocimiento entre desde distintos puntos de vista cación encierra un tesoro. México. psicopatologia-del-vinculo-pro-
tervención en el campo, se iban nuevas estrategias de enseñanza. docentes y alumnos. y que busque generar procesos UNESCO. fesor-alumno---por-rodolfo-bo-
develando las diversas causas y que realmente incidan en la ca- hoslavsky_doc_8337.html
11. dolor ya sea físico o emocional. también responden a las llama- y la falta de educación famil- ación son los elementos más im-
CYBERBULLYING: Se manifiesta de forma directa o
indirecta, de manera obvia o su-
das influencias ambientales: lo
que viven en casa, escuela, co-
iar sobre el tema (las víctimas
no han recibido entrenamiento
portantes de este fenómeno al
cual entienden como “el daño a
CARACTERÍSTICAS Y til, en un tiempo prolongado que munidad, cultura y a lo que son sobre cómo manejarlo en un propósito y repetido, infligido a
PERSPECTIVAS va desde días, semanas o meses
(Cobo y Tello, 2008). Además,
expuestos por los medios de co-
municación (Coloroso, 2008).
plano psicológico y físico) (Mor-
row y Smith, 1995; Houshmand,
través del uso de computadoras,
teléfonos celulares y otros apara-
puede ser llevado a cabo por una O’Reilly, Robinson y Wolff, 2012). tos electrónicos”; dicha acción
Mtra.Ma.SilviaIslasPérez La víctima. Es sobre quien se ha esta compuesta por la intencio-
persona o un grupo de personas,
Dr.SergioMéndezValencia
también se habla de un elemento llevado a cabo el abuso, es quién ¿Qué es el ciber acoso? nalidad de agredir, la repetición
Dr.RobertoHernándezSampieri
ColegioWexford/UniversidaddeCelaya/UniversidaddeCelayayEscuela más: el terror (Coloroso, 2008). más sufre por el maltrato físico y/o El acoso cibernético es una forma de las agresiones, lo evidente
emocional de la que es y ha sido de acoso relativamente reciente, que el daño se hace para las víc-
PALABRAS CLAVE:
ROL DE VÍCTIMA, ACOSO ESCOLAR, HOSTIGAMIENTO, TESTIGOS, INTERNET. El acoso o bullying es una violen- objeto. Cualquier señal o carac- que se ha hecho posible gracias a timas y el uso de la tecnología
cia sistemática usada para intimi- terística diferente de su persona los avances tecnológicos de los úl- para realizar las agresiones.
La intimidación y el acoso (Shariff, 2009). El acoso esco- dar y mantener dominio. Una vez pudo o puede detonar las agresio- timos 10 o 15 años, del Internet, el
escolar son un fenó- lar es un problema común que que el terror se ha apoderado de la nes (Cobo y Tello, 2008; Coloroso, teléfono móvil y en general al de- Modalidades de comunicación
meno universal del que ninguna enfrentan niños, jóvenes, edu- víctima, ésta ya no puede defend- 2008; Kowalski, et al., 2008) sarrollo de las tecnologías de la in- usadas en el acoso cibernético
escuela esta exenta, de acuerdo a cadores y padres de familia hoy erse, ni decirle a nadie lo que su- . formación (Kowalski et al., 2008). Autores como Trolley y Hanel
Rincón (2011, p.12) “se suscita en en día (Patchin e Hinduja, 2011). cede (Coloroso, 2008). El bullying Los testigos. Son los elementos (2010); Hinduja y Patchin (2009);
todos los niveles socioeconómi- se observa principalmente en las más complicados de esta triada, El internet ha creado una nueva Willard (2007) y Kowalski, et al.
cos, en los cuales el ambiente es De manera general, al acoso escuelas, sin embargo esto no es los menos comprendidos y los forma de comunicación, en par- (2008) describen las diferentes
poco protector e indiferente”. u hostigamiento se le define exclusivo ya que puede darse en más criticados, a veces al igual ticular entre los jóvenes quienes formas de tecnología y comuni-
como una manifestación de con- lugares donde se dan relaciones que los propios agresores. Nor- explotan al máximo el uso de estas cación cibernética utilizadas por
Para explicar y comprender el ducta agresiva, intencional y de convivencia prolongadas como malmente, los testigos no se invo- herramientas tecnológicas. Mien- los jóvenes como medio para
fenómeno de cyberbullying, es consciente que implica un de- en casa, clubes sociales, deporti- lucran directamente con el abuso, tras que los beneficios que resul- llevar a cabo el ciberbullying:
necesario mencionar aspectos sequilibrio de poder y fuerza vos y recreativos (Bauman, 2011; pues tienen miedo y no quieren tan de una comunicación basada
importantes respecto al acoso y que es repetitiva (Bauman, Cobo y Tello, 2008). Principal- convertirse en la siguiente víc- en la electrónica son abundantes, a) Redes sociales en línea.
o bullying tradicional, llamado 2011; Kowalski, et al., 2008). mente, el bullying se da en lugares tima. Sin embargo, en ocasiones el Internet es un sitio potencial- Las redes sociales surgen entre
también intimidación escolar. y momentos donde los adultos no participan también en las bromas mente concurrente para el abuso 1997 y 2001 para crear perfiles
Olweus (2003, p.13) define esta están presentes, pudiendo ser en y burlas, en las acciones agresi- y la victimización (Mishna, Cook, personales y profesionales (Boyd
A continuación se presentan las acción de la siguiente forma: los patios de juego, pasillos, com- vas y en el sometimiento de los Saini, Wu, y Macfadden, 2011). y Ellison, 2008). En 2006, el Buró
definiciones, características y Un alumno es agredido o victim- edores y/o cafeterías y sanitarios compañeros (Cobo y Tello, 2008). Federal de Investigación (FBI)
consecuencias de ambos fenó- izado cuando él o ella es expuesto (Bauman, 2011; Coloroso, 2008). La combinación de diferentes el- en su área de Social Networking
menos, así como algunas conse- repetidamente y por largo tiempo Como testigos presenciales del ementos que se dan dentro de la Sites, las definió como “websites
cuencias sociales, físicas y emo- a acciones negativas por parte de Roles de participación dentro acoso, los menores pueden sen- comunicación a través de la web que alientan a la gente a colgar
cionales de quienes participan uno o más estudiantes. La perso- del acoso: el agresor, la víctima tir miedo, impotencia para cam- como lo es el acceso, la facilidad perfiles de ellos mismos, -incluy-
en eventos de esa naturaleza. na que inflinge, o intenta infligir y el testigo. biar la situación e incluso culpa y el uso que se le puede dar, son endo fotos, intereses, diarios
daño o malestar a otra persona Las maneras en las que una por su falta de reacción (Kowal- parte importante de los atribu- online- a fin de encontrar ami-
El acoso escolar tradicio- está participando en las acciones persona pueda llevar a cabo la ski et al., 2008). Aunque no to- tos de esta problemática que no gos afines”. Para ese mismo año
nal y sus características. negativas, la intimidación tam- agresión o el bullying pueden dos los testigos apoyen el bully- sólo afecta a los estudiantes, sino existían ya aproximadamente
El acoso escolar o bullying es un bién implica un desequilibrio en ser diversas, a través de agresio- ing, la realidad alarmante es que también a los padres de familia y 200 redes sociales en línea, con
fenómeno social de violencia es- la fuerza (o una relación de poder nes físicas, verbales, gesticula- un gran número de estos com- al equipo que trabaja dentro de la millones de usuarios registrados
colar que si bien ha existido des- asimétrica), lo que significa que res, psicológicas y cibernéticas, pañeros apoyarían individual- escuela (Couvillion y LIieva, 2011). y cientos de miles de personas
de generaciones atrás, es ahora los estudiantes expuestos a las los participantes siempre son mente al agresor antes que ayu- incorporándose cada día, pre-
cuando ha tomado mayor fuerza acciones negativas tienen dificu- los mismos, el sujeto que lleva a dar a la víctima (Shariff, 2009). El ciberacoso es un fenómeno sentando algunas variantes en
e intensidad. Como fenómeno tad en defenderse a ellos mismos. cabo la acción, el que la padece y relativamente nuevo y pre- las que se pueden subir, com-
se empezó a estudiar alrededor el que observa (Coloroso, 2008; La relación entre los actores del senta aun algunos problemas partir y comentar videos, como
de los años 70´s (Wade y Be- El acoso tiene diferentes com- Cobo y Tello, 2008; Rincón, 2011). bullying se ve mediatizada por conceptuales para su estu- YouTube, la cual es actualmente
ran, 2011) pero es en la década ponentes y/o características. El diversos factores. Entre las condi- dio, lo cual es común de acu- uno de los sitios más popu-
de 1980, a partir de los trabajos fenómeno se observa entre El agresor, victimario o perpe- ciones causales que lo facilitan erdo con Kowalski, et al. (2008). lares (Kowalski, et al., 2008).
realizados por Olweus (Kowal- grupos de iguales donde se ejerce trador. Es la persona o personas encontramos las normas socia- Hinduja y Patchin (2009, p. 5)
ski, Limbery y Agatson, 2008) un dominio de poder o fuerza que realizan el acto agresivo, les (una legislación insuficiente han dado una definición simple, Para 2009, las redes sociales con
cuando fue reconocido como (Cheng Y., Cheng L., Ho y Cheng quienes no solamente nacen en la materia y que a veces se concisa y fácilmente compren- más usuarios a nivel mundial
una problemática social escolar Ch., 2011; Shariff, 2009). Tiene la con un temperamento innato percibe como un “simple juego sible del acoso en línea, la cuál eran: MySpace, Facebook, Or-
en Norteamérica y Gran Bretaña intención de lastimar y producir o factores genéticos, sino que entre niños o adolescentes”) contiene lo que a sus consider- kut, y Hi5, según Martínez (2009).