• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Visão Psico SociolóGica Da Educação
 

Visão Psico SociolóGica Da Educação

on

  • 7,671 views

 

Statistics

Views

Total Views
7,671
Views on SlideShare
7,599
Embed Views
72

Actions

Likes
2
Downloads
140
Comments
1

5 Embeds 72

http://www.slideshare.net 28
http://pedagogiadiaria.blogspot.com.br 19
http://pedagogiadiaria.blogspot.com 16
http://seliganolance.blogspot.com 5
http://www.seliganolance.blogspot.com 4

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

11 of 1 previous next

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • too bad the presentation is in Spanish, how do I translate it?
    http://www.gardeningmania.net
    http://www.gardeningmania.net/category/vegetables/
    http://www.gardeningmania.net/category/seeds/
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Visão Psico SociolóGica Da Educação Visão Psico SociolóGica Da Educação Presentation Transcript

    • Visão Psico-sociológica da Educação
    • Sociologia Reconhecida como Ciência
      • Revolução Industrial - Século XVIII;
      • Surge a Concepção do Cientificísmo;
      • Ciência Aliada a Técnica.
      A concepção do Cientificísmo considerada como único conhecimento, foi extendido a todos os campos da indagação e atividade humana. Neste clima, século XIX, conseqüência da filosofia de Augusto Comte desenvolveu-se a Teoria do Positivismo.
    • Positivismo
      • São reais os conhecimentos de fatos observáveis;
      • As explicações teológicas e metafísicas perdem referência;
      • A partir desta teoria foi feita uma separação entre filosofia e ciências positivas.
      Filosofia seria apenas uma reflexão sobre o significado do trabalho científico. A partir desta concepção é que a Sociologia toma ênfase.
    • SOCIOLOGIA
      • Tem como propriedades a família, o trabalho, a política, a educação e a religião;
      • Positivismo estabeleceu critérios rígidos para a ciência, exigindo que ela se funda-se na observação dos fatos;
      • A mesma exigência é estabelecida para a sociologia.
      Durkein, ao desenvolver o método sociológico, recomendava que os fatos sociais fôssem observados como coisas.
    • PSICOLOGIA À concepção positivista foi uma das correntes mais poderosas e influentes nas ciências humanas em todo o século XX, surgindo desta corrente a psicologia positivista. O psiquismo não era visto como consciência mas como comportamento observável que pode ser tratado com método experimental das ciências naturais. Os primeiros psicólogos abandonaram as preocupações de caráter filosófico, como a indagação a respeito da origem, destino da natureza da alma e do conhecimento. Estes se voltaram para os aspectos do comportamento que pode ser verificado experimentalmente.
      • PAVLOV (1849-1936)
      • Estudo da aprendizagem pelo reflexo condicionado;
      • Experiência com cães;
      • Suas experiências foram importantes para o desenvolvimento do behavorismo (psicologia do comportamento).
      • WATSON (1878-1958)
      • O primeiro representante do behavorismo;
      • Todo o processo humano é construído através do condicionamento.
      • A influência desta corrente psicológica se faz sentir ainda hoje.
      PSICOLOGIA
    • BEHAVORISMO Nega a existência dos instintos, da inteligência inata e dos dons inatos de qualquer espécie considerados todos decorrentes de aprendizagem e da influência do meio ambiente. “ Dêem-me doze crianças sadias, de boa constituição, e a liberdade de poder criá-las à minha maneira. Tenho a certeza de que, se escolher uma delas ao acaso, e puder educá-la, convenientemente, poderei transformá-la em qualquer tipo de especialista que eu queira – médico, advogado, artista, grande comerciante, e até mesmo em mendigo e ladrão, independente de seus talentos, propensões, tendências, aptidões, vocações e da raça de seus ascendentes ” (Watson) PSICOLOGIA
      • SKINNER
      • Experiências com ratos caixas de Skinner ;
      • Aprendizagem através de estímulos e reforço;
      • Suas técnicas são amplamentes utilizadas nos dias atuais, principalmente nas escolas tradicionais
      PSICOLOGIA
    • CORRENTE PSICOLÓGICA - FENOMENALOGIA
      • GESTALT
      • O objeto nunca aparece na percepção tal como existe em si;
      • O objeto é elaborado;
      • A visão não é um registro mecânico de elementos, mas sim a captação de estruturas significativas.
    • PSICANÁLISE
      • FREUD
      • Descobre o inconsciente;
      • Todos os nossos atos é de natureza pulsional;
      • Id - força pulsional que busca gratificação ou prazer;
      • Superego - a censura, a consciênica moral;
      • Ego - o equilíbrio entre o id e o superego .
    • HISTÓRIA DA ESCOLA
    • TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR
      • PEDAGOGIA LIBERAL
      • Tendência liberal tradicional;
      • Tendência liberal renovada progressista;
      • Tendência liberal renovada não-diretiva;
      • Tendência liberal tecnicista.
    • TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR
      • PEDAGOGIA PROGRESSITA
      • Tendência progressista libertadora;
      • Pedagogia libertária;
      • Tendência progressista “crítico-social dos conteúdos”.
      • PAULO FREIRE
      • Experiência na alfabetização de adultos.
      • Comprovou que os que os métodos novos, em que os alunos e professores aprendem juntos são mais eficientes.
    • CONSTRUTIVISMO Piaget não criou o construtivismo. Outros especialistas é que usaram suas descobertas como base para desenvolver propostas pedagógicas inovadoras.
      • UMA NOVA LINHA PEDAGÓGICA
      • Ganha terrenos na sala de aula;
      • Rejeita a apresentação de conhecimentos prontos;
      • Condena a rigidez nos procedimentos de ensino;
      O Construtivismo adota práticas com base nos estudos do psicólogo suíço Jean Piaget. Maior autoridade do século XX, sobre o processo do funcionamento da inteligência e de aquisição do conhecimento.
      • EMILIA FERREIRO
      • Não é autora da pedagogia construtivista;
      • Deixou conhecida a expressão construtivismo;
      • No começo o nome construtivismo era associado a sua teoria.
      Passaram a ser chamadas de construtivistas as novas propostas pedagógicas inspiradas em sua teoria, a própria teoria de Piaget e até mesmo pedagogias anteriores, porém compatíveis, como a do educador soviético Vygotsky. CONSTRUTIVISMO
    • Paulo Freire também contribuiu, para a reformulação do ensino pedagógico, apresentando novas diretrizes no processo da educação.
      • PAULO FREIRE
      • Experiência na alfabetização de adultos.
      • Comprovou que os que os métodos novos, em que os alunos e professores aprendem juntos são mais eficientes.
      CONSTRUTIVISMO
    • TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Características gerais: TRADICIONAL
      • O professor é extremamente importante. Ele é o responsável, o maestro, o dirigente dessa orquestra. O ensino está todo centrado na competência e conhecimento do professor.
      • A preocupação dessa abordagem é com o que é externo ao aluno: programas, currículos, disciplinas, etc…
      • Características gerais:CONSTRUTIVISTA
      • A pedagogia construtivista proporciona ao aluno a liberdade de se expressar livremente, criativamente nas suas produções, mesmo que com erros ortográficos, que mais tarde serão compreensíveis para eles, no primeiro momento é deixar o aluno livre e sem limites de expressão, para que possa construir o seu conhecimento e significados nas suas produções do universo em que vive.
      • Os alunos que tem experiência de alfabetização em uma perspectiva construtuivista, não tem medo de cometer erros, sabem que estes podem ocorrer, que são discutíveis e podem ser questionados, que o professor estaria ali como mediador para o seu conhecimento e não como um avaliador, onde o erro e os questionamentos ficam em segundo plano.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Visão de homem:TRADICIONAL
      • Está inserido em um mundo que irá conhecer através das informações fornecidas e decididas como sendo úteis.
      • O aluno, segundo essa concepção é passivo e um dia se estiver preparado poderá passar aos outros o mesmo conhecimento aprendido.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Visão de homem:CONSTRUTIVISTA
      • Nesta forma de aprendizagem o aluno passa por esta experiência sem medo com confiança na sua capacidade de pensar e descobre o prazer de aprender.
      • Na busca do conhecimento o aluno tem o direito de saber ler criticamente, o direito de escrever seus próprios textos com suas próprias experiências, erros e transformações.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Visão de Mundo:TRADICIONAL
      • Não pode ser mudado. Sua realidade é transmitida através da família, religião e escola.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Visão de Mundo:CONSTRUTIVISTA
      • A construção do conhecimento variará conforme a etapa e a idade do aluno e não pela camada social a que pertença.
      • Sua realidade é construída e transformada através da sua criatividade em estar no mundo.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Sociedade Cultura: TRADICIONAL
      • Manutenção dos princípios, valores, tradição da sociedade. Os programas escolares devem respeitar as informações que possibilitem a incorporação desses valores.
      • O aluno que não consegue acompanhar tal processo é reprovado. O diploma é por sua vez visto como um instrumento de hierarquização na sociedade. O diploma vai definir a preparação para o trabalho. Visa muito mais um trabalho individualista do que cooperativo. O objeto da escola é levar o aluno a memorizar o conteúdo. Portanto, conhecimento significa armazenamento, acúmulo de informações. As informações precisam ser passadas de forma sistemática, ou seja, do mais simples ao mais complexo.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Sociedade Cultura:CONSTRUTIVISTA
      • Trabalhar em grupo. Trabalhar as diferenças. Memorizar requer conhecer o conteúdo, estar aberto a novos conhecimentos, respeitar o conhecimento do aluno, ativo, dinâmico, criativo, etc.
      • Estabelece uma relação de troca. Há um resgate das vivências do aluno.
      • Dinâmica participativa.
      • O aluno terá maior rendimento quando viver em ambientes estimulantes onde a escrita e a leitura são hábitos diários e há o incentivo pelo manuseio de livros.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Professor-aluno:TRADICIONAL
      • A participação é individual.
      • A relação é vertical, o professor decide a metodologia e a avaliação. O mestre exerce o comando.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Professor-aluno:CONSTRUTIVISTA
      • O papel do professor construtivista é muito importante ele tem que ser tão ativo quanto seus alunos, tão criativo quanto eles, deve estar interessado em ajudá-los, quanto eles em aprender coisas novas, o professor deve falar menos e escutar mais.
      • O professor deve sempre interpretar a produção do aluno de forma positiva.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Educação:TRADICIONAL
      • Responsável pela transmissão do conhecimento.
      • A ênfase é dada no produto e não no processo.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Educação:CONSTRUTIVISTA
      • Responsável pela transmissão do conhecimento, juntamente com a sociedade.
      • A ênfase é dada para o processo da aprendizagem.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Escola:TRADICIONAL
      • Responsável pela transmissão de informações em sala. É na escola que se raciocina. É preciso propiciar um ambiente onde o aluno não se distância.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Escola:CONSTRUTIVISTA
      • É a mediadora na busca do conhecimento. A escola dá condições para que o aluno libere sua criatividade em busca do conhecimento. A função da escola é acolher o aluno.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Ensino: TRADICIONAL
      • Se dá em sala de aula. As informações precisam ser imitadas, copiadas.
      • O professor nesse processo é o único polo de relação. Ele oferece receitas para a aprendizagem.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Ensino: TRADICIONAL
      • Se dá em sala de aula. As informações precisam ser imitadas, copiadas.
      • O professor nesse processo é o único polo de relação. Ele oferece receitas para a aprendizagem.
      • Ênfase na automação.
      • As diferenças individuais são ignoradas e todos devem chegar ao mesmo ponto.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Ensino:CONSTRUTIVISTA
      • O ensino pode ser transmitido de várias maneiras e em vários ambientes. O conhecimento das informações devem ser experimentadas e questionadas.
      • O professor é o mediador e participante neste processo de aprendizagem.
      • A ênfase é da criatividade.
      • As diferenças individuais não são ignoradas, elas recebem atenção especiais, valorizando a sua potencialidade e a sua aptidão.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Metodologia:TRADICIONAL
      • Aula expositiva.
      • Aluno = ouvinte - professor = agente.
      • Avaliação: provas e chamadas orais.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
      • Metodologia:CONSTRUTIVISTA
      • Aula participativa.
      • Aluno e professor interagindo.
      • Avaliação: debates, seminários, produções, etc.
      TRADICIONAL VERSUS CONSTRUTIVISMO
    • Visão Psico-sociológica da Educação CONCLUSÃO
    • Catarina Tulazs Damiati Dirce Maria Ogawa Fabiano Tulazs Damiati Moacir Antônio Santos Sandra C. F. Martins Visão Psico-sociológica da Educação