EPISTEMOLOGIA
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN SECCIÓN DE POSTGRADO CURSO: FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA PROFESORA: Dra. CAROLA CALVO GASTAÑADUY MAESTRANTE: LIC. ELIZABETH DEL CARMEN CALDERÓN SANTA CRUZ
  • 2. DETERIORO DE LA CREACIÓN CIENTÍFICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: UNA PERSPECTIVA EVOLUCIONISTA.
  • 3. ACTIVIDADES VICIADAS COMO PSEUDO ENCICLOPEDISMO SUBJETIVO Se caracterizan por no realizar ningun tipo de investigación critica o novedosa. Solo copian literalmente la información de otros autores, con la unica finalidad de estar acorde con el modelo de turno. Entre estas tenemos:
  • 4. 1. INVESTIGACIÓN CENTRADA EN LA FECHA. Existe sobreabundancia de datos principalmente fechas, obras no consultadas ni revisadas, u otras de las cuales no se tiene conocimiento. Lo novedoso es lo único que sirve, desacartándose el conocimiento pasado. El Internet para este tipo de investigación es muy útil,a pesar de que algunos datos no son verdaderos.
  • 5. 2. RECOPILACIONES CENTRADAS EN LA FECHA.
    • Se caracterizan por:
    • No hay creatividad para la trnasformación.
    • Los recopiladores a veces se copian entre sí.
    • Como consecuencias podemos mencionar:
    • La mayor consecuencia es que se dejan de lado obras creativas anteriores, que deberian ser impercederas en el tiempo.
    • Falso liderazgo de lo autores.
    • Conocimientos irrelevantes.
    • Mínima creatividad.
    • No hay reflexión ni respeto a la historia.
  • 6. 3. INVESTIGACIÓN CENTRADA EN ENTORNOS GEOGRÁFICOS PROPIOS Y AFINES. Los intereses económicos y finacieros benefician a un selecto grupo de autores de unas naciones o regiones y excluyendo a otros autoresde otras nacionalidades o regiones. Esto va en contra de la universalidad del conocimiento.
  • 7. 4. TESINAS, TESIS DE MAESTRÍA Y TESIS DOCTORALES DE CALIDAD DISMINUIDA. La mayoría de estos trabajos de investigación se orientan más a ser documentos de caracter informativo y muy poco a la generación de nuevos conocimientos. Muchas de las tesis se generan para superar aspectos de formalismo o certificación, pero carecen de aportes significativos.
  • 8. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADA EN TESINAS, TESIS DOCTORALES Y PROYECTOS DOCENTES. Esta fundamentación es un poco cuestionable por cuanto se trata de información bibliográfica proveniente de tesis y tesinas, que no tienen el suficiente rigor, científico y pedagógico y que simplememnte se publican con el afan de publicitar dichos trabajos, generando algunas concepciones equivocads principalmente en estudiantes de pre grado.
  • 9. INCIDENCIAS Y EFECTOS. 1. BINOMIO SOCIEDAD - ESCUELA Esta bibliografía que no ha sido ampliamente revisada y estudiada a profundidad es puesta a disposición no solo de los ámbitos de la escuela o de la universidad sino tambien de la sociedad , dando como consecuencia una “contaminación de la información”
  • 10. 2. UNIVERSIDAD Y ORIGINALIDAD La función de la universidad no debe ser solo estar a la vanguardia del conocimiento. Sino la aplicación de dicho conocimiento de manera creativa; a la solución de los problemas de su entorno.
  • 11. 3. CONOCIMIENTO DOCENTE. Este debe ser critico, reflexivo, original, alejándose de todo egoismo, pedantería. Los conocimientos del docente, deben ser no solo abundantes sino también de calidad. El buen maestro debe predicar con el ejemplo.
  • 12. SOLUCIONES - El soporte de un conocimiento, científico y pedagógico, debe ser fruto del estudio, trabajo permanente, reflexión honesta , indagación, evitando el egoismo, la pedantería o por el conocimento estático.