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A avaliação da aprendizagem como processo construtivo do aluno autor

  1. 1. A avaliação da aprendizagem como processo construtivo do aluno autor PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL   Atividade: 3 Mediador pedagógico: Gislaine Sartório Andrade Cursita: Fabiana Rissi Jacon
  2. 2. <ul><li>[...] o conceito &quot;avaliação&quot; é formulado a partir das determinações da conduta de &quot;atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, ato ou curso de ação [...]&quot;, que por si, implica um posicionamento positivo ou negativo em relação ao objeto, ato ou curso de ação avaliado (LUCKESI, 1991). </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Para Avaliar: </li></ul><ul><li>O professor deve estabelecer os objetivos onde quer que seu aluno chegue. </li></ul><ul><li>Luckezi (2011) acredita que a avaliação é um ato de investigação e intervenção </li></ul><ul><li>[...] termo investigar significa a possibilidade de poder conhecer alguma coisa que ainda não é conhecida; ou seja, significa produzir a compreensão de algo e, em decorrência, desvendar a trama das relações que o constituem, isto implica uma interpretação da realidade[...](LUCKEZI, 2011). </li></ul>
  4. 5. Há algum tempo avaliar significava apenas aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em aprovados e reprovados Muitas propostas de mudanças de postura educacional surgem Certamente enfrentam incontáveis obstáculos
  5. 6. <ul><li>Para Avaliar de forma justa </li></ul><ul><li>É preciso que os professores fundamentem seus princípios, transforme suas metodologias. </li></ul><ul><li>Saibam conciliar erros, acertos, idéias miraculosas de mentes criativas! </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Considerar as individualidades biológicas, sociais e afetivas de cada indivíduo. </li></ul><ul><li>Levar em consideração suas inteligências múltiplas </li></ul>
  7. 8. <ul><ul><li>Mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação, no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Por meio da ação mediadora, da tomada de decisão, ele estará afetando vidas e influenciando aprendizagens individuais. Da mesma forma, cada aluno irá estabelecer maiores e menores vínculos intelectuais e afetivos, resultando em atitudes e respostas diversas por parte destes (HOFFMANN, 2005). </li></ul></ul>
  8. 9. <ul><li>Os professores devem ter consciência de que os estudantes possuem a potencialidade de aprender - princípio de educabilidade - o que os diferenciam são seus percursos de aprendizagem. </li></ul><ul><li>Avaliação exige dos educadores uma postura reflexiva </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Avaliação gera o conhecimento participativo, coletivo  e  construtivo  entre  ambos (professor e aluno), levando sempre em consideração o ambiente onde o trabalho esta sendo realizado, pois sabemos que o conhecimento que é desenvolvido pelo aluno vem de uma interação com os colegas, com professor e com o objeto do conhecimento </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Portanto, para Silva (2003), reconhecer as diferentes trajetórias de vida dos educandos, implica flexibilizar os objetivos, os conteúdos, as formas de ensinar e de avaliar. </li></ul>Avaliar a aprendizagem é um ato de cuidar do estudante, tendo em vista a obtenção dos melhores resultados em termos de seu desempenho como ser humano e como aprendiz. Para tanto, a avaliação deve atuar, conjuntamente, como investigação e como intervenção (LUCKEZI, 2011).
  11. 12. <ul><li>o ato de avaliar atua na coleta de dados relevantes da realidade (constatação) qualificando-os, tendo em vista uma tomada de decisão por parte do educador (intervenção) </li></ul>Um professor que não avalia constantemente a ação educativa no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais (HOFFMANN,2005).
  12. 13. <ul><li>A avaliação propicia retomada de conteúdos, novas metodologias e um redimensionamento de trajetória conforme a necessidade do momento. Enfatizando assim o processo, refletindo o ensino que busca a construção do conhecimento </li></ul>
  13. 14. <ul><li>O desafio para construir novos caminhos é a prática de uma avaliação com critérios de entendimento reflexivo, conectado, compartilhado, formando assim cidadãos conscientes, críticos, criativos, solidários e autônomos. </li></ul>

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