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  • 1. Facultad de educación. Pedagogía básica con Mención“MARCOS Y BASES CURRICULARES” Realizado por: Gilberto Fabián Ramírez Villagra. Profesora: María Elena Mellado. Mayo, 2012 Temuco Chile.
  • 2. Criterio Decreto 40 Decreto 240 Decreto 232 Decreto 256 Decreto 2012Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz- Ricardo Lagos Michelle Bachelet Sebastián Piñera Tagle Escobar Jeria EcheñiqueMinistro de Sergio Molinas Silva José Pablo Mariana Aylwin Mónica Jiménez de Joaquín LavínEducación Arellano Marín Oyarzun la Jara InfanteAño 1996 1999 2002 2009 2012Objetivos “Son las competencias que Promulga lo mismo Son las Son los aprendizajes Estos se planteanfundamentales los alumnos y alumnas deben que el decreto 40 competencias que que los alumnos y como el conjunto lograr en los distintos con la diferencia los alumnos deben las alumnas deben de conocimientos, períodos de escolarización, que este concepto lograr en los lograr al finalizar los habilidades y para cumplir con los de Objetivos distintos períodos distintos niveles de actitudes que objetivos generales y Fundamentales de su la Educación Básica permitirá a los requisitos de egreso de la permite distinguir escolarización, para y Media. Se refieren alumnos avanzar enseñanza básica y media”. dos clases de cumplir con los a conocimientos, durante el ciclo en objetivos: aquellos fines y objetivos habilidades y el desarrollo de que miran a la generales y actitudes que diversos aspectos, formación general requisitos de egreso favorecen el tanto del estudiante y, de la Enseñanza desarrollo integral de en el ámbito que por su propia Básica. los niños. personal y social naturaleza, • Objetivos como en el ámbito trascienden a un Fundamentales del conocimiento y sector o subsector Verticales: la cultura. específico del • Objetivos curriculum escolar Fundamentales y aquellos que se Transversales: dirigen específicamente al logro de competencias en determinados dominios del saber
  • 3. y del desarrollo personal.Contenidos “Son los conocimientos Son los La definición no Explicitan los corresponden aMínimos específicos y prácticas para conocimientos cambia con conocimientos, conceptos, redes deObligatorios: lograr destrezas y actitudes específicos y respecto al decreto habilidades y conceptos e que los establecimientos prácticas para anterior “240” actitudes implicados información sobre deben obligatoriamente lograr destrezas y en los OF y que el hechos, enseñar, cultivar y promover actitudes que los proceso de procesos, para cumplir los Objetivos establecimientos enseñanza debe procedimientos y Fundamentales de cada nivel deben convertir en operaciones. La educativo”. obligatoriamente oportunidades de definición enseñar, cultivar y aprendizaje para contempla el promover para cada conocimiento como cumplir los Estudiante con el fin información (sobre objetivos de lograr los objetos, eventos, fundamentales Objetivos fenómenos, establecidos para Fundamentales. símbolos) y como cada nivel. comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base para Discernimiento y juicios.Los sectores de - Lenguaje y Comunicación - Lenguaje y • Lenguaje y • Lenguaje y • Lenguaje yaprendizaje - Matemáticas Comunicación Comunicación Comunicación Comunicaciónconsiderados - Ciencia - Matemáticas • Matemáticas •Lengua Indígena • Lengua
  • 4. - Tecnología - Ciencia • Ciencia (obligatorio Indígena18 - Artes - Tecnología • Tecnología dependiendo de la • Matemática - Educación Física - Artes • Artes densidad de • Ciencias - Orientación - Educación • Educación Física matrícula indígena) Naturales - Religión Física • Orientación • Idioma Extranjero • Historia, - Orientación • Religión (obligatorio desde 5° Geografía y - Religión a 8° básico) Ciencias Sociales • Matemática • Artes Visuales • Ciencias Naturales • Música • Historia, Geografía • Educación Física y Ciencias Sociales y Salud • Educación • Religión19 Tecnológica • Orientación • Educación Artística • Idioma Extranjero • Educación Física (obligatorio a partir • Orientación de 5º básico) • TecnologíaNiveles 1) 1º y 2º Básico 8 años 1) 1º y 2º Básico 1) 1º y 2º Básico 1) 1º y 2º Básico 1) 1º y 2º Básicoeducacionales, NB1 8 años NB1 8 años NB1 8 años NB1 8 años NB1cursos y edades 2) 3º y 4º Básico 10 años 2) 3º y 4º Básico 2) 3º y 4º Básico 2) 3º y 4º Básico 2) 3º y 4º Básico NB2 10 años 10 años 10 años NB2 10 años 3) 5º Básico 11 años NB2 NB2 3) 5º Básico NB2 NB3 3) 5º Básico 3) 5º Básico 11 años NB3 3) 5º Básico 4) 6º Básico 12 años 11 años 11 años 4) 6º Básico 11 años NB4 NB3 NB3 12 años NB4 NB3 5) 7º Básico 13 años 4) 6º Básico 4) 6º Básico 5) 7º Básico 4) 6º Básico NB5 12 años 12 años 13 años NB5 12 años 6) 8º Básico 14 años NB4 NB4 6) 8º Básico NB4 NB6 5) 7º Básico 5) 7º Básico 14 años NB6 5) 7º Básico 13 años 13 años 13 años NB5 NB5 NB5
  • 5. 6) 8º Básico 6) 8º Básico 6) 8º Básico 14 años 14 años 14 años NB6 NB6 NB6 Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios según Sectores de AprendizajeLenguaje y El sector privilegia el Presenta el El sector privilegia el “Dado que el El lenguaje es laComunicación dominio del lenguaje como mismo propósito dominio del lenguaje lenguaje es la forma que toma base fundamental para todo que el decreto como base base de las demás nuestro pensamiento, tipo de aprendizaje y como anterior “40”. fundamental para áreas del saber y nos relaciona con los eje articulador de las acciones Pero incluyendo todo tipo de constituye en sí demás y nos hace destinadas al logro de lo siguiente .El aprendizaje y como mismo una parte de una los objetivos fundamentales sector está eje articulador de las herramienta comunidad cultural. transversales y los orientado a acciones destinadas fundamental para Un objetivo correspondientes a los incrementar la al logro de los la integración de primordial del diversos subsectores de capacidad de objetivos las personas en proceso educativo es • Aprendizaje. comunicación, fundamentales una que los alumnos • Comunicación oral. expresión e transversales y los sociedad adquieran las • Lectura. interacción de los correspondientes moderna, habilidades • Escritura. alumnos con el a los diversos participativa y comunicativas que son mundo. subsectores de democrática, se indispensables Dentro de los aprendizaje. Más en propicia para desenvolverse en aprendizajes que particular, el sector el desarrollo del el mundo y para debe facilitar este está pensamiento integrarse en una sector se orientado a crítico y sociedad democrática encuentran: incrementar la reflexivo, la de manera activa e aquellos relativos capacidad de Creatividad y el informada. Durante la a la comprensión comunicación, diálogo. Esto enseñanza básica, se y apreciación de expresión e implica busca llevar estas los efectos interacción de los enriquecer el habilidades a un grado comunicativos de alumnos con el lenguaje de desarrollo que los medios mundo, y se ocupa no con el que los permita al alumno
  • 6. modernos, y el sólo que éstos se estudiantes valerse independiente trato con las comuniquen en forma ingresan al y eficazmente de ellas nuevas formas de oral y escrita con sistema, para resolver los comunicación coherencia, ampliando desafíos de la vida introducida por la propiedad y y mejorando la cotidiana, adquirir cultura de creatividad, comunicación nuevos conocimientos carácter que utilicen con oral y el acceso al y enfrentar con éxito electrónica pertinencia discursos lenguaje escrito a las exigencias de la visual. explicativos, través de la vida escolar. Debe destacarse, argumentativos y lectura y la por último, que otros, escritura.” es deber de la sino que sean escuela iniciar la también capaces de enseñanza en la pensar en forma lengua vernácula crítica, razonar (propio del lugar) Lógicamente y correspondiente, desenvolverse en aquellos casos adecuadamente en el en que el niño se mundo actual. incorpora al establecimiento hablando una lengua materna distinta del castellano.Matemática Se considera que el “La adquisición “En la escuela básica, “considera que La matemática aprendizaje de las del conocimiento la enseñanza de las el aprendizaje de proporciona matemáticas en este ciclo y la comprensión matemáticas deberá la matemática herramientas debe buscar consolidar, de las Orientarse en dos debe buscar conceptuales para sistematizar y ampliar las matemáticas que direcciones consolidar, analizar la nociones y prácticas requiere la vida complementarias e sistematizar y información
  • 7. matemáticas que los niños y cotidiana son una inseparables. Por una ampliar las cuantitativa presenteniñas ya poseen como responsabilidad parte, nociones y en noticias, opiniones,resultado de la interacción central de la deberá ofrecer a prácticas publicidad y diversoscon su medio y del trabajo escuela. todos los estudiantes matemáticas textos, aportando alrealizado en el nivel de El desarrollo la opción de ampliar que alumnos y desarrolloeducación parvularia. creciente de la y profundizar alumnas poseen, de las capacidades deTambién se busca promover tecnología, la los estudios que son como resultado de comunicación,el desarrollo de formas de modernización de propios de este su razonamiento ypensamiento que posibiliten a la industria y las sector, sin perder de interacción con el abstracción elos niños procesar comunicaciones vista el papel que medio y lo impulsando elinformación acerca de la y, en general, la las matemáticas realizado en los desarrollo delrealidad y profundizar así sus influencia de la desempeñan en la niveles que pensamiento intuitivoconocimientos acerca de ella. economía en la comprensión de lo precedan. Se y la reflexiónLos objetivos y contenidos vida social, aprendizajes propios busca promover sistemática.planteados se presentan plantean nuevos de otros sectores. En el desarrollo de Para desarrollar losagrupados en torno a cuatro y grandes este sentido, adquiere formas conceptos y lasejes temáticos: desafíos a este especial relevancia la de pensamiento y habilidades básicos en• Números. sector” dimensión de acción que Matemática, es• Operaciones formativa del sector, posibiliten a los necesario que elaritméticas. promoviendo el estudiantes alumno• Formas y espacio. desarrollo del procesar los descubra, pensamiento lógico, información explorando y del análisis, de la proveniente de la trabajando deducción, de la realidad y así primeramente en precisión, de la profundizar su ámbitos numéricos capacidad de comprensión pequeños, siempre con construir acerca de ella” material concreto. y resolver problemas Mantenerse dentro de a partir de la realidad un ámbito numérico y de formular y más bajo hace posible comprender modelos visualizar las
  • 8. de tipo matemático”. Cantidades y, de esta manera, comprender mejor lo que son y lo que se hace con ellas.Referencias:-Ministerio de educación. 2002; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de laeducación básica.-Ministerio de educación. 2009; Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media- Ministerio de educación. 2012; Bases curriculares, educación básica.-Ministerio de educación. 1996; Marco curricular de la educación.-Misterio de educación. 1999; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de laeducación básica