Peringkat Perkembangan Lukisan Kanak-kanak Herbert Read
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
8,759
On Slideshare
8,759
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
282
Comments
0
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. PeringkatPerkembanganLukisanKanak-kanakMenurut Herbert Read
    Dibentangkanoleh :
    Eric ChungXianLong
    Jovita Yap Sin Yen
    Maria FamKhiungHui
  • 2. BIODATA HERBERT READ
    NamaPenuh : Herbert Edward Read
    TarikhLahir : 4 Disember 1893
    TempatLahir : Kirkbymoorside,
    North Yorkshire.
    Pekerjaan : Penyajak, Sejarawan, Seni
    Moden,PengkritikSenidan
    Sastera.
    Bangsa : Inggeris.
    MeninggalDunia: 12 Jun 1968
  • 3. SEJARAH AWAL READ DALAM BIDANG SENI
    Read lebihdikenalisebagaipengkritikseni.
    Juaradalamartismoden British seperti Paul Nash, Ben Nicholson, Henry Moore dan Barbara Hepworth.
    Menjadirakankongsikepadakumpulansenimoden Unit One milik Nash.
    Menjadiseorang professor senihalusdi University of Edinburgh (1931 – 1933).
    Salahseorangpenganjur London International Surrealist Exhibition pada 1936 dan editor majalah Surrealism.
  • 4. PeringkatPerkembanganLukisanKanak-kanak
    Minat Read terhadapsenikanak-kanakmerupakantugasansampinganpertamanyasemasamembuatpenafsiranmengenaikepentinganavant-garde.
    Avant-garde : (a) Kamus oxford - hasilkerja yang berkualititinggi, idea
    yang progresif. (b) Wikipedia - orangdanhasilkerja yang bersifatinovatif
    daneksperimental, biasanyatertumpu
    kepadaseni, kebudayaandanpolitik.
    Subjeksenikanak-kanakpadaasalnyamerupakanperkara yang kurangpenting; hujahmengenaiintisari ‘pra-logikal’ dalamkreativitiavant-gardebolehdisokongdenganrujukankepadahakmiliknyatadalamsenipurbadangambarankanak-kanak.
  • 5. Pengalamansediaadamemberiperhatianistimewa yang tepatpadamasanyakepadanilaikebudayaan, danlebihseriusdalammenguruskanteorikreativitikanak-kanaksangatberpadanandengansemangatperjuangannyaterhadapavant-garde.
    Senikanak-kanakadalahkuasatarikankepadasesuatufalsafah.
  • 6. Tugasan yang sangatmencabardalampendidikanadalahuntukmencegahkanak-kanakdaripadakehilanganjalanmasukkepadazamanpurba, alam yang asingdanpengalamanterhadapsesuatubudaya yang manamerekamampuuntukmemperlihatkannyadalamperlambangan.
    Read berpendapatbahawakanak-kanaktidakdapatmembezakanantara yang ideal (biasa ) dengan yang sebenar.
  • 7. Beliaukemudiannyamenyedarisuatukualititetap yang memberangsangkandalamsenikanak-kanakmempunyaiperkaitandengankestabilankomuniti, danbeliaujugamenemuinyadenganlengkappadacatandanarcaavant-gardedewasa.
    Senikanak-kanaktelahdipandangsebagaisesuatukeburukanpersepsiasaskanak-kanakterhadaprealitiduniasekelilingnya, dimana Read mengambilkiratujuanavant-garde yang sangatpenting.
    Read mendapatikandunganimitasisenikanak-kanakmemerlukananalisisbagimaksud yang tersirat.
  • 8. "Art
    is an
    attempt
    to create pleasing
    forms"