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  • ePortfolio Nagore Ipiña Larrañaga Universidad de La Laguna, Noviembre 2010
  • Indice • Introducción • Portfolio vs. ePortfolio • ¿Qué es un ePortfolio? • Características generales • Objetivos del ePortfolio • Diferentes tipos del ePortfolio • Ventajas e Inconvenientes ePortfolio 2
  • Indice • Centrándonos en el alumno… • Centrándonos en el tutor – Actividades de enseñanza-aprendizaje – Actividades de evaluación: Evaluación de competencias • Proceso para comenzar a utilizar el ePortfolio • Algunos ejemplos y experiencias ePortfolio 3
  • Indice • Nuestra experiencia: – Contexto – Competencias transversales – ¿Por qué Mahara? – Mahara – Mahara en HUHEZI ePortfolio 4
  • Introducción 80’s El uso originario del portfolio proviene del trabajo realizado por arquitectos, diseñadores, fotógrafos, artist as… aquellos profesionales que podían presentar productos realizados (planos, bocetos, fotos…) como muestra de su trabajo. ePortfolio 5
  • Introducción Portfolios basados en el producto ePortfolio 6
  • Introducción Pero en educación… 90’s … se le han intentado añadir otros aspectos ePortfolio 7
  • Introducción La reflexión sobre el producto Muestra del proceso ePortfolio 8
  • Introducción 2000 Del Portfolio Al ePortfolio ePortfolio 9
  • Portfolio vs. ePortfolio Diferencias Similitude s Portfolio ePortfolio ePortfolio 10
  • Similitudes • una colección de los mejores trabajos del estudiante
  • Similitudes • un conjunto de evidencias que permita demostrar el progreso a través del tiempo
  • Similitudes • una estrategia de aprendizaje
  • Similitudes • un repositorio de materiales recolectados para la evaluación
  • Similitudes • un espacio para el desarrollo profesional…
  • Portfolio vs. ePortfolio Diferencias Similitude s Portfolio ePortfolio ePortfolio 16
  • Diferencias • El ePortfolio es más barato y más fácil de usar y mantener
  • Diferencia s • El ePortolfio no es físico por lo que no hay que transportarlo de un sitio a otro
  • Diferencia s • El ePortfolio puede ser compartido con muchos a la vez
  • Diferencia s • El ePortfolio permite presentar la misma evidencia de diferente manera para diferentes objetivos y/o audiencias
  • Diferencia s • El ePortfolio permite utilizar diferentes recursos multimedia
  • Pero…¿qué es un ePortfolio? ePortfolio 22
  • ) ¿qué es un ePortfolio? “Colección de trabajos (…) que “An e-portfolio is a learner-driven collectionilustra los esfuerzos, progresos y of “El eP universitario es una herramienta que digital objects demonstratingproduct, created byen una o más áreas rendimiento the learner, “An eP is contieneachievements and the los logros más relevantes de unlo largo del tiempo. (Barrett, experiences, evidence ofa a periodo vital: digital artifacts articulating collecting of como periodo estudiante en este learning. E-portfolios provide learners with a 2005)” formativo decisivoexperiences, achievements and learning”. y relacionado con la profesión structured way of recording their learning que se and work (JISC, Introducing e_portfolios) experiences prevé quehistory. E-portfolios be parte este periodo ocupe una En definitiva…. developed quickly and easily… to capture live Si bien se importante de un portfolio más extenso. evidence through the use of los logros finales y más tarde idearon para mostrar mobile phones and Potente herramienta verdaderamente “Segúndevices, and can include a se adaptaron para acompañar elunrange de point-of-view Banks (2004), un eP es proceso centrada en el estudiante y basada en medio electrónicoaprendizaje entendido como un enseñanza y evidence suchalumnos of digital para que los as la publicación de evidencias de graben sus progresivo de mejora blogs” camino trabajos, sus logros, para que es el uso cognitiva, audio, video, photographs andaprendizaje”. (Barberá, Gewerc, & reflexionen sobre su propio aprendizaje y días en las evaluativo el que prima en nuestros (Miller, 2008: Australian Flexible Learning Rodriguez Illera, 2009 universidades europeas.” (Barberá, compartan y reciban apoyo sobre sus Gewerc, & Framework) experiencias.” (Alonso & Bláquez, 2006) Rodriguez Illera, 2009) ePortfolio 23
  • ¿Qué es? De modo general podemos decir que se trata de una colección de documentos que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de aprendizaje y los logros de un sujeto. ePortfolio 24
  • ¿Qué es? Por lo cual … No son clases lógicas ni naturales sino más bien colecciones definidas por y para unos intereses concretos. ePortfolio 25
  • ¿Qué es? En este contexto tiene la doble función de… ePortfolio 26
  • ¿Qué es? 1 Recoger y reflejar las experiencias de aprendizaje y logros más significativos de una persona de forma continuada.
  • ¿Qué es? 2 Informar de forma clara sobre el nivel de competencia y de otras experiencias importantes a lo largo de su aprendizaje o de su carrera. ePortfolio 28
  • ¿Qué es? Algunas metáforas para entender el ePortfolio (Mellado, 2007) Espejo Mapa Soneto ePortfolio 29
  • ¿Qué es? Espejo Retrato de su creador ePortfolio 30
  • ¿Qué es? Mapa Permite enlazar la matriz de conocimientos y habilidades con ejemplos de evidencias ePortfolio 31
  • ¿Qué es? Soneto Consiste en ser creativos en la estructura y formato para que refleje la personalidad de su autor ePortfolio 32
  • Características generales • El control del mismo pasa al sujeto de aprendizaje, de allí que se predisponga a una personalización del proceso • La posibilidad de compartir las experiencias de aprendizaje con otros y en diferentes contextos. ePortfolio 33
  • Características generales Un enfoque de enseñanza que pretende que los sujetos desarrollen aprendizajes profundos, estableciendo relaciones entre las experiencias de aprendizaje que se desarrollan en varios contextos y no solo en clase. ePortfolio 34
  • Uso del ePortfolio ePortfolio 35
  • Objetivos del ePortfolio Guiar al estudiante en su actividad y en la percepción de su progreso ePortfolio 36
  • Objetivos del ePortfolio Estimular al estudiante para que se preocupe de su proceso de aprendizaje y no solo de sus primeros resultados ePortfolio 37
  • Objetivos del ePortfolio Destacar la importancia del desarrollo individual ePortfolio 38
  • Objetivos del ePortfolio Integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje ePortfolio 39
  • Objetivos del ePortfolio Evaluar tanto el proceso como el producto
  • Objetivos del ePortfolio Motivar al estudiante a reflexionar sobre su propio aprendizaje, participando en el proceso de evaluación
  • Objetivos del ePortfolio Desarrollar destrezas colaborativas entre los estudiantes
  • Objetivos del ePortfolio Promover la capacidad de resolución de problemas
  • Objetivos del ePortfolio Estructurar las tareas de aprendizaje
  • Objetivos del ePortfolio Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos a las necesidades de los estudiantes
  • Pero como en la variedad está el gusto…. ePortfolio 46
  • Diferentes tipos de ePortfolios • Demostración • Desarrollo profesional • Aprendizaje • Evaluación ePortfolio 47
  • Diferentes tipos de ePortfolios • Desarrollo profesional • Aprendizaje • Evaluación ePortfolio 48
  • Demostración • Es la carta de presentación • Contiene una selección de muestras en función del destinatario • Suele ser útil para la búsqueda de empleo Ejemplo ePortfolio 49
  • Diferentes tipos de ePortfolios • Demostración • Aprendizaje • Evaluación ePortfolio 50
  • Desarrollo profesional • Recolección de evidencias a través del tiempo • Es un ePortfolio sobre todo de producto Responsabilidades de enseñanza • Ejemplo: Un portfolio de enseñanza- Filosofía docente aprendizaje Metodología de enseñanza Esfuerzos para mejorar la enseñanza Resultados de la práctica docente Balance y metas ePortfolio 51
  • Diferentes tipos de ePortfolios • Demostración • Desarrollo profesional • Evaluación ePortfolio 52
  • Aprendizaje • Recopilación de las actividades y tareas asignadas para alcanzar los objetivos de aprendizaje y su análisis reflexivo de autoevaluación sobre los logros. Ejemplo ePortfolio 53
  • Diferentes tipos de ePortfolios • Demostración • Desarrollo profesional • Aprendizaje ePortfolio 54
  • Evaluación • Recogida de muestras de trabajos a lo largo de un periodo que demuestren el desarrollo del alumno. ePortfolio 55
  • Evaluación Permite… • Evaluar tanto el proceso como el producto • Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje • Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado • Promover la capacidad de resolución de problemas • Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes. ePortfolio 56
  • Todos comparten…ventajas básicas ePortfolio 57
  • Comparten.. Objetivar las evidencias ePortfolio 58
  • Comparten.. Reflexionar y valorar el interés y adecuación de los documentos o evidencias ePortfolio 59
  • Objetivar evidencias, reflexionar y valorar requieren… • Capacidad de reunir y de seleccionar los documentos más adecuados • Capacidad para justificar la relevancia de los documentos seleccionados para el propósito del portafolio ePortfolio 60
  • Objetivar evidencias requiere… • Responsabilidad sobre lo que se muestra como evidencia • Capacidad de diálogo sobre las evidencias ePortfolio 61
  • ¿Pero… la herramienta por si sola es útil? La herramienta sin un cambio (entre otros aspectos) metodológico no puede generar los resultados esperados ePortfolio 62
  • Cambio de metodologías Además de en el producto… énfasis en el proceso de aprendizaje Dotar de un mayor protagonismo a los estudiantes ePortfolio 63
  • Cambio de metodologías Preparar a los estudiantes para un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida ePortfolio 64
  • Cambio de metodologías Importancia de los procesos de demostración y comunicación de los aprendizajes realizados a través del tiempo ePortfolio 65
  • Cambio de metodologías Hacer hincapié en el valor y la adecuación del conocimiento práctico ePortfolio 66
  • Pero como todo el eP… tiene… Ventajas Inconvenientes ePortfolio 67
  • Ventajas • Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje • Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes • Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes ePortfolio 68
  • Ventajas • Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje • Se pueden examinar las competencias • Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante • Promueve la autoevaluación y control del aprendizaje ePortfolio 69
  • Ventajas • Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en trabajos más auténticos • Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer • Provee una estructura de larga duración • Transfiere la responsabilidad de demostrar la compresión de conceptos, procedimientos y actitudes hacia el alumno ePortfolio 70
  • Ventajas • Tiene un carácter cooperativo, implica al alumno y al profesor • Proporciona buenos hábitos cognitivos • Es un producto personalizado ePortfolio 71
  • Pero no todo son ventajas… ePortfolio 72
  • Inconvenientes • Consume mucho tiempo del tutor/ de la tutora y del estudiante • Requiere refinamiento del proceso de evaluación, ha de estar muy sistematizado en referencia a los objetivos y/o avances • La generalización de los resultados es limitada • Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula ePortfolio 73
  • Inconvenientes • Falta de seguridad del alumno por no estar haciéndolo bien • Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del estudiante y del tutor ePortfolio 74
  • Situación actual… El nuevo contexto universitario requiere: • Herramientas de evaluación centradas en el estudiante • Transparencia en el desarrollo, la evaluación y la acreditación de un conjunto de competencias. ePortfolio 75
  • Solución… El ePortfolio ePortfolio 76
  • El ePortfolio puede ser… Una herramienta de gran potencial en el desarrollo y la evaluación de competencias, máxime si asegura espacios creativos y auténticos para la toma de decisiones, la retroalimentación continua del proceso y la autoevaluación ePortfolio 77
  • El ePortfolio puede ser… Proceso Producto 4P s Pedagogía Progresión ePortfolio 78
  • Centrándonos en el alumno… ePortfolio 79
  • ¿Qué aporta al estudiante? L@s alumn@s • Integran el conocimiento adquirido con los conocimientos previos y construyen modelos mentales conectados. ePortfolio 80
  • ¿Qué aporta al estudiante? L@s alumn@s • Entienden y aplican conceptos, en lugar de memorizarlos de forma mecánica. ePortfolio 81
  • ¿Qué aporta al estudiante? L@s alumn@s • Aprenden a aprender de manera autónoma. ePortfolio 82
  • ¿Qué aporta al estudiante? L@s alumn@s • Inician su aprendizaje profesional desde el razonamiento reflexivo. El redactar y organizar hace evidente la organización del pensamiento y el aprendizaje que se va realizando. ePortfolio 83
  • Proceso del estudiante 1 Recogida de evidencias 2 Selección de evidencias 3 Reflexión sobre evidencias 4 Publicación en el portfolio ePortfolio 84
  • 1 Recogida de evidencias Recogida de todas las evidencias determinadas por los objetivos y competencias definidas ePortfolio 85
  • 2 Selección de evidencias Elección de los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje ePortfolio 86
  • 3 Reflexión sobre las evidencias Inclusión de los procesos reflexivos sobre los puntos débiles, fuertes y propuestas de mejora partiendo de las evidencias seleccionadas ePortfolio 87
  • 4 Publicación Organización de las evidencias con una estructura ordenada y comprensible, dejando constancia de que es un proceso en continua evolución. ePortfolio 88
  • Evidencias ¿Qué es una evidencia? ePortfolio 89
  • Evidencias Una evidencia es un conocimiento del que podemos afirmar la validez de su contenido, con certeza, sin sombra de duda ePortfolio 90
  • Evidencias Cada evidencia debe organizarse para demostrar la evolución del estudiante hacia la meta propuesta. ePortfolio 91
  • Las evidencias pueden ser… • Académicas: documentos de trabajo en grupo, actividades de clase, trabajos individuales como mapas conceptuales, informes, entrevistas, trabaj os realizados por iniciativa propia como grabaciones de expertos… • De otros contextos: fotos, videos, experiencias… ePortfolio 92
  • Centrándonos en el tutor/la tutora… ePortfolio 93
  • Parafraseando las famosas metáforas de Wilson (1995)… Si piensas en la enseñanza como… Entonces piensas en el portfolio como… Un producto para ser transportado Un conjunto de evidencias y/o elementos predefinidos por el profesor que reproducen el producto que se ha transmitido Un conjunto de estrategias que Un sistema de evidencias pretenden cambiar y ampliar los seleccionadas por el alumno/a esquemas de los individuos como resultado de la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje Un conjunto de estrategias que Un sistema de evidencias requiere la participación en la seleccionadas por el alumno/a comunidad en las actividades reflexionadas y ePortfolio compartidas 94 en comunidad, compartiendo
  • ¿Qué podemos pedirles a los estudiantes? Podemos utilizar el ePortfolio como herramienta de… 1 Enseñanza-Aprendizaje 2 Evaluación ePortfolio 95
  • ¿Qué podemos pedirles a los estudiantes? Podemos utilizar el ePortfolio como herramienta de… 1 2 Evaluación ePortfolio 96
  • Como herramienta de Enseñanza- Aprendizaje • Carpeta de auto-diagnóstico: se recogen los conocimientos previos • Carpeta de trabajo individual: se recogen actividades realizadas a nivel personal (mapas, reflexiones…) • Carpeta de trabajo grupal: se recogen actividades realizadas a nivel grupal ePortfolio 97
  • Como herramienta de Enseñanza- Aprendizaje • Carpeta de comunicación: evidencias de que se ha producido interacción entre alumno-alumno / alumno-tutor/a (ej. Interacción en los foros, entrevistas…) ePortfolio 98
  • Como herramienta de Enseñanza- Aprendizaje • Carpeta de otras tareas propuestas: Cualquier otra evidencia de aprendizaje y competencia especifica, recogida libremente pero justificando su inclusión y realizando una reflexión personal sobre lo que han aprendido y desarrollado a través de ellas ePortfolio 99
  • ¿Qué podemos pedirles a los estudiantes? Podemos utilizar el ePortfolio como herramienta de… 1 Enseñanza-Aprendizaje 2 ePortfolio 100
  • Como herramienta de evaluación El ePortfolio se entiende como una herramienta pedagógica que recopila todas las evidencias auténticas de aprendizaje y trabajos diversos que realiza el estudiante a lo largo de un curso, un periodo o proceso educativo determinado. ePortfolio 101
  • Como herramienta de evaluación • La evaluación que realizan a través de los eP no solo la ejecuta el profesorado, los alumnos/as también se evalúan entre sí. – Evaluación – Autoevaluación – Coevaluación ePortfolio 102
  • Como herramienta de evaluación Podemos evaluar el contenido de las materias por medio de evidencias como mapas conceptuales de la materia, examen… Pero…. ¿Cómo podemos evaluar las competencias? ePortfolio 103
  • Evaluación de competencias El ePortfolio funciona como…. instrumento de acompañamiento de la autorregulación instrumento de evaluación ePortfolio 104
  • Evaluación de competencias Evaluación = Assessment (del lat. assidere…) significa… “sentarse junto a..” ePortfolio 105
  • Evaluación de competencias Kiraly (2000) describe la evaluación como… “El proceso de sentarse y trabajar junto al alumno en una búsqueda mutua de nuevos conocimientos” ePortfolio 106
  • Evaluación de competencias Por lo cual… La evaluación… es parte del proceso enseñanza- aprendizaje y… ePortfolio 107
  • Evaluación de competencias … un procedimiento dirigido a fomentar los procesos autorreguladores ePortfolio 108
  • Evaluación de competencias Zabalza (2003) también nos recuerda que La capacidad de evaluar aprendizajes es una de las diez competencias clave de un docente universitario ePortfolio 109
  • Evaluación de competencias El trabajo por competencias permite: 1 Realizar una autoevaluación inicial que ayuda al estudiante a situarse en su nivel y entrever lo que es capaz o no de hacer ePortfolio 110
  • Evaluación de competencias 2 Trabajar en la asignatura con objetivos muy concretos ePortfolio 111
  • Evaluación de competencias 3 Observar gradualmente en qué medida se va mejorando en cada competencia a través de las autoevaluaciones regulares ePortfolio 112
  • Evaluación de competencias 4 Concienciar al aprendiz, a través de la búsqueda de evidencias, a demostrar qué es capaz de hacer. ePortfolio 113
  • Evaluación de competencias Para ello el ePortfolio deberá… ePortfolio 114
  • Evaluación de competencias Contener trabajos de los estadios iniciales de aprendizaje así como trabajos de estadios posteriores. ePortfolio 115
  • Evaluación de competencias Contener más de un documento para las distintas habilidades y subhabilidades ePortfolio 116
  • Evaluación de competencias Contener parrillas de autoevaluación ePortfolio 117
  • Evaluación de competencias Contener preguntas-guía que servirán para el desarrollo de las tutorías ePortfolio 118
  • Evaluación de competencias Contener reflexiones pertinentes en cada fase del proceso ePortfolio 119
  • Evaluación de competencias A diferencia de otro tipo de herramientas evaluativas, los portafolios conllevan un diálogo comprensivo sobre las evidencias de aprendizaje que posibilita su modificación y mejora de la comprensión. (Rodriguez Illera, 2009) ePortfolio 120
  • Evaluación de competencias El ePortfolio permite… Ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por parte del profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso. ePortfolio 121
  • Evaluación de competencias Para ello es necesario que se compartan los criterios de evaluación de manera tangible y comprensible para los estudiantes. (no basta con transmitir la puntuación y el porcentaje de cada prueba) ePortfolio 122
  • Evaluación de competencias Necesidad de descriptores competenciales… Desglose de habilidades, conocimientos, actitudes y operaciones mentales que el alumno deberá activar para realizar una tarea concreta ePortfolio 123
  • Evaluación de competencias Los descriptores ayudan al estudiante a situarse en su nivel de competencia ePortfolio 124
  • Evaluación de competencias: pasos a seguir 1 Elección de las competencias que se evaluarán Ejemplo: GESTIÓN DE PROBLEMAS/CONFLICTOS ePortfolio 125
  • Evaluación de competencias: pasos a seguir 2 Definición de la competencia Ejemplo: GESTIÓN DE PROBLEMAS/CONFLICTOS Definición: Actuar de modo proactivo ante los problemas que surjan, proponiendo varias respuestas y, asimismo, avanzando resultados hipotéticos que posibilitarán la elección de la respuesta más eficaz, para aplicarla y evaluarla en el contexto de los trabajos a realizar. ePortfolio 126
  • Evaluación de competencias: pasos a seguir 3 Desglose de la competencia por indicadores (componentes) y niveles COMPETENCIA GESTIÓN DE CONFLICTOS (Componentes) 1er NIVEL 2º NIVEL 3er NIVEL Analizar e El análisis es superficial Se ha analizado el Se ha realizado un identificar los y no se identifican problema de manera análisis general del componentes de claramente los general, sin profundizar problema, profundo y componentes de la demasiado, pero los adaptado al contexto; un situación situación conflictiva componentes de la los componentes de la conflictiva situación conflictiva han situación conflictiva han (elementos que sido identificados sido identificados intervienen, claramente claramente y se han razones, establecido sus consecuencias... vinculaciones ) ePortfolio 127
  • Evaluación de competencias: pasos a seguir 4 Elaboración de herramientas para la evaluación, seguimiento y observación Ejemplo: Rúbricas ePortfolio 128
  • Evaluación de competencias: pasos a seguir 5 Contraste con el alumno del logros de competencias Por medio de entrevistas ePortfolio 129
  • Recapitulando … La utilización del ePortfolio como herramienta de evaluación requiere… • Tiempo • Preparar a los estudiantes y tutores • Utilizar herramientas claras ePortfolio 130
  • Recapitulando … Planificar lo que hay El proceso… que hacer Feedback y Hacerlo orientación Analizar y Compartir la reflexionar sobre lo evidencia que se ha aprendido o hecho Escoger pruebas que justifiquen lo aprendido o hecho ePortfolio 131
  • Para comenzar a utilizar el eP ePortfolio 132
  • Para comenzar a utilizar el eP 1 Definición del sentido del eP 2 Comprensión del sentido del eP 3 Preparación ePortfolio 133
  • 4 Motivació n 5 Implementaci ón 6 Revisión ePortfolio 134
  • 1Definición del sentido del ePortfolio El grupo de tutores: Decidir para qué lo vamos a utilizar ePortfolio 135
  • 2 Comprensión del sentido del ePortfolio Los estudiantes deberán comprender para qué y por qué vamos a utilizar el ePortfolio ePortfolio 136
  • 3 Preparación el eP El tutor/ la tutora 1. Establecer objetivos 2. Describir resultados de aprendizaje y competencias 3. Elaborar una guía de evaluación dónde aparezcan los criterios que se van a utilizar para valorar los trabajos El alumno 1. Estructurar y organizar la forma de recibir información ePortfolio 137
  • 4 Motivación El tutor/ la tutora deberá motivar al alumno por medio de feedbacks permanentes, seguimiento… ePortfolio 138
  • 5 Implementación El estudiante deberá decidir qué evidencias de aprendizaje utilizará para justificar el desarrollo de las competencias ePortfolio 139
  • 6 Revisión Una vez acabado el proceso realizar una pequeña investigación para poder identificar posibles aspectos a mejorar y reforzar los puntos fuertes. ePortfolio 140
  • Para que funcione… • Determinar el propósito • Sistema flexible – Opción de personalización ePortfolio 141
  • Para que funcione… • Motivación e implicación del tutor – Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido – Feedback constante y constructivo – Comunicar los resultados a los estudiantes • Foro de ayuda entre tutores • Acceso a Internet ePortfolio 142
  • Algunos ejemplos y experiencias WHL Graduate School of Business and Economics (Germany) Documento completo de la experiencia Assessment of generic competences ePortfolio 143
  • Algunos ejemplos y experiencias Boston university (USA) ePortfolio 144
  • Algunos ejemplos y experiencias Universidad de Murcia Documento completo de la experiencia ePortfolio reflexivo ePortfolio 145
  • Algunos ejemplos y experiencias Universidad de Zaragoza Documento completo Presentación del portfolio de evaluación ePortfolio 146
  • Algunos ejemplos y experiencias Universitat Pompeu Fabra Documento completo sobre la experiencia Evaluación en la asignatura de Gramática y Análisis del Discurso Alemán ePortfolio 147
  • Algunos ejemplos y experiencias Universidad de Sevilla Documento completo Como herramienta de evaluación en la asignatura de Tecnología Educativa Documento completo En la asignatura de Diseño de Programas de Evaluación ePortfolio 148
  • Algunos ejemplos y experiencias Universidad del País Vasco Documento completo El proyecto Elkarrikertuz ePortfolio 149
  • Recordad que… El Portfolio es intransferible, la documentación socializable El proceso, productos y evaluación son propios y exclusivos de cada estudiante La información y contenidos son comunes ePortfolio 150
  • ¿Nosotros cómo lo hacemos? ePortfolio 151
  • HUHEZI Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea
  • El portfolio electrónico se utiliza para evaluar el desarrollo de competencias transversales
  • Experiencia del Portafolio electrónico Nuestros comienzos… ¿Qué entendemos por competencia?
  • Experiencia del Portafolio electrónico “La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.” Proyecto DeSeCo (2002)
  • Experiencia del Portafolio electrónico Una vez definido el termino… ¿Qué perfil buscamos en nuestros alumnos?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Perfil profesional en el que se combinen Competencias específicas y Competencias transversales
  • Experiencia del Portafolio electrónico Competencias transversales Son comunes para todos los nuevos grados que ofrece Mondragon Unibertsitatea Ciencias de la Educación Ingenierías Emprendizaje y Liderazgo Administración Comunicación de Empresas audiovisual
  • Experiencia del Portafolio electrónico Competencias transversales • Trabajo en Equipo y Liderazgo • Comunicación Eficaz • Aprender a Aprender • Gestión de Problemas / Conflictos • Visión Global
  • Experiencia del Portafolio electrónico Competencias transversales Problema ¿Cómo conocer, evaluar… el desarrollo de estas competencias?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Competencias transversales Solución… ¿ePortfolio?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Competencias transversales ¿Qué ePortfolio? MAHARA EXABIS e-Portfolio
  • Experiencia del Portafolio electrónico Competencias generales ¿Por qué Mahara?
  • Experiencia del Portafolio electrónico ¿Por qué Mahara?
  • Experiencia del Portafolio electrónico ¿Por qué Mahara?
  • Experiencia del Portafolio electrónico ¿Por qué Mahara?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Significa “pensar” o “pensamiento” en Te Reo Maori
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Mahara es un sistema combinado de un portfolio y una red social
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Como portfolio Un sistema en el cual los estudiantes pueden recoger una relación de “evidencias de aprendizaje permanente”. Esto se conoce en Mahara como “artefactos”
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Como red social Suministra un espacio para que el usuario pueda interactuar con sus amigos y pueda crear sus propias comunidades en línea.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Mahara es más que un sitio donde almacenar ficheros. Mahara también dispone de blogs, una herramienta para confeccionar curriculum vitae, integración con Moodle, y un entorno de trabajo donde mostrar vistas.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara El usuario es el que controla qué elementos y qué información de su porfolio pueden ver los otros. Tales elementos se denominan artefactos.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Para facilitar el control a su acceso todos los artefactos que el usuario desee mostrar a otros usuarios tienen que ser dispuestos en un área. La colección de artefactos seleccionados para ello se llama “vista”.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Vistas: Son la forma de mostrar sus artefactos de la manera que el usuario elija y a las personas que desee.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Ejemplo de vistas: 1. Vista: diario de su progreso visible sólo para sus profesores. 2. Vista: fotos de sus vacaciones para que las puedan ver sus amigos.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara El usuario puede utilizar diversos artefactos multimedia: videos de Youtube, fotos de Flickr, canales RSS...
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara El usuario puede tener tantas vistas como desee, cada una con una colección diferente de artefactos, para una finalidad y una audiencia diferentes.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara Artefactos Vistas Grupos Curriculum Vistas de Grupo de trabajos de trabajo de curso curso Blog Grupo de tutores Colecciones de imágenes Vistas de Grupo de aficiones aficionados al Documentos cine
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI Objetivo
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI 1 Toma de conciencia del desarrollo de las competencias transversales por parte de los alumnos y para que reflexionen sobre ellas.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI 2 Se espera que los alumnos tomen una responsabilidad activa en su proceso de aprendizaje y se preparen para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI ¿Cómo conseguimos esos objetivos?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI Action Based Learning
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI El alumnado experimenta este proceso de aprendizaje basándose en una acción o experiencia, tomando conciencia sobre ella con la ayuda del tutor, reflexionando sobre ella orientado por el tutor y comenzando una nueva acción como consecuencia de la retroalimentación recibida.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI Acción/ Experiencia Toma de Feedback conciencia Reflexión
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI El alumno desarrolla las competencias dentro de las diferentes El alumno materias vuelve a El alumno reflexionar cuelga las sobre el evidencias y la feedback del justificación del tutor en caso de desarrollo de que sea esa necesario competencia profundizar en el tema El tutor le da el feedback
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI Pero todo esto… Dentro de un proceso
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI • Elección de tutores • Formación de tutores (competencias y herramienta) • Formación de alumnos (competencias y herramienta) • Puesta en marcha de la experiencia
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI • Elección de tutores • Formación de tutores (competencias y herramienta) • Formación de alumnos (competencias y herramienta) • Puesta en marcha de la experiencia
  • Experiencia del Portafolio electrónico Elección de tutores Requerimiento Estar presentes en algún momento del proceso formativo del primer curso como tutor de alguna de las materias impartidas 215 alumnos y 12 tutores
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI • Elección de tutores • Formación de tutores (competencias y herramienta) • Formación de alumnos (competencias y herramienta) • Puesta en marcha de la experiencia
  • Experiencia del Portafolio electrónico Formación de tutores (competencias y herramienta) Taller de formación en competencias ¿Cómo se entienden las competencias transversales dentro de nuestro proyecto educativo? ¿Cómo las desarrollarán los estudiantes? ¿Cómo las evaluaremos? Taller de formación en Mahara ¿Qué es un ePortfolio? ¿Cómo lo vamos a utilizar? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué harán los estudiantes?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Rol del tutor • Acompañar en el viaje a lo largo del proceso • Ayudar a identificar y expresar obstáculos así como a prever posibles soluciones • Dar Feedback 12 tutores/as (17-18 • Evaluar alumnos)
  • Experiencia del Portafolio electrónico Rol del tutor ¿Cómo? • Realizar seguimiento Seminari o • Analizar dificultades y ofrecer Entrevist orientaciones a individua • Animar, proponer l ePortfolio
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI • Elección de tutores • Formación de tutores (competencias y herramienta) • Formación de alumnos (competencias y herramienta) • Puesta en marcha de la experiencia
  • Experiencia del Portafolio electrónico Formación de alumnos (competencias y herramienta) Taller de formación en competencias Definición, situaciones, niveles por medio de fichas… Taller de formación en Mahara ¿Qué es un ePortfolio? ¿Cómo lo vamos a utilizar? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué se evaluará?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Taller de formación en competencias Competencias que se priorizan en primer curso: Trabajo en equipo y liderazgo Aprender a aprender Comunicación efectiva
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo Definición Trabajo en equipo: Trabajo realizado entre varias personas para la consecución de objetivos comunes; las acciones son planificadas de manera coordinada, cada uno asume sus responsabilidades y se afrontan los problemas y conflictos que van surgiendo. Liderazgo: Capacidad de trabajo e implicación entre personas, dirigidas a una dinámica de consecución de objetivos comunes. El liderazgo exige tener una visión integra del trabajo a realizar y de sus características (calidad, plazos...), así como saber equilibrar los intereses propios y los del grupo.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo Situaciones A: Competencia en ciertas B: Competencia en varias actividades académicas, la actividades académicas y en mayoría de ellas diferentes contextos. encauzadas por o con el Algunas actividades son apoyo de un “tutor”. complejas o no habituales y existe cierta autonomía individual y responsabilidad. A menudo requerirá del apoyo de otras personas y se crearán grupos de trabajo.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo Componentes Durante el trabajo en grupo, se planifica el trabajo y B se asumen compromisos Cohesión del grupo I: Comunicación eficaz B Cohesión del grupo II: Actitud proactiva y B cooperativa Gestión de conflictos A Grado de cumplimiento de compromisos y A objetivos (resultado, reflexión, evaluación...)
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo Niveles 1er NIVEL 2º NIVEL 3er NIVEL Durante el El alumno planifica El alumno planifica El alumno planifica trabajo en su trabajo y asume y asume sus y asume sus grupo, se sus compromisos, responsabilidades, responsabilidades, que con frecuencia y además de y además de planifica el no se cumplen o se cumplirlas, cumplirlas, trabajo y se cumplen a nivel reflexiona sobre el reflexiona sobre el asumen muy superficial proceso y diseña proceso y diseña compromisos acciones de mejora acciones de mejora. Además, impulsa la B toma de decisiones en grupo y la participación de todos sus miembros
  • Experiencia del Portafolio electrónico Rol del alumno • Responsable del proceso • Presentar evidencias sobre su desarrollo y justificación a través de la reflexión • Tomar compromisos
  • Experiencia del Portafolio electrónico Mahara en HUHEZI • Elección de tutores • Formación de tutores (competencias y herramienta) • Formación de alumnos (competencias y herramienta) • Puesta en marcha de la experiencia
  • Experiencia del Portafolio electrónico Puesta en marcha de la experiencia Presentación del SEGUNDA Reflexión de los eP SEMANA VERDE tutores Alumn@: Alumn@: comprensión de Tutor/a: identificar y herramientas y Feedback presentar competencias evidencias Alumn@: Tutor/a: animar, reflexionar sobre Tutor/a: proponer, evidencias y Feedback orientar… presentarlas Alumn@: TERCERA PRIMERA Reflexión de los identificar SEMANA SEMANA VERDE tutores evidencias VERDE: síntesis
  • Experiencia del Portafolio electrónico ¿Semanas verdes? ¿Semana ecológica?
  • Experiencia del Portafolio electrónico Semanas verdes Se desarrollan 3 semanas verdes durante el curso Noviembre Febrero Junio
  • Experiencia del Portafolio electrónico Semanas verdes Previo a estas semanas… Se detectan necesidades concretas relacionadas con las competencias transversales mediante las materias que están cursando y se analizan las posibilidades
  • Experiencia del Portafolio electrónico Semanas verdes En consecuencia se organizan Entrevistas individualizadas Seminario s Talleres
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo: Primera Semana verde Seminario Cada tutor/a con su grupo… • Aclarar sentido y finalidad del ePortfolio • Compartir dificultades • Compartir reflexiones • Tratar de conseguir que la persona tutora sea una figura de referencia
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo: Primera Semana verde Entrevistas individualizadas Son voluntarias Seguimiento individualizado (dificultades, orientaciones…)
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplo: Primera Semana verde Talleres Cmap Tools Presentaciones en público La autorregulación en nuestras comunicaciones Rol de la figura dinamizadora en el equipo
  • Experiencia del Portafolio electrónico Puesta en marcha de la experiencia Presentación del SEGUNDA Reflexión de los eP SEMANA VERDE tutores Alumn@: Alumn@: comprensión de Tutor/a: identificar y herramientas y Feedback presentar competencias evidencias Alumn@: Tutor/a: reflexionar sobre Tutor/a: animar, proponer, evidencias y Feedback orientar… presentarlas Alumn@: TERCERA PRIMERA Reflexión de los identificar SEMANA SEMANA VERDE tutores evidencias VERDE: síntesis
  • Reflexión de los tutores Situación: A l@s alumn@s les cuesta mucho reflexionar sobre sus competencias. Buscan cualquier evidencia una semana antes que la “Semana Verde” Decisión: Marcar unos hitos para que l@s alumn@s no hagan todo el último momento. (Una vez al mes)
  • Experiencia del Portafolio electrónico Puesta en marcha de la experiencia Presentación del eP SEGUNDA SEMANA VERDE Reflexión de los tutores Alumn@: comprensión de Alumn@: identificar y presentar Tutor/a: Feedback herramientas y competencias evidencias Tutor/a: animar, proponer, Alumn@: reflexionar sobre Tutor/a: Feedback orientar… evidencias y presentarlas TERCERA SEMANA VERDE: PRIMERA SEMANA VERDE Alumn@: identificar evidencias Reflexión de los tutores síntesis
  • Experiencia del Portafolio electrónico Evaluación Competencias El ePortfolio forma parte de la materia introductoria : “Definición y contextualización de la profesión de maestro y desarrollo de competencias generales” %30
  • Experiencia del Portafolio electrónico Evaluación Competencias Nivel de logro %30 Progresión del alumno Autoevaluación
  • Experiencia del Portafolio electrónico Ejemplos Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3 Ejemplo 4
  • Experiencia del Portafolio electrónico Puesta en marcha de la experiencia Presentación del SEGUNDA Reflexión de los eP SEMANA VERDE tutores Alumn@: Alumn@: comprensión de Tutor/a: identificar y herramientas y Feedback presentar competencias evidencias Alumn@: Tutor/a: animar, reflexionar sobre Tutor/a: proponer, evidencias y Feedback orientar… presentarlas Alumn@: TERCERA PRIMERA Reflexión de los identificar SEMANA SEMANA VERDE tutores evidencias VERDE: síntesis
  • Experiencia del Portafolio electrónico Pero no todo ha sido fácil..
  • Experiencia del Portafolio electrónico Dificultades de los alumnos Dificultades para conectar las materias y el portfolio. Consideran el portfolio como algo ajeno, una carga de trabajo.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Dificultades de los alumnos Algunos muestran rechazo y miedo hacia este tipo de plataformas. Encuentran duplicidad y poca delimitación entre las diversas figuras del tutor (de materia y de portfolio)
  • Experiencia del Portafolio electrónico Dificultades de los tutores Encuentran poca personalización y originalidad en el portfolio al igual que poca profundidad en la reflexión y en la presentación de las evidencias. Encuentran poca delimitación entre las diversas figuras del tutor (de materia y de portfolio), por lo cual encuentran que la coordinación entre estas figuras debe ser continua.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Dificultades de los tutores Complejidad a la hora de evaluar, ya que la evaluación continua requiere conocer al alumnado en su tarea de fondo con el fin de facilitar las ayudas y estímulos pertinentes a cada uno.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Conclusiones desde nuestra experiencia Aún con dificultades la experiencia ha sido positiva: aprender Los alumnos que han comprendido el sentido de la experiencia han aprendido a reflexionar sobre su propio trabajo y su comportamiento.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Conclusiones desde nuestra experiencia
  • Reflexión final El portfolio se consideró parte de la primera materia que se imparte cuando los nuevos estudiantes llegan a la universidad. No todos los tutores que imparten esta materia fueron tutores del portafolio por lo que creemos que son éstos los que tienen que tutorizar a los alumnos en este proceso.
  • Reflexión final El primer año esta materia se realizó intensivamente durante las tres primeras semanas pero creemos que en lugar de las semanas verdes esta materia debe tener un espacio durante todo el curso.
  • Reflexión final Los alumnos no buscan una persona que les de un feedback sobre lo que escriben, sino alguien que hable con ellos, les escuche y de cierta manera les mime acompañándoles en el proceso.
  • Reflexión final También creemos que necesitan un andamiaje en este proceso. No sirve solo con organizar talleres sobre Mahara y las competencias sino que hay modelar el proceso.
  • Reflexión final Creemos que es una herramienta potencial en lo que a la autorregulación se refiere pero necesitan tiempo y formación.
  • Reflexión final Hemos de hacer un diagnostico personal de cada alumno, y cederle a él la iniciativa y el protagonismo. Creemos que esto requiere mucho tiempo por lo que vemos necesario que los tutores tengan una dedicación superior.
  • Reflexión final Nos surge la duda de cómo asegurarnos de que el tutor tenga una visión general sobre el alumno. Por lo cual creemos conveniente diseñar una herramienta que permita compartir las impresiones de tod@s los tutores/as de cada alumno.
  • Reflexión final En algunas de las materias se les exige un “cuaderno de trabajo” y los alumnos lo confunden con el portfolio. Por lo que hace falta decidir cómo se llevaran a cabo estos proceso que en algunos casos son paralelos.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Líneas de futuro Replanteamiento del desarrollo del portfolio y seguimiento a lo largo de todo el grado
  • Experiencia del Portafolio electrónico Líneas de futuro Replanteamiento de la figura del tutor 2º curso no hay posibilidad de semanas verdes, por lo que habrá que cerrar espacios en las materias para reforzar el trabajo con las competencias.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Líneas de futuro Poner en marcha una experiencia piloto tutorizando formadores de formación profesional en el cual se modelará y sistematizará más el proceso.
  • Experiencia del Portafolio electrónico Hoja de ruta de Mahara en MU Sept. 2008-Febr.2009 : exploración de posibilidades con un grupo reducido de expertos. Abril 2009: adopción oficial como ePortfolio para MU Mayo 2009: instalación y puesta en marcha Mayo-Junio 2009: Implantación en Grado en Educación en HUHEZI
  • Experiencia del Portafolio electrónico Hoja de ruta de Mahara en MU Curso 2009-2010: realización de pruebas piloto en otras facultades Durante 2010: Uso de Mahara en la plataforma MU+ Online Curso 2011-2012: Plena implantación en todas las titulaciones de MU
  • Experiencia del Portafolio electrónico Hoja de ruta de Mahara en MU Pero… parece que vamos más despacio
  • Muchas Gracias Eskerrik asko Si necesitáis ayuda en este proceso… nagoreipina@huhezi.edu nagoreipina@gmail.com