VROEGER DAT WAS TOEN DE DOCENTEN NOG  PRAATTEN Promotieonderzoek Emmy Vrieling
THEORIE <ul><li>Zelfgestuurd leren kan worden gedefinieerd als een doelgericht proces, waarbij studenten vanuit een ‘voord...
PROBLEEMSTELLING <ul><li>Maar: </li></ul><ul><li>Leiden verhoogde zelfgestuurde leermogelijkheden daadwerkelijk tot betere...
Zelfgestuurd leren [email_address]
OPBRENGST DEELSTUDIE1 <ul><li>Literatuuronderzoek heeft geleid tot zeven procesgeoriënteerde aanbevelingen voor lerarenopl...
KNOWLEDGE BUILDING: METACOGNITION CONTENT MATTER <ul><li>Learning  task: </li></ul><ul><li>Goal setting </li></ul><ul><li>...
INTERVENTIEONDERZOEK <ul><li>Onderzoeksvragen: </li></ul><ul><li>Op welke wijze verandert het gebruik van metacognitieve l...
OPBRENGST DEELSTUDIE 2 <ul><li>Instrumentontwikkeling heeft geleid tot de ontwikkeling van de Vragenlijst Zelfgestuurde Le...
VZL <ul><li>5 schalen: </li></ul><ul><li>Planning </li></ul><ul><li>Monitoren leerproces </li></ul><ul><li>Zone van de naa...
VZL Schaal:  Planning Voorbeeld item: De vakdocent verwacht van mij dat ik voor zijn vak een studieplanning maak voor het ...
VMM Instrumentontwikkeling heeft geleid tot de ontwikkeling van de Vragenlijst Metacognitie en Motivatie (VMM).
VMM <ul><li>METACOGNITIE </li></ul><ul><li>Studeerproces </li></ul><ul><li>Studeerinhoud </li></ul><ul><li>Chronbach’s Alp...
VMM <ul><li>MOTIVATIE </li></ul><ul><li>Intrinsieke doel oriëntatie </li></ul><ul><li>Extrinsieke doel oriëntatie </li></u...
VMM MOTIVATIE Schaal: Taakwaarde Voorbeeld item: Ik vind dat ik de leerstof van dit vak goed kan gebruiken in de praktijk.
DESIGN INTERVENTIESTUDIE <ul><li>Deelstudie 2: 3 docenten onderwijskunde van 2 lerarenopleidingen primair onderwijs </li><...
RESULTATEN DEELSTUDIES 2/3 <ul><li>OZ vraag 1: Op welke wijze verandert het gebruik van metacognitieve leerstrategieën doo...
 
RESULTATEN DEELSTUDIES 2/3 <ul><li>Oz vraag 2: Op welke wijze verandert de studiemotivatie van leraren in opleiding in een...
 
RESULTATEN DEELSTUDIES 2/3 <ul><li>OZ vraag 3: Welke relaties zijn er tussen het gebruik van metacognitieve leerstrategieë...
CONCLUSIES <ul><li>Lerarenopleiders primair onderwijs kunnen de metacognitieve vaardigheden en de studiemotivatie van stud...
STELLING <ul><li>Door het invoeren van zelfgestuurd leren gaan studenten meer voor zichzelf werken; daardoor hoeft de doce...
CONTACTGEGEVENS <ul><li>Emmy Vrieling  </li></ul><ul><li>Lerarenopleider/Promovendus </li></ul><ul><li>IJsselgroep - Iseli...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Presentatie Velon 2011 Emmy Vrieling

720 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
720
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentatie Velon 2011 Emmy Vrieling

  1. 1. VROEGER DAT WAS TOEN DE DOCENTEN NOG PRAATTEN Promotieonderzoek Emmy Vrieling
  2. 2. THEORIE <ul><li>Zelfgestuurd leren kan worden gedefinieerd als een doelgericht proces, waarbij studenten vanuit een ‘voordenkfase’ hun eigen leren monitoren, controleren en evalueren. </li></ul><ul><li>Het gebruik van metacognitieve vaardigheden medieert de relatie tussen motivatie en succesvol leren. </li></ul>
  3. 3. PROBLEEMSTELLING <ul><li>Maar: </li></ul><ul><li>Leiden verhoogde zelfgestuurde leermogelijkheden daadwerkelijk tot betere leerprestaties bij leraren in opleiding? </li></ul><ul><li>En …. hoe breng je dit in de praktijk? </li></ul>
  4. 4. Zelfgestuurd leren [email_address]
  5. 5. OPBRENGST DEELSTUDIE1 <ul><li>Literatuuronderzoek heeft geleid tot zeven procesgeoriënteerde aanbevelingen voor lerarenopleiders primair onderwijs </li></ul>
  6. 6. KNOWLEDGE BUILDING: METACOGNITION CONTENT MATTER <ul><li>Learning task: </li></ul><ul><li>Goal setting </li></ul><ul><li>Prior knowledge activation </li></ul><ul><li>Metacognitive knowledge activation </li></ul><ul><li>Metacognitive awareness and monitoring of cognition </li></ul><ul><li>Judgements </li></ul><ul><li>Attributions </li></ul><ul><li>Task value activation </li></ul><ul><li>Time management </li></ul>SRL TIME <ul><li>Modelling </li></ul><ul><li>skills: </li></ul><ul><li>Observation </li></ul><ul><li>Emulation </li></ul><ul><li>Self-control </li></ul><ul><li>Self-regulation </li></ul><ul><li>Collaboration: </li></ul><ul><li>Positive interdependence </li></ul><ul><li>Clear instructions </li></ul><ul><li>Feedback on working process </li></ul><ul><li>Conditions: </li></ul><ul><li>Teacher educators </li></ul><ul><li>Student teachers </li></ul><ul><li>Learning materials </li></ul><ul><li>School context and culture </li></ul>1 2 3 LEARNING PROCESS 4 scaffolding
  7. 7. INTERVENTIEONDERZOEK <ul><li>Onderzoeksvragen: </li></ul><ul><li>Op welke wijze verandert het gebruik van metacognitieve leerstrategieën door leraren in opleiding in een leeromgeving die wordt verrijkt met zelfgestuurde leermogelijkheden? </li></ul><ul><li>Op welke wijze verandert de studiemotivatie van leraren in opleiding in een leeromgeving die wordt verrijkt met zelfgestuurde leermogelijkheden? </li></ul><ul><li>Welke relaties zijn er tussen het gebruik van metacognitieve leerstrategieën door leraren in opleiding en hun studiemotivatie? </li></ul>
  8. 8. OPBRENGST DEELSTUDIE 2 <ul><li>Instrumentontwikkeling heeft geleid tot de ontwikkeling van de Vragenlijst Zelfgestuurde Leermogelijkheden (VZL) </li></ul>
  9. 9. VZL <ul><li>5 schalen: </li></ul><ul><li>Planning </li></ul><ul><li>Monitoren leerproces </li></ul><ul><li>Zone van de naaste ontwikkeling </li></ul><ul><li>Coachen/Beoordelen </li></ul><ul><li>Samenwerken </li></ul><ul><li>Cronbach’s alpha’s tussen 0.61 en 0.86 </li></ul>
  10. 10. VZL Schaal: Planning Voorbeeld item: De vakdocent verwacht van mij dat ik voor zijn vak een studieplanning maak voor het behalen van de leerdoelen.
  11. 11. VMM Instrumentontwikkeling heeft geleid tot de ontwikkeling van de Vragenlijst Metacognitie en Motivatie (VMM).
  12. 12. VMM <ul><li>METACOGNITIE </li></ul><ul><li>Studeerproces </li></ul><ul><li>Studeerinhoud </li></ul><ul><li>Chronbach’s Alpha’s 0.76/0.82 </li></ul><ul><li>Schaal: Studeerinhoud </li></ul><ul><li>Voorbeeld item: Ik bestudeer naast de tentamenstof ook andere literatuur die met de cursusinhoud te maken heeft. </li></ul>
  13. 13. VMM <ul><li>MOTIVATIE </li></ul><ul><li>Intrinsieke doel oriëntatie </li></ul><ul><li>Extrinsieke doel oriëntatie </li></ul><ul><li>Intrinsieke doel vermijding </li></ul><ul><li>Extrinsieke doelvermijding </li></ul><ul><li>Taakwaarde </li></ul><ul><li>Geloof in eigen kunnen </li></ul><ul><li>Testangst </li></ul><ul><li>Chronbach’s Alpha’s tussen 0.72 en 0.90 </li></ul>
  14. 14. VMM MOTIVATIE Schaal: Taakwaarde Voorbeeld item: Ik vind dat ik de leerstof van dit vak goed kan gebruiken in de praktijk.
  15. 15. DESIGN INTERVENTIESTUDIE <ul><li>Deelstudie 2: 3 docenten onderwijskunde van 2 lerarenopleidingen primair onderwijs </li></ul><ul><li>Deelstudie 3: 11 docenten onderwijskunde van 5 lerarenopleidingen primair onderwijs </li></ul><ul><li>3 keer afname vragenlijsten (nulmeting, tussenmeting, eindmeting) </li></ul><ul><li>1 cursusmoment </li></ul><ul><li>2 individuele adviesgesprekken op basis van analyse VZL </li></ul><ul><li>1 diepte interview na les 10 </li></ul>
  16. 16. RESULTATEN DEELSTUDIES 2/3 <ul><li>OZ vraag 1: Op welke wijze verandert het gebruik van metacognitieve leerstrategieën door leraren in opleiding in een leeromgeving die wordt verrijkt met zelfgestuurde leermogelijkheden? </li></ul><ul><li>De relatie tussen zelfgestuurde leermogelijkheden en metacognitie blijkt positief significant. </li></ul><ul><li>Het gebruik van metacognitieve leerstrategieën van de studenten stijgt significant gedurende de onderzoeksperiode. </li></ul>
  17. 18. RESULTATEN DEELSTUDIES 2/3 <ul><li>Oz vraag 2: Op welke wijze verandert de studiemotivatie van leraren in opleiding in een leeromgeving die wordt verrijkt met zelfgestuurde leermogelijkheden? </li></ul><ul><li>De relatie tussen zelfgestuurde leermogelijkheden en studiemotivatie blijkt positief significant. </li></ul><ul><li>Echter, de studiemotivatie stijgt niet significant gedurende de onderzoeksperiode. </li></ul><ul><li>Het deelconcept ‘geloof in eigen kunnen’ stijgt wel significant binnen de onderzoeksperiode. </li></ul>
  18. 20. RESULTATEN DEELSTUDIES 2/3 <ul><li>OZ vraag 3: Welke relaties zijn er tussen het gebruik van metacognitieve leerstrategieën door leraren in opleiding en hun studiemotivatie in een leeromgeving die wordt verrijkt met zelfgestuurde leermogelijkheden? </li></ul><ul><li>De relatie tussen metacognitie en motivatie blijkt positief significant. </li></ul>
  19. 21. CONCLUSIES <ul><li>Lerarenopleiders primair onderwijs kunnen de metacognitieve vaardigheden en de studiemotivatie van studenten al na 1 semester aanmoedigen door leeromgevingen te verrijken met zelfgestuurde leermogelijkheden. </li></ul><ul><li>Het model zelfgestuurd leren en de VZL zijn bruikbare instrumenten om de zelfgestuurde leermogelijkheden van leraren in opleiding in kaart te brengen en te verhogen. </li></ul><ul><li>De ontwikkeling van docentsturing naar studentsturing vraagt om een geleidelijke opbouw (scaffolding). </li></ul><ul><li>Studenten moeten beschikken over voldoende kennis en vaardigheden om hun leren te kunnen sturen: ‘ You can only swim if there is water’. </li></ul><ul><li>Het aanleren van metacognitieve vaardigheden vraagt om expliciete modellering. </li></ul>
  20. 22. STELLING <ul><li>Door het invoeren van zelfgestuurd leren gaan studenten meer voor zichzelf werken; daardoor hoeft de docent minder aandacht aan de studenten te besteden. </li></ul>
  21. 23. CONTACTGEGEVENS <ul><li>Emmy Vrieling </li></ul><ul><li>Lerarenopleider/Promovendus </li></ul><ul><li>IJsselgroep - Iselinge Hogeschool </li></ul><ul><li>Postbus 277, 7000 AG, Doetinchem </li></ul><ul><li>------------------------------------------------------------- </li></ul><ul><li>088-093-1115 (werk) </li></ul><ul><li>06-30357961 (mobiel) </li></ul><ul><li>------------------------------------------------------------- </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>skype: emmy.vrieling </li></ul><ul><li>https://sites.google.com/site/emmyvrieling </li></ul><ul><li>http://emmyvrieling.blogspot.com </li></ul><ul><li>http://www.iselingehogeschool.nl </li></ul>

×