O documento discute as finalidades e características da avaliação formativa. Segundo o texto, a avaliação formativa deve ser contínua, global e concebida como um meio pedagógico para ajudar o aluno em seu processo educativo, ao invés de classificar ou selecionar alunos. A avaliação formativa baseia-se nos processos de aprendizagem do aluno e tem como objetivo dinamizar oportunidades de ação e reflexão para formar seres críticos e participativos.
3.
Para Hadji (2001), a passagem de uma avaliação
normativa para a formativa, implica necessariamente
uma modificação das práticas do professor em
compreender que o aluno é, não só o ponto de
partida, mas também o de chegada. Seu progresso só
pode ser percebido quando comparado com ele
mesmo: Como estava? Como está?
As ações desenvolvidas entre as duas questões
compõem a avaliação formativa.
4.
"As exigências avaliativas,"As exigências avaliativas,
desprovidas muitas vezes dedesprovidas muitas vezes de
significado quanto aosignificado quanto ao
desenvolvimento efetivo das criançasdesenvolvimento efetivo das crianças
e dos jovens, favorecem ae dos jovens, favorecem a
manutenção de uma Escola elitista emanutenção de uma Escola elitista e
autoritária"autoritária"
Jussara HoffmannJussara Hoffmann
5.
"A difícil relação entre disciplina e avaliação -
(...) se coloca a avaliação a serviço da
manutenção da ordem e da disciplina ou,
também, se permite a influência de itens
ligados ao comportamento do aluno no
resultado final a seu respeito. É a própria
concepção de avaliação que está em jogo aí,
além, é claro, do próprio destino do aluno."
Menga Lüdke
6.
Se avaliar é sinônimo de
melhorar, esta melhoria se refere
ao aluno, ao currículo, ao
professor e, em definitivo...à
ESCOLA.
7.
Qual deveria ser então o sentido e aQual deveria ser então o sentido e a
finalidade da avaliação?finalidade da avaliação?
• Conhecer melhor o aluno: suas competências curriculares,
seu estilo de aprendizagem, seus interesses, suas técnicas de
trabalho. A isso poderíamos chamar de avaliação inicial.
• Constatar o que está sendo aprendido: o professor vai
recolhendo informações, de forma contínua e com diversos
procedimentos metodológicos e julgando o grau de
aprendizagem, ora em relação à todo grupo-classe, ora em
relação a um determinado aluno em particular.
• Adequar o processo de ensino aos alunos como grupo e
àqueles que apresentam dificuldades, tendo em vista os
objetivos propostos.
• Julgar globalmente um processo de ensino-aprendizagem:
ao término de uma determinada unidade, por exemplo, se faz
uma análise e reflexão sobre o sucesso alcançado em função
dos objetivos previstos e revê-los de acordo com os resultados
apresentados.
10.
A partir destas finalidades a avaliaçãoA partir destas finalidades a avaliação
teria as seguintes características:teria as seguintes características:
• A avaliação deve ser contínua e integrada ao fazer diário do
professor: o que nos coloca que ela deve ser realizada sempre
que possível em situações normais, evitando a exclusividade da
rotina artificial das situações de provas, na qual o aluno é
medido somente naquela situação específica, abandonando-se
tudo aquilo que foi realizado em sala de aula antes da prova. A
observação, registrada, é de grande ajuda para o professor na
realização de um processo de avaliação contínua.
• A avaliação será global: quando se realiza tendo em vista as
várias áreas de capacidades do aluno: cognitiva, motora, de
relações interpessoais, de atuação etc.e, a situação do aluno
nos variados componentes do currículo escolar.
• A avaliação será formativa: se concebida como um meio
pedagógico para ajudar o aluno em seu processo educativo.
11.
A avaliação formativaA avaliação formativa
A avaliação formativa não tem como objetivo classificar
ou selecionar. Fundamenta-se nos processos de
aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e
relacionais; fundamenta-se em aprendizagens
significativas e funcionais que se aplicam em diversos
contextos e se atualizam o quanto for preciso para que
se continue a aprender.
Este enfoque tem um princípio fundamental: deve-se
avaliar o que se ensina, encadeando a avaliação no
mesmo processo de ensino-aprendizagem. Somente
neste contexto é possível falar em avaliação inicial
(avaliar para conhecer melhor o aluno e ensinar melhor)
e avaliação final (avaliar ao finalizar um determinado
processo didático).