Servicio Social Estudiantil Obligatorio "SESO"

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El Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO), el cual se trata de un Servicios Social que todo alumno del territorio colombiano debe prestar por un tiempo mínimo de 80 horas al servicio y …

El Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO), el cual se trata de un Servicios Social que todo alumno del territorio colombiano debe prestar por un tiempo mínimo de 80 horas al servicio y beneficio de la comunidad; está amparado bajo la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Resolución N° 4210 del Ministerio de Educación Nacional de septiembre de 1996.

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  • 1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO (SESO) COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA SEDE COMUNEROS II GRADO DÉCIMO Y ONCE FREDDY ALBERTO CORTES LOZANO. 1116162 EVERTH REBOLLEDO GUTIERREZ. 1116351 UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACION SANTIAGO DE CALI 2012
  • 2. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO (SESO) COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA SEDE COMUNEROS II GRADO DÉCIMO Y ONCE FREDDY ALBERTO CORTES LOZANO. 1116162 EVERTH REBOLLEDO GUTIERREZ. 1116351 Curso especial de Pedagogía MAYDE PEREZ MANZANO LIBIA ENITH VILLEGAS LUZSTELA QUINTANA UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACION SANTIAGO DE CALI 2012
  • 3. INDICE DE CONTENIDO 0. INTRODUCCIÓN 1. ESTUDIO DEL CONTEXTO – MATRIZ DOFA 2. ACERCAMIENTO A LAS PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS 3. DEFINICIÓN DEL TEMA 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 6. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 6.1. OBJETIVO GENERAL 6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7. JUSTIFICACIÓN DEL PPI 8. CRONOGRAMA Y FINANCIACIÓN 8.1. FASES 8.2. RECURSOS PARA REALIZAR EL PROYECTO Y FINANCIACIÓN 8.3. PRESUPUESTO 9. MARCOS REFERENCIALES 9.1. ANTECEDENTES 9.2. MARCO CONTEXTUAL 9.2.1. MISION 9.2.2. VISION 9.2.3. METAS INSTITUCIONALES 9.3. MARCO TCL (TEORICO-CONCEPTUAL-LEGAL) Pagina 1 3 4 5 6 7 8 8 8 9 11 15 12 13 14 14 17 17 17 18 18
  • 4. 10. MARCO METODOLOGICO 10.1. METODOLOGÍA: Análisis etnográfico de la situación problema 10.2. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS 10.3. TÈCNICAS 10.4. RESULTADOS Y ANALISIS 10.4.1. Resultado de encuesta realizadas a los estudiantes de gados 10° y 11° sobre el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) 10.4.2. Análisis de encuesta realizadas a los docentes que coordinan el Servicios Social Estudiantil Obligatorio (seso) del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II 11. FORMULACIÓN DE LA PROPUESA Ó P.P.I. 11.1. NOMBRE 11.2. JUSTIFICACIÒN 11.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 11.3.1. GENERAL 11.3.2. ESPECIFICOS 11.4. MARCO TEORICO 11.5. METODOLOGIA 11.6. FASES DE LA PROPUESTA 11.7. CRONOGRAMA 11.8. EVALUACIÓN 12. BIBLIOGRAFIA 13. WEBGRAFÍA 14. ANEXOS Pagina 26 26 26 26 27 27 37 40 40 40 41 41 41 42 44 45 52 53 56 59 60
  • 5. INDICE DE GRAFICAS Grafica 1.¿Qué conoce usted del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? Grafica 2. ¿Ha recibido alguna capacitación, acerca del Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? Grafica 3. Según lo que ha estudiado ¿las labores o actividades realizadas por los estudiantes del grado 10° y 11° del Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO) se pueden prestar en?: Grafica 4. ¿Qué actividades del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) se han realizado en tu comunidad? Grafica 5. ¿Qué tipo de trabajo realizarías si tuviera la oportunidad de prestar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en su comunidad? Grafica 6. ¿Dónde quisiera realizar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio? Grafica 7. ¿Cómo cree usted que el colegio se podría vincular con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? Grafica 8. Desde su punto de vista, ¿qué haría usted para mejorar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? Gráfica 9. ¿Sabe cuántas horas mínimas están establecidas en la prestación del servicio social (SESO)? Gráfica 10. ¿Ya presto el servicio social? Paginas 28 29 30 31 32 33 34 35 36 48
  • 6. INDICE DE TABLAS CRONOGRAMA Y FINANCIACIÓN PRESUPUESTO CRONOGRAMA Formato de Seguimiento Pag 11 13 52 54
  • 7. DEDICATORIAS A Dios. Dedicamos éste triunfo a Dios, por darnos día a día su aliento de vida y permitirme disfrutar de todas las cosas maravillosas que nos ofrece en ese maravilloso mundo, por darnos salud y felicidad, por habernos permitido llegar hasta este momento y poder lograr muchos objetivo, además por ofrecerme su infinita bondad inmerecida. A nuestra familia Dedicamos este triunfo a nuestra familia, ya que sin su apoyo y paciencia llegar al punto en el que ahora nos encontramos hubiese sido imposible. A nuestras madres Con todo nuestro amor a nuestras madres, dedicamos este triunfo a ustedes, a quien debemos todo lo que somos. Gracias por tu guía y ejemplo durante todos los años de nuestra vida, por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante que nos ha permitido ser personas de bien, pero más que nada, por su gran amor. A nuestros padres Por los ejemplos de responsabilidad, respeto, perseverancia y constancia que los caracterizan y que nos han infundadosiempre, por el amor a la familia y el valor mostrado para salir adelante, brindados por su amor. A mis familiares. A mi hermana, por ser ejemplar y de la cual he aprendido aciertos y de momentos difíciles; a mis tíos por sus buenos consejos y alientos en momentos de tristeza.
  • 8. A mis maestros. A la Coordinadora Laura María Pineda Villanypor su constante dedicación al grupo; a la Lic. Mayde Pérez Manzano por su gran apoyo, paciencia, comprensión, y motivación, porque desde esa primera clase, nos brindo mucha confianza y nos transmitió ese gran amor que irradia, porque pese a sus dificultades, siempre estuvo a nuestro lado animándonos y motivándonos para que se hicieran las cosas bien; a la Lic. Luz Stela Quintana por su gran apoyo y dedicación ofrecida en el desarrollo del PPI; a la Lic. Libia Enith Villegas por su apoyo ofrecido en este trabajo. Esta gratitud es para ustedes, por su tiempo compartido y por impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional. Gracias a todas y cada una de las personas que participaron en la investigación realizada, ya que invirtieron su tiempo y conocimientos para ayudarnos a completar este PPI. A todas aquellas personas que sin esperar nada a cambio compartieron pláticas, conocimientos y diversión. A todos aquellos que lograron convertirlo en realidad. Miles de gracias a todos ustedes por su apoyo en su momento. Freddy Alberto Cortes Lozano - Everth Rebolledo Gutiérrez
  • 9. AGRADECIMIENTOS Agradecemos a nuestros padres por habernos brindado la confianza y habernos proporcionado los medios necesarios para llevar a cabo nuestros estudios. Agradecemos a todos nuestros compañeros por habernos acogido, por habernos brindado su amistad y darnos la oportunidad de hacer nuevos amigos; así como a todos los profesores por su tiempo y conocimientos impartidos, por impulsar el desarrollo de nuestra formación. Agradecemos a nuestras asesoras el gran apoyo y dedicación en la realización de éste trabajo de Investigación. Agradecemos a la Universidad San Buenaventura Seccional Cali – Colombia y en especial a la Facultad de Posgrados y Educación Continua por permitirnos ser parte de una generación de triunfadores y personas comprometidas con la Educación de las generaciones futuras de nuestro país. Freddy Alberto Cortes Lozano - Everth Rebolledo Gutiérrez
  • 10. RESUMEN El presente trabajo se llevó a cabo en el Colegio Santa Isabel de Hungría sede comunero II ubicado en la comuna 13 de la ciudad de Cali. Se centra en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO), el cual se trata de un Servicios Social que todo alumno del territorio colombiano debe prestar por un tiempo mínimo de 80 horas al servicio y beneficio de la comunidad; está amparado bajo la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Resolución N° 4210 del Ministerio de Educación Nacional de septiembre de 1996. En este trabajo se muestran las dificultades que se presenta en la Institución Educativa para llevar a la práctica el Servicio Social Obligatorio dirigida a la comunidad.Debido al peligro y el riesgo de los estudiantes en la calle, la institución ha direccionado el Servicio Social al beneficio de la Institución y los educandos. Con el fin de dar un adecuado Servicio Social Estudiantil Obligatorio se plantean varias propuestas en este PPI, buscando direccionarlo en beneficio de la comunidad. Luego de la investigación, se hizo la presentación de los alcances del Servicios Social Estudiantil Obligatorio al Consejo Académico de la institución, buscando sensibilizar a los coordinadores de área en la importancia de su participación en el aula de clase y se logró un primer acercamiento a grupos de la comunidad, como son las madres FAMI del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
  • 11. 0. INTRODUCCIÓN El Servicio Social Obligatorio (SESO), es un sistema de retro alimentación que debe ser permanente, involucrando directamente a los Estudiantes, Profesores, Directivos y Administrativos; son este grupo, quienes con gran sentido de pertenencia, responsabilidad y mucho compromiso social promueven e impulsan el programa de servicio social, para que dé como resultado un trabajo académico serio y disciplinado; lo que indudablemente incidirá en la consolidación de la filosofía del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II en el cumplimiento efectivo de su función social. El Servicio Social Obligatorio que deben prestar los estudiantes de Decimo (10°) y Once (11°) del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, comuna 13 no permite que los estudiantes actúen como promotores sociales desarrollando proyectos pedagógicos en diferentes ejes y líneas temáticas, tales como: Promotores sociales para la resolución de conflictos, convivencia, civismo y cultura ciudadana, siempre en búsqueda de grandes beneficios y poder lograr un impacto positivo en la comunidad del sector, utilizando los grandes conocimientos que poseen los estudiantes para ser compartidos con los habitantes del barrio Comuneros II y de todo aquel que lo llegare a necesitar, encontrando en ellos no sólo un apoyo benéfico para la sociedad, sino un ejemplo de perseverancia, amor al trabajo, al estudio y seguridad para alcanzar grandes satisfacciones personales. El Servicio Social Estudiantil obligatorio, como un componente curricular exigido para la formación integral del estudiante, está incluido dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio, debe ser adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del decreto 1860 de 1994 y de conformidad con la Resolución Ministerial 4210 del 12 de septiembre de 1996. Mediante el Proyecto de Servicio Social Obligatorio, los estudiantes de los grados 10° y 11° deberán atender algunas de las necesidades e intereses locales de la comunidad educativa en el aprovechamiento del tiempo libre, alfabetización, la promoción y preservación de la salud, la educación ciudadana, la educación ambiental, entre otros. La metodología empleada en la ejecución de este proyecto permitirá la relación y correlación del desempeño de los estudiantes en las distintas áreas del conocimiento y posibilitará su desarrollo integral. Se pretende con este Proyecto Pedagógico Investigativo lograr el acercamiento de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II a la comunidad, por medio de los estudiantes, brindándoles la oportunidad a los educandos de contextualizar su entorno social, de tal manera que se logre una sensibilización de los problemas sociales que aquejan a su comunidad. Este PPI nos permite crear espacios para que el estudiante aprenda a interactuar y descubra su entorno físico, natural, social y cultural desarrollando el respeto hacia
  • 12. 2 sí mismo y hacia las demás personas, desarrollando integralmente las capacidades de los estudiantes, de manera que les permita fortalecer su identidad y autonomía personal. En la ejecución de este Proyectos Pedagógico Investigativo se logró el acercamiento con las madres FAMI del Instituto Colombiano Bienestar Familiar, con quienes los estudiantes de los grados 10° y 11° del colegio Santa Isabel de Hungríainteractuaron de forma directa e indirecta despertando gran interés de ambas partes. Los estudiantes lograron sensibilizarse de la gran cantidad de problemas sociales que giran en su entorno, dándose cuenta mutuamente que son personas que pertenecen al mismo entorno, con los mismos problemas, en donde casi todos pertenecen a las mismas tribus urbanas, getos, o parches que manejan el mismo lenguaje, comparten la música como parte de su manifestación como medio de comunicación y con el cual se identifican por como hablan se visten. Esto les da la oportunidad de convertirse en verdaderos artífices, capaces de convertirse en fuerza capaz de construir un futuro más positivo y creativo y sobre todo, más humano.
  • 13. 3 1. ESTUDIO DEL CONTEXTO – MATRIZ DOFA FORTALEZAS Charlas de orientación de habilidad de los estudiantes. Facilitar las instalaciones para programas de salud, cultura y recreación para la comunidad. Participación de los educandos en campañas de conciencia ecológica con líderes comunitarias. Capacitaciones formativas a los educandos para lograr que se interesen por las necesidades de su comunidad. Formación en valores para que los educandos sean gestores de sana convivencia. OPORTUNIDADES Adquisición de experiencia en atención a usuarios Conocimientos e interacción con la comunidad Consecución de muchas amistades Integración de la comunidad con la Institución Educativa Crecimiento personal Madurez de pensamiento DEBILIDADES Falta de seguridad para los educando en los diferentes grupos poblacionales Perdida de interés por la prestación del servicio a la comunidad No recibir la orientación necesaria y acorde a lo propuesto por la Institución Educativa La no terminación de las horas exigidas por el Ministerio de Educación AMENAZAS Amenazas contra la integridad física en los territorios de los diferentes grupos poblacionales (fronteras invisibles) Oposición de las pandillas Riesgo delincuencial Oposición de los padres de familia No recibir el respaldo de la comunidad Riesgo de abuso sexual Recibir mal trato por parte de la comunidad
  • 14. 4 2. ACERCAMIENTO A LAS PROBLEMÁTICASEDUCATIVAS La comunidad del entorno que rodea al Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, urge de gran apoyo por parte de la institución, con la ayuda de entidades interdisciplinarias ubicadas en el sector como: El centro de Salud, Junta de Acción Comunal,Policía Metropolitana de Cali,Bienestar Familiar a través de los hogares comunitarios y las madres FAMI. El colegio, puede apoyar con proyectos que aporten conocimiento a la comunidad, a la vez que dan a conocer muchas de las facetas del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II y que le permitan a los educandos delos grado Decimo (10°) y Once (11°) el desarrollo de proyectos lúdicos, difusión de la ley de infancia, el servicios a la comunidad; intentando ofrecer a través de la orientación herramientas para que la comunidad pueda construir mejores oportunidades de vida. Es evidente que en gran parte de los sectores de bajos recursos, se están viviendo situaciones que afectan social y moralmente a la comunidad, tal y como ocurre en el sector de Comuneros II. Conociendo algunas de las necesidades de la comunidad, intentaremos que los estudiantes de media vocacional, realicen actividades que puedan colaborar para el mejoramiento de dicha situaciones. Debido a los altos grados de violencia que se viven en los sectores aledaños al Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, se vio la necesidad de que los estudiantes prestaran su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en la misma Institución. Con el propósito de evitar colocar en riesgo la integridad física y psicológica de los estudiantes al tener contacto con la comunidad en las calles. Con la búsqueda de una solución en la prestación del servicio de labor social, la institución educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II adopto que se prestara el Servicio Social Estudiantil Obligatorio internamente en la institución, prestando labores de apoyo a los grados de Pre-escolar y Básica Primaria en contra jornada, labores de biblioteca, control de disciplina, cuidados del medio ambiente, emisora, apoyo académico, apoyo a los distintos proyectos Institucionales. Debido a todo lo mencionado anteriormente, la institución educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II no ha direccionado el Servicio Social Estudiantil Obligatorio a la comunidad, olvidando el propósito del servicio social.
  • 15. 5 3. DEFINICIÓN DEL TEMA A partir del Diagnóstico realizado, se definió que el trabajo se centra en la prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio orientado a la comunidad del sector.
  • 16. 6 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Como consecuencia de la violencia que se vive en las calles, actualmente las instituciones educativas permiten yorientan a los estudiantes del grado 10° y 11° para que desarrollen el Servicios Sociales Obligatorios en las mismas instituciones educativas. En donde se está recibiendo su formación, privando a su comunidad de recibir el beneficio de un servicio tal como lo ordena el MEN. Los padres de familia y/o acudientes manifiestan que esta práctica del servicio obligatorio estudiantil en el sector pone en riesgo la integridad física de los estudiantes, ya que puede ser víctimas de agresiones físicas, morales y psicológicas, por los grupos de pandillas del sector. Por otro lado se encuentra que el SESO es de carácter obligatorio, el Servicio Social Estudiantil Obligatorio según el Artículo 97 de la Ley 115 de 1994, para que se considere culminado el proceso formativo de los estudiantes de la educación media, se deberá atender de manera efectiva las actividades de los respectivos proyectos pedagógicos, cumplir con la intensidad horaria definida para ellos en el correspondiente proyecto educativo institucional y haber obtenido los logros determinados en el mismo, convirtiéndoseesREQUISITO INDISPENSABLE PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER, respaldado por el artículo 11 del Decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 880. De la Ley 115 de 1994. El colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros IIen la búsqueda de soluciones que beneficiaran a los educandos, entablo diálogos con la autoridades de Policía del sector, con el fin de buscar acompañamiento en la ejecución del servicio social de los estudiantes y de esta forma solucionar este impase. Desafortunadamente la Policía del sector no cuenta con los móviles necesarios para contrarrestar cualquier eventualidad que se pueda ocasionar en la realización o prestación del servicio social, por lo cual la recomendación de las autoridades fue buscar otra estrategia que facilitara la prestación del servicio a los estudiantes, para lo cual se tomó la alternativa de hacerlos dentro de las instalaciones del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II. Es por todo esto que se debe buscar la manera de contrarrestar los inconvenientes para que los estudiantes realicen su práctica, de tal forma que no se coloque en riesgo su integridad en las calles, planteando estrategias que logren la integración y acercamiento de la comunidad con la institución educativa, de forma que los educandos puedan transmitir los conocimientos adquiridos en su formación académica, siendo la comunidad la más beneficiada en este proceso.
  • 17. 7 5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo, a través del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, los estudiantes del nivel de educación media, del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II -comuna 13-, puede tener impacto positivo en la comunidad del Barrio ComunerosII?
  • 18. 8 6. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 6.1. OBJETIVO GENERAL Caracterizar prácticas del Servicio Social Estudiantil Obligatorio deEducación Media del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II de la Comuna 13 que impactan positivamente ala comunidad del Barrio Comuneros II. 6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Describir las estrategias que posibilitan un acercamiento de la comunidad al Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II de la comuna 13, tomando como herramienta el Servicio Social Estudiantil Obligatorio que prestan los educandos del grado Décimo (10°) y Once (11°). Identificar cuáles son las expectativas que los jóvenes del Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II del grado Décimo (10°) y Once (11°) tienen desde su proyecto de vida, particularmente como actores sociales en sus comunidades, de manera que sus aportes beneficien a la comunidad. Formular una propuesta que correlacione las intenciones legales y reales del SESO por medio de los estudiante del grado Decimo (10°) y Once (11°) del Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, el interés por prestar un verdadero Servicio Social Estudiantil Obligatorio a la comunidad.
  • 19. 9 7. JUSTIFICACIÓN DEL PPI De acuerdo a lo estipulado en la legislación, los estudiantes del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comunero II han venido prestando su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en la misma institución educativa, esto debido a las dificultades delincuenciales que se han presentado en el sector. Para ello, se ha buscado la estrategia de realizar el Servicio Social Obligatorio en la misma institución, esto en contra jornada, labores que se adelantan con actividades tales como: Elaboración de carteleras, afiches y material didáctico, además de la organización y decoración de espacios de la planta física. Servicio de Biblioteca: Clasificación de libros, facilitación de la búsqueda de temas consultados, organización de libros, colocación de sellos a libros, señalización de estantes, reparación de libros que se encuentran en mal estado y organización de la cartelera de actividades culturales.1 Actividades de Medio Ambiente: como reciclaje, realización de carteleras alusivas al cuidado del ecosistema, socialización de temas relacionados con el cuidado de la naturaleza. Apoyo pedagógico: Apoyo a docentes de grados de preescolar y primaria. Siendo conscientes que este tipo de actividades no favorece la adquisición de algunas competencias, se pretende buscar otros mecanismos para que los estudiantes acompañen a grupos de la comunidad que interactúa con la Institución Educativa, y así adquirir beneficios de ese servicio tal como lo manda la ley. El Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II quiere proyectar su acción educativa a la comunidad del barrio Comuneros II, para formar ciudadanos fundados en valores sociales, tales como la responsabilidad, puntualidad, el respeto, la solidaridad, la honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y la comunicación asertiva. Se pretende así crear conciencia en los educandos de su participación social, que le permiten un buen desenvolvimiento en su entorno; Sensibilizándolo frente a las dificultades y las necesidades de la comunidad relacionadas con las actividades formativas con las actividades formativas fuera del contexto escolar y familiar, asumiendo compromisos personales de solidaridad y ayuda a los demás para integrar a la Institución educativa Santa Isabel de Hungría sede comuneros II a la vida comunitaria e interinstitucional. 1INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA DE CALDAS Proyectos Pedagógicos y Mallas Curriculares [en línea]http://www.iemacaldas.edu.co/institucional/proyectospedagogicos.html
  • 20. 10 El grupo investigador, busca lograr la creación de espacios de proyección a la comunidad que permitan, el contacto directo con la realidad del vivir diario de las familias, buscando un acercamiento con el proyecto de madres FAMI del ICBF, colaborar con el centro médico del barrio, impulsar campañas de arborización en las zonas recreativas, entre otros. El Servicio Social Obligatorio ayuda a identificar que tan involucrado está el Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II con su comunidad y que servicios presta la institución en la búsqueda de solución a problemas sociales en el ámbito cultural, social, ambiental y de la salud, de manera que brinde respuesta a las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa en el cumplimiento del Servicio Social ObligatorioEstudiantil, según reforma del Ministerio de Educación Nacional mediante la resolución 4210 de 1996, donde señala que los estudiantes se vinculen de forma directa con su entorno y que tengan la oportunidad de aplicar sus conocimientos y competencias y apoyar el desarrollo de la comunidad de donde provienen.
  • 21. 11 8. CRONOGRAMA Y FINANCIACIÓN MESES / SEMANAS FASES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 Fase 6 8.1. FASES Fase 1: ● Lineamientos generales ● Orientación sobre los pasos para formular y ejecutar un PPI ● Conformación de equipos ● Ejercicio de exploración de contextos y temáticas ● Inscripción del PPI Fase 2: ● Portada ● Contraportada ● Dedicatoria ● Agradecimientos ● Índice de contenidos ● Índice de gráficas ● Índice de tablas ● Resumen ● Introducción ● Estudio del contexto – Matriz Dofa- ● Acercamiento a las problemáticas educativas ● Definición del tema ● Descripción y formulación del problema ● Planteamiento de objetivos de investigación ● Justificación del PPI ● Cronograma y financiación
  • 22. 12 Fase 3: ● Antecedentes ● Marco contextual ● Marco Teórico ● Marco Conceptual, ● Marco Legal. Fase 4: ● Técnicas e instrumentos ● Procesamiento de Información ● Análisis ● Resultados ● Conclusiones Fase 5: ● Formulación de la Propuesta o PPI ● Nombre ● Justificación ● Objetivos ● Marco teórico ● Metodología y cronograma ● Evaluación de la propuesta Fase 6: ● Socialización de la propuesta 8.2. RECURSOS PARA REALIZAR EL PROYECTO Y FINANCIACIÓN. Personal: Estudiantes del grado 10° y 11°, Directores de grupo, Coordinador, Psicóloga. Equipos: Computadores personales, fotocopiadora, impresora, Memorias USB, CD-DVD Software: Microsoft Windows, Microsoft Office, Navegadores de internet. Salidas de campo: Inspección de Policía Nacional, Centro de Salud, Hogares de Bienestar Familiar ICBF Bibliográficos: Bibliotecas de la Universidad de San Buenaventura, Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, Páginas de Internet Publicación y divulgación: Medio Magnético Medios de Comunicaciones: Internet, Fax, Telefonía local y celular.
  • 23. 13 8.3. PRESUPUESTO: Total Recursos Humanos $500.000,oo Total Recursos Hardware $300.000,oo Total Recursos Software $100.000,oo Total Recursos Bibliográficos $0,oo Total Recursos Varios. (alimentación y transporte) $500.000,oo Recursos de comunicación $300.000,oo Costo Total del Proyecto $1’700.000,oo Los costos de este proyecto serán asumidos por el grupo investigador que realiza este proyecto, junto con la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría.
  • 24. 14 9. MARCOS REFERENCIALES 9.1. ANTECEDENTES El Servicio Social Profesional como concepto tiene su origen en México, 2 en los Debates del Congreso Constituyente de 1857, en éstos, el Licenciado Aquiles Elorduy proponía imponer a los abogados en general la obligación de prestar sus servicios en el ramo judicial, en virtud de que la instrucción pública siempre ha sido gratuita en el país, y nada más natural, como que los que la han recibido compensen el servicio en alguna forma, tesis que sustenta ahora el servicio social estudiantil. La comisión encontró justos y pertinentes los argumentos del Licenciado Elorduy y en consonancia con ellos, propuso una adición al Artículo 5º constitucional: “Artículo 5º ... En cuanto a los servicios públicos, sólo podrán ser obligatorios, en los términos que establezcan las leyes, los de las armas, el servicio en el ramo judicial para todos los abogados de la República, el de jurado y los cargos de elección popular, y obligatorias y gratuitas las funciones electorales”. La idea sobre el servicio social profesional que debían prestar los abogados fue poco apoyada y por lo tanto no prosperó. En la reforma al párrafo segundo del Artículo 5º Constitucional del año de 1942, fue cuando se incorpora el servicio social de los profesionistas a la lista de trabajos obligatorios para los ciudadanos mexicanos, el que será siempre retribuido en los términos y excepciones que establezca la Ley. Esta reforma fue aprobada por ochenta y siete votos a favor y cinco en contra. El texto que fue aprobado por los asambleístas nacionales, es el que hasta nuestros días da vigencia y sustento al Servicio Social Profesional. En Colombia el Servicio Social Estudiantil Obligatorio nace3 como apoyo al Plan Nacional de Alfabetización y Postalfabetización, como consecuencia de la declaración del Año Nacional de la Alfabetización por Decreto Presidencial 86 de 1985, se diseñó el Plan cuyas metas se orientan a: atender 2 millones de 2Asociación Mexicana de Contadores Públicos. Reglamento para la prestación del Servicio Social Profesional [en línea].http://www.amcpdf.org.mx/reglamento.pdf [citado en 20 enero de 2004] 3 Ministerio de Educación Nacional – DESARROLLO DE LA EDUCACION [en línea]http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/Colombia/nr_mf_ck_1986_s.pdf [citado en] 1984 – 1986
  • 25. 15 personas del grupo de 2.5 millones de colombianos ubicados en el grupo de analfabetas absolutos; atender en 2 años ya sea con programas de alfabetización o con el ingreso al sistema educativo formal, la población de 500 mil personas entre 10 y 14 añosque nos han tenido acceso a la educación básica, y por lo tanto, no sabían leer ni escribir; continuar atendiendo por lo menos 200.000 adultos en básica primaria durante 1985 y para 1986, atender 500.000 más. Para el logro de las metas señaladas anteriormente, el Plan ha desarrollado estrategias metodológicas más ágiles y novedosas que las tradicionales permitiendo a la población, especialmente del sector rural, acceder a formas de educación menos rígidas a través del uso de los medios masivos de comunicación. Entre los logros verificables hasta el mes de julio del años 1986, vale la pena destacar las siguientes: se atendieron 1’363.860 de analfabetas, con una deserción de sólo el 20%, se vincularon 200.00 alfabetizadores, siendo la mayoría de ellos estudiantes de los dos (2) últimos años de secundaria; se vincularon los medios masivos de comunicación, los libretistas, animadores de TV, locutores y artistas en general, en forma gratuita. Esta vinculación tuvo como resultado que en el nivel gubernamental no se gastara dinero alguno en divulgación, y los costos de esta participación se estiman en 3 millones de dólares; se vincularon un total 150 emisoras de carácter local y regional que colaboraron con mensajes de motivación y divulgación como también con la emisión de programas de alfabetización primaria, bachillerato y series especiales de CAMINA en educación no formal. La labor Social de los estudiantes, está en que éstos apliquen su esfuerzo y sus conocimientos al servicio de la comunidad. La participación social es indispensable para procurar el bienestar colectivo, no sólo como un método para mejorar la calidad de vida, sino sobre todo, un esfuerzo de solidaridad y fraternidad que contribuye a la cohesión social y a humanizar la vida urbana. Además de conocer los orígenes del Servicio Social, se encontraron investigaciones relacionadas con el tema, entre ellas, la realizada porFredy Alberto Bello B. (1999)publicada en el documento el Servicio Social: Una estrategia pedagógica para la participación Social juvenil 4 , realizada con 800 estudiantes de servicio social de diferentes colegios de Bogotá, se encontró que las preferencias de los jóvenes en cuanto a las prácticas de recreación son muy diversas y abarcan desde opciones individuales como hablar por teléfono, escuchar música o ver televisión, hasta el deporte, el campismo, la recreación artística cultural, entre 4FREDY ALBERTO BELLO B. - VIII Congreso Nacional de Recreación - Vicepresidencia de la República [en línea] www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html [citado en] 27 al 29 de Mayo de 2004.
  • 26. 16 otras. Desde esta investigación se sugiere la importancia de identificar las representaciones sociales de los jóvenes en relación con el ocio, la recreación y el tiempo libre, como marco antecedente para la formulación de la política en este campo. El resultado de la investigación mostró que los jóvenes dan a la recreación un carácter intencional y positivo para sus vidas.5 Consideran que las experienciaspueden posibilitar aprendizajes, salud, participación, libertad, entre otras. En el siguiente párrafo se tiene una reflexión de Estella Garzón:Voluntaria del Servicios Social Comfenalco la Playa. 2010- Medellín, refiriéndose al Servicio Social: “Los seres humanos hoy en día vivimos más separados, mas enajenados unos de otros, estamos perdiendo la importancia de las cosas simple y naturales, como es dialogar, saludar, recrearnos, contemplar la naturaleza. Estamos construyendo a nuestro alrededor, enormes muros de silencio, de indiferencia y de insensibilidad, que nos inducen a vivir un aislamiento enfermizo y autodestructivo. Estamos obsesivamente enfocados en producir sólo para nosotros mismos, ni siquiera el tiempo que destinamos para ello nos parece suficiente y lamentablemente con esta actitud, estamos olvidando uno de los principios vitales en los que, creo yo, se constituye la vida en general que es sencillamente el hermoso sentimiento de dar incondicionalmente, voluntariamente, espontáneamente. El hecho mismo de dar desinteresadamente, hace parte de nuestra esencia natural, en ello estamos conservando nuestra conexión espiritual entre nosotros y la naturaleza. Nunca seremos íntegros, nunca alcanzaremos nuestra realización, si nos concebimos como seres aislados y ajenos de este mundo; pues queramos o no, somos una simple parte, una pequeña pieza de esta vasta unidad que es la vida y por lo tanto todos tenemos implícito en nuestro ser, el compromiso voluntario de aportar a la conservación y sostenimiento de esta unidad que es la vida misma en cualquiera de sus manifestaciones”. Retomando esta reflexión vemos la urgencia de llevar el Servicios Social Estudiantil ala comunidad, buscando sensibilizar a los educandos frente a los problemas sociales de nuestra comunidad.6 5COLEGIO SAN CRISTÓBAL SUR Servicio Social Estudiantil Obligatorio[en línea] www.colegiosancristobalsuried.edu.co [citado en 2010] 6 ESTELLA GARZÓN, Atehortua Servicio Social Estudiantil y Voluntariado [en línea] http://blogs.comfenalcoantioquia.com/blog/alfabetizacion-voluntariado [citado en Junio 24 2011]
  • 27. 17 9.2. MARCO CONTEXTUAL La Institución Educativa Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, ubicada en la ciudad de Cali, nació hace 25 Años, cuando los Misioneros Claretianos quisieron iniciar una obra educativa en el Distrito de Aguablanca. El 26 de septiembre de 1986 inicia labores bajo la orientación del padre Oscar Vélez Izasa. La primera sede funcionó en un pequeño garaje de una vivienda familiar, luego con dos grupos de básica secundaria se trasladó la sede a otra casa. Los grupos fueron aumentando y se traslada a una casa de dos plantas donde estudian desde el grado sexto a once. Con el aumento de la población estudiantil la comunidad de los Claretianos logra conseguir un terreno en comodato para iniciar la construcción de la sede con la ayuda de la comunidad, donde funciona la institución en la actualidad. La primera promoción de Bachilleres de la institución fue en el mes de julio de 1992, ya para enero de 1993 se trasladan los estudiantes al Colegio con la construcción en obra negra. En el año de 2010, los padres Claretianos entregan la Institución a la Fundación Santa Isabel de Hungría, para que se continúe sembrando valores y creando hombre y mujeres de bien, transformadores de las realidades de su entorno, bajo la luz del evangelio, ofreciendo una educación católica de calidad. 9.2.1. MISION La Misión del Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, es formar personas íntegras que, desde el Evangelio y apoyados en procesos innovadores de carácter pedagógico, científico y técnico, puedan desarrollar sus potencialidades para que sean constructores de sus proyectos de vida y, con competencia, calidad y pertinencia, sean capaces de desempeñarse en la sociedad convirtiéndose en líderes dinamizadores del cambio social que requiere el país. 9.2.2. VISION El Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, será reconocido por la excelencia en todos las acciones y procesos educativos que en él se realizan, por la formación de líderes comprometidos con los cambios sociales y por brindar una formación integral iluminada por Jesucristo y su Evangelio.
  • 28. 18 9.2.3. METAS INSTITUCIONALES 1. Lograr la formación integral de los educandos, facilitando el desarrollo equilibrado de todas sus potencialidades, haciendo énfasis en el aspecto social cristiano y en el respeto por la vida. 2. Convertirse en un centro educativo de alta calidad que produzca un gran impacto a nivel regional y nacional. 3. Dirigir la labor docente hacia la preparación de los educandos para la vida, prefiriendo la formación de la persona como tal. 4. Desarrollar en los estudiantes las dimensiones Afectivo-espiritual, cognitiva y expresiva. 5. Potenciar en los estudiantes la adquisición de muchos instrumentos de conocimiento, operaciones intelectuales, habilidades, destrezas y competencias, antes que la entrega de un cúmulo de datos e informaciones específicas poco útiles para la vida. 6. Promover la solidaridad entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 7. Inculcar el cuidado y conservación de la naturaleza y el medio ambiente, el uso racional de los recursos, la prevención de desastres y el desarrollo de la cultura ecológica. 8. Impulsar el conocimiento, respeto y predilección de nuestros valores culturales, tradicionales y manifestaciones artísticas. 9. Interesar a los jóvenes hacia el emprendimiento, la investigación, la creatividad y el desarrollo de la inteligencia. 10.Promover la búsqueda, el encuentro y desarrollo de estudiantes excepcionales o talentos en diferentes disciplinas. 11.Hacer de la institución un espacio muy agradable de encuentro, interacción, intercambio de saberes y construcción de proyectos de vida. 12.Implementar la adquisición y desarrollo de los avances tecnológicos y científicos para estar al día y facilitar los aprendizajes y desempeños. 13.Promover e impulsar el desarrollo de innovaciones, especialmente en el campo académico y pedagógico. 14.Permitir a los docentes prepararse constantemente para que asuman con acierto y calidad sus responsabilidades. 9.3. MARCO TCL (TEORICO-CONCEPTUAL-LEGAL) Para la realización del presente proyecto, es importante partir de conocer que al hablar del Servicio Social, se hace referencia a la práctica con la comunidad, que deben realizar los Estudiantes de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional; como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso Educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario acorde con los principios y fines claretianos.
  • 29. 19 El Servicio Social Educativo ha servido durante sus años de implementación para fortalecer los nexos de los estudiantes y egresados de las instituciones de educativas, con las comunidades de las instituciones educativas, logrando un acompañamiento en el proceso de desarrollo de labor social, así como una sensibilización, soporte y acompañamiento cercano a temas de interés para la comunidad.7 ElServicio Social Estudiantilse mantiene como requisito de graduación. Todos los estudiantes mientras se encuentren estudiando bachillerato, deberán participar en forma individual o grupal, en un proyecto de Servicio Social. En conclusión, el Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO) es una estrategia pedagógica para la participación social y juvenil, se constituyó en un espacio de expresión con y para los jóvenes y las jóvenes participantes, buscando aportes que fortalezcan la capacidad de participación de los jóvenes. Se parte del convencimiento de las capacidades de los jóvenes para intervenir enlos procesos que los afectan, y la exigencia ética que nos plantean los escenariosactuales de cómo ser facilitadores en este proceso. Partiendo de la definición del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, se presenta un programa sucesivo de Servicio Social, proyectado a ejecutarse cada año escolar através de proyectos pedagógicos por parte de los educandos de los grados Decimo (10°) y Once (11°) de educación media del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, como metodología de trabajo que permita abordar los distintos temas y aspectos, tanto cognitivos como actitudinales, de manera global e integral. Siempre en la búsqueda de formar verdaderos individuos gestores que permitan en un futuro ser multiplicadores de los procesos integradores de lo social, cultural y formativo. Según Cristi Cou, para la formación del ser humano, se tiene como factor principal en los procesos educativos laformación de sus educandos en valores8 como la tolerancia y la conciencia pacifica como elementos básicos, para el desarrollo social e integral del individuo. Para ello se requiere tener un sin número de habilidades y destrezas que se adquieren a través de los procesos de enseñanza aprendizaje tanto del hogar como de la institución que le permitan a todo ser 7ARRIETA D., José Ángel. LEDEZMA B., Patricia. VÉLEZ de C. Adriana M. - SERVICIO SOCIAL EDUCATIVO. Una estrategia de acompañamiento para la incorporación de las TIC en los procesos escolares. . [en línea] http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108468_archivo.pdf 8 Cristi Cou. Valores Humanos [en línea]http://www.monografias.com/trabajos15/valores- humanos/valores-humanos.shtml
  • 30. 20 fortalecer su acción-participación dentro de un contexto globalizador de la sociedad; pues no existe ni existirá desarrollo social, sin expresión y mucho menos sin signos de comunicación.9 El Servicio Social Estudiantil Obligatorio se debe plantear como una opción de vida, que le permita alos estudiantes convertirse en verdaderos líderes comunitarios, adquirir madurez en habilidades e intereses estudiantiles de la educación media, basados en el concepto de sí mismo y aplicado a la realidad del medio como factor que genere compromiso, permanencia, logro de objetivos, motivación y reivindicación del carácter educativo y formativo del servicio en el estudiantado y con las comunidades. 10 El Servicio Social Estudiantil Obligatorio - SESO está reglamentado en: El SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO se Implementará mediante planes de trabajo de ochenta (80) horas con actividades sociales y comunitarias, que ofrezcan a la ciudadanía acciones culturales, recreativas, lúdicas, deberes ciudadanos y los derechos humanos, de acuerdo con los parámetros definidos en el Decreto Número 1002 de 1984, el artículo 41 de la Constitución Política de 1991; Ley General de la Educación, el decreto 1860 de 1994, artículo 39 y la Resolución 4210 de 1996. 11 DECRETO NÚMERO 1002 DE 1984; Artículo 12. En la Educación Media Vocacional, como requisito para obtener el diploma de bachiller, los alumnos deberán prestar a la comunidad por un tiempo no inferior a 80 horas de trabajo escolar, alguno de los servicios de alfabetización, de promoción de la comunidad, de recreación y deporte, de tránsito, u otros similares, que cada centro educativo planeará, desarrollará y controlará adecuadamente, fuera del tiempo señalado en el artículo anterior. Constitución Política de Colombiana ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir sus pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación. 9HERRERA, Eugenio. SERVICIO SOCIAL DE ESTUDIANTES PEI [en línea] http://sites.google.com/site/peirenanbarco/servicio-social-de-estudiantes[citado en 1994] 10 BETANCOURT B, Magdaly. SERVICIO SOCIAL PLAN MEJORAMIENTO ESCOLAR TAREA DE TODOS[en línea] http://colegios.pereiraeduca.gov.co/instituciones/joseantoniogalan/proyecto_servisocial_07.pdf [citado en 2007] 11ESCOBAR NAVIA, Rodrigo. DECRETO NUMERO 1002 DE 1984, Capitulo 3 Articulo 12 [en línea]http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103663_archivo_pdf.pdf
  • 31. 21 Que elartículo 1º de la Ley 115 de 1994, conocida como la Ley General de la Educación, establece que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Además, señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.12 Que el artículo 5º de la Ley 115 de 1994, se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizajes, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público, para definir sus fines como criterios rectores ante el sistema educativo nacional. Que el Servicio Social Estudiantil Obligatorio –SESO-, responde a los objetivos específicos de la educación media académica propuestos en el artículo 30 de la Ley 115 de 1994, especialmente en cuanto a la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; al fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social y a la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. Que el artículo 97 de la Ley 115 de 1994, determina que los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los dos últimos grados de estudio de la media. Que el artículo 204 de la Ley 115 de 1994, “La Educación en el ambiente, como aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del tiempo libre de los educandos” para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad; fomentando actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes, apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad y propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos. 12PACHÓN DE VILLAMIZAR, Maruja. LEY 115 DE 1994 [en línea]http://www.secretariase nado.gov.co/senado/basedoc/ley/1994/ley_0115_1994.html
  • 32. 22 Una nueva cultura educativa. Se propone superar el paradigma de la enseñanza y fortalecer el del aprendizaje, mediante el estímulo al espíritu emprendedor, creativo e investigativo; se promoverá la revaloración del talento humano como fuente de riqueza social y cultural, el reconocimiento de sus potencialidades y el tratamiento pacífico y alternativo de los conflictos, garantizando el respeto por sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 39. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social.13 Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo institucional. Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales y no gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades. RESOLUCIÓN 4210 DE 1996 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL14 Artículo 3- El propósito principal del servicio social estudiantil obligatorio establecido en el artículo 390. Del Decreto 1860 de 1994, se desarrollará dentro del proyecto educativo institucional, de tal manera que se atiendan debidamente los siguientes objetivos generales: . Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de la misma. 2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social. 3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de problemas socialmente relevantes. 13PACHON DE VILLAMIZAR, Maruja. DECRETO 1860 DE 1994PACHÓN DE VILLAMIZAR, Maruja. LEY 115 DE 1994 [en línea]http://www.secretariase nado.gov.co/senado/basedoc/ley/1994/ley_0115_1994.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf 14 DUQUE DE OSPINA, Olga. RESOLUCIÓN 4210 DE 1996[en línea]www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96032_archivo_pdf.pdf
  • 33. 23 Artículo 4. Con el fin de facilitar la determinación de los objetivos específicos, los temas, las actividades, los procedimientos que estructuren y organicen la prestación del servicio social estudiantil obligatorio los establecimientos educativos, al adoptar o modificar su Proyecto Educativo Institucional (PEI), tendrán en cuenta los siguientes criterios: 2. los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil que se adopten en el plan de estudios, deberán ser integrales y continuos, esto es, que brinden una sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales, beneficiarias de este servicio. 3. Los proyectos pedagógicos del servicio deben constituir un medio para articular las acciones educativas del establecimiento con las expresiones culturales locales, satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas por otras organizaciones sociales, en favor de la comunidad. El servicio social, optimiza recursos y articula al proceso a los jóvenes, potencializando su capacidad de participación y generando espacios de formación de los mismos en valores democráticos, y que pueden contribuir a diseñar mecanismos y hacer realidad el objetivo de participación propuesto por la Ley de Juventud (Ley 375 de 1997). Toda esta normatividad reglamentada por el Gobierno Nacional Colombiano pretende que el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, se convierta en un componente curricular para cada Institución del territorio Nacional, que por medio de proyectos pedagógicos se le dé prioridad al buen desarrollo de valores, especialmente la solidaridad, la participación, la protección, conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad, sentido de trabajo y del tiempo libre. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio, cuenta con un respaldo legal muy claro, que pretende afianzar los distintos valores en el educando y es un requisito obligatorio e indispensable para optar por el título de bachiller. Estos proyectos serán ejecutados por el Colegio de una forma conjunta con otras entidades oficiales y privadas, que cuyo perfil sea la atención a las familias y comunidades. Partiendo de lo anterior el Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II de la comuna 13 apoyará las tareas humanitarias que puedan ser llevadas a la comunidad y buscará convertir a los estudiantes en verdaderos líderes comunitarios, mediante el estímulo al espíritu emprendedor y creativo por medio de la revaloración del talento humano como fuente de riqueza social y cultural, el reconocimiento de sus potencialidades y el tratamiento pacífico y alternativo de los conflictos, garantizando el respeto por sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
  • 34. 24 El Plan General de Educación, orienta hacia el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de la diversidad cultural, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Los proyectos pedagógicos deben buscar la participación de las diferentes disciplinas de tal modo que ofrezcan dar soluciones a problemas de la sociedad, buscando la participación, reflexión, análisis y síntesis por parte de todos los actores. Los proyectos se pueden lograr siempre y cuando se cumpla primordialmente con los objetivos durante las 80 hora legales. Aunque esas horas limita el cumplimiento a cabalidad del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, por la limitación de tiempo y la gran cantidad de necesidades sociales que existe en nuestra comunidad del sector Comuneros II. El Servicio Social como una estrategia de participación para los jóvenes y un medio para aportar al desarrollo de sus propios procesos, se ve enfrentado a varios obstáculos más relacionados con su concepción y uso; por una parte, está su carácter de obligatorio para el grado de bachiller, perspectiva que es afianzada justamente por la forma en que muchas instituciones lo abordan, donde los estudiantes simplemente cumple un número de horas haciendo tareas u oficios que no necesariamente contribuyen a su desarrollo o mínimamente a su sensibilización como actor social.15 En el “mercado” se encuentran diferentes propuestas de servicio social donde los jóvenes hacen de mensajeros al interior de las instituciones, archivistas, y si en el mejor de los casos, se les asigna tareas que podrían ser aprovechadas como dispositivos pedagógicos, en la práctica se reducen al ejercicio rutinario de una función. Igualmente se conocen experiencias de servicio social en los colegios donde el requisito es pintar las paredes del colegio, hacer un trabajo específico para salir del paso, etc., conjunto de opciones que realmente no responden a la responsabilidad ética que corresponde en términos de aprovechar el servicio social como una oportunidad para trabajar con y para los jóvenes, articulándolo a su proceso de formación integral. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio se puede constituir en un mediador de procesos de sensibilización, capacitación, reflexión con los jóvenes acerca de sí mismos y su realidad, no únicamente para que tomen conciencia de ella, se comprendan sus fenómenos sino que se desarrollen capacidades para su transformación. Este servicio debe mediar la generación de unas condiciones pedagógicas que promuevan en el joven el desarrollo de capacidades humanas a través de técnicas, posibilitando la relación del joven con el conocimiento, la creación de espacios de reflexión y la oportunidad de desarrollar acciones a favor de sí mismo y la comunidad, es decir, donde lo individual y lo colectivo se 15BELLO B,Fredy Alberto. VIII Congreso Nacional de Recreación COLOMBIA. [en línea] www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html [citado en 29 de Mayo de 2004]
  • 35. 25 conjuguen e interactúen creando espacios para la vivencia, una vivencia donde lo racional y lo sensible sea posible. El servicio social obligatorio apunta a fortalecer las siguientes dimensiones del hombre:16 Lo social: promotor de la justicia social, capaz de trabajar en equipo, solidario y cooperador. Lo ético: socialmente responsable, con valores humanos y con capacidad de juicio. Lo ecológico: consciente de su relación con la naturaleza y de la conservación de los recursos naturales. Lo político: participativo, tolerante y democrático. Lo económico: productivo, emprendedor y trabajador. Lo simbólico: capaz de leer nuevos lenguajes y de aceptar la diversidad de pensamiento. Lo cultural: respetuoso de sus tradiciones y raíces. Lo personal: un ser armónico, equilibrado en lo físico, psíquico y afectivo. Lo espiritual: capaz de encontrarse a sí mismo y con Dios. Los fundamentos de los programas, se trabajan alrededor de: - La pedagogía y más específicamente la pedagogía lúdica y la pedagogía social - La psicología política y psicología social en cuanto a los factores que inciden en la formación del joven como sujeto político - La sociología y sus aportes al conocimiento del hombre como sujeto social y las diversas relaciones sociales frente a la comunidad y a la sociedad en su conjunto. - La comunicación social, en relación con los procesos de comunicación que se dan como producto de la interacción entre individuos y de éstos con su comunidad y el uso de medios alternativos en el ámbito local. - La administración y sus aportes al diseño de modelos de gestión y gerencia social. Los procesos de formación se basan en la aplicación de la pedagogía lúdica, como instrumento que puede permear todos los espacios de socialización, a través de diferentes medios de expresión cultural y social como son: el arte, la expresión plástica, el teatro, la danza, la música, el cuento, la poesía, la recreación dirigida y el deporte y generar un espacio para la formación en valores, actitudes, 16INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “ITSIM”. PROYECTO BIENESTAR ESTUDIANTIL [en línea]http://sites.google.com/site/proyectoitsim/en-el-itsim Dicho de una idea o de una doctrina permear es: Penetrar en algo o en alguien, y más específicamente en un grupo social.
  • 36. 26 comportamientos, acciones individuales y colectivos, estilos de vida saludables, actitudes positivas y habilidades en diversos aspectos de la realidad cotidiana. Los estudiantes son considerados parte activa y fundamental de la sociedad con potencial para implementar cambios sociales que requiere nuestro país, en cuanto al desarrollo de una nueva sociedad civil, donde la convivencia pacífica sea el punto de partida para el crecimiento sostenible en todos los ámbitos de la sociedad. Esto requiere necesariamente la apertura de espacios de formación para el joven en sus diferentes dimensiones como ser humano y en sus espacios más cercanos de socialización: la escuela, la familia y la comunidad. Se busca con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) un aporte mediante la vivencia la posibilidad de contribuir al desarrollo integral del ser estudiante, proporcionándole espacios de formación en las diferentes jornadas pedagógicas, que conducen a procesos de reflexión que fomentan el fortalecimiento de la capacidad crítica y autocrítica en el estudiante, para construir conocimiento y asumir sus propias debilidades y fortalezas, con miras a tomar decisiones que le den elementos para construir un proyecto de vida donde tenga la capacidad de volver las metas de los otros, metas propias y colectivas. Las actividades planeadas en la prestación del servicio social (SESO) deben ir adquiriendo mayor importancia en la vida cotidiana de la sociedad. Dichas actividades pueden mantener y mejorar la identidad étnica, el encuentro de necesidades de segmentos particulares de la sociedad, integrando las familias y facilitando otros tipos de cohesión social e integración que le adicionan mayor significado a la vida. El servicio social debe cobrar mayor importancia y convertirse en un sistema social de soporte que contribuya con mayores expectativas de vida, menos enfermedades y mayor calidad de vida, que ayuden al desarrollo del estudiante, para reducir la alienación social y para facilitar el tratamiento y recuperación de poblaciones institucionalizadas -clínicas, cárceles. También se ha encontrado que estas oportunidades si son estructuradas y administradas apropiadamente, contribuyen significativamente a la reducción del consumo de sustancias psicoactivas, la delincuencia y otras patologías sociales. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio debe orientarse al buen manejo del ocio y la recreación, donde la recreación pasa a ser vista como una fuente de valores y contradicciones, que se convierte en un agente difusor de contenidos vivos, idiosincrasias de las realidades que se producen. Un conocimiento emerge de la propia experiencia del grupo, su crecimiento se deriva de la participación activa de sus miembros dentro de un modelo autónomo y organizado de reflexión y debate.
  • 37. 27 10.MARCO METODOLOGICO 10.1. METODOLOGÍA El método empleado en el proyecto pedagógico fue de tipo descriptivo, el cual según Rodríguez Gómez, Gil y García (1996) “tienen como característica referirse a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad, en su medio natural. No hay consecuentemente, una abstracción de propiedades o variables para analizarlas mediante técnicas estadísticas apropiadas para su descripción y la determinación de correlaciones.”(…) se estudia la realidad en su contexto natural” En el presente proyecto se ha realizado acercamiento a conocer las características de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría y su entorno, para identificar algunos aspectos que han incidido en la manera como se ha llevado a cabo el Servicio Social Obligatoria y poder establecer las características que este debería tener. 10.2. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS Como técnicas e instrumentos, se inició con los estudiantes una lluvia de ideas, entendida como una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de todas las ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la creatividad. Se utilizó la encuesta, entendiéndose por encuestaque son instrumentos de investigación descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a realizar, las personas seleccionadas en una muestra representativa de la población, especificar las respuestas y determinar el método empleado para recoger la información que se vaya obteniendo. Esta fue realizada a 100 estudiantes como muestra representativa de estudiantes de grados 10° y 11°, que nos permitióconocer sus conocimientos acerca del Servicios Social Estudiantil Obligatorio y la información recogida facilitó la elaboración de las propuestas del Proyecto. 10.3. TÉCNICAS Encuestas para estudiantes (Anexo No. 01) Encuestas para docentes (Anexo No.02) Lluvia de ideas con madres del programa FAMI
  • 38. 28
  • 39. 29 10.4. RESULTADOS Y ANALISIS 10.4.1. Resultado de encuesta realizadas a los estudiantes de gados 10° y 11° sobre el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) Encuesta realizada a 100 estudiantes de los grados 10° y 11° como muestra representativa de la población Estudiantil del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, con edades comprendidas entre los 15 y 18 años de edad. Los resultados obtenidos en la encuesta arrojaron que: Frente al conocimiento que los estudiantes tienen del servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 1, entienden que no es una opción, sino un requisito para poder obtener el título de bachiller, pero no de los alcances, aunque una pequeña población de estudiantes tiene la idea que con la prestación del SESO pueden aportar una ayuda en la comunidad a la que pertenecen. Grafica 1.¿Qué conoce usted del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Tiempo que se paga en el grado 11° para graduarse Ayuda a la comunidad Vigilancia de las calles Servir de apoyo a los grados inferiores No responde 10° 11°
  • 40. 30 Frente al conocimiento adquirido por los estudiantes en capacitaciones durante el año lectivo transcurrido, sobre el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 2, entienden que es poca la información que ha llegado a los estudiantes de los grados 10° y 11°, al parecer sólo han tenido claridad en muy pocos aspectos de Servicio Social Estudiantil Obligatorio, son muy grandes las incógnitas que se tiene del tema. Grafica 2. ¿Ha recibido alguna capacitación, acerca del Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? Frente a las labores o actividades realizadas por los estudiantes del grado 10° y 11° en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica3, entienden que los últimos grupos de la media vocacional de la Institución han vivido el paradigma de presentar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio dentro de la Institución Educativa debido a la problemática social en especial la parte de la seguridad por los conflictos entre las pandillas, de igual forma una población significativa es consciente que es importante el apoyo en la necesidades de la comunidad. Para el caso de los estudiantes del grado décimo es conveniente iniciar una explicación de las posibles actividades que podrían brindar para el apoyo a su comunidad. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 10° 11° Si No
  • 41. 31 Grafica 3. Según lo que ha estudiado ¿las labores o actividades realizadas por los estudiantes del grado 10° y 11° del Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO) se pueden prestar en?: Frente a las actividades que se realizan en la comunidad sobre Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 4, puede decirse que las promociones del colegio han difundido la información de su servicio en la alfabetización en los hogares de bienestar familiar de la comunidad y el servicio de apoyo a los grupos de primaria y preescolar de la misma Institución Educativa. Se evidencia nuevamente la falta de capacitación para el grado décimo en la información del SESO. 0% 5% 10% 15% 20% 25% En la comunidad En la biblioteca Apoyo en labores del colegio En el zoológico No conoce 10° 11°
  • 42. 32 Grafica 4. ¿Qué actividades del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) se han realizado en tu comunidad? Frente al tipo de trabajo que les gustaría realizar en la prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio a su comunidad, como lo muestra la gráfica5, puede decirse los estudiantes preferirían trabajar en la comunidad en capacitación deportiva, en organizar con los infantes equipos de futbol con el fin de alejarlos de las calles y crear en ellos un sentido de responsabilidad y valor por la vida. En el grado décimo se observa que hay una importante preocupación por el medio ambiente. En el caso del grado once existe un interés en hacer su práctica del SESO en actividades relacionadas con la salud de su comunidad. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Alfabetización Seguridad Urbana Arborización No sabe 10° 11°
  • 43. 33 Grafica 5. ¿Qué tipo de trabajo realizarías si tuviera la oportunidad de prestar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en su comunidad? Frente alos sitios que prefieren los estudiantes para realizar o prestar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio a su comunidad, como lo muestra la gráfica 6, puede decirse que el colegio, el zoológico, la comunidad, el hospital son los sitios que mostraron más importancia e interés por los estudiantes para la prestación del servicio Social frente a las otras opciones presentadas. Se puede decir que el 41% de los estudiantes están en acuerdo con las actividades que presenta el colegio para la prestación de Servicios Social y el 59% de los estudiantes restantes encuestados, están buscando nuevos espacios para explorar, tales como el zoológico, su comunidad, los centros de salud, entre otros. 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 10° 11°
  • 44. 34 Grafica 6. ¿Dónde quisiera realizar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio? Frente a la opinión de los estudiantes sobre la manera como el colegio Santa Isabel de Hungría podría vincularse al Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica7, puede decirse que un 25% de los estudiantes creen que es posible realizar la vinculación por medio de la realización de campañas que permitan socializar diversas temáticas, un 24% de estudiantes opinan que otra manera de lograr la vinculación es proyectando el Servicio Social en beneficio de la comunidad, un 22% piensan que la elaboración de proyectos dirigidos al servicios de la comunidad es otra manera de lograr vinculación al Servicio Social, las otras opciones no son viables según los estudiantes. 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 10° 11°
  • 45. 35 Grafica 7. ¿Cómo cree usted que el colegio se podría vincular con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? Frente a la opinión de los estudiantes sobre qué harían para mejorar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 8, puede decirse que el 27% de los estudiantes realizarían capacitaciones, el 25% de los estudiantes quitarían la obligatoriedad a la prestación del Servicio Social, el 20% realizaría Proyectos comunitarios, el resto de opciones no son catalogadas como importantes para mejorar el Servicio Social. 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 10° 11°
  • 46. 36 Grafica 8. Desde su punto de vista, ¿qué haría usted para mejorar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? Frente al conocimiento de la reglamentación de las horas mínimas que los estudiantes de educación Media Vocacional deben cumplir en la prestación de Servicios [Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica9, puede decirse que el 84% de los estudiantes del colegio Santa Isabel de Hungría conocen que 80 son el mínimo de horas exigidas y el 16% restante de estudiantes no conocen el número de horas exigidas para la prestación del Servicio Social. 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20% 10° 11°
  • 47. 37 Gráfica 9. ¿Sabe cuántas horas mínimas están establecidas en la prestación del servicio social (SESO)? Frente a si se prestó o no el Servicios Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 10, puede decirse el 57% de los estudiantes del colegio Santa Isabel de Hungría ya presentaron su Servicio Social a través de las distintas actividades ofrecida por el colegio y el 43% de los estudiantes restantes no han realizado ningún tipo de actividad relacionada con la prestación de Servicios Social Estudiantil Obligatorio. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 10° 11° Si No
  • 48. 38 Gráfica 10. ¿Ya presto el servicio social? 10.4.2. Análisis de encuesta realizadas a los docentes que coordinan el Servicios Social Estudiantil Obligatorio (seso) del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II Después de realizar un análisis a cada una de las preguntas de la encuesta realizadas a los Docentes encargados de coordinar el proyecto de Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) del colegio Santa Isabel de Hungría, se puede concluir que sus respuestas concuerdan en afirmar que: 1. La institución educativa cumple con las expectativas del Servicio Social Estudiantil Obligatorio ya que el colegio planea una serie de actividades que son desarrolladas por los estudiantes durante su grado 11, garantizando la seguridad de sus educandos al ser realizados dentro de las instalaciones de la institución. 2. Ha logrado integrar a los alumnos del Servicio Social Estudiantil Obligatorio con los maestros de preescolar y primaria, ha logrado organización en la biblioteca y sentidos de pertenencia de los alumnos con las instalaciones de la institución y ha 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 10° 11° Si No
  • 49. 39 organizado el trabajo de los estudiantes por medio de las actividades comprendidas en la prestación del Servicio Social. 3. Se cuenta con un formato o planilla que cada docentes encargado del estudiante, registra las horas que van prestando, en él se registran la asistencia puntual, las horas que van realizando y ser debe registrar alguna observación del alumno si es preciso. 4. En la comuna existen varias organizaciones, como son Los centros de salud, estaciones de Policía Nacional, Fundación Carvajal: presta servicio de educación, biblioteca, sala de informática que prestan un servicio de telecomunicaciones; también tenemos hospitales como el Carlos Holmes Trujillo, grandes supermercados, fundaciones como el Don Bosco que es el encargado de prestar servicios de formación laboral a estudiantes, desplazados; se cuenta con grandes misceláneas como La Completísima, El Herpo, que a su vez se convierten en fuentes de empleo del sector. 5. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio es realizado por los estudiantes de 10° y 11° en el colegio Santa Isabel de Hungría. 6. En la institución se les guía y se socializa la normatividad del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, en donde se les muestra que es un deber y requisito indispensable para poder graduarse, luego son asignados de forma equitativa a las diferentes actividades programadas por el colegio. 7. Sí, pero dependiendo del perfil del estudiante y su comportamiento se asignan a las diferentes actividades programadas por el colegio para prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio. 8. Se concuerda que en nada, ya que la institución posee una buena distribución de sus actividades y mantiene a los estudiantes ayudando a fortalecer las necesidades de la institución. 9Si, los estudiantes están realizando o prestando su labor social en diferentes actividades, tales como apoyo a maestros y por medo de este trabajo social ellos alfabetizan e interactúan con los niños de grados inferiores y dan una buena imagen a los padres de familia. Se garantiza de esta forma su seguridad al ser prestado el servicio en la institución, garantizando a los padres de familia la permanencia en el colegio. 10.Cuando se habla de Servicios Sociales servir a personas de nuestro entorno, la institución como tal presta el servicio a estudiantes, padres de familia y/o acudientes, los estudiantes a su vez le prestan un servicio a sus compañeros de grados inferiores al servir de apoyo a las profesoras de grados inferiores y en labores de cuidado de la institución.
  • 50. 40 A partir de los resultados obtenidos, puede decirse que losdocentes encargados del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) manejan la percepción de que el colegio Santa Isabel de Hungría ha planeado estratégicamente la manera de que sus estudiantes logren cumplir con los requisitos básicos y reglamentarios para la prestación del Servicio Social Estudiantil, sin tener en cuenta que las diferentes actividades que han sido planeadas por el colegio no van dirigidas al beneficio de la comunidad. Se cree que las actividades en donde se presta un servicio a los estudiantes de grados inferiores, en la biblioteca o participando en otras como manejo de la emisora se está beneficiando a la comunidad y se está cumpliendo con el objetivo, pero no es así, ya que estos con actividades que deben ser direccionadas a los diferentes proyectos que se deben desarrollar en las instituciones por los diferentes departamentos. Se está cometiendo un gran error al considerar que el Servicio Social esdesarrollar actividades programadas en beneficio del colegio, siendo que la norma es clara cuando dice: Que el Servicio Social Estudiantil obligatorio –SESO-, responde a los objetivos específicos de la educación media académica propuestos en el artículo 30 de la Ley 115 de 1994, especialmente en cuanto a la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; Que el artículo 204 de la Ley General de la Educación en el ambiente, como aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad; fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes, apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad y propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos. El colegio Santa Isabel de Hungría no está aplicando el artículo 204 de la Ley General de la Educación, porque no se está beneficiando a su comunidad.
  • 51. 41 11.FORMULACIÓN DE LA PROPUESA Ó P.P.I. 11.1. NOMBRE Aprendo para enseñar a mi comunidad (SESO). 11.2. JUSTIFICACIÒN La prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio está regulada por la Ley General de Educación al establecer el Servicio Social Obligatorio para los estudiantes del nivel de educación media, con el fin de que estos aporten sus conocimientos y habilidades a favor de la comunidad y a su vez conozcan y se concienticen de la realidad en la que viven muchas personas en su comunidad. El propósito del colegio Santa Isabel de Hungría es presentar alternativas que mejoren las condiciones de vida de los miembros de la comunidad educativa y su entorno. Es por esto que el Servicio Social Estudiantil Obligatorio fortalece y mejora la concepción del educando y le da sentido de su labor dentro y fuera de la institución, formando ciudadanos consientes de una excelente participación social que permita su desenvolvimiento en el entorno. El implementar este P.P.I. permitirá mostrar al estudiante la importancia de asumir la responsabilidad, desarrollando procesos que permitan servir a la comunidad, mejorando así su entorno social, permitiéndole al educando una formación integral y el desarrollo del proceso educativo, no sólo en la Institución sino también en el contexto familiar en el ambiente y la sociedad. La Institución Educativa Santa Isabel de Hungría busca que la ejecución del Servicio Social Estudiantil Obligatoriose convierta en un proceso que facilite la maduración de habilidades e intereses de los estudiantes en los Procesos Educativos, aplicado a la realidad del medio como factor que genere compromiso personales solidarios, permanencia, logro de objetivos, motivación y reivindicación del carácter educativo y formativo del servicio en los estudiantes, fortaleciendo los valores sociales que le brindan al estudiante oportunidades para crear espacios proyectados a la comunidad y tener contacto directo con la realidad que viven las familias de su entorno, sensibilizándose frente a los problemas y necesidades de su comunidad, asumiendo compromisos sociales. Partiendo que en la actualidad la mayoría de las Instituciones Educativas de la ciudad de Cali y especialmente en el colegio Santa Isabel de Hungría, se permite que los educandos realicen o presten su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en la misma institución, dando apoyo a docentes de grados de preescolar y básica primaria, prestando la labor social en la biblioteca y apoyando los distintos
  • 52. 42 proyectos institucionales, tales como tiempo libre, medio ambiente, entre otros. El grupo investigador pretende, por seguridad o protección de la integridad física de los educandos, se siga prestando la labor social dentro de la institución pero dirigido al servicio comunitario. Se busca que la comunidad acuda a la institución a beneficiarse de las actividades que se están programando para cumplir con este objetivo, tal como el trabajo con el Bienestar Familiar. También se busca que los estudiantes interactúen con su comunidad de manera controlada y coordinada en salidas de campo. La comunidad de Comuneros II y sectores aledaños están en la espera de estrategias que le puedan ofrecer el Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, y de tal manera lograr la vinculación de la comunidad estudiantil con la población del barrio Comuneros II y los barrios aledaños. Se debe lograr un acercamiento entre la institución educativa y la comunidad, también se quiere ofrecer como un medio de consulta y apoyo a otros barrios vecinos, para que por medio de estrategias se logre mejorar en algo la calidad de vida, lo social y lo cultural. Igualmente, permite a la institución convertirse en la abanderada del Servicio Social Estudiantil Obligatorio con la participación activa y decidida de los estudiantes de los grados Decimo (10°) y Once (11). 11.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 11.3.1. GENERAL Aportar conocimientos y habilidades, que permitan mejorar las condiciones de vida de la comunidad, de tal manera que permita a los educandos formarse como ciudadanos conscientes de una excelente participación social por medio de la prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, Comuna 13. 11.3.2. ESPECIFICOS Ofrecer ayuda a la comunidad del barrio Comuneros II, con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio de los estudiante del grado decimo (10°) y once (11°) del Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, logrando impactar en los problemas sociales de la comunidad. Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas de la comunidad para que planeen y ejecuten proyectos tendientes al mejoramiento personal y de su entorno.
  • 53. 43 Aplicar los conocimientos y habilidades obtenidas por los estudiantes en el transcurso del desarrollo del proceso educativodel colegio Santa Isabel de Hungría a su comunidad. 11.4. MARCO TEORICO El programa de Servicio Social Estudiantil Obligatorio, debe contribuir en la formación de sujetos políticos, que sean capaces de mediar procesos de apropiación y comprensión de las complejas realidades en las que están inmersos. El Servicio Social debe ser asumido como una estrategia que aproxime al educando a contextos particulares, por medio del contacto con su comunidad, que está sumida en condiciones vulnerables. El Servicios Social debe ser integral tanto en el interior del colegio, como desde el colegio hacia la comunidad, de manera que se proyecten las estrategias que permitan la participación democrática, autogestión sostenible, de tal manera que se considere al estudiante como una persona pensante, participativo y crítico, es decir, un joven político. La búsqueda de satisfacciones personales, el mejoramiento económico, la obtención de beneficios han creado una serie de necesidades que poco a poco van agobiando al ser humano. Esto logro que muchos quieran tener cada vez más, dedicándose a producir y producir, sin pensar en su desarrollo personal y social. Otros, simplemente se tornan indiferentes e inactivos y tratan de evadirse de la realidad a través de diversas formas que terminan siendo de alto riesgo para su calidad de vida. Es por esto que este Proyecto Pedagógico de Investigación se enfoca a la participación estudiantil como medio generador de procesos de emprendimiento, abriendo espacios para los estudiantes por medio de la participación, que involucren momentos de sensibilización, apropiación, producción de conocimiento y experiencias que tengan incidencia sobre los mismos jóvenes, sus instituciones y realidad circundante, capaz de convertirse en fuerza capaz de construir un futuro más positivo y creativo y sobre todo, más humano. La formación integral y permanente de los educandos en el transcurso de su paso por la Institución, les permite realizar proyecciones de sus saberes: saber-saber, saber – hacer, saber ser y saber - convivir en las comunidades de las cuales forman parte, y que pueden contribuir con acciones que los beneficien y les permitan mejorar su proyecto de vida, favoreciendo el desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo-social a través de diversas actividades y la lúdicas que proporcionan un espacio especializado donde los alumnos coloquen en la práctica sus aprendizajes, generando espacios amables, afectivos, dinámicos e interactivos. El Servicio Social ofrece espacios para aprenden a interactuar y a descubrir su entorno físico, natural, social y cultural desarrollando el respeto hacia sí mismo y hacia las demás personas, desarrollando integralmente las
  • 54. 44 capacidades de los estudiantes, de manera que les permita fortalecer su identidad y autonomía personal. Estrategias pedagógicas Las estrategias pedagógicas son herramientas utilizadas en todo proceso educativo, es por esto que el Servicio Social se apoya en ellas, ya que le permiten apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales, para lograr un propósito. Las estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, así como los objetivos. Su éxito depende de los métodos empleados, del uso de la motivación, así como de las secuencia, pauta y formación de equipo que se sigan. Para Cooper (2001)17, es importante la metodología que se emplean dentro de sus estrategias afirma, la necesidad que tiene la motivación dentro del desarrollo de las estrategias. Las estrategias pedagógicas deben estar dirigidas específicamente a la organización mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal razón, Carretero (1995)18 , enfatiza que: el estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizaje; (c) las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos.Es decir las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y ser participativo en su proceso, que los conocimientos previos sirva de enlace para ayudar que el aprendizaje sea flemudo. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas a desarrollar las competencias. Al respecto Castenela (1999)19 señala que un procedimiento adquiere y emplea de forma intelectual intencional para aprender significativamente a solucionar problemas. Las actividades realizadas en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio son la adquisición de saberes, conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce y el conocimiento. La lúdica 20 es una condición, una predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado de la 17 COOPER, David. Estrategias de enseñanza. Guía para una mejor instrucción.- Editorial: Limusa-Noriega, 2001 18CARRETERO, M. La práctica Educativa. Cómo enseñar. España: G-R-O. (1995) 19RAMÍREZ González,Mabel y otros. Concepción Multiparadigmas del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, 2004. 20 JIMÉNEZ, B. Lúdica y recreación. Colombia: Magisterio. (2002)
  • 55. 45 distensión que producen las diversas actividades. La chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto), que se produce cuando interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos realizado. La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio de Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II se fundamenta en la comprensión de la intervención pedagógica en los servicios sociales, mediante los cuales se cumplen las funciones básicas de la pedagogía social, comprendiendo la acción preventiva, que es una anticipación, para evitar que los usuarios se di socialicen. También comprende la ayuda que se ofrece a quienes están en alto riesgo social. El Servicio Social es dinamizador * de proceso participativos de ayuda a los jóvenes y a la comunidad, de esta forma se parte del principio de un Servicio Social que más que una obligación o requisito para el grado sea la oportunidad a través del cual tanto el joven como la comunidad convergen en un proyecto común y en búsqueda del mutuo apoyo y colaboración. Se observa un Servicio Social como dinamizador de proceso participativos de ayuda a los jóvenes y a la comunidad, de esta forma se parte del principio de un Servicio Social que más que una obligación o requisito para graduación sea la oportunidad a través del cual tanto el joven como la comunidad convergen en un proyecto común y en búsqueda del mutuo apoyo y colaboración. 21 11.5. METODOLOGIA El Servicio Social Estudiantil Obligatorio como practica obligatoria para tramitar la obtención de su título de bachiller, será direccionada a la atención de las necesidades educativas, culturales, sociales de la comunidad, siempre buscando el desarrollo y el bienestar comunitario, tratando de fortalecer los valores como la autoestima, tolerancia, respeto, responsabilidad, puntualidad, solidaridad, honradez, la cooperación mutua, comunicación asertiva, así como la ética y las relaciones humanas que son básicas para la convivencia. Para la ejecución de este proyecto, se contará con un amplio respaldo educativo de los miembros de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría sede * Los dinamizadores tienen un papel determinante en el desarrollo del espacio. Se encargan de gestionar correctamente el buen funcionamiento del espacio, sirven de soporte y orientación a los participantes y estimulan el trabajo colaborativo de la comunidad 21BELLO B,Fredy Alberto. VIII Congreso Nacional de Recreación COLOMBIA. [en línea] www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html [citado en 29 de Mayo de 2004]
  • 56. 46 Comuneros II, en la prestación de ayuda por los diferentes miembros o entes profesionales con los que cuenta la Institución, a la hora de presenta dificultades con la comunidad. 11.6. FASES DE LA PROPUESTA El Proyecto Pedagógico Institucional de Servicio Social Estudiantil Obligatorio del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II está implementado en varias fases. FASE 1: Presentación anteConsejo Académico En esta se dio a conocer al Consejo Académico de la institución los resultado de la investigación y la propuesta realizada,que permita el acercamiento de la institución con la comunidad por medio de los estudiantes y de esta forma, lograr un impacto positivo en todo lo que se desarrolle dentro y fuera de la institución, siempre buscando el beneficio de lacomunidad. Después de la puesta en común del Proyecto Pedagógico Investigativo ante el consejo académico del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II se logra que los coordinadores de área entiendan que el proyecto de Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) no le compete únicamente al área de Ciencias Sociales, sino que todas las áreas pueden contribuir positivamente en el ejercicio de la clase dentro del aula. Incentivando y aclarando lo concerniente al trabajo social que pueden desempeñar los estudiantes en su comunidad, como gestores de cambio, de manera que puedan generar un verdadero impacto positivo. FASE 2: Sensibilización de estudiantes El grupo investigador realizó acercamiento con los estudiantes acerca de la problemática que presenta la comunidad del sector, a través de charlas con lluvia de ideas con el propósito de identificar los saberes previos del tema Servicio Social Estudiantil Obligatorio. Se cumplió con el propósito porque algunos estudiantes mostraron interés y más cuando comprendieron que su aporte podría crear una experiencia que permitiera un impacto positivo tanto en ellos mismo, como en la comunidad que los rodea. FASE 3: Acercamiento a las madres FAMI Con el objetivo de identificar las necesidades de la comunidad, se realizó el acercamiento con las madres FAMI de la zona, las cuales nos proporcionaron información clara sobre sus necesidades y que de alguna manera los estudiantes pudieran colaborar a través de la prestación de Servicios Social. El grupo de las madres FAMI está conformado por:
  • 57. 47 Margot González, su lema “Nuestra Nueva familia” Lida Narváez Castro, su lema “Ada Madrina” Sandra Corrales, su lema “Familili” Paula Patricia Flores, su lema “Mi Familia Feliz” En el acercamiento realizado con las madres FAMI del ICBF, se obtuvo información valiosa, tal como: Las FAMI son contratadas por cooperativa, que seencargaban de suplir todas sus necesidades, tales como los sueldos, suministros de insumos, resolución de problemas, aporte de ayuda profesional en el caso de necesitarlo, entre otros. Cada barrio de la comuna es sectorizado, en donde cada barrio se conforma de 4 sectores. Cada sector es manejado por 4 madres FAMI, convertidas en las líderes de los proyectos sociales prestado, ellas a su vez son encargada de manejar o tener a su cargo 12 usuarios(as) o beneficiarios(as). Para ser miembro de las madres FAMI (usuarios(as) o beneficiarios(as)) deben ser madres gestantes, madres lactantes o tener niños menores de 2 años. En caso de pertenecer al programa como usuario(a) o beneficiario(a) y sus hijos cumplen los dos años, dejan de ser parte de las madres FAMI y son vinculadas a los Hogares Tradicionales del ICBF, es decir, los Hogares de Bienestar Familiar. BENEFICICIOS DE PERTENECER A LAS FAMI: Todos(as) los usuarios(as) o beneficiarios(as) reciben capacitación todos los martes, en el horario de 2 p.m. a 3 p.m., en donde se les brindan charlas de nutrición y hábitos alimenticios saludables para las madres y sus hijos. Son formadas en valores, se les enseñan manualidades para que sea esta una de las tantas herramientas laborales que les brinde un ingreso para el beneficio de su entorno familiar. Se les provee de una ración alimenticia mensual, que consta de: 2 libras de arroz 1 libra de pepas que puede ser frijol, lentejas, garbanzos, alverjas u otro. 1 panela 1 kilo de Bienestarina ¿Cómo se puede ayudar a las FAMI por parte del colegio Santa Isabel de Hungría? Después de indagar sobre lo antes expuesto a las madres FAMI, se pregunta sobre la manera en la cual la Institución educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II les podría brindar ayuda por medio del Servicios Social Estudiantil Obligatorio, de manera que puedan los estudiantes tener o producir un impacto positivo en los(as) usuarios(as) o beneficiarios(as) del programa FAMI.
  • 58. 48 Las madres FAMI solicitaron al grupo investigador que se les brindara apoyo en los talleres que ellas realizan de manualidades a los(as) usuarios(as) o beneficiarios(as) del programa FAMI. También solicitaron apoyo en la gestión de conseguir insumos para poder trabajar, esto debido a que se han realizados grandes recortes en los materiales utilizados en estos talleres, han sido limitadas a simplemente papel bond, crayolas, marcadores, tijeras y ega. Con el fin de proteger la integridad de los estudiantes a posibles agresiones físicas, verbales y psicológicas a que se pueden ver expuestos en la calle y alcanzar el objetivo de prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio en beneficio de la comunidad del sector de Comuneros II, la Institución Educativa acordó con las madres FAMI del sector A, para realizar actividades en las Instalaciones del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II y de esta manera los estudiantes podrán prestar su servicio a la comunidad. Se hace el acercamiento de algunas estudiantes del grado 10° con las madres FAMI del sector A de Comuneros II, en donde cada madre FAMI recibe el apoyo de dos estudiantes, ya sea para capacitaciones en prevención y trato con los infantes, en el cuidado de los niños menores de 2 (dos) años, trabajando con ellos en la parte lúdica. También realizarán labores de manualidades con las madres gestantes y lactantes, con alternativas de un ingreso adicional por parte de las usuarias o beneficiarias de los Hogares Comunitarios FAMI, en la venta de las manualidades trabajadas, de modo que puedan hacer una contribución económica en sus hogares que permita mejorar la calidad de vida. Otro aspecto significativo es que en el ejercicio de intercambio entre las estudiantes y las beneficiarias gestantes y lactantes que en su mayoría son adolescentes hayan logrado el interés por reiniciar y finalizar sus estudios de secundaria. FOTOS MADRES FAMI “HADA MADRINA” Todos los hogares FAMI, tienen un cartel donde se da la Bienvenida a las usuarias o beneficiarias del programa del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar FAMI (Familia, Mujer e Infancia) En las fotos se observa algunas de las actividades que son realizadas en las reuniones de las usuarias o beneficiarias del programa de las madres FAMI, en donde reciben charlas sobre el cuidado que se le deben de dar a los niños, los diferentes hábitos de alimentación saludables, manualidades y masajes de estimulación temprana para un buen desarrollo motriz y relación estrecha entre madre e hijo.
  • 59. 49
  • 60. 50
  • 61. 51
  • 62. 52 NOTA: Se deja planteado otras posibles actividades que permitan cumplir con el objetivo que los estudiantes presenten un impacto positivo en su comunidad, tales como: Acercamiento a la Alfabetización Se están realizando acercamientos por parte del Colegio Santa Isabel de Hungría y dejar de esta manera planteado como estrategia para dar continuidad al PPI la alfabetización como parte del Servicios Social Estudiantil Obligatorio en trabajo mancomunado con el Centro de Salud del sector Comuneros II, en donde se puede iniciar con la capacitación de los estudiantes en el manejo o atención de usuarios, promoviendo campañas de vacunación para apoyar esta labor, como lo sugiere el Ministerio de Protección Social. Esto responde a los nuevos requisitos en el proceso de matrículas de los estudiantes a nivel nacional en la exigencia del carnet de vacunación de los estudiantes de cero a once en todas las instituciones educativas del territorio nacional. Dando cumplimiento a esta norma y con la ayuda del personal idóneo del Centro de Salud, se puedan capacitar a los estudiantes en la formación de brigadistas, de esta forma tener un manejo amplio en cuestiones de salud de la comunidad. Se solicitaría apoyo de la Policía Nacional Metropolitana de Cali, para que nos garantice la seguridad de los educandos en el sector y se llegaría a
  • 63. 53 conversaciones con los grupos de pandillas del sector para que se respete y sirvan de apoyo en la seguridad de los educandos, mostrando a ellos el gran beneficio que se estaría recibiendo por parte de los Educandos hacia los hogares comunitarios del Bienestar Familiar. Este PPI de ayuda a la comunidad a través del Servicio Social Estudiantil Obligatorio debe convertirse en un modelo a seguir por parte de todos los estudiantes del Colegio Santa Isabel de Hungría, buscando despertar en ellos gran sentido de pertenencia por un excelente apoyo a su comunidad. Teniendo la oportunidad en los 10° y 11° de utilizar como herramienta los aprendizajes obtenidos a lo largo de su desarrollo institucional, con el fin de aportar a los estudiantes de los grados inferiores una perspectiva más creativa sobre el estudio. Acercamiento a la Arborización Se están adelantando acercamientos con la nueva Junta de Acción Comunal de Comuneros II para dar continuidad a esta propuestas del Colegio Santa Isabel de Hungría, debido a que se habían realizado conversaciones con el presidente salientes de la Junta de Acción Comunal (JAC) el señor Luis Alcides Valencia, el cual nos había hecho referencia de la necesidad de la siembra de árboles en algunas zonas del barrio Comuneros II, con el deseo de mejorar el ambiente. Se deja planteada esta propuesta, con el fin de dar continuidad en futuras actividades del colegio con el proyecto de Servicios Social. 11.7. CRONOGRAMA Para el desarrollo de esta propuesta se requerirá de espacios continuos que generen encuentros con los estudiantes, buscando con ello la socialización de experiencia que permitan reflexionar ante los problemas sociales que aquejan la comunidad. No. Actividad Mar Abr May Jun Ago Sep Oct Nov 1 Presentación propuesta y solicitud de autorización de ejecución X X 2 Lluvia de ideas con las madres FAMI X 3 Socialización propuestas a Consejo Académico X 4 Acompañamiento en los Proyectos Institucionales X X X X X X X 5 Seguimiento a las Metas y Objetivos del SESO X X X X X X X
  • 64. 54 6 Ejecución de PPI SESO con las madres FAMI X X X X X X X 7 Seguimiento y evaluación del cumplimiento del SESO X X X X X X X 11.8. EVALUACIÓN Después de la concientización en la Media Vocacional de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, se logró cambiar la visión de los estudiantes en lo referentes a la prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, más que como una obligación para poder obtener su título de Bachiller, es un verdadero servicio a la comunidad, puesto que ellos mismo serán beneficiarios en todas las transformaciones a las que se dé lugar, logrando así el verdadero impacto positivo que ayuden a subsanar problemas sociales del entorno de la comunidad. Luego de la socialización de los alcances del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) ante el consejo académico del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, se acuerda que el tema del SESO debe ser de alguna manera un tema para recordar en las actividades Institucionales como son las jornadas pedagógicas y los homenajes a los símbolos patrios, de modo que los estudiantes adquieran conciencia de su compromiso con su comunidad. Se acordó que los docentes incorporaran en sus clases la invitación al compromiso que tienen en la prestación de Servicios Social Estudiantil Obligatorio con impacto positivo en su comunidad. También se logró permear de manera que captamos la atención de los coordinadores de área en su posible participación en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio de los estudiantes de los grados 10° y 11°, hasta el punto que surge la propuesta de la puesta en común del PPI ante las otras instituciones educativas de las fundaciones Santa Isabel de Hungría y Alberto Uribe Urdaneta. Gracias al acercamiento realizado con las madres FAMI del sector A de Comuneros II, se está logrando una mayor integración entre la comunidad, puesto que todas las usuarias o beneficiarias del programa Hogares Comunitarios FAMI pertenecen a las áreas subnormales del sector de Comuneros II y al compartir o tener contacto con los estudiantes, se logra un intercambio de ideas que enriquecen los conocimientos y habilidades tanto de los estudiantes como de las beneficiaras del programa, permitiendo mejorar las condiciones de vida de la comunidad. De este modo el Servicios Social Estudiantil Obligatorio le da la oportunidad a los educandos de poner en práctica sus aprendizajes y habilidades adquiridos en la Institución Educativa, formándose como ciudadanos conscientes de una excelente participación en las labores Sociales y de beneficio a la comunidad.
  • 65. 55 El método de verificación de que realmente se estén cumpliendo con los propósitos del PPI, consiste en un acompañamiento continuo de apoyo y asesoría a los estudiantes que se vincularan en el trabajo con las madres FAMI. Después de la experiencia de los investigadores con las madres FAMI, en el lugar de reunión, se pudo evidenciar que las usuarias o beneficiarias del programa, pertenecen a áreas subnormales (invasiones). En estas zonas la inseguridad es un factor predominante y se plantea la posibilidad del trabajo de las estudiantes con las usuarios o beneficiaras del programa FAMI se haga en las instalaciones del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, sin que se pierda el objetivo del Servicios Social Estudiantil Obligatorio. Formato de Seguimiento No. Actividad Objetivo Tiempo Lugar Recursos Responsables Evaluación 1 2 3 4 Reunión con el consejo académico Lluvia de ideas con estudiantes Acercamient o a las madres FAMI Encuentro con las madres FAMI Facilitar la reflexión acerca del SESO Identificar los saberes previos acerca del SESO Identificar necesidad es para orientar a los estudiante s en la prestación del SESO Verificar las actividade s realizadas en reuniones de madres FAMI y beneficiari as 1 hora 2 horas 2 horas 2 horas Sala de Profesores Aulas de clase Coordinació n académica Hogar FAMI Hada Madrina Material Impreso Material impreso, tablero, marcador borrable, Computador, folleto madres FAMI, Hojas , lapiceros Cámara, digital, colchonetas, crema humectante Grupo investigador Grupo investigador Grupo investigador Madres FAMI, grupo investigador Se logró el permiso y apoyo de coordinadores de área Se logró crear interés en la prestación del SESO Se logró identificar las actividades a realizar por los estudiantes para impactar positivamente a su comunidad Se constató visualmente las posibles actividades a realizar por parte de los estudiantes en la prestación del Servicio Social
  • 66. 56 IMPACTO PERSONAL DEL PROGRAMA Se obtuvo un verdadero aprendizaje significativo, con diversas aplicaciones en el ejercicio docente, de igual manera nos permitió aclarar el termino de ser “maestros por vocación”. Por su alto sentido de compromiso y responsabilidad en la difícil tarea de formadores de seres integrales, practicantes de valores para la creación de espacios de justicia y equidad social. El aporte que cada uno de los proponentes hizo desde su experiencia personal y profesional da fe y testimonio de la mejor práctica docente, logrando en todo momento ser modelos a seguir porque se observó la claridad entre enseñar y educar.
  • 67. 57 12. BIBLIOGRAFIA ARRIAGA COPETE, Libardo. Nociones elementales y hechos históricos que se deben conocer para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos o lo que todos debemos saber sobre los negros. Bogotá, Ingenieros Gráficos Andinos, S.A., 2002. ARRIETA D., José Ángel. LEDEZMA B., Patricia. VÉLEZ de C. Adriana M. - SERVICIO SOCIAL EDUCATIVOUna estrategia de acompañamiento para la incorporación de las TIC en los procesos escolares. Centro de Ciencia y Tecnología de Antioquia – 1997. ASOCIACIÓN MEXICANA DE CONTADORES PÚBLICOS. Reglamento para la prestación del Servicio Social Profesional -, Colegio Profesional en el Distrito Federal, A.C. México D.F. a 2004. BELLO B. Fredy Alberto - VIII Congreso Nacional de Recreación - Vicepresidencia de la República / Coldeportes / FUNLIBRE 27 al 29 de Mayo de 2004. Bogotá, D.C., COLOMBIA. BETANCOURT BENÍTEZ, Magdaly. SERVICIO SOCIAL PLAN MEJORAMIENTO ESCOLAR TAREA DE TODOS - COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALÁN PEREIRA, AÑO 2007 CARRETERO, M. La práctica Educativa. Cómo enseñar. España: G-R-O. (1995) Cátedra por la Neivanidad para servir en Neiva, nuestra ciudad, grados décimo y undécimo Neiva, 2004 -2007. Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comunero I. PEI Constitución política de Colombia 1.991; programa de la presidencia de la República-Editorial de libros Piamonte, Bogotá –Colombia Agosto 17 del 2.000. COOPER, David - Estrategias de enseñanza. Guía para una mejor instrucción.- Editorial: Limusa-Noriega, 2001 CORTS ORTIZ, Mara Enriqueta y Otras - "Mi mente decía no mi cuerpo decía sí": embarazo en adolescentes escolarizadas. 2009. Pag, 57-68. CRISTI COU. Obra Consultada. Valores Humanos (Monografías)
  • 68. 58 DUQUE DE OSPINA, Olga. Resolución ministerial 4210 del 12 de septiembre de 1996. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. 1996. DUQUE DE OSPINA, Olga. Ministra de Educación Nacional / MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL / RESOLUCIÓN 4210 DE 1996 EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA.La ley general de educación: Ley 115 de febrero 8 de 1994; Santa Fe de Bogotá –Colombia 1.999. GARZÓN ATEHORTUA, Estella - Servicio Social Estudiantil y Voluntariado -: / Junio 24 / 2011 GÓMEZ, G; Gil, J y García, E. Metodología de la Investigación Cualitativa. 1996. HERRERA, Eugenio - SERVICIO SOCIAL DE ESTUDIANTES PEI - Institución Educativa Renán Barco, 1994 INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA DE CALDAS ANTIOQUIA COLOMBIA. Proyectos Pedagógicos y Mallas Curriculares - PEI IEMA. 2004 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “ITSIM”. PROYECTO BIENESTAR ESTUDIANTIL. SAN JUAN DE PASTO, 2011 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCO, PEI - 1994.” JIMÉNEZ, B. Lúdica y recreación. Colombia: Magisterio. LA LABOR DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL SERVICIO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT. 2002. LOMBARDO TOLEDANO, Vicente. La filosofía y el proletariado. Ed. Universidad Obrera de México, México, 1962. Manual de convivencia colegio Santa Isabel de Hungría sede Comunero II Ministerio de Educación Nacional – Informe Nacional de Colombia – DESARROLLO DE LA EDUCACION 1984 – 1986 MORSE J. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia. Colección Contus; 2003. PACHON DE VILLAMIZAR, Maruja. Ministra de Educación Nacional / MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL - DECRETO 1860 DE 1994
  • 69. 59 PACHÓN DE VILLAMIZAR, Maruja. Ministra de Educación - Ley General de Educación, LEY 115 DE 1994 PESCC. Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía–MEN. PROFAMILIA. Relaciones y transformaciones. Introducción. La familia es una institución dinámica, mutable, sensible a las transformaciones Cartilla No. 11. RAMÍREZ GONZÁLEZ,Mabel y otros. Concepción Multiparadigmas del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, 2004. RODRIGO ESCOBAR, Navia. Ministro de Educación Nacional Bogotá 1984, DECRETO NUMERO 1002 DE 1984, Capitulo 3 Articulo 12 URREA GIRALDO, Fernando – QUINTIN QUÍLEZ, Pedro - JÓVENES NEGROS DE BARRIADAS POPULARES EN CALI: ENTRE MASCULINIDADES HEGEMÓNICAS Y MARGINALES VÁSQUEZ ML. Significado de la regulación de la fecundidad de los y las adolescentes en una comunidad urbano marginal [tesis doctoral]. Universidad Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1999.
  • 70. 60 13. WEBGRAFÍA Alfabetización Voluntaria:http://blogs.comfenalcoantioquia.com/blog/alfabetizacion- voluntariado/ DECRETO 1860 DE 1994 / http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf DECRETO NUMERO 1002 DE 1984 - http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103663_archivo_pdf.pdf DESARROLLO DE LA EDUCACION / http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/Colombia/nr_mf_ck_1986_s.pdf EL SERVICIO SOCIAL: UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA PARTICIPACION SOCIAL JUVENIL www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/Colombia/nr_mf_ck_1986_s.pdfInvesti gación descriptiva - http://www.mistareas.com.ve/investigacion-descriptiva.htm Investigación Explicativa - http://www.mistareas.com.ve/investigacion- explicativa.htm JÓVENES NEGROS DE BARRIADAS POPULARES EN CALI - http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/colombia/cidse/jovenes/Introduccion.p df La investigación descriptiva - http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la- investigacion-descriptiva.php LEY 115 DE 1994 / http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/1994/ley_0115_1994.html Mi mente decía no mi cuerpo decía sí": embarazo en adolescentes escolarizadas - http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/avenferm/article/view/12968/14002 PROYECTO BIENESTAR ESTUDIANTIL - http://sites.google.com/site/proyectoitsim/en-el-itsim Proyectos Pedagógicos y Mallas Curriculareshttp://www.iemacaldas.edu.co/institucional/proyectospedagogicos.html
  • 71. 61 Reglamento para la prestación del Servicio Social Profesional http://www.amcpdf.org.mx/reglamento.pdf RESOLUCIÓN 4210 DE 1996 / www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 96032_archivo_pdf.pdf SERVICIO SOCIAL DE ESTUDIANTES http://sites.google.com/site/peirenanbarco/servicio-social-de-estudiantes. SERVICIO SOCIAL EDUCATIVOhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles- 108468_archivo.pdf Servicio Social Estudiantil y Voluntariado - http://blogs.comfenalcoantioquia.com/blog/alfabetizacion-voluntariado/ SERVICIO SOCIAL PLAN MEJORAMIENTO ESCOLARhttp://colegios.pereiraeduca.gov.co/instituciones/joseantoniogalan/proye cto_servisocial_07.pdf Tipo de Estudio o Tipo de Investigación - http://www.mistareas.com.ve/Tipo-de- estudio-tipo-de-investigacion.htm Valores Humanos / http://www.monografias.com/trabajos15/valores- humanos/valores-humanos.shtml
  • 72. 62 14. ANEXOS Anexo No.1. ENCUESTA PARA ALUMNOS 1 Que conoce usted del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) a. Es un tiempo que debe pagar el alumno del grado 11° para poder graduarse b. Ayudar a la Comunidad c. Vigilancia de las calles d. Servir de apoyo a los grados inferiores 2. Ha recibido alguna capacitación, acerca del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)?. a. SI _____ b. NO _____ 3. Según lo que ha estudiado ¿las labores o actividades realizadas por los estudiantes del grado 10° y 11° del SESO se pueden prestar en: a. En la comunidad b. En la biblioteca c. Apoyo en labores del colegio d. En el zoológico e. No conoce 4. Que actividades del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) se han realizado en tu comunidad? a. Alfabetización b. Seguridad Urbana (Cruz Roja y Transito) c. Arborización d. No sabe 5. ¿Qué tipo de trabajo realizarías si tuviera la oportunidad de prestar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en su comunidad? a. Prevención de Desastres. b. Medio Ambiente. c. Zoológico (Guía). d. Deportes. e. Capacitación. f. Salud. g. No sabe. 6. ¿Dónde quisiera realizar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio? a. Tránsito. b. Comunidad. c. Zoológico. d. Colegio. e. Museo Interactivo del Colegio. f. Hospital. g. No sabe. h. Otros. 7. ¿Cómo cree usted que el colegio se podría vincular con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? a. Realizando campañas de Socialización. b. Extensión del Servicio Social Estudiantil Obligatorio a la comunidad. c. Proyectos comunitarios. d. Prestando servicio de vigilancia e. Otros f. No sabe. 8. Desde su punto de vista, ¿qué haría usted para mejorar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)? a. Capacitándolos. b. Crear sentido de pertenencia (Responsabilidad). c. Vinculando otras instituciones. d. Que no sea obligatorio. e. Creando obras benéficas. f. Iniciar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio desde el Grado 9º. g. Nada. h. No sabe. 9. Sabe cuántas horas están establecidas en la prestación del servicio social (SESO) SI ____ NO ____ ¿Cuantas cree? _____ 10. ¿Ya presto el servicio social? SI ______ NO ______
  • 73. 63 Anexo No.2. ENCUESTA A PROFESORES 1. ¿Cuál es la percepción del Servicio Social Estudiantil Obligatorio que se maneja en el colegio Santa Isabel de Hungría? __________________________________________________________________ 2. ¿Qué logros ha obtenido el colegio en lo referente al Servicio Social Estudiantil Obligatorio? __________________________________________________________________ 3. ¿Qué tipo de control realiza la institución a los estudiantes que prestan el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? __________________________________________________________________ 4. Como directivo o docente del colegio Santa Isabel de Hungría ¿Qué organizaciones conoce de la Comuna Universidad y qué actividades realizan? __________________________________________________________________ 5. Los estudiantes de grado décimo y undécimo ¿En dónde realizan el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? __________________________________________________________________ 6. ¿Qué tipo de capacitación u orientación reciben los estudiantes antes de prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? __________________________________________________________________ 7. ¿La institución socializa con los demás estudiantes las actividades en torno al Servicio Social Estudiantil Obligatorio? __________________________________________________________________ 8. ¿Qué aspectos cree usted que se deben mejorar en la prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio a nivel institucional y con los estudiantes? __________________________________________________________________ 9. ¿Cree usted que el colegio Santa Isabel de Hungría cumple con las directrices emanadas de la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1964 y de la Resolución 4210 que reglamentan el Servicio Social Estudiantil Obligatorio? __________________________________________________________________ 10. ¿Qué piensa usted acerca de que exista relación entre el Servicio Social Estudiantil Obligatorio y la comunidad? __________________________________________________________________