Formação de professores para docência online - Marco Silva

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Marco Silva apresentou nesta edição do Evento Conecta 2012, a sua palestra "Formação de professores para docência online", no intuito de expor a sua pesquisa, que ronda o tema. O palestrante explorou …

Marco Silva apresentou nesta edição do Evento Conecta 2012, a sua palestra "Formação de professores para docência online", no intuito de expor a sua pesquisa, que ronda o tema. O palestrante explorou os conceitos de autoria, compartilhamento, conectividade e colaboração e os fundamentos da educação reconhecidos como autonomia, diversidade, dialógica e democracia.

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  • 1. Conecte-se:Wifi: conecta2012Usuário: conectaSenha: conectaTwitter: #evento_conecta2012Facebook: EventoConecta
  • 2. Formação de professorespara docência onlineMarco SilvaEDU/UERJ
  • 3. Educar em nosso tempo conta comuma feliz coincidência histórica: a dinâmica comunicacional da cibercultura, em suafase atual chamada web 2.0, caracterizada comoautoria, compartilhamento, conectividade ecolaboração e os fundamentos da educação autêntica defendidoscomo autonomia, diversidade, dialógica edemocracia
  • 4. Modalidades Educação a Distância (EaD)(modelo unidirecional tradicional)Educação Online (EOL)(possibilidades interativas na web 2.0)Desenhodidático dosconteúdos e dasatividades deaprendizagemPredefinido, fechado, linear,controlado por uma fonte emissora.Textos, audiovisuais e multimídiaacomodados em tecnologiasunidirecionais e reativas (impressos,rádio, tv, DVD e, inclusive,computador, celular e tablet em rede,quando subutilizados em suaspotencialidades comunicacionais,colaborativas e hipertextuais).Predefinido e redefinido de formacolaborativa no processo do curso.Hipertextos e hipermídia multidirecionalativados por tecnologias digitais móveise interativas (computador, celular, tabletse múltiplas interfaces como chats,fóruns, wikis, blogs, fotos, redes sociais,vídeo, mapas colaborativos, webquests epodcast) para expressão individual ecoletiva em rede.Mediação daaprendizagemInstrucionista, transmissiva etarefista. A aprendizagem é centradana atuação solitária do cursista e nasrelações assimétricas, verticais:autor/emissor separado deaprendiz/receptor. Cursista poucointerage com cursista. Modelo um-todos separados pela distânciafísico-geográfica.Construcionista, interacionista ecolaborativa. Relações horizontaisabertas à colaboração e à coautoria. Odocente é um proponente da formação.Juntamente com os cursistas promove acocriação da comunicação e doconhecimento. Modelo todos-todos em“presença virtual” nas interfaces .
  • 5. Tipos de interação nas interfacesfórum, chat e wikiFigura 3. Colaboração,interatividadeFigura 2.Interação com articulaçãoFigura 1.Interação sem articulação
  • 6. Papel e função do “tutor”
  • 7. Pedagogia presencial X Pedagogia onlineFonte: Censo da Educação Superior: MEC/INEP/DEED
  • 8. Dois paradigmas comunicacionaisSala de aula interativa(todos-todos)Sala de aula unidirecional(um-todos)
  • 9. Como mediar a comunicação eaprendizagem assim e para esse fim?• autoria• compartilhamento• conectividade• colaboração• autonomia• diversidade• dialógica• democracia
  • 10. A pesquisa
  • 11. A pedagogia do parangolé ou como cuidarda materialidade da comunicação interativano desenho didático e na mediação docente Garante no AVA uma riqueza de funcionalidades específicasGarante no AVA uma riqueza de funcionalidades específicas Disponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas expressõeDisponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas expressões Promove uma montagem de conexões em rede que permite mPromove uma montagem de conexões em rede que permite m Provoca situações de inquietação criadoraProvoca situações de inquietação criadora Arquiteta percursos hipertextuaisArquiteta percursos hipertextuais Mobiliza a experiência do conhecimentoMobiliza a experiência do conhecimento Desenvolve rubricas de avaliação formativaDesenvolve rubricas de avaliação formativacontatos
  • 12. IntertextualidadeIntertextualidade = conexões com outros= conexões com outrossites ou documentossites ou documentosIntratextualidadeIntratextualidade = conexões no mesmo= conexões no mesmodocumentodocumento MultivocalidadeMultivocalidade = multiplicidade de pontos= multiplicidade de pontosde vistade vista UUsabilidadesabilidade = percursos de fácil navegabilidade= percursos de fácil navegabilidadeintuitivaintuitiva HipermídiaHipermídia = uma linguagem que resulta da= uma linguagem que resulta daconvergência de vários suportes midiáticos abertos aconvergência de vários suportes midiáticos abertos anovos links e agregações e de várias linguagensnovos links e agregações e de várias linguagens(som, texto, imagens, vídeo, mapas).(som, texto, imagens, vídeo, mapas). voltar
  • 13.  Promove oportunidades de trabalho emPromove oportunidades de trabalho emgrupos colaborativos.grupos colaborativos. Desenvolve o cenário das atividades deDesenvolve o cenário das atividades deaprendizagem de modo a possibilitar aaprendizagem de modo a possibilitar aparticipação livre, o diálogo, a troca e aparticipação livre, o diálogo, a troca e aarticulação de experiências.articulação de experiências. DDisponibilizaisponibiliza games, mapas conceituais,games, mapas conceituais,simulações, objetos de aprendizagemsimulações, objetos de aprendizagemvoltar
  • 14.  Garante um território de expressão e aprendizagemGarante um território de expressão e aprendizagemlabiríntico com sinalizações que ajudam o aprendizlabiríntico com sinalizações que ajudam o aprendiza não perder-se, mas que ao mesmo tempo não oa não perder-se, mas que ao mesmo tempo não oimpeça de perder-se.impeça de perder-se. Desenvolve, com a colaboração de profissionaisDesenvolve, com a colaboração de profissionaisespecíficos, um ambiente intuitivo, funcional, deespecíficos, um ambiente intuitivo, funcional, defácil navegação e que poderá ser aperfeiçoado nafácil navegação e que poderá ser aperfeiçoado namedida da atuação dos aprendiz.medida da atuação dos aprendiz. Propõe a aprendizagem e o conhecimento comoPropõe a aprendizagem e o conhecimento comoespaços abertos a navegação, colaboração eespaços abertos a navegação, colaboração ecriação, possibilitando ao aprendiz conduzir suascriação, possibilitando ao aprendiz conduzir suasexplorações.explorações. voltar
  • 15.  Promove ocasiões que despertem a coragem doPromove ocasiões que despertem a coragem doenfrentamento em público diante de situações queenfrentamento em público diante de situações queprovoquem reações individuais e grupais.provoquem reações individuais e grupais. Elabora problemas que convoquem os estudantes aElabora problemas que convoquem os estudantes aapresentar, defender e, se necessário, reformularapresentar, defender e, se necessário, reformularseus pontos de vista constantemente.seus pontos de vista constantemente. Formula problemas voltados para oFormula problemas voltados para odesenvolvimento de competências que possibilitemdesenvolvimento de competências que possibilitemao aprendiz ressignificar idéias, conceitos eao aprendiz ressignificar idéias, conceitos eprocedimentos.procedimentos. voltar
  • 16.  Articula o percurso da aprendizagem emArticula o percurso da aprendizagem emcaminhos diferentes, multidisciplinares ecaminhos diferentes, multidisciplinares etransdisciplinares, em teias, em vários atalhos,transdisciplinares, em teias, em vários atalhos,reconectáveis a qualquer instante porreconectáveis a qualquer instante pormecanismos de associação.mecanismos de associação. Explora as vantagens do hipertexto: disponibilizaExplora as vantagens do hipertexto: disponibilizaos dados de conhecimento exuberantementeos dados de conhecimento exuberantementeconectados e em múltiplas camadas ligadas aconectados e em múltiplas camadas ligadas apontos que facilitam o acesso e o cruzamento depontos que facilitam o acesso e o cruzamento deinformações e de participações.informações e de participações. Implementa no roteiro do curso diferentesImplementa no roteiro do curso diferentesdesenhos e múltiplas combinações de linguagensdesenhos e múltiplas combinações de linguagense recursos educacionais retirados do universoe recursos educacionais retirados do universocultural do estudante e atentos aos seus eixos decultural do estudante e atentos aos seus eixos deinteresseinteresse voltar
  • 17.  ““Modela os domínios do conhecimento comoModela os domínios do conhecimento comoespaços conceituais, onde os alunos podemespaços conceituais, onde os alunos podemconstruir seus próprios mapas e conduzir suasconstruir seus próprios mapas e conduzir suasexplorações, considerando os conteúdos comoexplorações, considerando os conteúdos comoponto de partida e não como ponto de chegada noponto de partida e não como ponto de chegada noprocesso de construção do conhecimento”.processo de construção do conhecimento”. Desenvolve atividades que propiciem não só a livreDesenvolve atividades que propiciem não só a livreexpressão, o confronto de idéias e a colaboraçãoexpressão, o confronto de idéias e a colaboraçãoentre os estudantes, mas, que permitam também, oentre os estudantes, mas, que permitam também, oaguçamento da observação e da interpretação dasaguçamento da observação e da interpretação dasatitudes dos atores envolvidos.atitudes dos atores envolvidos. Implementa situações de aprendizagem queImplementa situações de aprendizagem queconsiderem as experiências, conhecimentos econsiderem as experiências, conhecimentos eexpectativas que os estudantes já trazem consigo.expectativas que os estudantes já trazem consigo.voltar
  • 18.  Estimula aEstimula a autoria cooperativa de formas,autoria cooperativa de formas,instrumentos e critérios deinstrumentos e critérios de avaliaçãoavaliação CCria e assegura a ambiência favorável ària e assegura a ambiência favorável àavaliação formativaavaliação formativa Promove avaliação contínua nas interfacesPromove avaliação contínua nas interfacesvoltar
  • 19. Loyola2ª ed.2011Loyola6ª ed.2012Loyola4ª ed.2012Gedisa1ª ed.2005WAK1ª ed.2010Loyola1ª ed.2012
  • 20. Obrigado! mparangole@gmail.com www.saladeaulainterativa.pro.br (21) 9377-1920