Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática.
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  • 1. Abril 4 de 2011 Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC Caso 4: “Diseño de un aula virtual.Aplicaciones1:para la comunicación telemática. “ACTIVIDAD Caso 4 “Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática” Actividad No. 1 Consultor: MANUEL ORTIZ Autora: EVA PATRICIA VÁSQUEZ GÓMEZ
  • 2. Actividad No. 1 CASO 4 ÍndiceEJEMPLOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES 3ELEMENTOS Y ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS 5PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN 11ENTORNO DE APRENDIZAJE RESULTANTE 15DIAGRAMA DE FLUJO. ANEXO 1 17MAQUETA. ANEXO 2. 17REFERENCIAS 18 2
  • 3. Actividad No. 1 CASO 4 1. EJEMPLOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES Una Plataforma virtual se puede considerar como un conjunto de herramientas, de tecnología informática y de tecnología de comunicación, que permite disponer de todos los elementos necesarios para poder ofrecer cursos completos en línea, ya sea como complemento de un curso presencial, mixto o exclusivamente virtual. 1.1 Plataformas a medida Las plataformas a medida son diseñadas por los propios centros educativos generando entornos de aprendizaje de acuerdo al modelo educativo planteado por ellos. Para adaptar la plataforma a las necesidades del centro educativo, tiene que haber un previo estudio en donde se analizará el entorno, las herramientas disponibles, las necesidades, las líneas estratégicas y los objetivos, se establecerán soluciones, se diseñará la plataforma y se implementará. Será necesario disponer de un equipo de especialistas en desarrollo e implementación de soluciones e-learning y compromiso de los directivos de la Universidad. Ejemplo: Plataforma de la Universidad Católica de Valparaíso http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/ 1.2 Plataforma comercial Son aquellas que no facilitan el código fuente y es necesario pagar por ellas una gran cantidad de dinero. Suelen tener una mayor adaptación e integridad y cumplen con los estándares. Ejemplos: Blackboard Learning System - WebCT es una plataforma informática de teleformación (e-learning) que permite construir cursos interactivos e impartir formación a través de Internet, llevando a cabo la tutorización y el seguimiento de los alumnos. Para ello dispone de datos referentes al tiempo, lugar y fecha en la que los alumnos han visitado cada zona del curso. Esta aplicación permite también, hacer un análisis estadístico exhaustivo, individualmente o para un grupo de alumnos determinado, de los resultados de los ejercicios o exámenes. Blackboard Learning System - WebCT cuenta con infinidad de herramientas de comunicación, contenidos, evaluación y estudio. Así mismo, permite una inigualable flexibilidad en la personalización de la presentación de un curso on-line, así como en el tipo de archivos que permite incorporar a dicho curso. Blackboard Learning System - WebCT es una aplicación que proporciona un entorno educativo flexible donde los alumnos pueden, además de aprender, compartir experiencias y conocimientos con comunidades virtuales compuestas por usuarios del sistema. A través de WebCT estudiantes y profesores pueden interactuar aún cuando no se encuentren en el mismo espacio físico. http://www.blackboard.com/ 1.3 Plataforma de código abierto Son aquellas en las que se puede acceder al código fuente y, por tanto, modificar adaptándolo a las necesidades de cada uno. No necesariamente son gratuitas, algunas no lo son. Ejemplo: 3
  • 4. Actividad No. 1 CASO 4 Moodle, es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Se distribuye gratuitamente como software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Esto significa que moodle tiene derechos de autor (copyright) pero se puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. http://moodle.org/ Características: A nivel general: - Interoperabilidad - Escalable - Personalizable - Económico - Seguro A nivel pedagógico: - Pedagógicamente flexible - Seguimiento del estudiante A nivel funcional: - Facilidad de uso - Permite la gestión de perfiles de usuario - Facilidad de administración - Permite realizar exámenes en línea - Permite la presentación de cualquier contenido digital - Permite la gestión de tareas - Permite la implementación de aulas virtuales 1.4 Entorno Personal de Aprendizaje (EPA) Es un sistema de soporte o ayuda para la gestión y control del aprendizaje que realiza el estudiante. Jordi Adell plantea algunas ideas sobre los EPA que vale la pena destacar: - Los PLE son interesantes en el marco de una sociedad basada en el conocimiento que exige que al aprendizaje sea una actividad constante a lo largo de toda la vida. - Los PLE son “personales”, no hay un modelo de PLE que le sirva a todo el mundo. - Los PLE, proporcionan acceso a múltiples perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario. - Construir el propio PLE implica construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información, personas con ideas y opiniones interesantes, etc. - Los PLE sirven a diferentes estilos y enfoques de aprendizaje. - Los nuevos dispositivos de acceso a Internet permiten acceder a la información o publicarla desde cualquier sitio. - Los PLE representan una manera diferente de aprender, no una traslación de la pedagogía “escolar” a nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un PLE para todo un curso de estudiantes es perder de vista la 4
  • 5. Actividad No. 1 CASO 4 actividad principal de un PLE: construirlos y reconstruirlos constantemente en función de intereses y resultados. Ejemplos: http://www.netvibes.com/ 2. ELEMENTOS Y ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS 2.1 Elementos a tener en cuenta en el momento de decidir que opción implementar Los criterios que se deben tener en cuenta para la selección de plataforma virtual deben integrar los elementos pedagógicos, tecnológicos y organizativos, definidos de la siguiente manera: - Seguridad o Define la participación en un curso a partir del perfil del usuario (estudiante, docente, administrador, diseñador, etc.) (seguridad) o Permite realizar copias de seguridad locales y en otros servidores. o Protege al sistema y los datos mediante chequeo ante posibles virus y gusanos. - Entorno intuitivo o Permite la navegación de una manera sencilla y siguiendo las mismas pautas. o Organiza los contenidos de manera secuencial e hipertextual o Integra los contenidos y actividades de manera que sea fácil su localización y consulta. - Interacción o Favorece la interacción del alumno a través del navegador con el profesor, el sistema y otros alumnos. - Precio/licencia o El precio se debe ajustar a las necesidades del centro educativo, preferiblemente gratuita. o Posibilidad de modificar el código fuente base de la aplicación (open source). - Participación en el desarrollo del proceso pedagógico o Facilita el desarrollo de las habilidades intelectuales y la labor docente con el aprovechamiento de elementos textos y elementos multimedia (gráficos, sonidos, videos, animaciones, etc.) o Permite la estructuración de los objetivos didácticos basados en sistemas de habilidades intelectuales. o Permite la aplicación de diferentes métodos de enseñanza o Facilita la entrega y realización de tareas y actividades. o Permite al estudiante aprender a su propio ritmo. 5
  • 6. Actividad No. 1 CASO 4 - Diversidad de recursos para la formación y la comunicación o Incluye herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica privada e individual-grupal entre los participantes. o Proporciona un gran número de recursos que posibilitan el acceso a la información y su estructuración, como bases de datos, bibliotecas virtuales, tutoriales, listas de distribución, tablón de anuncios, foros de discusión, etc. - Acceso a la información o Interactúa con servicios de red, tales como, bibliotecas virtuales, correos electrónicos, transferencia de ficheros, actualizaciones del sistema, etc. o Dispone de material de ayuda en el manejo de la plataforma. o La plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, desarrolladores, técnicos y usuarios. - Portal de administración sencilla (gestión académica) o Permite la modificación de la interface y contenidos de manera fácil y rápida. o Permite la organización del tiempo del curso y de los estudiantes por actividad (calendario). o Facilita la atención al estudiante atendiendo a sus necesidades con el fin de mejorar los cursos y el impacto social por medio de actividades tales como: gestión académica, matricula, consulta de expedientes, atención al usuario, etc. o Permite adaptar los cursos en la relación entre las unidades temáticas y el tiempo que dura el curso. o Permite la selección del idioma en la interface. o La plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, desarrolladores, técnicos y usuarios. o Capacidad de la plataforma de soportar un número pequeño o grande de usuarios (escalabilidad). - Favorece el aprendizaje colaborativo o Facilita la creación de grupos de estudiantes (aulas de grupo) donde pueden compartir información, trabajar documentos conjuntos, etc. fomentando el trabajo colaborativo. - Seguimiento del proceso del alumno o Permite la realización de seguimiento a las actividades de los estudiantes. o Facilita el proceso de evaluación. o Permite la integración de datos de los estudiantes y sus evaluaciones. - Soporte tecnológico o Soporta varios sistemas operativos (Windows, Linux, etc.). o Permite la reusabilidad de contenido mediante el cumplimiento de los estándares (SCORM, ARIADNE, IMS). o Acepta lenguajes de programación open source para el desarrollo de webs dinámicas. o Debe ser accesible a través de un navegador web estándar. o Incluye conocimientos previos para el uso de la plataforma. 6
  • 7. Actividad No. 1 CASO 4 o Existe una correspondencia entre el diseño grafico y estructural de la interface y el nivel educativo que lo emplea o Automatiza procesos, como el envío de correos y la creación de cuentas de correo. 2.2 Análisis de cada plataforma Plataformas de código abiertoTemas de Análisis Ventajas InconvenientesFamiliaridad del - Es un usuario avanzado de programas de - No tiene experiencia en manejo dedocente con la edición de texto. plataformas de código abiertotecnología - Uso de intranet en su entorno de trabajo.Familiaridad del - Todos se encuentran familiarizados con la - Poseen competencias de uso de la webalumno con la navegación y consulta de documentos en de manera desigual.tecnología línea. - No tienen experiencia en el uso de plataformas de código abierto.Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de - El docente requiere capacitación en el informática para poder llevar a cabo la manejo de la plataforma. labor docente.Formación de los - No requiere conocimientos previosalumnos avanzados en el manejo de la plataforma.Motivación del docente - El docente tiene buena disposición para trabajar con tics.Aspectos técnicos - Software confiable y estable en su - En algunas plataformas, su rendimiento funcionamiento. depende de la configuración del - Organiza los contenidos por módulos. servidor. - Permite realizar modificaciones al - No cuenta con suficiente soporte sistema. técnico. - Es accesible a través de un navegador web estándar. - Permite la utilización de lenguajes de programación open source para la construcción de páginas web dinámicas.Seguridad de la - Permite definir claves de acceso por - La mayoría de las plataformas de códigodocumentación perfiles. abierto no tienen incorporada laasociada - Definición de perfiles funcionalidad de hacer copias de seguridad, depende de las políticas de seguridad y configuración del sistema.Responsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Poco tiempo disponibledocente - Posibilidad de crear su propio material. - Realizar seguimiento a sus estudiantes.Responsabilidades del - Asistir al docente en el proceso de - Poco tiempo disponiblediseñador instruccional apropiación y utilización de la plataforma. - Apoyar el diseño de los cursos.Recursos materiales - Reutilización de recursos y materiales.necesarios - Posibilidad de modificar el código para adaptar los recursos a las necesidades.Precio y licencias - Posibilidad de adquirirlo sin costo. 7
  • 8. Actividad No. 1 CASO 4Plataformas comercialesTemas de Análisis Ventajas InconvenientesFamiliaridad del - Es un usuario avanzado de programas dedocente con la edición de texto.tecnología - Uso de intranet en su entorno de trabajo. - La Universidad usa una plataforma comercial desde hace dos años.Familiaridad del - Todos se encuentran familiarizados con la - Poseen competencias de uso de la webalumno con la navegación y consulta de documentos en de manera desigual.tecnología línea. - La Universidad usa una plataforma comercial desde hace dos años.Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de informática para poder llevar a cabo la labor docente.Formación de los - No requiere conocimientos previosalumnos avanzados en el manejo de la plataforma.Motivación del docente - El docente tiene buena disposición para trabajar con tics. - Dentro de las opciones incluye el uso de una herramienta comercial como WebCT.Aspectos técnicos - Fácil instalación. - Asistencia técnica ágil y rápida. - Derecho a actualizaciones por la nueva versión de software. - Desarrollo de implementación de módulos específicos. - Alta fiabilidad y confianza en el sistema. - Es accesible a través de un navegador web estándar.Seguridad de la - Proceso automático de copias de seguridaddocumentación de la informaciónasociada - Claves de acceso - Definición de perfilesResponsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Poco tiempo disponibledocente - Posibilidad de crear su propio material. - Pueden realizar seguimiento a sus estudiantes.Responsabilidades del - Asistir a los docentes en el proceso de - Poco tiempo disponiblediseñador instruccional apropiación y utilización de la plataforma. - Apoyar el diseño de los cursos.Recursos materiales - Reutilización de recursos y materiales yanecesarios que este tipo de plataformas son fácilmente adaptables y cumplen con los estándares. - Integran todos los elementos multimedia.Precio y licencias - Licenciamiento y garantía - Altos costos de licenciamiento. - Instalación en un único computador (servidor), si se requiere instalarla en otro computador necesitara comprar otra licencia. 8
  • 9. Actividad No. 1 CASO 4 Plataformas a la medidaTemas de Análisis Ventajas InconvenientesFamiliaridad del - Es un usuario avanzado de programas de - No tiene experiencia en manejo dedocente con la edición de texto. plataformas a medida.tecnología - Uso de intranet en su entorno de trabajo.Familiaridad del - Todos se encuentran familiarizados con la - Poseen competencias de uso de la webalumno con la navegación y consulta de documentos en de manera desigual.tecnología línea. - No tienen experiencia en el uso de plataformas a medida.Formación del docente - No requiere conocimientos previos en informática para poder llevar a cabo la labor docente.Formación de los - No requiere conocimientos previosalumnos avanzados en el manejo de la plataforma.Motivación del docente - El docente tiene buena disposición para trabajar con tics.Aspectos técnicos - Configuración a la medida de las - Requiere personal experto para su necesidades. desarrollo e implantación. - Desarrollo de implementación de módulos específicos. - Facilidad de reajuste.Seguridad de la - Incorporación de su propio aplicativo de - Requerimientos tecnológicos (softwaredocumentación copias de seguridad. – hardware).asociada - Definición de perfiles.Responsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Poco tiempo disponibledocente - Posibilidad de crear su propio material. - Pueden realizar seguimiento a sus estudiantes.Responsabilidades del - Participar en el proceso de construcción de - El tiempo disponible para el desarrollodiseñador instruccional la plataforma asegurando la creación de un de la plataforma. entorno de aprendizaje que se ajuste al - Disponibilidad del diseñador modelo educativo de la Universidad. instruccional. - Asistir a los docentes en el proceso de apropiación y utilización de la plataforma. - Apoyar el diseño de los cursos.Recursos materiales - Creación de sus propios materiales y - Poco tiempo para realizar lanecesarios utilización de los recursos que dispone la planificación de costos y control del Universidad, asegurando la calidad del proceso. producto y ajustándose a las necesidades educativas.Precio y licencias - Producto propio de la Universidad con - Altos costos en la planificación, todos los derechos de autor. creación, implantación y evaluación de la plataforma. 9
  • 10. Actividad No. 1 CASO 4 Entornos Personales de Aprendizaje (EPA)Temas de Análisis Ventajas InconvenientesFamiliaridad del - Es un usuario avanzado de programas de - No tiene experiencia en manejo dedocente con la edición de texto. EPAs.tecnología - Uso de intranet en su entorno de trabajo.Familiaridad del - Todos se encuentran familiarizados con la - Poseen competencias de uso de la webalumno con la navegación y consulta de documentos en de manera desigual.tecnología línea. - No tienen experiencia en el uso de EPAs.Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de informática.Formación de los - No requiere conocimientos previos en - La competencia tecnológica de losalumnos Informática. estudiantes pueden estar en niveles muy bajos.Motivación del docente - El docente tiene buena disposición para trabajar con tics.Inconvenientes - Es accesible a través de un navegador web - No todos los usuarios tienen latécnicos estándar. posibilidad de acceder a la tecnología necesaria cuando lo necesitan.Seguridad de la - Permite definir claves de acceso. - No se garantiza la seguridad de ladocumentación documentación.asociada - Deben crear sus propias políticas de seguridad.Responsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Poco tiempo disponibledocente - Compartir materiales. - Producir y publicar contenidos. - Fomentar el uso de entornos colaborativos y redes sociales.Responsabilidades del - Orientar al profesor en el uso de los - Poco tiempo disponiblediseñador instruccional recursos y contenidos disponibles y en las estrategias y prácticas de aprendizaje que se podrían llevar a cabo con los EPAs.Recursos materiales - Facilidad de compartir recursos y - No integra fácilmente los recursos connecesarios materiales con personas o sitios en la red las unidades de aprendizaje. permitiendo la construcción de - Demasiados recursos disponibles que conocimiento. pueden sobrepasar a los usuarios. - Integra herramientas comunes de escritorio para producir contenidos (textos, gráficos, audios, videos, mapas conceptuales, etc.) - Contiene herramientas para publicar contenidos.Precio y licencias - Gratuito 10
  • 11. Actividad No. 1 CASO 4 3. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓNLuego de realizar el análisis de los elementos principales de las plataformas virtuales y el entorno personal deaprendizaje se observa que el estudio es muy general para tomar una decisión definitiva. Para solucionar el caso seseleccionará una plataforma comercial, WebCT (ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad) y unaplataforma de código abierto, Moodle (es gratis, de uso extendido, fácil de manejar, escalable, etc.) y se realizaráuna tabla comparativa más detallada de sus características: CaracterísticasFamiliaridad del El docente se encuentra familiarizado con el uso de las El docente se encuentra familiarizado con el uso de lasdocente con la TIC. TIC.tecnología El manejo de las herramientas de la plataforma es El manejo de las herramientas de la plataforma es muy muy intuitivo, sin requerir conocimientos de intuitivo, sin requerir conocimientos de programación. programación. Todas las herramientas están basadas Todas las herramientas están basadas en una interfaz en una interfaz gráfica de usuario, con un sistema de gráfica de usuario, con un sistema de menús y con menús y con ayuda sobre ellos. ayuda sobre ellos. La plataforma ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad. Inconveniente: El docente no se encuentra familiarizado con la herramienta.Familiaridad del En este caso, aunque todos los estudiantes no tienen En este caso, aunque todos los estudiantes no tienen lasalumno con la las mismas competencias tecnológicas, saben navegar mismas competencias tecnológicas, saben navegar portecnología por la red y realizar búsquedas. la red y realizar búsquedas. En cuanto al uso de la plataforma los estudiantes no En cuanto al uso de la plataforma los estudiantes no tendrán dificultadas ya que cuenta con una interfaz tendrán dificultadas ya que cuenta con una interfaz intuitiva. intuitiva. La plataforma ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad. Inconveniente: El estudiante no se encuentra familiarizado con la herramienta.Formación del docente Aunque no se necesita ser un experto para el manejo Aunque no se necesita ser un experto para el manejo de de la plataforma, si es necesario recibir una la plataforma, si es necesario recibir una orientación de orientación de los usos que le puede dar a las los usos que le puede dar a las diferentes herramientas diferentes herramientas que ofrece para poder que ofrece para poder integrarla a las actividades integrarla a las actividades pedagógicas con los pedagógicas con los estudiantes y la gestión académica. estudiantes y la gestión académica. Inconveniente: Requiere más tiempo en el proceso de formación por no conocer la herramienta.Formación de los No es necesario tener conocimientos previos de No es necesario tener conocimientos previos dealumnos informática, pero sería conveniente una inducción informática, pero sería conveniente una inducción básica en el manejo de la plataforma. básica en el manejo de la plataforma.Motivación del docente El docente tiene buena disposición para trabajar con El docente tiene buena disposición para trabajar con tics. tics.Aspectos técnicos - Gestión de ficheros es de agradable uso y - Fácil instalación. navegación. - Por ser una plataforma de código abierto se - El editor de texto es sencillo y permite puede modificar de acuerdo a las realizar correcciones in situ (solo para necesidades. usuarios avanzados con conocimientos de - Compatible con distintos navegadores y HTML). sistemas operativos. - Fácil instalación de herramientas. - Acepta todos los estándares. - Compatible con distintos navegadores y - La aplicación solo requiere una base de datos sistemas operativos. y es compatible con tablas de otras - Cuenta con soporte técnico. aplicaciones. - No se garantiza soporte técnico gratuito.Seguridad de la - El software trae integrada la utilidad de - En software libre, es necesario crear políticas 11
  • 12. Actividad No. 1 CASO 4documentación copias de seguridad. de seguridad y configuración del sistemaasociada - Posee controles de acceso. para que se realice de manera automática. - Definición de perfiles. - Posee controles de acceso. - Definición de perfilesResponsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Crear y gestionar cursos de manera sencilla.docente - Crear su propio material. - Crear su propio material. - Realizar seguimiento a sus estudiantes de - Realizar seguimiento a sus estudiantes de un un curso. curso. - Gestión de los alumnos. - Gestión de los alumnos. Inconvenientes: Inconvenientes: - Se requiere mayor soporte técnico en - Falta de integración con los sistemas de cuanto a los usos y alcances reales de la administración de estudiantes. herramienta. Los profesores y diseñadores pueden encontrar inconvenientes en el diseño, elaboración y publicación de materiales.Responsabilidades del - Permite incorporar herramientas para - Permite incorporar herramientas paradiseñador instruccional facilitar la labor docente y hacer más facilitar la labor docente y hacer más atractivo el curso. atractivo el curso. - Apoyar al docente en el uso y apropiación - Apoyar al docente en el uso y apropiación de de la plataforma. la plataforma. - Acepta todos los estándares para la - Acepta todos los estándares para la creación creación de materiales. de materiales. - Permite expresar diferentes aspectos de . diseño abierto.Recursos materiales - Para diseñar e implementar cursos cuenta - Para diseñar e implementar cursos cuentanecesarios con todos los recursos necesarios. con todos los recursos necesarios.Precio y licencias - Licenciamiento, con posibilidad de instalar - Gratuito los parches de mejora del software. Inconvenientes: - Costoso - En caso de necesitar instalar el software en otro servidor, se tendrá que pagar por esa nueva licencia.Con el análisis realizado en la tabla anterior se realizara una matriz de decisión para seleccionar la mejor opción, lacual se ajuste a las necesidades del caso y poder realizar una propuesta al profesor.Opciones de decisiónLa selección de la plataforma virtual se realizará tomando en cuenta las siguientes opciones: Desarrollo de una plataforma desde cero (plataforma a la medida). Utilizar la plataforma de aprendizaje WebCT (plataforma comercial): Plataforma aprobada por la Universidad. Utilizar una plataforma virtual Moodle (plataforma código abierto): Se escogió por ser la más conocida, de uso extendido a nivel mundial, de fácil manejo e integra todas las herramientas y recursos necesarios para los cursos virtuales. Crear un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA). 12
  • 13. Actividad No. 1 CASO 4Los factores que afectaran la decisión en este caso son: Familiaridad de los usuarios (docentes/alumnos) con la tecnología: Los docentes y profesores conocen la plataforma y/o ya se encuentran familiarizados con el uso de la plataforma. Formación de los usuarios (docentes/alumnos): Preferiblemente no debe requerir conocimientos previos en informática, se debe ofrecer una programa de inducción y disponer de material de ayuda en el manejo de la plataforma. Se tendrá en cuenta el tiempo de formación que requieren para manejar de manera óptima la plataforma desde cada uno de sus perfiles. Motivación del docente: El docente debe contar con buena disposición para manejar la plataforma e integrarla a su labor docente. Aspectos técnicos: La plataforma debe ser de fácil instalación, confiable y estable en su funcionamiento, permitir adaptarla a las necesidades educativas, permitir actualizaciones del sistema, contar con asistencia técnica, debe ser accesible a través de un navegador web estándar y contar con las funcionalidades principales de una plataforma virtual. Seguridad: La plataforma debe contar con funcionalidades de copias de seguridad, chequeo de virus, control de acceso. Responsabilidad del docente: La labor docente en el uso de la plataforma debe facilitar la gestión académica (calendario, contenidos, atención al estudiante, seguimiento a estudiantes, evaluación, etc.) y del proceso pedagógico (desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes, estructuración de los objetivos didácticos, aplicación de diferentes métodos de enseñanza, retroalimentación en las actividades, etc.). Responsabilidad del diseñador instruccional: facilitar al diseñador la posibilidad de integrar todos los recursos, herramientas, etc. por medio de la plataforma virtual con la necesidad formativa planteada por el docente, teniendo en cuenta el poco tiempo que se tiene, recursos humanos y materiales disponibles. Recursos y materiales necesarios: La plataforma permitir la incorporación de recursos multimedia, fácil elaboración y actualización de materiales, cuenta con diversidad de recursos para la formación y comunicación. Precios y licencias: tener en cuenta los precios de licenciamiento.Matriz de DecisiónSe genera una primera matriz de decisión y se dan unas valoraciones relativas de cada opción en relación a cadauno de los factores.La matriz de decisión generada a partir de estas opciones y factores es la siguiente:Factores Familiaridad Formación Motivación Aspectos Seguridad Respons. Respons. Recursos/ Precios/ técnicos docente DI Materiales licenciasPesosPlataforma a 3 2 2 2 2 3 3 3 1La medidaPlataforma 3 3 3 2 3 3 3 3 1comercial(WebCT)Plataforma 3 3 3 3 3 3 3 3 3códigoabierto(Moodle)EPA 0 1 1 0 0 1 0 2 3 13
  • 14. Actividad No. 1 CASO 4Los pesos reflejan la apreciación subjetiva del diseñador instruccional que en este caso es el evaluador de ladecisión. La puntuación va de cero (pobre) a 3 (muy bueno).La ponderación revela que la preocupación principal del diseñador está centrada en la responsabilidad docente yen la responsabilidad del diseñador instruccional debido al corto tiempo con que se cuenta para desarrollar elcurso y que el docente es una persona muy motivada pero que dispone de poco tiempo, la disponibilidad derecursos y materiales no se considera una prioridad de alta importancia puesto que en todas las plataformas ladisposición es en promedio la misma, además el docente dispone de una buena cantidad de material pedagógicorecolectado en sus años de experiencia. Los demás factores siguen en orden de prioridad.Matriz de decisión para el caso 4 con valoraciones ponderadas y totales:Factores Familiaridad Formación Motivación Aspectos Seguridad Respons. Respons. Recursos/ Precios/ Totales técnicos docente DI Materiales licenciasPesos 4 2 7 6 5 10 9 8 3Plataforma 4 4 21 12 15 20 9 24 0 109a lamedidaPlataforma 12 6 21 18 15 30 27 24 3 156comercial(WebCT)Plataforma 8 4 21 12 15 20 18 24 9 131códigoabierto(Moodle)EPA 0 2 7 0 0 10 0 16 9 44 Totales Plataforma a la medida Plataforma comercial (WebCT) Plataforma código abierto (Moodle) EPA 10% 25% 30% 35%Grafico1. Resultados del análisis. 14
  • 15. Actividad No. 1 CASO 4Resultado del análisisEl análisis determina que dadas las valoraciones que el diseñador asignó a cada uno de los factores de decisión, lasplataformas de código abierto (Moodle) y comerciales (WebCT) tienen alta relevancia en la mayoría de los factoresde estudio. La ventaja más significativa de Moodle sobre WebCT es ser gratuita, sin embargo, no cuenta con elsoporte técnico con que cuenta WebCT.En nuestro caso particular de estudio el diseñador considera que la plataforma a utilizar debe ser WebCT, ya que seencuentra en funcionamiento desde hace dos años, tiene licenciamiento y la mayoría de los docentes de laUniversidad ya están familiarizados con su entorno. Debido al poco tiempo con el que se cuenta (3 meses) eldiseñador no tendría que destinar mucho tiempo en el proceso de formación para la utilización de la plataforma deaprendizaje y se centraría en el diseño de los cursos y en menor medida a la realización de material pedagógico. Sinembargo, como en la Universidad están abiertos a otro tipo de apoyo en materia tecnológica a los docentes, seríainteresante complementar su formación con la creación de Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) con el fin deenriquecer la comunidad educativa y compartir conocimientos usando los recursos que ya se encuentran disponiblesen Internet (independientes de la plataforma), tales como redes sociales, wikis, blogs, comunidades virtuales,documentos compartidos, etc.Como diseñadora instruccional aconsejaría implementar en el futuro una plataforma de código abierto como Moodlesin necesidad de prescindir de WebCT, teniendo en cuenta las funcionalidades y escalabilidad del sistema. 4. ENTORNO DE APRENDIZAJE RESULTANTECon la incorporación de tecnología en el escenario formativo las funciones docentes cambian: - Funciones y tareas relacionadas con el diseño y planificación de la formación: Preparar diversos recursos, contenidos, estrategias, métodos, actividades, etc. en un marco espacio – temporal concreto. - Funciones y tareas relacionadas con el desarrollo y seguimiento de la misma: Definir las funciones de la ejecución formativa derivadas del componente tecnológico, informacional y comunicativo. - Funciones y tareas que se relacionan con la evaluación: Disponer de los elementos para analizar el proceso formativo.Igualmente su rol cambia, ya no solo es un transmisor de conocimiento, se convierte en un facilitador del proceso deenseñanza – aprendizaje en el entorno educativo. El estudiante deja su rol pasivo para volverse un elemento activoen su proceso de formación, debe asumir su papel de actor principal de su aprendizaje teniendo como apoyo la guíadel profesor. 15
  • 16. Actividad No. 1 CASO 4 4.1 Propuesta metodológicaCurso: Revisión de textos Modalidad: Mixta Lugar: sala equipada con computador, conexión a internet, pizarra, proyector.Objetivos: Desarrollar las competencias redaccionales de aquellas personas para las cuales la redacción de textos es fundamental en su ámbito cotidiano de trabajo. Orientar al alumno en el aprendizaje de corrección de textos de manera que asegure su calidad y el estilo del idioma. Fomentar el uso de las TIC para la corrección de textos sobre “la pantalla”. Actividades del estudiante Actividades del profesor Actividad del diseñador Estrategias de Herramientas de evaluación comunicación y de informaciónFamiliarizarse con el entorno de Publicar la guía docente del curso. Solicitar dar de alta al curso Participación en el Presencial: face tola plataforma. en la plataforma. foro de debate. face con apoyo de Establecer un calendario del curso para computador,Leer la guía docente del curso. que el estudiante se organice en sus - Datos del curso Aciertos en la proyector, etc. actividades. - Profesor corrección del Textos en formato pdf.Revisar el calendario de - Perfiles texto sugerido por Tutoriales de internet.actividades. Especificar el horario de las tutorías el docente. Videos. virtuales y las clases presenciales. Configurar el entorno DocumentosRevisar los contenidos. compartidos, google Presentación de contenidos. - Selección de docs.Presentarse en el foro. las herramientas que se Foros En la sesión presencial el docente se van a utilizar para ChatParticipar activamente presenta invitando a los estudiantes a que conseguir el objetivo del e-mailaportando ejemplos al curso se presenten en el foro de debate curso (calendario, foros(virtual y presencial). fomentando de esta manera el buen de debate, programa, ambiente en el curso. anuncios, conversación,Leer la guía de la actividad correo, etc.)planteada por el docente. Comunicar el nuevo rol del docente en este entorno formativo. Diseño de la acciónConsultar las referencias en formativa con apoyo delInternet propuestas por el Pedir a los estudiantes a que participen profesorprofesor para el manejo de en el tema de estudio aportandodocumentos colaborativos ejemplos. - Objetivosgoogle docs. - Contenidos Reconocer los aportes que hacen los - EstrategiasAplicar lo aprendido en el curso estudiantes. metodológicaspara corregir el texto publicado - Tareaspor el profesor en google docs. Establecer canales eficaces de - Tutorías comunicación: foro, chat, mail, etc. - TemporizaciónAplicar las herramientas para - Recursosrevisión de documentos de En los contenidos del curso incluir - Evaluacióngoogle docs. variedad de ejemplos para hacer más comprensible el tema.Cualquier inquietud sobre eldocumento consultarlo en el Presentación de la actividad: Proponerforo para recibir como tarea un texto utilizando laretroalimentación oportuna del herramienta google docs especificando elprofesor ó de otro estudiante. tiempo para desarrollar la actividad y el plazo de entrega.En caso de que otro estudianteescriba una consulta en el foro Referenciar recursos en internet dondeofrecerle una posible solución u expliquen el manejo de la herramientaopinión al respecto. google docs (tutoriales, videos you tube).Revisar las correcciones Proporcionar un feedback constante alsugeridas por el profesor e estudiante.implementarlas en eldocumento de google docs. Valorar y calificar el trabajo del alumno a lo largo de todo el curso.Consultar el resultado de laevaluación. 16
  • 17. Actividad No. 1 CASO 4 4.2 Diagrama de flujo. Anexo 1 (documento en formato pdf). 4.3 Maqueta. Anexo 2 Presentación en power point 17
  • 18. Actividad No. 1 CASO 4 Lista de referenciasBoneu, Josep M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido el 23 de marzo de 2011, de http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdfSicilia, Miguel Angel (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido el 23 de marzo de 2011, de http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdfBlackboard Learning System – WebCT, (2011). Obtenido el 24 de marzo de 2011, de http://www.blackboard.com/International/EMEA.aspx?lang=en-usHernando, Victor (2009). Plataformas virtuales, publicación Issuu. Obtenido el 24 de marzo de 2011, de http://issuu.com/victorvirtual/docs/definicion_plataformasUniversidad Nacional de Educación a distancia (UNED). Entornos y plataformas para virtualizar cursos. Obtenido el 25 de marzo de 2011, de http://www.uned.es/catedraunesco-ead/plataformas.htmBernal, Aina (2010). Entornos personales de aprendizaje (EPA). Obtenido el 26 de marzo de 2011, de http://www.slideshare.net/clicaustral/ple-5808039Edutools. Comparación de herramientas webCT y moodle. Obtenido el 27 de marzo de 2011, de http://www.edutools.info/compare.jsp?pj=4&i=599,616Universidad de Sevilla. Centro de formación permanente. Guía para el diseño de acciones formativas a través de internet. Obtenido el 28 de marzo de 2011, de http://www.cfp.us.es/web/elearning/guia/_01.htmGómez, Francisca. Plataformas virtuales y diseño de cursos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Obtenido el 28 de marzo de 2011, de http://www.uvalpovirtual.cl/archivos/simposio2004/Francisca%20Gomez%20- %20Plataformas%20Virtuales%20y%20Diseno%20de%20Cursos.pdfAdel, Jordi (2010). Sobre entornos personales de aprendizaje, Universitat Jaume I. Obtenido el 29 de marzo de 2011, de http://www.google.com/url?sa=t&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CBgQFjAA&url=http%3A%2 F%2Ffiles.competenciasbasicas.webnode.es%2F200000168- 105691150b%2FEntornos_Personales_de_Aprendizaje_J_Adell.pdf&rct=j&q=Sobre%20Entornos %20Personales%20de%20Aprendizaje&ei=7BmZTZOgMpOI0QHq26D0Cw&usg=AFQjCNHkUUoac hZ3CeVaCrkmIP6mgJ2OLQ&cad=rja 18