Proyecto julio 1 era semana (1) (1)

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
AGP- UGEL 03
PERÚ
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Unidad De Gestión
Educativa Local N° 03
Área de Gestión
Pedagógica
AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 4
MES JULIO]

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
PRESENTACIÓN
El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del segundo grado de
educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica
de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las
Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido e
innovado por cada docente de aula teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su
contexto. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y
sobre todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicación promueve el desarrollo
de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario.
Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y
ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO
En Julio nuestro país se viste de gala para celebrar un año más de nuestra independencia.
Es el momento de trabajar identidad en nuestros estudiantes y todos los miembros de la
comunidad educativa con actividades basadas en el reconocimiento de la importancia de
todas las regiones del país, costumbres, platos típicos, danzas, creencias, mitos y leyendas
participando de actividades públicas que favorezcan el ejercicio ciudadano democrático e
intercultural.
A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
• Pre Planificación Docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
- Relata los hechos más significativos de su
historia personal, familiar y de la historia del
Perú.
- Elabora diversas estrategias haciendo uso de
los números y sus operaciones para resolver
problemas.
- Se relaciona interculturalmente con personas
de diverso origen desde una conciencia
identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
- Planifica la producción de diversos tipos de
textos: recetas, dípticos.
- Investigamos información sobre la historia,
costumbres y tradiciones de nuestro país.
- Conocemos nuestra historia: primeros
pobladores y cultura incaica.
- Producimos textos: dípticos, recetarios y
pregones.
- Resolvemos problemas matemáticos
relacionados con el proyecto con números
hasta la centena.
- Componen y descomponen números.
- Leemos textos informativos sobre la música y
- Textos del MED
- Computadora - Internet
- Biblia
- Figuras de costumbres, tradiciones
del Perú.
- Recetas de comida peruana.
- Papelotes
- Plumones
AGP- UGEL 03

- Elabora esquemas de clasificación de platos
típicos, animales y plantas nativos.
-
danza de nuestro país.
- Nos organizamos para participar en nuestra
feria gastronómica regional.
- Confeccionamos un álbum sobre las
costumbres y tradiciones de nuestro país.
- Confeccionamos títeres.
- Conocemos las plantas y animales nativos del
Perú
- Leen y reflexionan citas bíblicas que nos
enseñan que todos somos la iglesia.
- Material concreto estructurado:
• base diez
• regletas.
- Materiales reciclados
• Chapitas
• Semillas
- Cartulina de colores
AGP- UGEL 03

• Sensibilización del proyecto:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. TITULO: Nos sentimos orgullosos de ser peruanos.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
AGP- UGEL 03
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Personal Social
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos
históricos
Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia personal,
familiar, local y de la historia del Perú.
Relata los hechos más
significativos de su historia
personal, familiar y de la
historia del Perú.
Ordena sus ideas en torno a la
historia, costumbres y tradiciones de
nuestro Perú a partir de sus saberes
previos.
MATERIALES O
RECURSOS
Equipo de sonido, CD, TV, sobres de colores

AGP- UGEL 03
INICIO
 Dialogamos acerca de los acuerdos de convivencia pactados y los beneficios que nos brindan al practicarlos
siempre.
 Se les invita a sentarse en semicírculo en el aula.
 Escuchan la canción “Mi Perú”
 Hacer el enlace con el link :http://www.youtube.com/watch?v=kKIdyOKdqZw&list=RDkKIdyOKdqZw#t=10
 Responden las siguientes preguntas acerca de la canción: ¿Les gustó la canción? ¿Por qué? ¿Quién la canta? ¿A
quién le dedica esta canción? ¿Qué celebramos en este mes? ¿Cuántos años de aniversario cumplimos? ¿De
qué se siente orgulloso el compositor de la canción? ¿Por qué? ¿Qué lugares del Perú se mencionan en la
canción? ¿Por qué se menciona al inca en la canción?
 Participan del juego denominado: ¿Cuánto sabes de nuestro Perú?
 Escuchan las indicaciones para participar en el juego:
 Eligen a un representante de cada equipo.
 El representante sacará de una caja un sobre que contiene una pregunta relacionada con nuestra historia (Anexo
N° 1).
 Se ponen de acuerdo en la respuesta que darán y ordenan sus ideas en torno a la pregunta.
 En equipo responden la primera pregunta y la docente otorga un punto al equipo si lo hacen correctamente.
 Se acerca nuevamente el representante de cada equipo y saca la segunda y tercera pregunta…. y se realizarán
las mismas acciones que en la primera pregunta.
 Se otorga un premio para el equipo ganador.
PASO 1
 Identificamos la situación de interés mediante la siguiente pregunta: ¿De qué trató el juego?
PASO 2
 Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué celebramos el aniversario de
nuestro Perú? ¿Creen que en el juego demostramos lo que sabemos de nuestro Perú? ¿Por qué? como
peruanos ¿Debemos conocer la historia del país que nos vio nacer? ¿Cuál es el objetivo de celebrar estas
fechas? ¿Por qué estarán de rojo en el calendario? ¿Qué será lo más importante en estas fechas? ¿Qué
podemos hacer para conocer más de nuestro Perú? ¿Qué podemos hacer para que más peruanos conozcan de
nuestro país?
PASO 3
 Determinamos el título de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué actividades podemos realizar
para conocer y hacer que otros peruanos conozcan de nuestro país? ¿Ser peruanos nos permite identificarnos
como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades? ¿Qué título le pondríamos a nuestro
proyecto?
PASO 4
 Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar
en cada una de ellas.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Investigamos sobre la historia,
costumbres y tradiciones de
nuestro país.
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos acerca de nuestras
costumbres y tradiciones.
Cartulina
Papel

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Investigan con ayuda de sus padres sobre la historia de nuestro país.
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
VI.-FUENTES DE INFORMACIÓN:
ANEXO N° 1
CARTELES
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educación.
¿Cuál es la capital del Perú?
¿Cuándo se proclamó la
independencia del Perú?

AGP- UGEL 03
¿Quién proclamó la
independencia del Perú?
¿Cuántos años cumple el Perú?
¿Cuáles son los símbolos de la
Patria?

• Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
Nombre del proyecto “Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la feria regional”
Producto del proyecto (S.A.S) Feria regional.
Descripción del Producto (S.A.S)
La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intención pedagógica.
En la tercera semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este
consiste en la realización de la “Feria Regional” el cual se llevará a cabo en un día,
para ello se tomará en cuenta:
Antes de la feria:
Los y las estudiantes organizarán y ambientarán un espacio para la región que
representarán la cual incluirá platos típicos, vestimenta, ubicación geográfica y otros
propios de la región.
Durante el feria:
Los y las estudiantes exponen sobre el proceso de elaboración de sus platos típicos,
las características geográficas del lugar, el traje típico de la región y otros datos que
consideren importantes. Se entregarán dípticos informativos de la región presentada.
Después de la feria:
AGP- UGEL 03
Menciona tres comidas típicas
del Perú.

Los y las estudiantes participantes recibirán las felicitaciones del caso.
Tiempo de duración Del 9 al 25 de julio.
¿Qué haremos?
(Situaciones de Aprendizaje)
¿Cómo lo haremos?
(Actividades)
¿Qué necesitamos?
(Materiales y Recursos)
Investigamos sobre la historia,
costumbres y tradiciones de
nuestro país.
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos informativos sobre
tradiciones y costumbres de nuestra
patria. (Cuaderno Pág. 189 y 190)
- Leemos textos informativos sobre
música y danza del Perú. (Págs. de
referencia 161 a 179 de P.S).
MATEMÁTICA:
- Comparamos y descomponemos
números de hasta tres cifras.
(Cuaderno Pág. 85 a 87).
- Calculamos la adición de números
naturales (Cuaderno Pág. 89 a 91).
- Resolvemos problemas de cambio 1 y
2 (Cuaderno Pág. 92 a 94).
PERSONAL SOCIAL:
- Conocemos nuestra historia:
Primeros pobladores (Texto Pág. 116
a 124).
RELIGION:
- Somos una gran familia: La Iglesia.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material estructurado:
- base diez
- regletas
Material no estructurado:
- chapas, botones
COMUNICACIÓN:
- Leemos el texto instructivo: papa a la
AGP- UGEL 03

Nos organizamos para
participar en nuestra feria
gastronómica regional.
huancaína (Cuaderno Pág. 111-112)
- Elaboramos un recetario para
presentar un plato típico. (Cuaderno
Pág. 115-116)
- Elaboramos un díptico informativo
para la feria regional.
MATEMÁTICA:
- Leemos cuadros de doble entrada
con datos de la feria regional.
(Cuaderno Págs. 101-102)
- Sumamos números con 9 y 99 para
conocer los precios de productos.
(Cuaderno de trabajo Págs. 101-102)
- Identificamos posiciones de objetos.
(Cuaderno Págs. 103 al 106).
PERSONAL SOCIAL:
- Conocemos nuestra historia: Los
incas (Texto 125 al 128).
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Conocemos las plantas nativas de
nuestro país. (Texto Pág. 86 y 87).
RELIGION:
- Somos una iglesia organizada.
ARTE:
- Confeccionamos un álbum de las
costumbres y tradiciones de nuestro
país.
TUTORÍA:
- Valorando las regiones de mi Perú
(Texto 136-137)
EDUCACIÓN FÍSICA:
AGP- UGEL 03

Participamos en la feria
gastronómica regional con
alegría porque mi país está de
fiesta.
COMUNICACIÓN:
 Leemos y cantamos pregones
peruanos (Cuaderno Pág. 89)
 Creamos pregones sobre el plato
típico que se dará a conocer en el
festival.
MATEMÁTICA:
 Restamos utilizando base diez
(Cuaderno Pág. 107- 112)
 Sumamos utilizando base diez.
(Cuaderno Pág. 113 a 115)
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos nuestra historia: Los
símbolos patrios.
CIENCIA Y AMBIENTE:
 Conocemos los animales nativos de
nuestro país. (Texto Págs. 88-89)
AGP- UGEL 03

• Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula
AGP- UGEL 03
JULIO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1
PROYECTO JUNIO
2
PROYECTO JUNIO
3 SAS
PROYECTO JUNIO
4 EVALUACION
PROYECTO JUNIO
5
6 DIA DEL
MAESTRO
7
PROYECTO JUNIO
8
PROYECTO JUNIO
9 INICIO
PROYECTO JULIO
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23
24 SAS: FERIA
REGIONAL
25 EVALUACIÓN
Y COMUNICACIÓN
DEL PROYECTO.
26
27
28
FIESTAS PATRIAS
29
VACACIONES
30
VACACIONES
31
VACACIONES

• Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Infiere el significado del texto. - Predice el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
informativo (imágenes y
silueta) para predecir su
contenido (formular
hipótesis).
- Deduce el tema central de
un texto informativo de
estructura simple, con
imágenes.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos
Construye un organizador
visual sencillo para
reestructurar el contenido de
un texto informativo simple
leído por él mismo.
AGP- UGEL 03

COMUNICACIÓN
Identifica información en
diversos tipos de textos
instructivos según el
propósito
Reconoce la silueta o
estructura externa de una
receta. (título, ingredientes y
preparación
Selecciona con ayuda el
modo de lectura según su
propósito lector.
Selecciona con ayuda el
modo de lectura del texto
poético (pregones) según el
propósito lector.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente ya las convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
Selecciona de manera
autónoma desde sus saberes
previos, el destinatario, tema
y propósito del recetario que
producirá.
Propone con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito
Escribe dípticos informativos,
en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema,
propósito y destinatario.
Reflexiona el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
Revisa la adecuación de su
texto poético (pregones) al
propósito.
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción de
significado y uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 900
AGP- UGEL 03

solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados
con material concreto (base
diez
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza diversas estrategias de
conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para
resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio
1,2) con resultados hasta 99.
Formula sus propias
estrategias que implican
acciones de juntar- agregar
con cantidades hasta 300,
con base diez y gráfico.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción del
significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Experimenta y describe
situaciones cotidianas en las
que se resta para establecer
las equivalencias utilizando el
material base diez.
Interpreta relaciones entre dos variables, en
situaciones de la vida real y las valora utilizando el
lenguaje gráfico.
Elabora esquemas de
clasificación.
Registra en cuadros y tablas
la frecuencia de respuestas a
preguntas cerradas.
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce y aprecia hechos significativos de su
historia personal, familiar, local y de la historia del
Perú.
Describe y explica
acontecimientos importantes
de cada una de las etapas de
la historia del Perú.
Describe cómo vivían los
primeros pobladores del Perú
con ayuda de imágenes.
Narra la historia de los incas
a través de una línea de
tiempo.
AGP- UGEL 03

PERSONAL
SOCIAL
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las personas
sin distinción
Se relaciona
interculturalmente con
personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y dispuesta
al enriquecimiento.
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción
Participa democráticamente en espacios públicos
para promover el bien común.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática.
Participa democráticamente
en espacios públicos para
promover el bien común.
Elabora un informe científico
sobre los animales nativos y
foráneos del país.
Aplica técnicas de cuidado y
protección de los animales y
plantas nativos de nuestro
país.
Reconoce y valora la
diversidad ecológica
existente en el país y
desarrolla hábitos de cuidado
y protección para la
conservación del medio
ambiente.
Aplica técnicas de cuidado y
protección de los animales y
país.
Escriben un listado de
hábitos de cuidado y
protección para animales y
país.
Elabora afiches de los
cuidados que debemos tener
con los animales y plantas
nativos de nuestro país...
AGP- UGEL 03

EDUCACIÓN
RELIGIOSA
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo,
en la del ser humano a imagen y semejanza suya,
y en su encuentro personal con Él.
Reconoce que es miembro
de la Iglesia fundada por
Cristo.
Identifica el concepto de la
Iglesia a través de una cita
bíblica
Identifica la estructura
jerárquica y organizativa de
la iglesia.
Menciona la organización de
la iglesia en un mapa
conceptual.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en
el cuidado y defensa de toda forma de vida.
Agradece a Dios Padre por
ser parte de la Iglesia:
comunidad de amor.
Agradece a Dios con cantos y
oraciones por formar parte de
la Iglesia.
Agradece por la acción
evangelizadora de la iglesia.
Escriben una oración de
agradecimiento a Dios por la
acción que realiza la
organización de la iglesia.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
Construye un trabajo manual
con materiales del entorno.
Confecciona un títere de los
primeros pobladores
siguiendo instrucciones.
Representa en la confección
de un álbum costumbres y
tradiciones con diversos
materiales de expresión
grafico plástica.
Confecciona un álbum de
costumbres y tradiciones del
país empleando materiales
de expresión gráfico plástico
de su entorno.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las
características de los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compañeros y las
manifestaciones artísticas presentes en un modo
familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
Expresa como se sintió al
realizar una creación
artística individual.
Comunica sus sentimientos
al crear sus títeres sobre los
primeros pobladores.
Describe los materiales y
procedimientos que
intervienen en la confección
de un álbum, expresando lo
que le gusta de ellas.
Menciona los materiales y el
procedimiento que realizó al
confeccionar el álbum de
costumbres y tradiciones del
país.
AGP- UGEL 03

B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:
AGP- UGEL 03

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre tradiciones y costumbres de nuestra patria.
AGP- UGEL 03

Fecha:
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Infiere el significado del
texto.
- Predice el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto
informativo (imágenes y silueta)
para predecir su contenido
(formular hipótesis).
- Deduce el tema central de un
texto informativo de estructura
simple, con imágenes.
MATERIALES O
RECURSOS
Imágenes de platos típicos, cuaderno de trabajo de Comunicación páginas 189 y 190, tarjetas de cartulina.
INICIO
 Se presenta un cofre con imágenes variadas de platos típicos de nuestro país (Anexo N° 1).
 Se formulan las siguientes preguntas: ¿Has visto antes imágenes como estas? ¿Dónde? ¿A qué región del Perú
pertenecen? ¿Qué platos típicos son? ¿Han comido rocoto relleno alguna vez? ¿En qué lugar del Perú consumen
el ceviche? ¿Qué otros platos típicos conocen?
 Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo”.
PROCESO  Se realiza el proceso lector :
Antes de la lectura:
 Observan la silueta y la imagen relacionada con el texto (Anexo N° 2).
 Responden las siguientes preguntas: ¿A qué tipo de texto pertenece esta silueta? ¿Cómo está organizado el texto?
¿Por qué estará organizado de esta manera? ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué crees que están haciendo?
¿En qué lugar se desarrollarán los hechos? ¿De qué tratará el texto que van a leer?
 La maestra registra en un papelote o en la pizarra todas las hipótesis realizadas a partir de la silueta e imagen.
Durante la lectura:
AGP- UGEL 03

 Leen de manera silenciosa.
 Leen en equipos en voz alta.
 Leen en parejas(Primero lee un niño el otro escucha, luego lee el niño que escuchaba)
 Subrayan en la lectura palabras nuevas.
Después de la lectura:
 Contrastan las hipótesis que se formularon al inicio.
 Responden de manera oral las siguientes preguntas: ¿Qué han preparado? ¿Dónde se prepara la pachamanca?
¿Qué significa la palabra pachamanca? ¿Por qué los alimentos se cubren con hojas y hierbas? ¿Qué título le
pondrías al texto? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿De qué trata principalmente este texto? ¿Por qué se dice que
la pachamanca es una forma muy antigua de cocinar? ¿Si faltará alguno de los ingredientes, la pachamanca
tendría el mismo sabor?
 Releen cada párrafo y contestan ¿De qué trata este párrafo? Si hubiera dificultad se formulan preguntas más
 específicas.
 Subrayan o pintan la idea principal de cada párrafo.
 Escriben en una tira de papel o cartulina la idea principal de cada párrafo.
 Integran la información relevante de cada párrafo del texto.
 Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente este texto?
CIERRE
 Se realiza un recuento de la sesión de aprendizaje con la participación de los estudiantes.
 Desarrollan una ficha de aplicación.
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades
tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y la silueta fueron acertadas?
¿Cómo se sintieron?
Averigua sobre algún plato de comida tradicional de tu localidad; conversa con tus familiares: ¿Desde cuándo se prepara? ¿Qué
ingredientes? ¿Cómo se prepara? ¿Cuándo y en qué lugares se consume?
Actividad 4 y 5 de la página 190 de su cuaderno de trabajo de Comunicación.
V. EVALUACIÓN:
AGP- UGEL 03

Ficha de aplicación (Anexo N° 3)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado. Lima: Ministerio de Educación.

ANEXO N° 1
IMÁGENES DE PLATOS TÍPICOS
AGP- UGEL 03

ANEXO N° 2
SILUETA DEL TEXTO
AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ANEXO N° 3
FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Marca con una X la respuesta correcta:
1.- Según el texto la palabra Pachamanca significa:
a. Cocina incaica.
b. Olla de tierra.
c. Asado de verduras y carnes.
2. Según el texto: ¿Dónde se prepara la pachamanca?
a. En el campo.
b. En la cocina eléctrica.
c. En el horno.
3. Enumera del 1 al 6 las acciones que se realiza para preparar la pachamanca.
AGP- UGEL 03
Nombres y apellidos
Grado 2º Sección
Sobre las piedras se colocan
distintas carnes.
Se tapan con tierra.
Se ponen dentro del hueco unas
piedras calentadas al fuego.
Encima de las carnes se
acomodan las habas, las
papas, los choclos y las
humitas.
Se cubren los alimentos con
hojas y hierbas.
Se hace un hueco en la tierra.

4. ¿Para qué se escribió este texto?
a. Para que nos informe sobre la pachamanca.
b. Para que nos invite a conocer cómo se prepara la pachamanca.
c. Para contarnos una historia de personas que comieron pachamanca.
5. ¿De qué trata principalmente este texto?
a. Trata de la historia de la pachamanca.
b. Trata de las personas que comen pachamanca.
c. Trata de cómo se prepara la pachamanca.
6. ¿Te gustó el texto leído? Marca con una x lo que piensas.
¿Por qué? (Escribe tu respuesta en las líneas)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
AGP- UGEL 03
Sí No

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre música y danzas del Perú.
Fecha:
Comunicación Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Reorganiza la información
de diversos tipos de textos.
Construye un organizador visual
sencillo para reestructurar el
contenido de un texto
informativo simple leído por él
mismo.
MATERIALES
O RECURSOS
Cartulina, plumones, papelógrafos, limpia tipo, libro de Personal Social.
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia del aula.
 Se inicia la clase escuchando y bailando danzas típicas de nuestro Perú.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Han escuchado esta música antes? ¿En dónde has escuchado? ¿Cómo
te sentiste al bailar? ¿De qué lugar del Perú son estas danzas?
 La docente manifiesta el propósito de la sesión de aprendizaje.
PROCESO  Realizamos el proceso lector:
Antes de la lectura:
 Se presenta el título del texto:
 Responden las siguientes preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué leeremos este
texto?
 La docente anota en un paleógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes.
AGP- UGEL 03
MÚSICA Y DANZAS DEL PERÚ

Durante la lectura:
 Observan el texto de Personal Social (Páginas 167 y 168).
 Leen por unos minutos en silencio.
 Leen de manera individual y coral.
 Leen en cadena docente y estudiante.
 Leen en forma conjunta con la docente.
Después de la lectura:
 Contrastan sus hipótesis iniciales.
 Releen el texto y deducen por contexto el significado de la palabra: Pirueta.
 Responden de manera oral las siguientes preguntas: ¿Cuál es el baile donde las parejas giran y se mueven dando
pequeños saltos y zapateos? ¿De qué lugar del Perú es el baile Cholones de Rupa Rupa? Según el texto: ¿En qué
ciudad del Perú bailan la marinera? ¿Cómo se llama la danza en que sus bailarines hacen piruetas usando tijeras?
¿Qué tipo de texto es? ¿De qué trata este texto? ¿Para qué se escribió este texto? ¿Por qué deben sentirse
orgullosos de la música peruana?
 En equipos narran con sus palabras el contenido del texto leído.
 Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto que les ayudará a elaborar un organizador visual.
 En equipo elaboran un organizador visual con la información del texto leído y apoyo de la docente.
CIERRE
 Se realiza un recuento de la sesión de aprendizaje con la participación de los estudiantes.
 Desarrollan una ficha de aplicación.
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades
tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir del título del texto fueron acertadas? ¿Cómo se
sintieron?
Averigua: ¿Qué otras danzas se bailan en la Sierra, Costa y Selva del Perú?
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado. Lima: Ministerio de Educación.

ANEXO N° 1
LISTA DE COTEJO
AGP- UGEL 03
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADOR
Construye un organizador gráfico sencillo
para reestructurar el contenido de un texto
informativo simple leído por él mismo.
El título refleja
claramente el
contenido del
organizador visual.
El organizador
visual es
presentado de
forma ordenada,
clara y organizada
facilitando su
lectura.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

I. TITULO: Componemos y descomponemos números de hasta tres cifras.
Fecha:
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción de
significado y uso de los números y sus operaciones
empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y
resultados
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 900
con material concreto (base diez
MATERIALES
O RECURSOS
Cuaderno de Trabajo de Matemática 2 Pág. 85 -87, imágenes, base diez, billetes y monedas.
INICIO
 Observan las siguientes imágenes (Anexo 1)
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo están vestidos estos niños?
¿Serán trajes típicos? ¿De qué parte de nuestro país serán las vestimentas? ¿Dónde los podemos conseguir?
¿Les gustaría saber cuánto cuestan los trajes típicos?
 Establecemos el propósito de la sesión: Componemos y descomponemos números naturales.
AGP- UGEL 03

PROCESO  Leen la siguiente situacion problemática:
Comprende el Problema:
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática.
 Escuchan la lectura que realiza la docente de la situación problemática.
 Responden a partir de las siguientes preguntas: ¿De quiénes se habla en la situación problemática? ¿De qué trata
el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Cómo lo haríamos?
 Lee en voz alta por equipos.
 Dicen el problema con sus propias palabras.
Diseña un plan:
AGP- UGEL 03
El segundo grado “A” de la I.E. ……… están muy emocionados por participar en la feria regional que organizará su
colegio por las fiestas patrias y deciden ir a una FERIA ARTESANAL a investigar el precio de los trajes típicos.
Cuando llegan a la feria encuentra los siguientes precios:
Traje valichú Traje de la selva Traje de huaylash Traje de marinera
El equipo A decide comprar el traje de la selva ¿De cuántas formas se podría pagar? ¿Se podría utilizar material
concreto?
El equipo B quiere comprar el traje de marinera ¿De cuántas formas se podría pagar? ¿Se podría utilizar material
concreto?
El equipo C quiere comprar el traje huaylash ¿De cuántas formas se podría pagar? ¿Se podría utilizar material
concreto?
S/. 157 S/. 220 S/. 387S/. 126

 Se organizan para diseñar la estrategia de solución.
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la
respuesta? ¿Qué materiales podríamos utilizar para resolver este problema?
Ejecuta el plan:
 Representan con el material concreto: ( billetes y monedas y base diez)
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido.
Reflexiona sobre los resultados obtenidos:
 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 La docente consolida el conocimiento matemático, realizando los diferentes tipos de representaciones : Concreta,
gráfica y simbólica (base diez)
 Los estudiantes anotan en sus cuadernos lo trabajado en clase.
 Resuelven los demás problemas siguiendo las fases realizadas.
CIERRE
 Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué estrategias les ayudaron para
componer y descomponer un número aditivamente?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy? ¿Les fue difícil?
¿Cómo solucionaron las dificultades que se les presentaron?
Desarrollan las Pág. 85 al 87 del Cuaderno de trabajo de Matemática.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación. (Anexo 1)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓ
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima.

Anexos 1
AGP- UGEL 03

Anexo 1
APLICO LO APRENDIDO
Nombre y Apellidos:_________________________________ Sección:____
1. Pinta el color de cada material de base diez y luego cuenta el total:
4 centenas + …. decenas + …. unidades
400 + ….. + … = _____
_____  Se lee: ___________________________________________________
…centenas + … . decenas + …. unidades
……. + …..… + …….. =_____
_____  Se lee: __________________________________________________
2. Completa el cuadro.
La Descomposición
Corresponde al
número
Se lee
5 C + 7 D + 2 U 572 Quinientos setenta y dos.
2 C + 5 D + 1 U
3 C + 0 D + 3 U
4 C + 6 D + 7 U
7 C + 2 D + 0 U
354
745
493
AGP- UGEL 03

I. TITULO: Calculamos la adición de números naturales.
Fecha:
MATEMÁTICA
resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
Formula sus propias estrategias
que implican acciones de juntar-
agregar con cantidades hasta
300, con base diez y gráfico.
MATERIALES
O RECURSOS
Cuaderno de Trabajo Pág. 89-91, base diez, sobre con rompecabezas de los símbolos patrios.
INICIO
 Reciben piezas de varias imágenes para armar un rompecabezas relacionadas a las fiestas patrias bandera,
escudo, escarapela (distintivo) ( Anexo 1)
 Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué se celebra en este mes? ¿Por qué en el mes de
julio se celebra las fiestas patrias? ¿Cuántas piezas tiene cada grupo? ¿Si juntamos las piezas de cada grupo
cuantas habría en total? ¿Qué hicimos para hallar el total?
 La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy calcularemos la adición de números naturales”
AGP- UGEL 03

PROCESO  Se presenta la siguiente situación problemática:
Comprende el problema.
 Explica a otro compañero en qué consiste el problema qué se busca y qué se conoce.
 Subrayan las cantidades que tienen que representar.
Diseña una estrategia de solución.
 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron.
 Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
 Eligen el material concreto que usaran para resolver el problema.
Ejecuta la estrategia de solución.
 Ejecutan la solución del problema con el material concreto elegido.
 Representan en un papelógrafo gráficamente la solución de su problema.
AGP- UGEL 03
Al avecinarse las fiestas patrias una de las tradiciones es el uso de la escarapela, por ello se ha pedido
que todos los estudiantes de la Institución Educativa……..asistan con este distintivo como una forma de
mostrar su identidad y amor a su patria.
Por este motivo los estudiantes del 2° grado “A”, “B”, “C”,”D” y “E” muy identificados con su patria se
colocaron escarapelas de diferente material:
El día lunes 102 estudiantes asistieron con escarapela de tela y 42 niños con escarapela de metal
¿Cuántos estudiantes de segundo grado se colocaron escarapelas el día lunes?
El día miércoles se volvió a controlar el uso de las escarapelas, en esta oportunidad 53 trajeron
escarapelas de tela y 146 escarapelas de metal. ¿Cuántos estudiantes de segundo grado se colocaron
escarapelas el día miércoles?

 Representan simbólicamente (usando números y operaciones) la solución del problema.
Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
 En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolución.
 Resuelven la pág. 89 y 91 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU
CIERRE
 Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Crees que la estrategia que utilizaste fue la
adecuada? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo
en equipo? ¿En qué otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy? Expliquen.
Resuelven ejercicios planteados por la docente.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación.
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

VII.
AGP- UGEL 03

Para las fiestas patrias, la Municipalidad de Lima está organizando un desfile escolar para ello
está invitando a varias instituciones a participar. Nuestra institución está entusiasmada por ir a
esa actividad.
Anexo 1
APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ____________________________________ 2do “____” Fecha: _
1. Lee atentamente la situación problemática y resuelve los problemas siguientes:
• Para el desfile la profesora de 2°C preparó 76 recuerdos redondos y la profesora del
2°D elaboro 123 recuerdos cuadrados. ¿Cuántos recuerdos elaboraron las
profesoras del segundo grado?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
D U
Se lee:
RESPUESTA:
AGP- UGEL 03

I. TITULO: Resolvemos problemas de cambio 1 y 2 empleando diversas estrategias.
Fecha:
MATEMÁTICA
resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza diversas estrategias de
conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para
resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 1,2) con
resultados hasta 99
MATERIALES
O RECURSOS
Cuaderno de Trabajo Pág. 92 – 94, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU, plumones.
INICIO  Realizan el “Juego del encestado” se explica que este juego consiste en tirar pelotas pequeñas a cierta distancia
y que estas caigan dentro de la caja. Cada equipo con igual cantidad de jugadores se forma en línea y van
lanzando simultáneamente las pelotas en la caja hasta que todos los jugadores terminen. Luego se contabiliza
cada caja.
 Responden: ¿Cuántas pelotas encestó cada equipo? ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos? ¿Qué estrategias
podrías emplear para encestar más pelotas dentro de la caja? ¿Por qué?
AGP- UGEL 03

 Se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveros varios problemas empleando diversas estrategias”
PROCESO  Leen la siguiente situación Problemática
Comprende el problema
 Dicen con sus propias palabras el problema a su compañero de lado.
Diseña una estrategia de solución
 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron.
 Responden: ¿Qué estrategia podrán emplear para dar solución al problema? ¿Por qué creen que la estrategia
elegida será la correcta? ¿Qué material podrán utilizar para resolver el problema de acuerdo a la estrategia
planteada?
 Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
AGP- UGEL 03
La Institución Educativa con motivo de las fiestas patrias ha pedido donativos como banderas,
guirnaldas, globos, láminas, etc. para decorar los diferentes ambientes de la institución.
PROBLEMA 1: Si en la Institución los padres de familia donaron 40 banderas para colocarlas en cada
aula y el alcalde 25 más. ¿Cuántas banderas tenemos en total?
PROBLEMA 2: En el almacén de la Institución Educativa guardaron 65 banderas y se deterioraron 28.
¿Cuántas banderas estarán en buen estado para ser utilizadas en las aulas?

Ejecuta la estrategia de solución
 Ejecutan la solución del problema con el material concreto elegido.
 Representan en forma gráfica y simbólica la solución de su problema.
 La maestra monitorea el trabajo que realizarán los estudiantes.
Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
 En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolución.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones en cómo realizar las operaciones de cálculo.
 Resuelven las pág. 92 – 94 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU
CIERRE
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Crees que la estrategia que utilizaste fue la adecuada?
¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo?
¿En qué otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?
Inventan problemas similares con apoyo de sus padres.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de Aplicación (Anexo 1)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado.

Por el mes de la patria, nuestra Institución se ha propuesto adornar con guirnaldas, globos,
banderas etc., todos los ambientes del colegio.
Anexo 1
APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do “____” Fecha: _________
2. Lee atentamente la situación problemática y resuelve los problemas siguientes:
• Los estudiantes de 2° grado tienen 47 nuevos soles ahorrados y gastan 26 nuevos soles
comprando guirnaldas. ¿Cuántos nuevos soles le queda?
D U
Se lee:
RESPUESTA:
• Los estudiantes de 2° A elaboran 26 mts. de banderines y el 2°B, 28 mts, de banderines.
¿Cuántos mts. de banderines tiene 2° grado?
D U
Se lee:
RESPUESTA:
AGP- UGEL 03

I. TITULO: Conocemos nuestra historia: Primeros pobladores.
Fecha:
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce y aprecia hechos significativos de su
historia personal, familiar, local y de la historia del
Perú.
Describe y explica
acontecimientos
importantes de cada una
de las etapas de la historia
del Perú.
Describe cómo vivían los
primeros pobladores del Perú
con ayuda de imágenes.
MATERIALES
O RECURSOS
Texto Pág. 120 a 124,imágenes,limpiatipo,
INICIO  Recuerdan las normas de convivencia.
 Entonan la canción “Los primeros pobladores” (con la melodía de “la anaconda”).
El hombre primitivo, vivía en las cuevas,
para protegerse, del frio y el calor.
Lara la la la la la ( 4 veces).
Ellos se alimentaban, de la caza y la pesca,
recolectaban frutas, para poder vivir.
Lara la la la la la ( 4 veces).
Después de mucho tiempo, construyeron sus casas,
formando las aldeas, para vivir mejor.
Lara la la la la la (4 veces).
 Responden: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo vivían los primeros pobladores? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo eran
AGP- UGEL 03

sus primeras viviendas? ¿Cómo fueron sus viviendas después? ¿Les gustaría saber más acerca de los primeros
pobladores de nuestro país?
 Se presenta el propósito de la sesión: Conoceremos nuestra historia: Los primeros pobladores.
PROCESO  Observan las imágenes, leen la página 120 del libro de Personal Social y responden: ¿Quiénes son las personas
que aparecen en las imágenes? ¿A qué se dedicaban los antiguos peruanos? ¿Cómo eran las viviendas que
usaban? ¿Qué hacían en sus cuevas? ¿Cómo se vestían?.
 Observan las imágenes, leen la página 121 y responden: ¿Qué hacen los personajes que aparecen en las
imágenes? ¿Cómo son las viviendas que observamos en las imágenes? ¿En qué se diferencian las casas de estos
habitantes de los de la página anterior? ¿En qué se diferencian con las casas en la actualidad?.
 Observan las imágenes, leen las pág. 122 y 123 responden ¿Cómo se llamaron algunas de las ciudades que
formaron los antiguos peruanos? ¿Cómo eran?
 Observan el esquema presentado en la pizarra.
 Cada equipo recibirá una imagen, conversará acerca de ella, de cómo vivían los primeros pobladores: una cueva,
una pequeña aldea y una ciudadela. (Anexo 2).
AGP- UGEL 03
Primero
Después
Luego
Colocar aquí la
imagen.
Colocar aquí la
imagen.
Colocar aquí la
imagen.

.
 Un representante de cada equipo describirá la imagen en voz alta y la colocará en el peldaño que corresponde.
con ayuda de la docente
 Consolidan la información con ayuda de la profesora.
 Reciben la hoja de aplicación donde realizarán la descripción respectiva. ( anexo 1)
CIERRE
 En equipos responden las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al
trabajar en equipos? ¿Cómo las solucionamos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
 Responden la ficha de autoevaluación.
Dibujan o pegan en su cuaderno cómo vivían los antiguos peruanos.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de Aplicación “La casita del saber”. (Anexo 1)
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
Recursos de red , http://www.musica.com/letras.asp?letra=1247239 .

AGP- UGEL 03
LOS PRIMEROS POBLADORES
AL PRINCIPIO VIVÍAN EN
CUEVAS
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………..……………………...
LUEGO CONSTRUYERON SUS CASAS
Y FORMARON ALDEAS
………………………………………………………
………………………………………………………
………….
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………..….………….
FINALMENTE FORMARON
PEQUEÑAS CIUDADES
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………….........
.....................................................
....
Describe cómo eran las viviendas de los antiguos peruanos
Anexo 1

AGP- UGEL 03
Anexo 2

I. TITULO: Somos una gran familia: La Iglesia.
Fecha:
RELIGION
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo, en la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con Él.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda forma de vida.
Reconoce que es miembro
de la Iglesia.
Agradece a Dios Padre por
ser parte de la Iglesia:
comunidad de amor.
Identifica el concepto de la
Iglesia a través de una cita
bíblica.
Agradece a Dios con cantos y
oraciones por formar parte de la
Iglesia.
MATERIALES
O RECURSOS
Biblia, papelógrafos, plumones.
INICIO
 Se recuerda los acuerdos del aula.
 Entonan las canción titulada; Edificar la iglesia” http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#!
“A EDIFICAR LA IGLESIA”
A edificar la iglesia,
A edificar la iglesia,
A edificar la iglesia del Señor,
Hermano ven ayúdame
Hermana ven ayúdame,
A edificar la iglesia del Señor.
AGP- UGEL 03

Yo soy la Iglesia,
tú eres la Iglesia,
Somos la Iglesia del señor,
Hermano ven ayúdame
Hermana ven ayúdame,
A edificar la Iglesia del Señor.
 Dialogamos sobre la canción respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla la canción? ¿A qué iglesia
pertenecemos? ¿Qué hacemos cuando nos reunimos como iglesia?
 La docente menciona el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos que todos formamos una gran
familia: la iglesia.
PROCESO
 Se lee la cita bíblica Mateo 16:18 comentan sobre ella:
“Jesús dijo a Pedro: Yo te digo que tú eres Pedro, que significa piedra, y sobre esta piedra edificaré mi iglesia, y las
puertas del cielo siempre estarán abiertas para ella”. (Texto adaptado).
 La docente comparte una breve explicación a cerca de la lectura (Anexo1)
 Responden: ¿Quién fundó la iglesia? ¿a quién eligió para fundar la iglesia? ¿Quiénes forman la iglesia?
 A través de organizador visual se da a conocer ¿Qué es la iglesia?
 Resuelven la hoja de aplicación. (Anexo 2)
AGP- UGEL 03

CIERRE
 Responden a las preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para aprender? ¿Para qué
nos servirá?
 Terminamos la sesión de aprendizaje participando de la oración:
En el nombre del Padre, del hijo y del Espíritu Santo. Amén.
Señor, ahora sé que soy miembro de tu iglesia,
te prometo ser un niño(a) bueno con mis amigos
y obediente con mis padres, maestros y sobre todo contigo.
Gracias Señor por permitirme ser parte de tu iglesia. Amén.
Se les invitará a asistir el domingo a la misa.
V. EVALUACIÓN:
AGP- UGEL 03
Hoja de aplicación y Lista de Cotejo.(Anexo 2 y 3)
Biblia Latinoamericana
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
Recursos de red , http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#!

UN DÍA JESÚS ESTABA CON SUS APÓSTOLES Y LES
PREGUNTÓ ¿QUIÉN SOY YO?
AGP- UGEL 03
ANEXO 1

PEDRO LE RESPONDIO: TU ERES EL MESÍAS, EL HIJO DE
DIOS.
AL
ESCUCHAR
ESTA
RESPUESTA
JESÚS LE
DIJO: Y YO
TE DIGO: TU
ERES
PEDRO QUE
AGP- UGEL 03

SIGNIFICA PIEDRA Y SOBRE ESTA PIEDRA EDIFICARÉ MI
IGLESIA.
DESDE ESE
DÍA SE INICIA
LA IGLESIA.
PEDRO SE
PUSO MUY
FELIZ,
PORQUE IBA
A DIRIGIR LA
IGLESIA.
POR ESO LA
IGLESIA LO
CONSIDERA
AGP- UGEL 03

COMO EL
PRIMER PAPA.
JESÚS, ANTES
DE SUBIR AL
CIELO, LE DEJA
EL ENCARGO:
APACIENTA MIS
OVEJAS, QUE
TODOS
PERTENEZCAN A
LA IGLESIA,
AGP- UGEL 03

BAUTIZALOS EN EL NOMBRE DEL PADRE, DEL HIJO Y DEL
ESPIRITU SANTO.
POR ESO DESDE
NUESTRO
BAUTISMO
PERTENECEMOS
A LA IGLESIA.
AGP- UGEL 03

TODOS LOS
BAUTIZADOS
FORMAMOS
UNA GRAN
FAMILIA: LA
IGLESIA
AGP- UGEL 03

(ANEXO 2) HOJA DE APLICACIÓN
NOMBRE: …..…………………………………………………………………………………
COMPLETA EL ORGANIZADOR VISUAL
AGP- UGEL 03
LA IGLESIA
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
FUE FUNDADA
POR
LA CONFORMANES
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

ANEXO 3: LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADOR: Agradece a Dios con cantos y
oraciones por formar parte de la Iglesia
Participa en los cantos
Demuestra respeto en
los momentos de oración
Si no si No
AGP- UGEL 03

Proyecto julio 1 era semana (1) (1)

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (15)

Similar to Proyecto julio 1 era semana (1) (1)

Similar to Proyecto julio 1 era semana (1) (1) (20)

More from Darling Patricia Arriola Ayala

More from Darling Patricia Arriola Ayala (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Proyecto julio 1 era semana (1) (1)